MICRO I 2 Q 1 P 10 Eca

UNIDAD EDUCATIVA
“RASHID TORBAY”
“Só lo la educació n salvará al Ecuador”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR II PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Rashid Torbay Nombre del docente: MSc. Amanda Muñoz
Curso: DECIMO B, C, D Fecha: Desde el 26 de septiembre hasta el 9 de diciembre del 2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
Asignatura: ECA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las habilidades artísticas en la vida de las personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de distintas profesiones.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto por las ideas y formas de expresiones propias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que
se produce con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología apropiada para describirlos y comentarlos.
COMPETENCIAS: COMUNICACIONALES MATEMÁTICAS DIGITALES SOCIOEMOCIONALES
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ECA.4.1.15. Elaborar y Utiliza técnicas de búsqueda y SEMANA 1 Técnicas:
PERIODO I
exponer presentaciones organización de la información,  Desempeño de los estudiantes
TEMA
relacionadas con obras, métodos sencillos de Transformar del punto Artístico  Análisis de desempeño
creadores y manifestaciones investigación, técnicas de  Interrogatorio
Experiencia
artísticas contemporáneas entrevista para adquirir datos
(pintura, música, arquitectura, relevantes de formas de Realizar la lluvia de ideas con el tema
escultura, ilustración, novela expresión artística y Transformar del punto Artístico
gráfica, fotografía, cultural. (I.1., I.4.) Instrumentos:
Reflexión.
instalaciones, artesanías, Ref: I.ECA.4.2.1. Reflexionar sobre la interrogante:
 Organizadores gráficos, preguntas sobre los
tecnología), en las que se  ¿Qué significa para ti transformar,
procedimientos
desde el punto de vista artístico?
atienda a la coherencia y a la  Cuaderno de registro de la signatura
 ¿Qué es Sound system?
adecuada  Síntesis del tema después de observar el recurso
Conceptualización. audiovisual
organización de la  Soudnd system
información.  Remix
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
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 Mix
Aplicación:
lea el artículo de opinión titulado
ECA.4.3.1. Indagar sobre lo que remezclando el audiovisual de Diego López
Mera de acuerdo al link:
las diversas culturas y sociedades https://issuu.com/diegoodario/docs/remezclan
han considerado, a lo largo del doelaudiovisual y realiza un análisis sobre el
tiempo, como ideal de la figura mismo
PERIODO II
humana, y documentar los TEMA
hallazgos en un texto escrito, con Disc-jockey
soporte de imágenes, o en un Experiencia:
documento Realizar la técnica” Pensamiento rápido” con
audiovisual. el tema: “el disc- jockey”
Reflexión.
Reflexionar sobre la interrogante:
¿Qué entiendes por disc-jockey o dj?
¿Cuál es el papel clave de las nuevas
tecnologías en el dj?
Conceptualización
 Dj.
 Software de producción
Aplicación
Completa el diagrama con las técnicas de dj.
SEMANA 2
PERÍODO I
TEMA
Mashup
Experiencia:
Observo la imagen sobre el mashup

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Reflexión.
¿Qué entiendes por mashup?
¿Cuál es tu opinión sobre la imagen?
Conceptualización
 Mashup
Aplicación:
Completa el diagrama de comparación sobre remix
y mashup
PERÍODO II
TEMA
Remezclando audiovisual
Experiencia:
Observar las imágenes y comentar
Reflexión.
¿Qué entiendes por remezclar?
Pueden las tecnologías actuales favorecer el
Observa con cierta autonomía desarrollo del remezcla audiovisual
Conceptualización
manifestaciones culturales y artísticas, y
 Remezcla audiovisual
expresa las características de lo
 El arte del remezcla en cultura
observado. (I.3., S.1., S.3.) Ref: audiovisual
I.ECA.4.1.1. Aplicación:
Busca imágenes con ejemplos de remezcla en
otras dimensiones por ejemplo publicidad o
gastronomía. pégalas en tu cuaderno
SEMANA 3
PERIODO I

