1. De qué se trata la ESI...

Les pedimos que escriban una carta o un correo electrónico a una/un colega o
directiva/o de su institución que no haya hecho esta capacitación, contando los
aspectos principales del curso y las razones por las cuales creen que es necesario
trabajar la ESI en la escuela.

Tener en cuenta: Para realizar este punto, será fundamental que repasen los
contenidos de cada clase y lo trabajado en los foros y actividades, de modo de
poder reflejar los aspectos principales del curso. Deberán hacer referencia al
menos a un concepto de cada clase. 

(Extensión máxima 2 carillas).

2. La ESI en la escuela

En este punto las/os invitamos a que puedan poner en ejercicio la “mirada

institucional” y les proponemos que nos cuenten qué les parece que habría que
hacer en cada una de sus escuelas para favorecer o fortalecer la implementación
de la ESI. La respuesta tiene que ser sencilla y clara. Pueden proponer acciones,
lecturas, dinámicas, estrategias, reuniones, o diversos tipos de intervenciones que
ustedes consideren pertinentes para la situación actual de sus instituciones.
Tengan en cuenta que no conocemos sus escuelas, de modo que les pedimos que
incluyan todos aquellos comentarios necesarios para justificar lo que estarán
planteando (de qué nivel educativo se trata, en qué contexto se encuentra, otras
características que consideren adecuadas, cómo es la historia de la escuela en
relación con la ESI, etc.).

(Extensión máxima 1 carilla).

3. La ESI en el aula

Volvamos sobre la actividad de la clase 4. Relean los contenidos mencionados por

ustedes en sus propias intervenciones del foro. Seleccionen el contenido amarillo
o el contenido rojo, y elaboren una actividad para el aula. Para esto les pedimos:
transcribir el contenido rojo o amarillo que han seleccionado, explicitar las/os
destinatarias/os (año/curso), mencionar la asignatura en el marco de la cual se
desarrollaría la actividad, el propósito de la actividad, la consigna de trabajo, la
dinámica de trabajo, los recursos o materiales que utilizarán y el modo en que
darán cierre a la actividad. En cuanto a los recursos que propongan, sugerimos
utilizar los materiales que ofrece el Programa ESI en las clases (videos, láminas,
trípticos, etc.) e incluir otros en caso de considerarlo pertinente.

CONTENIDO ROJO: “El conocimiento de los derechos de las diversidades

sexuales y de la responsabilidad del Estado frente a situaciones de discriminación
y violación de derechos.” Este contenido es muy improbable de ser tratado porque
existen aún muchos tabúes en torno a la diversidad de género. Hay mucha
resistencia de docentes y también pocos recursos para abordarlo..

4. Reflexión sobre nosotros mismos

Nuestro curso abrió proponiéndoles que reflexionemos sobre nosotras/os

mismas/os. A modo de cierre, les proponemos retomar este ejercicio a través de
las siguientes preguntas:

¿Qué ideas previas dejan atrás luego de este curso?

¿Qué saberes nuevos se llevan?

(Extensión máxima 1 carilla).

    Pautas formales para la presentación

El trabajo consiste en responder todos los puntos de la consigna que se presentó.
Una vez realizado, tienen que entregarlo a través de la plataforma, ingresando a la
sección Clases, luego a la consigna del Trabajo Final, y hacer clic en “entregar
actividad” para subir el archivo. Debe presentarse en un archivo Word, letra Times
New Roman, tamaño 12, interlineado sencillo. Su extensión final debe tener 5
carillas aproximadamente. Es requisito incluir al inicio del trabajo: nombre y
apellido, DNI, institución a la cual pertenecen, localidad, provincia, correo
electrónico, número de aula, y nombre y apellido del tutora o tutor.

    Criterios de evaluación
 Entrega del trabajo final en tiempo y forma.
 Debe ser una producción individual y original.
 Respuesta a todos los puntos de la consigna.
 Incorporación de una mirada integral de la educación sexual: se pretende
que a través del trabajo final puedan dar cuenta del proceso de apropiación
del enfoque de educación sexual integral que trabajamos durante todo el
curso.
 Inclusión de reflexiones que evidencien la lectura de las clases, la
bibliografía y los foros.
 Cuidado de la redacción y ortografía en la escritura. Si recurren a citas
textuales, es necesario que las incluyan entre comillas y citen la fuente.
Esto vale tanto para la bibliografía y las clases del curso, como para ideas
 que quieran recuperar de los foros. De ninguna manera podrá aparecer
como propio el texto de otras/os.

