Profesorado de Educación Especial con orientación en

discapacidad intelectual
Unidad Curricular: Sujetos de la Educación
Especial II

Programa analítico

3º año – 1º cuatrimestre

Lic. Susana Elosegui

Año: 2021
 PROGRAMA ANALÍTICO
OBJETIVOS:
1. Identificar la singularidad de los procesos de constitución subjetiva en
adolescentes, jóvenes y adultos con particularidades psíquicas y analizarlos en
función a los contextos sociales y culturales diversos que les dan origen.
2. Caracterizar los procesos mediante los cuales los jóvenes y adolescentes
aprenden, identificando las modalidades subyacentes, desde una posición
comprensiva de la diversidad.
3. Asumir una posición crítica respecto del carácter normativo de los discursos y
las prácticas educativas y sociales presentes en la escuela y en la sociedad
con relación a las condiciones particulares de los jóvenes, adolescentes y
adultos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad y sus reales
posibilidades de inclusión educativa, laboral y social.
4. Analizar el impacto del marco legal en el contexto real de la escuela y en las
subjetividades adolescentes.

CONTENIDOS:
Eje 1: Los sujetos de la Educación Especial: Adolescencias y juventudes
Desarrollo y características del adolescente, el joven y el adulto con particularidades
psíquicas. Consideraciones acerca del pensamiento, la inteligencia, la comunicación,
la corporalidad y las interacciones, en el ámbito familiar, escolar y social.
Procesos identitarios en el adolescente. El grupo de pares, el grupo de amigos.
Las influencias de las nuevas tecnologías en el proceso de socialización del sujeto.
Subjetividad en el mundo artificial. Redes sociales y comunicación. Prácticas sociales
mediadas.
Las necesidades psicológicas en la adolescencia.
Adolescencias y culturas juveniles Identidad y crisis en el proceso adolescente.
Alteraciones en el desarrollo adolescente. Trastornos más frecuentes.
Las N.E. derivadas de problemáticas psíquicas. Adolescencia, sexualidad y familia.
Eje 2: Los sujetos de la Educación Especial: Adultez
Desarrollo y características de la persona adulta con necesidades educativas
derivadas de la discapacidad.
Crisis y alteraciones en el desarrollo del adulto. Las necesidades psicológicas en la
adultez. La inserción laboral del adulto con particularidades psíquicas.
Adultez, sexualidad y familia.
Eje 3: El aprendizaje en el sujeto con particularidades psíquicas.
Modalidades de aprendizaje en adolescentes, jóvenes y adultos con N.E. derivadas
de discapacidad.
Las relaciones entre familia y escuela.
Los adolescentes, jóvenes y adultos con otras problemáticas asociadas. Aspectos a
tener en cuenta para la enseñanza y el aprendizaje.
La integración e inclusión social, escolar y laboral. Las barreras para el aprendizaje y
la participación. Elección educativa, orientación, formación para el trabajo y elección
laboral.
El proyecto de vida como derecho, proceso de autodeterminación.
EVALUACIÓN:
La evaluación considerará tanto el proceso como los resultados de los aprendizajes
logrados por los estudiantes en tensión con el proyecto de enseñanza presentado aquí
y los objetivos propuestos. En este sentido, habrá una evaluación de carácter
formativo que intentará recuperar, en términos de procesos (individuales y grupales)
el registro del estudiante, sus pares y la perspectiva docente respecto de los
aprendizajes y los problemas y/o condicionantes de dicho proceso. Por otra parte, una
evaluación de corte sumativo, a través de producciones como trabajos prácticos,
parcial y coloquio final, será la que pueda dar cuenta del registro de los temas
trabajados, el alcance en las lecturas realizadas, el análisis sobre los textos, la
reflexión sobre los aprendizajes.
En la evaluación se considerarán criterios como:
• La pertinencia en la utilización de los conceptos y categorías en el análisis del
sujeto de la educación especial y de dicho sujeto en situación de aprendizaje
en el contexto social, político y cultural actual.
• Presentación de la totalidad y en forma correcta de los trabajos solicitados
dando cuenta de las temáticas abordadas y de un uso adecuado de la
terminología específica a nivel oral y escrito.
• Una posición individual comprometida con el propio proceso de aprendizaje.
ACREDITACIÓN:
La acreditación de la unidad seguirá lo establecido en el RAM (según sus artículos 25,
26, 27, 30, 31 y 32) y en la Resol ME N° 236/20 considerando las circunstancias
actuales de cursado virtual.
La regularización de la unidad tendrá lugar cuando el estudiante apruebe cada una de
las instancias de evaluación previstas (o sus recuperatorios) con una nota, para cada
uno de ellos, entre 4 (cuatro) y 6 (seis). En esta situación, el estudiante acreditará la
unidad mediante un examen final según el cronograma de turnos de mesas de examen
definido institucionalmente.
Cuando se promedie las notas de cada instancia evaluativa (o sus recuperatorios) y
la nota final sea de 7 (siete) o más puntos, el estudiante promocionará de manera
directa la unidad.
Por tratarse de una unidad con formato de seminario, el estudiante podrá optar por
rendirla libre al inicio de la cursada.
BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA OBLIGATORIA PARA LOS ESTUDIANTES:
Dussel, I., & Ferrante, P. (2020). Pensar la educación en tiempos de pandemia: entre
la emergencia, el compromiso y la espera. Buenos Aires, Argetnina: UNIPE:
Editorial Universitaria.
Levin, E. (1998). La clínica Psicomotriz. El cuerpo en el lenguaje. Nueva Visión- 3°
edición.
Levin, E. (2003). Discapacidad, clínica y Educación. Los niños del otro espejo. Buenos
Aires: Nueva Visión.
López, D. (2009). Educación Especial, una modalidad del sistema educativo en
Argentina. Orientaciones I. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación
Rascovan, S. (2018). Orientación vocacional con sujetos vulnerabilizados. Buenos
Aires: Novedades Educativas.
Rocha, M. (2013). Discapacidad, orientación vocacional y proyectos de vida. El
desarrollo de la autonomía. Rosario- Sta Fé: Laborde Editor.
Terigi, F. (2009). Las trayectorias escolares: del problema individual al desafío de
política educativa- 1° Edición. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL PROYECTO:

Dirección Gral. de Educación Superior. (2017). Diseño Curricular para el Profesorado
de Educación Especial con orient en discapacidad intelectual. Chubut,
Argentina: Ministerio de Educación de la provincia de Chubut.
Dussel, I., & Ferrante, P. (2020). Pensar la educación en tiempos de pandemia: entre
la emergencia, el compromiso y la espera. Buenos Aires, Argetnina: UNIPE:
Editorial Universitaria.
López, D. (2009). Educación Especial, una modalidad del sistema educativo en
Argentina. Orientaciones I. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación
Rascovan, S. (2018). Orientación vocacional con sujetos vulnerabilizados. Buenos
Aires: Novedades Educativas.
Rocha, M. (2013). Discapacidad, orientación vocacional y proyectos de vida. El
desarrollo de la autonomía. Rosario- Sta Fé: Laborde Editor.
Terigi, F. (2009). Las trayectorias escolares: del problema individual al desafío de
política educativa- 1° Edición. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.