ACTIVIDAD 1.

Presentar un trabajo escrito en forma detallada sobre la Clase "Idea de Investigación" considerando
los siguientes tópicos:
1. Conceptualización de Idea de Investigación
2. Origen de las ideas de investigación
3. ¿Cómo se organizan las ideas de investigación?

IDEA DE INVESTIGACIÓN
La conceptualización de una idea de investigación es un procedimiento elemental en el cual se
plantea una interrogante o dificultad concreta para abordar en un estudio. Esta idea es el inicio y
orienta todo el procedimiento de investigación. Es necesario formular una pregunta clara y
pertinente, delimitar el campo de investigación, establecer una hipótesis preliminar y examinar la
literatura disponible. Esto posibilita la identificación de las preguntas que aún necesitan respuestas y
los procedimientos empleados en estudios anteriores.
 Origen de las ideas de investigación.
Las ideas de investigación pueden provenir de una variedad de fuentes, como la observación de
problemas en el entorno, la identificación de lagunas en el conocimiento actual, la revisión de la
literatura existente, la exploración de teorías en el campo, el descubrimiento de nuevas tendencias o
la reflexión sobre experiencias personales. Además, las ideas de investigación también pueden ser
inspiradas por el trabajo previo de otros investigadores. Es fundamental que las ideas de
investigación sean específicas, relevantes y factibles de ser abordadas mediante una metodología
adecuada. Además, es esencial que las ideas de investigación contribuyan a la expansión del
conocimiento en el área de estudio correspondiente. Para garantizar esto, es importante que las ideas
de investigación sean evaluadas cuidadosamente para determinar su viabilidad y su potencial para
producir resultados significativos y de alta calidad.
 ¿Cómo se organizan las ideas de investigación?
Existen diferentes formas de organizar las ideas de investigación, dependiendo de su finalidad y
contexto. Algunas de las formas más comunes incluyen la identificación de un tema general, la
formulación de una pregunta de investigación específica, la elaboración de una hipótesis tentativa,
la definición de objetivos de investigación y la creación de un marco teórico. Es fundamental tener
en cuenta que la organización de estas ideas puede cambiar a medida que se obtiene más
información y conocimiento acerca del tema en cuestión.
ACTIVIDAD 2
A. Revise las bases de datos. Revise algunos artículos de investigación (Mínimo 5), identifique los
temas abordados (problemas de la investigación). PRESENTE POR ESCRITO.

B. Elija un tema o problema de investigación que le pareció más interesante y realice posibles
preguntas sobre el mismo.

1. ¿Cuáles son las competencias científicas que se espera mejorar a través de la aplicación
de la IEP en estudiantes de grado décimo en el área de química?
 2. ¿Cómo se llevará a cabo la implementación de la IEP en los estudiantes de grado
décimo?

3. ¿Cuáles son los desafíos que se pueden presentar al implementar la IEP en los
estudiantes de grado décimo en el área de química?

4. ¿Qué resultados se esperan obtener después de la aplicación de la IEP en los estudiantes

de grado décimo en el área de química?

5. ¿Cómo se medirán los resultados de la aplicación de la IEP en los estudiantes de grado

décimo en el área de química?

C. De los trabajos consultados realice una descripción teniendo en cuenta el siguiente cuadro:

CAMPO DE
TITULO ARTICULO
PROBLEMA INVESTIGACI SUBCAMPO TEMA
AUTOR – AÑO
ÓN
RELACIÓN ENTRE ESTILOS
DE APRENDIZAJE Y Relación existente
RENDIMIENTO ESCOLAR entre los diferentes
Los estilos de
EN FÍSICA Y QUÍMICA DE estilos de aprendizaje
Estilos de aprendizaje aprendizaje y el
SECUNDARIA. y rendimiento Aprendizaje
en Física y Química. rendimiento
académico en la física
escolar
(PÉREZ, FELIPE QUINTANAL y quimica de 4° de
– FEB 2012) secundaria.

Establecer si las Aplicación de la

ENSEÑANZA EN CIENCIAS:
competencias IEP a los
LA INVESTIGACIÓN COMO
científicas de estudiantes de
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA. Investigación como
los estudiantes de grado decimo
Estrategia Pedagógica
grado décimo de para incrementar
(XIMENA SALAMANCA Enseñanza (IEP)
educación media se y mejoras las
MENESES; HERNÁNDEZ para la producción de
incrementan y mejoran competencias
SUÁREZ, CÉSAR AUGUSTO - conocimiento
tras la aplicación de la científicas
JUL-DEC 2018)
IEP en el área de enfocados en el
química área de la quimica
LA HUERTA ESCOLAR Pretende que los
COMO ESTRATEGIA EN estudiantes de la Prácticas
EL DESARROLLO DE Institución Educativa Estrategia pedagógica agronómicas eco
COMPETENCIAS Y EL Agroindustrial para amigables y la
PENSAMIENTO CIENTÍFICO Valentín Carabalí fortalecer la soberanía apropiación
adquieran Estrategia alimentaria y el de competencias
(Tobar, Dilandia Nelly; competencias básicas cuidado del medio propias de las
Carabalí-Banguero, Diana y laborales por medio ambiente. ciencias
Johana; Deyanira Stella Bonilla de experiencias biológicas en el
– 2020) interdisciplinarias bajo entorno.
un modelo cooperativo
 El objetivo principal
de la investigación es
Enseñanza de los
evaluar la efectividad
ciclos biogeoquímicos Implementación
ESTRATEGIA DIDÁCTICA de los proyectos
en estudiantes de de una estrategia
PARA EL APRENDIZAJE DE estudiantiles en la
secundaria en didáctica
LOS CICLOS reestructuración de las
Colombia, con un transdisciplinaria
BIOGEOQUÍMICOS DESDE preconcepciones de los
enfoque en la para mejorar la
LA estudiantes de
Estrategia implementación de una comprensión de
TRANSDISCIPLINARIEDAD secundaria en el tema
estrategia didáctica los ciclos
de la composición y
transdisciplinaria que biogeoquímicos
(ALEXANDRA RUÍZ transformación físico-
involucra la Química, en estudiantes de
MARTÍNEZ – 2017) química de la materia,
la Biología, la secundaria en
en comparación con
Ecología y las Colombia.
los métodos
Ciencias Sociales.
pedagógicos
tradicionales.
ESTRATEGIAS DE uso de la realidad
Analizar cómo la
FORMULACIÓN DE aumentada como
estrategia de Enseñanza de las
PREGUNTAS DE CALIDAD herramienta
formulación habilidades de
MEDIADAS POR REALIDAD pedagógica para
de preguntas mediada pensamiento científico
AUMENTADA PARA EL mejorar la
por la realidad en el contexto de la
FORTALECIMIENTO DEL habilidad de los
aumentada influyó en educación científica,
PENSAMIENTO CIENTÍFICO Estrategia estudiantes para
el fortalecimiento del específicamente en la
formular
pensamiento científico habilidad de los
(DÍAZ, FREDY LEÓN; preguntas de
en estudiantes de dos estudiantes para
BEDOYA, ERIKA DUQUE; calidad en el
instituciones de formular preguntas de
IBARRA, PAOLA ESCOBAR. contexto de la
educación pública calidad.
JUL-SEP 2018) educación
de Colombia.
científica.