Las/os tutoras/es harán una devolución de acuerdo a los criterios de evaluación.

En caso de que se requiera completar algún aspecto, o que sea necesaria una
reformulación del trabajo, se realizará una devolución con orientaciones y un
nuevo plazo de entrega. Por este motivo, sería favorable que presenten el trabajo
en los primeros días. De esa forma dispondrán de una mayor cantidad de tiempo,
en caso de que sea necesario reescribir o profundizar algún apartado.

Esperamos que disfruten de esta instancia y que sea de utilidad para

afianzar conocimientos, seguir reflexionando y fortalecernos como
docentes.

¡Mucha suerte y manos a la obra!

Bienvenidas/os al cuarto foro, correspondiente a la clase 4 "La enseñanza de la

Esi".

Tal como venimos trabajando en los otros foros,  la idea es seguir compartiendo
en este espacio de intercambio experiencias, ideas y reflexiones acerca del trabajo
de la Esi en las escuelas.

Como verán en la consigna, en este caso la propuesta es la misma, pero hay que
identificar los contenidos propios de cada nivel para resolver la actividad.

La idea es que puedan familiarizarse con los contenidos curriculares de ESI de su

nivel y de su área/disciplina/asignatura de trabajo, y así poder también continuar
reflexionando sobre nuestras propias prácticas.

Luego de la lectura de la clase, y a través del ejercicio que presentamos a

continuación, buscaremos profundizar el trabajo curricular de la ESI en cada nivel
educativo.

En esta oportunidad vamos a realizar el Juego del semáforo:

Cada una/o de ustedes deberá leer los contenidos de su área en el nivel que
corresponda (Documento “Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual
Integral”- Sección archivos) y elegir al menos:
 -Un contenido VERDE: que les resulte familiar, ya sea porque se trabaja o se
promueve en la escuela, en el aula.

 -Un contenido AMARILLO: que les resulte dudoso, que se trabaje pero “hasta
ahí”, ya sea porque no se hace de manera consciente o porque se realiza sin tener
en cuenta la integralidad de los ejes. Sería un contenido que se puede mejorar.

-Un contenido ROJO: que no se trabaje, porque da temor, genera resistencia, se

desconocía o no se sabe cómo abordarlo.

Compartan en el foro los contenidos elegidos y argumenten brevemente los

motivos por los cuales los identificaron de uno u otro color teniendo en cuenta sus
prácticas diarias y/o el cotidiano de la escuela.

Importante: Transcriban los contenidos de manera textual, tal cual aparecen en el

documento de los Lineamientos Curriculares y especifiquen entre paréntesis nivel,
ciclo y/o área y página para cada uno de ellos. En caso de que el rol que
actualmente tienen en la escuela no se corresponda con las áreas que se abordan
en el documento de los Lineamientos Curriculares, podrán hacer el ejercicio de
todos modos, seleccionando los contenidos que les parezcan más pertinentes en
función de sus experiencias docentes.

Para que la actividad sea considerada como válida, deberán responder todos los
puntos que plantea la consigna (los tres contenidos y su argumentación).

Para su realización, tienen dos semanas a partir de la publicación de esta clase.

Cualquier consulta no duden en escribirme.

Saludos

Verónica

Estimada/o colega:

Quisiera proponerte un proyecto para llevar a cabo en el marco de Educación Sexual Integral en la
escuela. En el cuadernillo “El embarazo no intencional en la escuela (. Contenidos y propuestas
para el aula”, desarrollado por el Plan ENIA se pueden encontrar varias actividades para la
educación en torno a la prevención de embarazos no planificados en la adolescencia. Podríamos
abordar contenidos desde mi tutoría y Educación Ciudadana. Los contenidos que podríamos
abordar serían:

• El reconocimiento y la reflexión sobre situaciones de violencia en las relaciones interpersonales

(específicamente afectivas y sexuales) o sobre conductas de imposición sobre los derechos de
otros/as.
• El análisis e identificación de situaciones de vulneración de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.