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TEMA
Música electrónica
Experiencia
Realizar la lluvia de ideas con el tema Música
electrónica
Reflexión.
¿Qué es la música electrónica?
¿Norka Cevallos quien es has escuchado sobre
ella?
Conceptualización.
 Música electrónica
 Biografía sobre Norka Cevallos
Aplicación
Investiga sobre la música electrónica su

origen, y copia en tú cuaderno
PERIODO II
TEMA
Producción musical y sonora
Experiencia:
Realizar la técnica” Diálogo o debate.” con el
tema: “Producción musical y sonora”
Reflexión.
ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que Reflexionar sobre la interrogante:
informan sobre el patrimonio
¿Crees que la remezcla limita la creatividad, o
más bien sería una técnica para ayudar a
histórico y la producción artística
desarrollar y fomentar la música?
actual, y recopilar información previa
Conceptualización
a una visita cultural en grupo: normas
que rigen en los espacios culturales,
 Producción musical
contenidos de los mismos,
 Producción Sonora
programaciones, Aplicación
itinerarios

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posibles, etc. Investigue sobre el aspirante a la carrera de

producción de sonido y música, luego describe
según su punto de vista.
SEMANA 4
PERIODO I
TEMA
Danza ecuatoriana
Experiencia
Realizar la lluvia de ideas con el tema Danza
ecuatoriana
Reflexión.
¿Qué es la danza y dónde se originó?
¿Cuáles son los más populares?
Conceptualización.
 Danza ecuatoriana
 Origen de la danza
 Tipos de danza ecuatoriana
 Características principales de la
danza
Aplicación:
Escribe la importancia la danza ecuatoriana
PERIODO II
TEMA
Folklor ecuatoriano
Experiencia:
Realizar la técnica” Pensamiento rápido” con
el tema: “Folklor ecuatoriano”
Reflexión.
 ¿Qué conoces sobre el folklor
ecuatoriano?
 ¿Qué tipos de folklore ecuatoriano hay?
Conceptualización

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 Folklor ecuatoriano
 Origen de folklore
 las 5 ramas de folklore
 características principales del folklore
Aplicación
Investiga y responde
Las danzas y el folklore del Ecuador, cuáles
son las más populares.
Que interpreta cada una de estas danzas
Dibuja las vestimentas que te llamaron la
atención de acuerdo a las regiones
SEMANA 5
PERIODO I
TEMA
Tipos de folklor
Selecciona las fuentes de información
Experiencia
para obtener datos previos y posteriores a
una visita cultural. (I.2., S.3.) Ref:
Que significa para ti el folklor, desde el punto
I.ECA.4.1.2.
de vista. Realice una lluvia de ideas.
Reflexión.

Mediante la lectura dialoga sobre las
características del folklor
ECA.4.3.2. Utilizar fuentes Conceptualización.

impresas y digitales para la  Poético.
búsqueda de información  Narrativo.
sobre mujeres artistas cuyas
 Lingüístico.
obras no han recibido
 Mágico.

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la consideración que merecen  Ergológico.

(Artemisa Gentileschi, Camile
 Social.
Claudel, Luisa Roldán, Clara  Interdisciplinario.
Schumann, Lili Boulanger y
mujeres artistas Analiza y compara datos referidos Aplicación:
Realizar un resumen sobre los tipos de folklor
contemporáneas) a la consideración social e analizada en clases o sesión
histórica de elementos, formas de
expresión o agentes relacionados PERIODO II
TEMA
con el arte: la figura humana, las Ritmos criollos
mujeres, el trabajo de artesanas y
artesanos, etc. (I.4., S.1.) Ref: Experiencia:
I.ECA.4.2.3. las Ritmos criollo del folklor
Reflexión.
Reflexionar sobre el video:
https://www.youtube.com/watch?
v=CKA6SZG4rJE
Conceptualización
 El Pasillo.
 El Pasacalle.
 La música rockolera.
 El Yaraví.
 El San Juanito.
 El Albazo.
 La Tonada.
 La Bomba del Chota.
Aplicación
Realizar un cuadro sinóptico sobre los tipos de

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ritmos criollo
SEMANA7
PERIODO I
TEMA
Festivales que se desarrollan en el Ecuador
Experiencia
Realizar una línea de tiempo con el tema
festivales que se desarrollan en el ecuador
Reflexión.
¿Qué entiendes por festival?
¿Qué entiendes por creencias?
Conceptualización.
 Festivales del folklore nacional
Aplicación:
Realiza en tu cuaderno la línea de tiempo
PERIODO II
TEMA
Trajes típicos de la danza y el folklor
ecuatoriano
Experiencia:
Realizar la técnica” exposición” con el tema:
“Los trajes de mi País”
Reflexión.
ECA.4.2.8. Intervenir algún ¿Qué importancia tiene los trajes de cada una
espacio de la escuela o de la de las regiones?
comunidad mediante la Conceptualización
realización de una

