DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UNA SECUENCIA DE ENSEÑANZA PARA INTRODUCIR LOS

CONCEPTOS DE SUSTANCIA Y COMPUESTO QUÍMICO

Brayan Rafael Peña Sarmiento

Didáctica de la Química, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad del Magdalena
Santa Marta- abril 13 de 2023

1. ¿Cuáles son las dificultades de aprendizaje que se presentan en los estudiantes con respecto al
tema señalado en el artículo? Según los autores ¿Cuál es el origen de dichas dificultades?

- El artículo menciona que los estudiantes tienen dificultades para comprender los conceptos
de sustancia, sustancia elemental y compuesto. También se menciona que los estudiantes
tienen dificultades para diferenciar entre una mezcla y un compuesto a nivel macroscópico y
para comprender la idea de que un compuesto puede descomponerse en sustancias más
simples. Además, se señala que los estudiantes tienen dificultades para comprender el
concepto de elemento químico como un conjunto de átomos idénticos que pueden unirse
para formar moléculas más complejas.

- Los autores señalan que las dificultades de aprendizaje en los conceptos de sustancia,
sustancia elemental y compuesto pueden tener su origen en la falta de comprensión de la
teoría corpuscular-kinética de la materia y su aplicación al estudio de sólidos, líquidos y
gases. Además, mencionan que los estudiantes pueden tener concepciones alternativas
sobre estos conceptos que dificultan su comprensión. También se sugiere que la enseñanza
tradicional puede no ser efectiva para abordar estas dificultades y que se requiere una
enseñanza más constructivista y basada en la resolución de problemas.

2. Describa brevemente la investigación llevada a cabo y los principales impactos en la enseñanza

de la química.

- La investigación llevada a cabo consistió en el diseño y la implementación de una secuencia

de enseñanza-aprendizaje para facilitar a los estudiantes de educación secundaria la
comprensión de los conceptos de sustancia, sustancia elemental y compuesto. La
secuencia se basó en un análisis histórico previo para identificar las principales dificultades
epistemológicas y las concepciones alternativas de los estudiantes en este dominio. La
secuencia se diseñó como un programa de actividades que incorporó estrategias de
enseñanza constructivistas para ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades
necesarias para superar las dificultades identificadas. Los resultados de la investigación
mostraron que la secuencia de enseñanza-aprendizaje fue efectiva para mejorar la
comprensión de los estudiantes sobre los conceptos de sustancia, sustancia elemental y
compuesto. Los estudiantes pudieron conceptualizar una sustancia como un material no
mezclado con un conjunto de propiedades específicas constantes e invariables, lo que les
ayudó a diferenciar entre una mezcla y un compuesto a nivel macroscópico. Además,
pudieron comprender los conceptos de elemento y compuesto a nivel macroscópico y
microscópico, lo que les permitió entender el concepto de elemento químico como un
conjunto de átomos idénticos que pueden unirse para formar moléculas más complejas. En
resumen, la investigación tuvo un impacto positivo en la enseñanza de la química al
proporcionar una secuencia de enseñanza-aprendizaje efectiva para mejorar la
comprensión de los estudiantes sobre los conceptos de sustancia, sustancia elemental y
compuesto. Además, la investigación destacó la importancia de una enseñanza
constructivista y basada en la resolución de problemas para abordar las dificultades de
aprendizaje en la química.