"2021.

Año de la consumación de la Independencia y la Grandeza de México”

CICLO ESCOLAR 2021-2022 TURNO MATUTINO C.C.T. 15EES0434D

156 “TIERRA Y PRIMER GRADO ( C )

NOMBRE DE LA ESCUELA: PERÍODO (TRIMESTRE) PRIMER GRADO Y GRUPO:
LIBERTAD”

PROFESOR (A): YESSENIA AYALA POPOCA MODALIDAD PRESENCIAL Y A DISTANCIA

ASIGNATURA ARTES HABILIDAD EXPRESIÓN ARTISTICA

DIMENSIÓN NIVEL TAXONÓMICO EXPRESION

EXPRESIVA

INDICADOR DE LOGRO CONOCER LOS ELEMENTOS BASICOS DE LAS ARTES

TIEMPO ESTIMADO DE APLICACIÓN DEL 14 AL 25 DE ENERO TEMA: LA FORMA, EL ESPACIO Y EL COLOR

DE 2022

TEMA 2:

APRENDIZAJES ESPERADOS •Elabora ejercicios artísticos explorando los elementos básicos de las artes, así como los materiales y técnicas de las
artes visuales, para elaborar una obra artística de manera individual o en grupo. •Identifica las tareas y acciones
necesarias en la planeación y realización de una exhibición artística.

•Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la diversidad
creativa.

ACTIVIDADES BASICAS Y NECESARIAS PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

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SE REALIZARÁN UNA O DOS POR SEMANA DE ACUERDO AL AVANCE DEL GRUPO.

Durante este trimestre, el trabajo de este eje se centra en la elaboración de un proyecto artístico, preferentemente colectivo, a partir de la experimentación
con diversos materiales para crear una propuesta original que retome aspectos de las manifestaciones de artistas visuales mexicanos. Inicie el desarrollo de
este eje solicitando a los alumnos que investiguen las producciones de artistas mexicanos o bien con la experimentación de materiales poco comunes para
crear una producción artística individual. La investigación de las manifestaciones artísticas de los autores mexicanos se puede hacer sobre cualquier estilo o
movimiento, por ejemplo: muralismo, paisajismo, realismo, grabado; con exponentes como Rufino Tamayo, Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros, José
Clemente Orozco, Juan O’Gorman, Gerardo Murillo Cornado (Dr. Atl), José Guadalupe Posada, Federico Cantú, entre otros.

Solicitar a los alumnos que lleven al aula imágenes de las obras de los artistas o mostrarles algunas que seleccione previamente, para analizar los colores, las
formas, las figuras, las texturas, el mensaje de la obra en sí mismo.

Establecer círculos de conversación para que los alumnos, a partir del diálogo, reflexionen en torno a la idea o concepto que expresó el autor, así como las
emociones y los sentimientos que la obra genera en el propio alumno, con preguntas como:

• ¿Qué relación tiene el título de la obra con lo que ves en ella?

• ¿En qué momento histórico o época realizó la obra el artista mexicano? ¿La obra refleja los ideales de ese tiempo?

• ¿La obra tuvo alguna finalidad o influencia política?

• ¿Qué materiales utilizaron los autores para llevar a cabo la obra? El proyecto artístico se debe enfocar en un tema que propongan los alumnos y que sirva
como medio de solución, para evidenciar el problema o para generar una conciencia de cambio ante un dilema. Es recomendable seguir algunos momentos
en la consecución del proyecto:

• Inicio: preguntas detonadoras, elección del tema en colectivo, cronograma de actividades desde el inicio hasta su presentación pública.

• Desarrollo: experimentación con materiales diversos para crear diferentes producciones, que no necesariamente serán la versión final (hojas de plantas y
árboles, maderas, semillas, telas, latas, metales, jabón, vidrio, pigmentos naturales, entre otros), organización para terminar la producción artística en
colectivo, elaboración de la cédula de identificación de la obra, difusión de la presentación de la producción artística.

