Universidad Autónoma del Estado de México

Facultad de Química
Licenciatura en Ingeniería Química

UA. Química Orgánica de Halógenos y Oxígeno

Actividad.
Análisis de Artículo Científico

Alumna: Eileen Alejandra Millán Fabela

Profesor: David Corona Becerril

Grupo 36
3er Semestre

Fecha: 20 de noviembre de 2022

Periodo 2022B
Resumen

En el artículo se muestra el desarrollo de un nuevo enfoque de la química orgánica

el cual tenía la intención de rediseñar el curso, lo cual no fue posible porque no se
podían saltar las secciones de un curso tradicional. Esto con el objetivo de remover
temas que llegan a ser irrelevantes en el aprendizaje de los estudiantes, además,
resaltan la importancia de que cada uno de ellos tienen diferentes formas de
aprender la estructura y las propiedades, junto con los mecanismos de reacción.
Buscando que los estudiantes se muestren interesados por aprender química
orgánica y no solo por obligación, si no por gusto.

Sin embargo, gran parte de la investigación sobre el aprendizaje de la química

orgánica se ha dedicado a caracterizar las dificultades de los estudiantes de varios
tipos, y hay pruebas de que la química orgánica, tal como se enseña actualmente,
no es eficaz ni relevante para los estudiantes; cuando lo que los profesores buscan
no es que los estudiantes memoricen, si no que seamos capaces de realizar una
amplia gama de tareas, como desarrollar mecanismos para predecir los resultados
de la reacción, construir síntesis para grupos funcionales y compuestos; todo esto
en reacciones SN1, SN2, E1, E2, etc. El resultado de esta investigación es un curso
que enfatiza el razonamiento causal mecanicista, poniendo más énfasis en la
retroalimentación generalizada y que usa la espectroscopia desde el principio y con
frecuencia para argumentos fundamentados en pruebas relacionadas con las
relaciones de las propiedades y estructuras.
Crítica

El artículo habla de nuevas formas de enseñanza de la química orgánica con el fin

de que los estudiantes que llevan este curso sean capaces de comprender los
temas esenciales para el aprendizaje de la materia, además de reemplazar los
planes de estudio anteriores que llevaban mas de 50 años sin ser actualizados y
que no brindaban la información necesaria para la formación en la materia.
Sosteniendo que cualquier intento de diseñar un entorno de aprendizaje de química
debe basarse en lo que sabemos sobre cómo estudian las personas, tanto en
general como con respecto a la disciplina de la química.

Ahora bien, el artículo tiene los fundamentos que dan razón a la creación de un
nuevo plan de estudio, y yo, como estudiante de la materia, debo decir que sus
ideas las veo correctas, ya que, como lo mencionan, no se trata de memorizar los
mecanismos, las reacciones y demás, porque suele ser mucha información, pues
es más que eso; sino que hay que entender como sucede la interacción entre las
especies, los movimientos de electrones, la reactividad, etc. El desarrollo de tales
habilidades lleva tiempo y debe abordarse explícitamente, algo que puede o no
puede ocurrir en los cursos convencionales.

Antes de terminar, debo decir que encuentro muy pocos puntos negativos en el
texto, sin embargo, como lo dice, es notable que no ofrecen una evidencia de la
eficacia de su enfoque en esta contribución, sino que describen los principios
teóricos que influyeron en el diseño final del curso y brindan ejemplos de cómo se
crearon los materiales; a pesar de argumentan lo necesario como para apoyar su
idea.

Finalmente, para concluir, creo que todo lo mencionado en el artículo, tiene el fin de
informar sobre como ha sido la enseñanza de la química orgánica y el porque es
necesario mejorarla, dando algunas soluciones y nuevos métodos y ejemplos para
ello, ya que es esencial que los estudiantes, que en su plan de estudios en su nivel
educativo llevan esta materia, aprendan de la manera más adecuada. Me gustaría
que se llevara a cabo porque si, la química orgánica no es tan fácil de aprender.
Descripción del artículo

• Iniciando con el título, el cual es: “Química orgánica, la vida, el universo y

todo (OCLUE): un plan de estudios de química orgánica transformada”,
representa bien el contenido del artículo, ya que menciona el nombre del plan
de estudios “OCLUE” y lo que es.
• Siguiendo con el resumen o abstract, el cual es una pequeña síntesis de lo
que se habla en todo el artículo, desde la razón por la que empezar ese
pequeño proyecto y las propuestas que se dan para poder cambiar el plan
de estudios.
• Ahora bien, la introducción el cual tiene como subtitulo “El Estado Actual de
la Química Orgánica De Pregrado”, en donde habla de los planes que se han
mantenido sin cambios durante años, además, se sostiene de libros de texto,
como los de Morrison y Boyd, que tienen buen contenido de la materia, pero
lamentablemente no se cree que sean de gran ayuda para cumplir con el
objetivo de aprendizaje. Sumando que se han hecho investigaciones que
discuten las dificultades y conceptos erróneos de los estudiantes al momento
de aprender. Finalmente, menciona los puntos que se plantearán durante el
desarrollo del artículo.

• Para el desarrollo se enuncian los siguientes temas a tratar:

1. El marco teórico para el desarrollo del currículo.
2. La visión de un curso de química orgánica transformada: química
orgánica, la vida, el universo y todo (OCLUE).
3. Los compromisos.
4. La promulgación de OCLUE: Transformación en la práctica.

1. Menciona que la química debe estar enfocada en la idea central y que

OCLUE involucra a los estudiantes en prácticas científicas como la
construcción de predicciones, explicaciones y modelos y, al hacerlo,
los apoya a medida que establecen conexiones entre las ideas
centrales del curso y que los desafíos para diseñar un entorno de
 aprendizaje de química orgánica significativo reflejan los que se
encuentran en la química general, pero se magnifican aún más.
2. Sección en la cual se discute su visión para un curso de química
orgánica transformada si no hubiera restricciones sobre cómo podría
ser dicho curso y que el formato tradicional y la secuencia de temas,
que pueden tener mucho sentido para los químicos orgánicos
profesionales, no son lo que la mayoría de los estudiantes necesitan
de la química orgánica.
3. En este subtema, busca prestar atención al desarrollo secuencial
ideas centrales interconectadas y que, en el caso de la química
orgánica, hay una serie de conceptos, habilidades y prácticas que son,
idealmente, requisitos previos para el curso.
4. Finalmente, en los compromisos y vaya la redundancia se mencionan
el plan de estudios que buscan llevar a acabo para el aprendizaje de
la materia, en el que tanto el profesor como el alumno deben poner de
su parte para seguirlo al pie de la letra para obtener mejores
resultados.

• Para terminar, el artículo concluye con un resumen de lo que menciona con

anterioridad en el desarrollo del mismo; agregando una serie de métodos
para que la enseñanza de la materia sea más adecuada.
Referencia

M. Cooper, M. (2019, 6 agosto). Química orgánica, la vida, el universo y todo

(OCLUE): Un plan de estudios de química orgánica transformada. ACS

Publications. https://pubs.acs.org/doi/10.1021/acs.jchemed.9b00401