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performance colectiva.  Región (provincias)

Aplicación
Escucha con atención sobre cada presentación
y realiza un pequeño resumen en tu cuaderno
SEMANA 8
PERIODO I
TEMA
Aplica los conocimientos sobre Gastronomía
instalaciones en procesos de
creación colectiva. (J.2., S.2., S.3.) Experiencia:
Lea la siguiente información y comenta con tus
Ref: I.ECA.4.3.2. compañeros y docente.
Reflexión.
¿Qué relación hay entre el arte y a sociedad?
Conceptualización
 Las artes y las manifestaciones populares

en nuestro país
 Tipos de arte
Aplicación
Actividades
Contesta las siguientes interrogantes
¿Por qué se dice que el arte es un derecho?
¿Qué relación hay entre el arte y la sociedad?
Expresa a través de una obra de arte la importancia
de los derechos de una sociedad, ubica esta
actividad en la cartelera
SEMANA 9
PERIODO I
TEMA
Artesanía
Experiencia
Lee el siguiente texto propuesto y comenta

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con tus compañeros y docente

Reflexión.
¿Conoces sobre la artesanía y exportación de
la artesanía de nuestro país?
Conceptualización.
 Artesanía
 Características
Aplicación:
1 conteste las siguientes preguntas

¿Qué tipo de artesanía ecuatorianas son las que
más te gustan?
PERIODO II
TEMA
Manos que tejen
Experiencia:
el tema: “Folklor ecuatoriano”
Reflexión.
 ¿Qué entiendes por tejido?

 ¿crees que nuestro país existe una amplia
variedad de tejidos artesanales?
 Con que tipo de materiales se pueden
realizar tejidos.
Conceptualización
 Tejidos
 Base del tejido
 Tipos de tejido
 No tejidos

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Aplicación
Explica con tus propias palabras lo que
significa un tejido y un no tejido
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Mejorando nuestra convivencia ¡apoyamos a nuestras familias!
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán el valor del dialogo y el reconocimiento de los valores intrínsecos como el respeto mutuo, tolerancia,
sentido autocritico y demás valores, para fortalecer la sana convivencia y lograr una comunicación efectiva que permita el cumplimiento de deberes y de derechos en
función del bien personal y colectivo
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ECA.4.2.3. Participar en ECA.4.1.1. Observa con cierta SEMANA 6 Técnicas:

intercambios de opiniones e autonomía manifestaciones culturales PERIODO I- II
TEMA  Análisis de desempeño
impresiones suscitadas por la y artísticas, y expresa las
LIBRO POP UP O 3D  Valoración de producto
observación de personajes que características de lo observado. (I.3.,
Experiencia
intervienen o están representados S.1., S.3.) Observe el video y ejecute las instrucciones con Instrumentos:
en obras artísticas. su docente https://www.youtube.com/watch?
v=faE74G0OWmc  Libro Pop up
Reflexión.
¿Qué es un libro pop up o 3D?
¿En qué nos ayuda este libro pop up con el
fortalecimiento de la sana convivencia con
nuestras familias?
Conceptualización.
 libro pop up o 3D
 características
 Tipos de libros pop up
 Materiales para hacer un libro pop up
Aplicación:
Realiza el libro pop up con ayuda de tu docente

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siguiendo las instrucciones  Rúbrica de evaluación
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la
discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes a estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: través de las actividades planificadas como talleres, actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.

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 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) tutorías, proyectos, entre otros. En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de estudiantado.
 Tutorías para los estudiantes los aprendizajes relacionados con inglés, Educación
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios Física, Educación Cultural y Artística.
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o
Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,
conciencia plena aquellos que se encuentren en el marco del proyecto
educativo institucional (PEI)
Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de
estudiantes
Elaborado Por: Revisado por: Coordinador de área Aprobado por: Vicerrectora
Docente (s) MSc. Amanda Muñoz Vera Lic. Isabel Monar Lic. Yanina Mazzini Lino
Firma (s) Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:


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Reflexionar sobre la interrogante:

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performance colectiva.  Región (provincias)

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