• Cierre: presentación de la producción artística final ante el público o en un lugar visible de la escuela o la comunidad; reflexión en colectivo sobre el proceso
creativo, mediante preguntas como: ¿qué materiales les gustaron más para trabajar? ¿La producción artística comunicó el tema planteado al inicio? ¿Qué
aspecto fue el más difícil de ejecutar? ¿Qué mejorarían del proceso? Es recomendable que los alumnos realicen una producción artística en colectivo. Esta
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puede ser un mural en la pared o en un soporte conveniente (tela o papel), una escultura móvil o fija, una instalación, un performance, etcétera. Relacione las
manifestaciones de artistas mexicanos con la producción artística de los alumnos considerando: • el tema que expresa una obra, • la utilización de materiales
diversos, • la manera en que organizaron los elementos básicos de las artes visuales.

RECURSOS DEVOLUCIÓ OBSERVACION

(FÍSICOS Y ES
ACTIVIDADES A DISTANCIA Y ADECUACIONES PEDAGÓGICAS (PRESENCIAL)
N (COMUNICACI
SESIONE TECNOLÓGIC
OS) Y
(EVALUACI ÓN CON
S/ PADRES DE
(la información presentada a continuación se proyectara en el pizarrón de manera escrita para los alumnos de manera ÓN
TIEMPO MATERIALES FAMILIA Y
presencial y para los que están en casa a través de imágenes y videos)
FORMATIV ALUMNOS)
A)

MIERCOLES 16 DE FEBRERO DE 2022 2 horas Materiales: A través del

video correo
Repasar a través de la lectura del tema: los colores electrónico
imágenes y whatsapp.
https://valero7.webnode.es/tecnicas/a18-tecnica-de-los-lapices-de-colores-1%C2%AA-parte/
Tecnológic
os:
Leer como se clasifican los colores y realizar su nota en su cuaderno. teléfono

JUEVES 17 DE FEBRERO DE 2022 Físicos:

lápiz de
dibujo,
colores,
OCIONES BÁSICAS SOBRE EL COLOR
  plumas.
Revisando los registros estadísticos de esta Web, no accesibles a los lectores, he observado que hay mucho
interés por conocer la técnica  del dibujo con lápices de colores tanto por las cadenas de búsqueda en Google y Hojas de
otros navegadores como por el número de visitas a cada tema, de hecho el tema nº 10 “Dibujando con lápices
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de colores” es el segundo más visitado en esta Web. colores
Por esta razón he decidido publicar un tema sobre la técnica de este tipo de trabajos, de manera que podremos
ver entre otras cosas cómo se obtiene por mezclas una amplia gama de colores distintos. Crayones
A lo largo de la historia han sido muchos los pintores, grabadores, impresores y científicos, como Newton,
Moisés Harris, J.C. Le Blon, Otto Ruge, Eugène Chevreul, Adolf Holzel, Johannes Itten, Ogden Rood, Albert Acuarelas
Munsell, Wilhem Ostwald, Gustave Fechner, etc. que han estudiado el color en todos sus aspectos y en
profundidad como consta en multitud de sus publicaciones pero aquí no vamos a ser tan ambiciosos porque
hablaremos del color en sus nociones más básicas sólo con el objetivo de aclarar los conceptos más
elementales.
 
COLORES PRIMARIOS
Primero debemos saber que hay tres colores llamados PRIMARIOS (denominación debida a Isaac Newton)
porque no se obtienen por mezcla de ningún otro y además porque a partir de ellos se pueden obtener
prácticamente todos los demás colores como ya demostró en 1731 Jacob Christoph Le Blon operando con
pigmentos para reproducir obras de arte en su imprenta. Tampoco el color blanco puede obtenerse por mezcla
de otros, pero a este lo consideramos como un no-color.
Estos colores primarios son el amarillo, el azul cian y el magenta. Para nuestras prácticas utilizaremos un
amarillo medio, un carmín y un azul medio por tratarse de los colores más comunes en cualquier producto
comercial de lápices de colores.
En la imagen de abajo podéis ver los tres colores primarios que he dibujado con un ligero degradado.
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COLOR NEGRO
Con la mezcla a partes iguales de los tres primarios se obtiene el negro. En la foto que sigue se puede ver tres
manchas de amarillo, carmín y azul. En la superposición o transparencia del azul y el amarillo vemos un color
verde medio, en la del amarillo sobre el carmín vemos un naranja intenso y en la del carmín sobre  el azul
vemos un violeta oscuro.
Y en el centro donde se superponen los tres colores recién obtenidos es decir verde, naranja y violeta, se puede
ver un color muy cercano al negro.
La “mezcla” de lápices de colores se conoce como mezcla óptica ya que no se trata de una mezcla física de
pigmentos o tintas sino de una percepción visual debido al efecto “transparencia” producido por la
superposición de capas de colores.
 
