PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA Y SU RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL

PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN
La didáctica se define como la disciplina que explicalos procesos deenseñanza aprendizaje de
acuerdo a la realización de los fines educativos.
La Didáctica, como teoría general es el proceso de enseñanza que existe entre el docente y el
alumno, facilita las herramientas teóricas y prácticas ya que ayudan a la comprensión y conducción
en el proceso de enseñanza y de aprendizaje socialmente organizados, gradualmente en forma
eficiente, democrática,
científica.
DESARROLLO
La didáctica nos muestra una serie de principios que se ocupan de relacionarnos con la enseñanza
y el proceso que la involucra.
Estos principios están formados por que su misión es desarrollar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje en cuanto a la relación de la experiencia escolar.
Todos estos elementos fundamentales en el proceso de la enseñanza, tienen relación por que
buscan llegar al aprendizaje, por que en numerosas opciones que se ofrecen son la evidencia de
que no hay única forma de aprender sino que
cada persona tiene la responsabilidad de ir estructurando su propio método.
Se entiende, por tanto, que un aprendizaje activo, reflexivo y autoevaluativo ayuda a entender lo
que se aprende, algo vital ya que aprender es una cuestión de equilibrio entre comprender y
memorizar. El aprendizaje comprensivo es duradero mientras que el memorístico es breve y fugaz.
Es por esto que el memorismo fue muy atacado en la enseñanza clásica, pues este no aseguraba el
entendimiento del alumno sino su memorización de formulas
principios, etc. Pero no la lógica de cómo y cuando usarlos.
Los principios didácticos como expresión de un determinado nivel de elaboración de la didáctica
no han escapado a este enfoque tendencial, es por ello que pretendemos socializar las
conceptualizaciones, fundamentaciones y concepciones generales que se tienen sobre los
principios didácticos, de un grupo de autotes clásicos y contemporáneos de la pedagogía con
orientación
Histórico Cultural.
Estudios realizados por Addine, Soca y Fernández (2002) reconocen lo polisémico en torno a la
conceptualización del principio como categoría, la no existencia de consenso en su explicación
e instrumentación, el debate sobre si propician el saber o el saber hacer y, la extrapolación
de sistemas de principios indistintamente entre los procesos docente educativo, instructivo, de
enseñanza aprendizaje y pedagógico, pedagógico profesional, tal como si se hablase de lo mismo.
Existe un sistema de principios propuesto por Addine (2001):
 Principio de la percepción sensorial.
 Principio de la asimilación activa y consciente de los conocimientos.
 Principio de la asequibilidad del material de estudio.
 Principio de graduación y sistematización de la enseñanza.
 Principio del carácter científico.
 Principio de la solidez en la memorización y asimilación de los conocimientos.
Addine (2001), haciendo una valoración de los principios que rigen el proceso pedagógico
considera que constituyen… las tesis fundamentales de la teoría psicopedagógica, sobre la
direccción del proceso pedagógico, que devienen normas y procedimientos de acción que
determinan la fundamentación pedagógica esencial en el proceso de educación de la
personalidad… (Addine, 2001:pág. 82)
De manera similar a otros autores, el sistema de principios propuestos se sustentan en
problemáticas sociológicas que adquieren carácter de contradicciones en el proceso
de enseñanza aprendizaje y en hallazgos de la psicología como la unidad de lo afectivo y lo
cognitivo como recurso para la apropiación de los contenidos de enseñanza.
Al igual que la relación existente entre categorías de la pedagogía que tienen
implicación en la didáctica como son instrucción, educación y desarrollo, y la derivación de
las leyes de la pedagogía en el proceso de enseñanza aprendizaje, expresada en la acción conjunta
de la escuela con las demás agencias educativas, no solo como contextos de aprendizajes, sino
como contenidos de aprendizajes, en tanto expresan ambientes reales de participación del
educando.
En esencia la relación de la didáctica con la filosofía de la educación, la sociología de la educación
y la psicología pedagógica deben concretarse en los principios didácticos.
La pedagogía, la didáctica, la educación, la psicología, dentro de la ciencia del
saber, coadyuvan en la preparación cognoscitiva del ser humano, preparándolos para el futuro.
Para que tenga éxito el aprendizaje de los estudiantes, el profesor debe atender las diferencias
individuales y a la vez, aprovechar todas las posibilidades de desarrollo que existen en el colectivo.
De manera general existe consenso en los autores de la Pedagogía Histórico Cultural en considerar
que los principios:
 Tienen carácter objetivo, en tanto, constituyen un nivel de sistematización del
conocimiento didáctico que le permite desentrañar parte de su objeto de estudio.
 Son categorías de la didáctica que están en estrecha relación con las leyes y las
reglas didácticas.
 Para una mejor comprensión e instrumentación en el proceso deben formularse como
sistema, articulando lo estructural funcional.
 Se constituyen normas generales para la conducción de la enseñanza.
 Son generales, esenciales, obligatorios y están en función del fin y condicionamiento
sociohistórico del proceso.
 Cumplen función gnoseológica y práctica.
 Posibilitan el funcionamiento óptimo de los componentes del proceso.
 La cantidad de principios no es cuestión esencial, sino la suficiencia en la derivación de las
leyes de la enseñanza.
 Sus contenidos se sensibles a ser reformulados en dependencia del tipo de proceso y
exigencias sociales.
 Reflejan una concepción didáctica específica, lo cual se demuestra en su
articulación con otras ciencias pedagógicas.
Son categorías de la didáctica que están en estrecha relación con las leyes y las reglas didácticas.
Para mejor comprensión e instrumentación en el proceso deben formularse como sistema,
articulando lo estructural funcional.