REFUERZO ESCOLAR 2023

FICHA DE APRENDIZAJE N°03

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I. E. : Maynas
2. Área : Ciencia y Tecnología
3. Grado y sección : 2° - A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L
4. Semana : Del 24 al 28 de abril
5. Docente Responsable :

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

Instrumento de
Competencia Capacidad Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
Identifica las variables
Distingue las variables
Indaga mediante métodos Problematiza dependientes e
dependiente e
científicos para construir situaciones para independientes en el Lista de cotejo
independiente en el proceso
sus conocimientos. hacer indagación. proceso de la
de la indagación.
indagación.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se solicita a los estudiantes que lean la información de cada párrafo y realizan el análisis de la información
para responder las preguntas:

La idea de que los seres vivos están constituidos por células y que cada una de ellas proviene de otra que ya existía
con anterioridad es relativamente reciente. Es en la segunda mitad del siglo XIX cuando se enuncia por vez primera la
teoría celular. Con la ayuda del microscopio y de los científicos de los siglos XVII, XVIII, XIX y XX, se llegó a
establecer la teoría celular con sus principios:
1. La célula es la unidad estructural de los seres vivos. Todos los seres vivos están formados por una o más células.
2. La célula es la unidad funcional de los seres vivos. Es la mínima unidad de materia que puede llevar a cabo las
funciones básicas de un ser vivo.
3. Toda célula proviene de otra preexistente.

LA CELULA
Hubo una vez en una fábrica llamada Celulina. Un catastrófico
disturbio hizo que esta tuviera que ser reestablecida. Todo
empezó cuando las mitocondrias se aburrieron de intercambiar
gases por energía y se fueron a quejar al núcleo para que
reorganizara sus trabajos, pero el núcleo no podía
reemplazarlas porque nadie sabía esta función. Así fue que las
mitocondrias dejaron de hacer su función y la fábrica se
desactivó por no tener energía; el retículo endoplasmático dejó de
enviar proteínas y la
Fábrica tuvo que cerrar. Los ribosomas no podían producir
proteínas, necesarias para la membrana celular, por lo que esta
no dejaba ingresar ni salir sustancia alguna. Llenas de ira,
algunas organelas se rebelaron: volcaron un camión del retículo
cargado de proteínas y acorralaron a las mitocondrias; cuando
los lisosomas se disponían a digerirlas con sus enzimas digestivas, algo las detuvo. Todo empezó a ponerse negro y
se oyeron unos poderosos golpes que provenían de la puerta; lo peor había llegado. Los virus atacaban y asediaban
la puerta de la fábrica. Entonces las mitocondrias reaccionaron y empezaron a producir mayor cantidad de energía.
Todas las organelas se unieron para atacar al virus, y fue así como todas aprendieron la importancia del trabajo en
equipo.

 Un grupo de estudiantes de 2do grado de Educación Secundaria, en su afán de indagar acerca de la estructura
celular del catafilo de la cebolla, observó lo siguiente:

 Sin usar colorante alguno: las células vegetales tienen forma geométrica (en celdas) y alargada, no se pudo
diferenciar las partes de la célula a pesar de usar diferentes aumentos.
 Al realizar una tinción con azul de metileno: observando a 40 aumentos, lograron distinguir el tejido del
catafilo de la cebolla y la forma de la célula; a 100 aumentos, observaron que las células tenían mayor
tamaño, distinguiéndose el citoplasma, el núcleo y la membrana.
 Hipótesis: el uso de azul de metileno permitió distinguir las diferentes partes de la célula.
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Identifica la variable independiente y la variable dependiente en la hipótesis planteada.

Variable independiente Variable dependiente

A Uso de lentes de diferentes aumentos El azul de metileno
B El azul de metileno Distinguir partes de la célula
C Partes de la célula Uso de azul de metileno
D Procedimiento de tinción Los aumentos que se descuidaron

 Los estudiantes del 2do grado de Secundaria experimentaron en el laboratorio la observación a través del
microscopio de dos tipos de células. La primera muestra era una elodea y la segunda, un raspado de la mucosa
bucal:
Los estudiantes señalaron en su informe que una de las diferencias fundamentales entre estas células es que las
vegetales (elodea) presentan cloroplastos y las células de la mucosa bucal no los presentan. Ellos plantearon la
siguiente hipótesis: si las células vegetales presentan cloroplastos encargados de la fotosíntesis y las
células animales no, entonces las células vegetales son capaces de producir sus propios alimentos y las
células animales no.

Muestra de elodea Muestra de raspado de mucosa bucal

Identifica en el siguiente cuadro la variable independiente y la variable dependiente que se considera en la

hipótesis planteada.

Variable independiente Variable dependiente

A Célula animal Célula vegetal
B Los cloroplastos Células vegetales
C Proceso de la fotosíntesis Permite producir sus propios alimentos
D Procedimiento de tinción Solo presentan las células animales

LISTA DE COTEJO

Ítem Criterios de evaluación SI NO

Distingue las variables dependiente e independiente en el proceso de la

1
indagación.