 
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COLOR GRIS
Mezclando los tres colores primarios en proporciones iguales (negro) y añadiendo blanco se obtiene el color
gris, en realidad es el equivalente a la mezcla de colores complementarios. Como estamos trabajando con
colores secos  y el lápiz blanco no tiene prácticamente ningún poder cubriente no lo podemos utilizar para
conseguir el gris.
En lugar de eso mezclaremos los tres primarios a partes iguales pero con muy baja intensidad, es decir color
muy claro, poco saturado,  de modo que sea el color blanco del papel el que haga la función de “color” blanco.
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Como se puede ver en la foto siguiente he dibujado el color gris en dos tonos. El claro lo conseguí
superponiendo capas de colores carmín, azul y amarillo (en ese orden) en la misma proporción, pero muy
suaves es decir frotando el lápiz sobre el papel con extrema delicadeza para que el pigmento que se adhiera al
papel sea mínimo y además para que a través de los colores “respire” el blanco del papel.
El color gris oscuro se obtiene con el mismo procedimiento, pero aplicando los tres colores en capas más
oscuras que no significa apretando más el lápiz sobre el papel sino aumentando el número de capas hasta
oscurecerlo lo suficiente.
 
 

 
Estos grises obtenidos por mezcla de los colores primarios se llaman grises CROMÁTICOS porque como es muy
difícil, casi imposible, de mezclar los “cuatro” colores, carmín, azul y amarillo y blanco-papel, exactamente en la
misma proporción el resultado suele ser un gris que vira ligeramente hacia cualquiera de los tres primarios
dependiendo de que  la capa de ese color sea más intensa que la de  los demás. De manera que se pueden
conseguir grises cálidos o fríos si predomina el amarillo o el carmín  o el azul, o bien dos de ellos sobre el
tercero.
 
Para producir un gris verdaderamente neutro habría que mezclar un blanco puro con un negro puro y
dependiendo de la proporción de cada “no-color” (blanco y negro) en esa mezcla se consigue una gama muy
amplia de grises. Estos grises neutros se llaman ACROMÁTICOS porque al no tener un componente de “color”
no figuran en el círculo cromático.
En el tema “3.- Escala tonal” del apartado de “Técnicas de dibujo” podéis ver una escala de grises acromáticos o
neutros que está entre el blanco y el negro. Y en el tema ”Esquemas armónicos de colores” se puede ver el
círculo cromático al que me refiero.
 
 
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La gama de grises, como casi todos los colores, se encuentra con frecuencia en la naturaleza. La Naturaleza
hace poco uso de los colores puros, las áreas más amplias son siempre de suaves pardos, grises y colores
neutralizados, sus colores más intensos los reserva para los pequeños acentos de flores, mariposas, etc. Las
aves y particularmente los pájaros son una auténtica carta de colores. En la foto que sigue se puede ver a la
izquierda una Collalba gris que vira a matices ligeramente pardos. Es por tanto un ejemplo de gris cromático.
A la derecha una Motacilla Alba, conocida popularmente como Pitita. Es un magnífico ejemplo de escala
(acromática) de grises neutros desde el blanco al negro.
 
COLORES SECUNDARIOS
Cuando explicaba cómo obtener el color negro a partir de los primarios mencioné el verde, naranja y violeta.
Estos tres colores se llaman SECUNDARIOS, este nombre o también “Compuestos” se debe a Moisés Harris,
1766. Se obtienen por la mezcla al 50% de dos de los primarios y de ahí que también se les conozca
como BINARIOS. Estos son: naranja = carmín + amarillo, verde = azul + amarillo, violeta = carmín + azul.
Con la adecuada mezcla de los tres primarios se puede conseguir una gama de colores que se aproxima
razonablemente al espectro resultante de la refracción de la luz blanca (luz solar) cuando ésta atraviesa un
prisma de cristal o si se prefiere los colores del arco iris. Fue Newton quien demostró que todos los matices del
espectro se hallan presentes en la luz blanca y realizó a partir de estos el primer círculo cromático.
En la imagen siguiente podéis ver una gama que va desde el violeta al morado pasando por el carmín, naranja,
amarillo, verde  y azul.

