Asistencia Técnica a regiones- Uso

y aprovechamiento de fascículos
de Matemática
DEI – DEP – DIFODS – DEIB - DISER

2021
2022
 Presentación general de los fascículos
https://repositorio.perueduca.pe/centro-de-herramientas-pedagogicas/

Características de los fascículos para el desarrollo de las

competencias matemáticas.
Jugamos a formar
grupos
 FASCÍCULOS DE MATEMÁTICA

Enfoque de resolución de
problemas

Jugamos y averiguamos,
El marco teórico y metodológico que
¿cómo sabemos quién Descubro la ruta de
orienta el proceso de enseñanza y ganó más puntos? los escondidos.
aprendizaje corresponde al enfoque
centrado en la Resolución de Problemas.

Averiguamos: piedra,
Avanzamos, ¿de dos en papel o tijeras, ¿cuál es el
dos, de tres en tres, para preferido en el juego?
llegar exactos a la meta?
 Consideraciones en el uso del juego:
Las actividades de los fascículos de matemática, se
caracterizan por el uso del juego como recurso
didáctico, y en ese sentido considera:

• El uso de recursos y materiales no necesariamente

estructurados, sino más bien diversos, que puedan
servir para diferentes actividades.

• El juego tiene reglas, y procedimientos que

implican estrategias y elaboraciones acordes con
las características y el nivel de los estudiantes.

• Los procedimientos para el desarrollo del juego se

enmarcan en los procesos de construcción, con la
exploración e indagación, uso de estrategias
heurísticas y de cálculo, uso de representaciones y
expresiones con lenguaje matemático,
explicaciones de sus procedimientos.

• Los resultados del juego deben ser empleados para

el desarrollo de los procesos de reflexión de sus
aprendizajes y otras oportunidades para continuar
el desarrollo de la competencia.
Fascículo 1
Fascículo 1 : Jugamos a agrupar objetos
Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con la cantidad , en situaciones lúdicas.

2021
¿Han jugado con bloques lógicos con
sus niños? ¿Qué tipo de actividades
han hecho?

https://padlet.com/pacemencha11/93hthuu30cfyk1s6

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¿Qué necesitaremos?

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¡Hagamos el reto !

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¿Qué podemos hacer con los bloques
lógicos?

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 !Juguemos con las tarjetas!

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 !Juguemos con una tarjeta!

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¡Subimos nuestras evidencias !

https://padlet.com/pacemencha11/edanhjzlrd6ohtak

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 !Juguemos con dos tarjetas!

0
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¡Subimos nuestras evidencias!

https://padlet.com/pacemencha11/qooeypb46t706q3m

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Recordemos…

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Fascículo 2 Registramos la cantidad
de objetos

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¿Qué encontrarás en los fascículos 2 y 3?
FASCÍCULO 2
 Usemos el Padlet
Colocar la imagen de los grupos y sub grupos que formen con los
bloques lógicos.

Tarea 3: Representa un grupo

Tarea 2: Utilizando el
Tarea 1: usando sus formado por 5 bloques lógicos
mismo grupo que
bloques lógicos forme que cumpla con las tres
formó: ¿Qué otros
un grupo y describa características juntas: “TODOS
grupos con
la característica en los bloques son grandes”
características
común que tienen “ALGUNOS son cuadrados” y
específicas puedes
“NINGUNO es amarillo”.
formar?
De todos los bloques lógicos, Pablo ha seleccionado estos, ¿qué grupo ha
formado?, ¿qué característica ha considerado para esta selección?
¿Qué sub grupos se pueden formar con las
fichas amarillas?
Usando el mentimeter:
https://www.menti.com/fxpx7d58y8

¿Qué afirmaciones podrían hacer?

a) Todos los círculos son

pequeños
b) Ningún círculo amarillo es
pequeño
c) Hay más círculos que
círculos rojos
d) Hay más círculos amarillos
que círculos
¿Qué otras afirmaciones podrían hacer?
https://www.menti.com/fxpx7d58y8

a) Todos los delgados son

grandes

b) Todos los delgados son

círculos

c) Todos los círculos son

delgados
FASCÍCULO 3
USEMOS EL CHAT
¿Cuáles son los puntos que pudo sacar en
cada ronda? ¿cuáles podrían ser?
DISER
 ¿Qué hacer con estos fascículos 2 y 3 y sus retos en el aula multigrado?