En la página 16 está la actividad “Se dice de mí”, el propósito de esta es que los estudiantes
reflexionen sobre las representaciones sociales que tienen tanto adultos como jóvenes sobre la
adolescencia. Espero que te guste la propuesta y comencemos cuanto antes.

Atentamente Darío.

Hola compañeros les comparto los contenidos que seleccioné para el ciclo básico:

CONTENIDO VERDE: “La exploración crítica de los estereotipos acerca de los

roles sociales de mujeres y varones y los sentimientos o sensaciones que genera
la discriminación” Este contenido se trabaja durante todo el año ya que en la
escuela donde trabajo asisten mujeres adultas que sufren discriminación por su
condición, desde la aplicación y la enseñanza de tecnología rompemos los
estereotipos que impone el patriarcado en donde "una mujer no debería hacer
cierto tipos de tareas".

CONTENIDO AMARILLO: “El conocimiento de las situaciones de riesgo o de

violencia vinculadas con la sexualidad: distintas miradas sobre la problemática del
aborto (como problema ético, de salud pública, moral, social, cultural y jurídico
etc.), las enfermedades de transmisión sexual, el acoso sexual, el abuso y la
violencia sexual, el maltrato, la explotación sexual y trata” El caso de la violencia
de género es un tema que se trata en mi escuela sin tener en cuenta la real
importancia del mismo. Se podría mejorar mediante capacitaciones docentes y la
implementación de talleres específicos.

CONTENIDO ROJO: “El conocimiento de los derechos de las diversidades

sexuales y de la responsabilidad del Estado frente a situaciones de discriminación
y violación de derechos.” Este contenido es muy improbable de ser tratado porque
existen aún muchos tabúes en torno a la diversidad de género. Hay mucha
resistencia de docentes y también pocos recursos para abordarlo.

Saludos cordiales.
En el colegio donde trabajo tenemos dos casos de alumnos que reclaman la forma de vestir y la
organización escolar en cuanto a la formación de mujeres y varones e incluso las listas de alumnos
separadas por sexos. Uno de los alumnos es varón, desde primer año se podía distinguir que su
comportamiento era especial. La situación que sucedió fue que un día empezó a formar junto con
las mujeres, luego comenzó a usar el pelo largo, aros y se comporta como una más de las mujeres.
Sus compañeros se reían de él y no lo integraban.

La puerta de entrada seleccionada es La ESI en la Escuela: Episodios que irrumpen en la vida

escolar. Después de la ESI nuestra mirada nunca va a ser la misma, nos damos cuenta de que las
costumbres y las formas representan desiguales e injustas impuesta por un sistema que prioriza
algunas y desestima otras.

La puerta de entrada la ESI en la escuela constituye una herramienta de análisis y reflexión.

Partiendo de la responsabilidad que tiene la escuela de hacer de la ESI su tarea dentro del marco
normativo vigente. Si bien muchas escuelas no lo aplican aún o recién lo están comenzando a
aplicar.

En relación a la escena escolar descripta es necesario que nos detengamos a repensar las
estrategias de acción y convertir esas situaciones en oportunidades de aprendizaje; tales como el
conocimiento de sus derechos; y a sensibilizarnos con las necesidades, emociones, problemas y la
resolución de conflictos que se generen o que se podrían llegar a generar y resolverlos a través del
diálogo. Lo relaciono con esta puerta ya que la escuela tiene la responsabilidad aplicar los
lineamientos curriculares de la ESI.

La intervención docente en esta situación es crucial como así también la del tutor y de todos los
docentes que enseñaban a estos alumnos, realizar talleres con los alumnos del curso para poder
fortalecer y mejorar el vínculo entre ellos y luego con el resto de la comunidad educativa. Ya que
la escuela debe constituirse como el lugar privilegiado para la promoción y el respeto de los
derechos de chicas y chicos. La función específica del docente en la escuela, no quita el rol de la
familia por lo que también sería muy importante el trabajo con ellos directa e indirectamente.