Leer más: https://valero7.webnode.es/tecnicas/a18-tecnica-de-los-lapices-de-colores-1%C2%AA-parte/-------
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VIERNES 18 DE FEBRERO DE 2022

Que el alumno elabore su creación visual considerando los elementos del color.

Tomando los ejemplos como referencia y utilizando los materiales a su alcance

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SEMANA DEL 21 AL 25 DE FEBRERO DE 2022

ACTIVIDADES A DISTANCIA ADECUACIONE SESIONES/ RECURSOS DEVOLUCIÓN OBSERVACIONES

S (FÍSICOS Y (COMUNICACIÓ
TIEMPO (EVALUACIÓ
PEDAGÓGICAS TECNOLÓGICOS N CON PADRES

(PRESENCIAL) ) Y MATERIALES
N DE FAMILIA Y
ALUMNOS)
FORMATIVA)

MIERCOLES 23 FEBRERO DE 2022 2 horas Materiales: A través del

video correo
electrónico y
Análisis de la información de Los 7 artistas mexicanos de arte moderno imágenes whatsapp.
contemporáneo más famosos de la historia.
Tecnológicos
: teléfono
https://acrilicofluido.com/arte-contemporaneo/pintores-mexicanos-
famosos/#:~:text=Lista%202021%3A%20Los,7.%20FRANCISCO Físicos: lápiz
%20TOLEDO de dibujo,
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colores,
plumas.

Cartón

Papel china

Pegamento

Diurex

JUEVES 24 DE FEBRERO DE 2022

ANALISIS DE HOBRAS ARTISTICAS DE PINTORES MEXICANOS A TRAVES DE

IMÁGENES O VIDEO CON LA INFORMACION NECESARIA.

1. VIERNES 25 DE FEBRERO DE 2022

ELABORAR SU PRODUCTO UTILIZANDO LOS COLORES Y MATERIALES

NECESARIOS.
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ARTES
ASIGNATURA:
VISUALES
GRADO: 1 GRUPO: C

FECHA DE
BLOQUE 2 APLICACIÓN DE NOVIEMBRE
:

ESPECIFICAR COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA:

TEMA (S):
Se espera que al término de la educación básica los estudiantes valoren el papel e importancia
de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales.
SUBTEMAS ENCUADRES

CAMPO

FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

:

PROPÓSITO GENERAL ESTANDARES CURRICULARES/ÁMBITO/EJES

Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento artístico y estético que les permita
disfrutar de las artes, emitir juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales,
adaptarse con creatividad a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en
equipo, así como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Enfoque competencial
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las disciplinas artísticas (artes visuales,
danza, música o teatro), y utilizarlos para comunicarse y expresarse desde una perspectiva
estética.

2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos de percepción,

sensorialidad, imaginación, creatividad y comunicación, reconociendo las conexiones entre
ellos.

3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al utilizar sus capacidades

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emocionales e intelectuales.

4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a partir de la investigación e

indagación de propuestas locales, nacionales o internacionales de artes visuales, danza, música
o teatro.

5. Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un enfoque sociocultural que les
permita reconocer su importancia en la sociedad y ejercer sus derechos culturales.

6. Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad, apertura al cambio y manejo de la

incertidumbre en su actuación cotidiana, a partir del trabajo con las artes visuales, danza,
música o teatro.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACCIONES DE LA RUTA DE MEJORA

EL ALUMNO PRACTICA LA LECTURA DE COMPRENSION EN

LOS DIVERSOS TEMAS

LECTURA DE COMPRENSION LECTORA.

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OBSERVACIONES PREVIAS OBSERVACIONES FINALES

ELABORÓ REVISÓ
________________________________________ __________________________________
PROFRA. YESSENIA AYALA POPOCA MTRO. JORGE LUIS PINEDA ARIAS
SUBDIRECTOR ESCOLAR