Se recomienda:
Partir de estos retos desarrolla en el estudiante un proceso de
construcción de la noción prenumérica, esto implica tener en cuenta los
1°Seleccionar los materiales
procesos de construcción del desarrollo del pensamiento matemático.
educativos estructurados que
dispone la I.E. y los recursos 2° Organizar a los estudiantes teniendo en 3° Atender a los estudiantes con las diferentes
disponibles que hay en la cuenta las diferentes estrategias de estrategias:
comunidad. organización: Trabajo en pequeños  Atención simultánea, formulando preguntas para
grupos, trabajo en parejas, trabajo con activar los saberes previos y motivar a los estudiantes en
monitores o trabajo con el grupo clase. conjunto, desde el planteamiento del reto.
 Atención diferenciada, que favorezcan el aprendizaje
efectivo al desarrollar las actividades planteadas y el
desarrollo de las potencialidades de cada estudiante
según el grado que cursa.
 Atención directa, acorde a las necesidades de cada
estudiante o equipo.
 Atención Indirecta, con el uso de los recursos para
fortalecer el aprendizaje autónomo y colaborativo.
 ¿Qué hacer con este fascículo 2, reto 1 el aula multigrado?

Permiten aprendizajes
en progresión de menor
a mayor complejidad:
Reto1, Reto 2,…
Las actividades emplean
lenguaje sencillo cercano a los
estudiantes acorde a su edad.
Se busca transitar por los
niveles de desarrollo del
un
pensamiento matemático:
- Nivel intuitivo - Concreto
- Nivel representativo-
Gráfico
- Nivel conceptual- Simbólico
Su uso es parte de la aplicación de la
pedagogía intercultural, pues los
estudiantes recogen experiencias y
aplican sus conocimientos en diversos
ambientes de aprendizajes, como la
familia y la comunidad, produciéndose el
diálogo de saberes.
DEIB
 ¿Cómo se debe desarrollar estos fascículos en las II.EE. EIB?
Identifica las necesidades de
aprendizajes de tus
Forma de atención pedagógica
estudiantes. Propuesta Revitalización EIB de
de uso Fortalecimiento cultural y
cultural y ámbito
lingüístico
lingüístico urbano
Atiende con
pertinencia Desarrolla las actividades
Desarrolla las actividades
Propuesta 1 haciendo uso de la lengua
haciendo uso del castellano.
originaria.
Contextualiza las actividades a Contextualiza las actividades a
su realidad sociocultural y usa su realidad sociocultural y usa
Propuesta 2 materiales no estructurados y materiales no estructurados y
estructurados. Desarrolla en estructurados. Desarrolla en
El desarrollo de las
competencias con las
lengua originaria. castellano.
actividades propuestas en los Plantea otras actividades en Plantea otras actividades en
fascículos.
Propuesta 3 LO para complementar o subir castellano para complementar
su complejidad. o subir su complejidad.
 Ejemplo de una actividad contextualizada

En shipibo
konibo

Jugamos a formar
grupos de 10
En
castellano
(amazónico)
 Ejemplo de una actividad contextualizada

En shipibo
konibo

Jugamos a
canjear

En castellano
(amazónico)
 COMPROMISOS
https://jamboard.google.com/d/1RdkQfaFUyZ68iZoRpQ84o6UFqWgb-
ZokyEgqQYqeFFI/edit?usp=sharing
CONTACTO
José Atúncar
Cel: 965345982
Correo: joatuncar@minedu.gob.pe
Patricia Mendiola
Cel: 997252098
Correo: pmendiola@minedu.gob.pe

Cecilia Huamancha
Cel: 988824550
Correo: chuamancha@minedu.gob.pe

Milton Loarte
Cel: 973043833
Correo: mloarte@minedu.gob.pe

Rosario Trujillo
Cel: 948943103
Correo: rosarth.trujillo@gmail.com