LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Ubicación: Texto mimeografiado. Biblioteca U. Enrique José Varona. La Habana

(Cuba). Año 1998.

La Pedagogía como ciencia de la educación, concebida esta como un proceso

consciente, organizado y dirigido, ocupa uno de los primeros lugares dentro del
sistema de ciencia social y como tal está indisolublemente relacionada con la
Filosofía.
Del objeto de la Pedagogía han dado origen a un sistema de ciencias pedagógicas
integrado fundamentalmente por las siguientes ramas

PEDAGOGIA GENERAL. Establece las base generales de la educación, la

instrucción y la enseñanza, por lo que al ser su campo de acción muy grande y su
desarrollo avanzado con relación a otras del sistema de ciencias pedagógicas, dio
origen a otras esferas del conocimiento pedagógico relativamente independientes
como son la teoría de la educación que estudia todo el proceso educativo, busca su
esencia, origen y regularidades por lo que, como consecuencia, elabora los
objetivos, contenidos y métodos de la educación de la personalidad; la teoría de la
enseñanza o didáctica, que estudia la instrucción y la adecuación dentro de la clase
elaborando objetivos, contenidos y métodos para el proceso de enseñanza en la
clase, así como contribuye a la elaboración de planes y programas y la dirección y
organización de la educación, que estudia la dirección-organización escolar, el
contenido, los métodos y las formas de organización racional de la educación
escolar, por lo que sus recomendaciones son dirigidas tanto a los maestros como
hacia los dirigentes del sistema nacional de educación, a directores de escuelas,
inspectores, y metodólogos y programadores en general de la educación.
Por ello, los conocimientos científicos actuales constituyen un sistema en el cual se
establecen interrelaciones dialécticas entre las partes y el todo en todas sus
direcciones y multiplicidad, por lo que las ciencias de las cuales forman parte están
en constante proceso de integración y diferenciación. La separación de la pedagogía
en partes relativamente independientes constituyen las ramas estudiadas en el
correspondiente sistema de ciencias pedagógicas y es el reflejo del proceso de
diferenciación del conocimiento científico pedagógico, pero a su vez es expresión,
dado este carácter de sistema, del proceso inverso, o sea de integración. Ambos
procesos constituyen una unidad dialéctica cuya consideración es imprescindible
para la adecuada comprensión (materialista-dialéctica) del sistema de las Ciencias
Pedagógicas en la contemporaneidad.

A su vez el análisis del objeto de la pedagogía a la luz de esta concepción

desemboca en el problema del establecimiento de las "ciencias limítrofes" o
"ciencias límites", entre las que podemos citar la Pedagogía Social, o Sociología de
la Educación, la Psicología Pedagógica, la Filosofía de la Educación y la
Antropología Pedagógica entre otras, lo cual nos expresa también cómo la relación
de la Pedagogía con los demás ciencias particulares va más allá, en muchos casos,
del simple contacto en algunos de los aspectos de sus objetos de estudio o de la
utilización de los métodos y de cuerpo de conocimientos teóricos de otras ciencias.
Aunque no es nuestro objetivo agotar este tema analizaremos de manera breve las
principales relaciones de la Pedagogía con otras ciencias particulares. Este análisis
puede realizarse solamente si se concibe a la Pedagogía como una ciencia que
conjuntamente con otras estudia la formación de la personalidad humana, bajo
condiciones socio-históricas concretas. La relación educación-sociedad que sólo
puede darse cuando se caracterizan componentes económicos, socio-psicológicos,
políticos e ideológicos que en ella intervienen, conduce a la comprensión de la
relación de la Pedagogía con las restantes ciencias sobre la base de las diferentes
plataformas filosóficas y teorías generales de la sociedad existentes hoy en día.
Las denominadas ciencias modernas como la electrónica, la cibernética, la
bioquímica y la biofísica cada día aportan nuevos elementos a la Pedagogía que le
permiten ir estableciendo los métodos y procedimientos más efectivos para
desarrollar en los alumnos las formas de pensamiento activo, creador e
independiente que requieren los hombres de la época actual de la revolución
científico-técnica.
Por estas razones, el estudio del lugar de la pedagogía en el sistema de ciencias
contemporáneas debe contemplar, como cualquier otra disciplina científica,
interactivamente una problemática de tipo externalista con una internalista.

La primera se refiere al condicionamiento social, cultural, económico, político e

histórico-concreto de la ciencia, sustentado en la plataforma teórica y metodológica
que aporta la filosofía en el espectro de corrientes antes mencionadas, lo que a su
vez con lleva a un conjunto de problemas epistemológicos, axiológicos, éticos,
humanísticos y en general del lugar que ocupa o debe ocupar la ciencia en el
progreso social.

El aspecto externo también toca de manera especial a las relaciones de la

pedagogía con las otras ciencias.

Aquí resalta en primer término la toma de posición respecto a la pedagogía, que la

hemos considerado como la ciencia de la educación que se ocupa de su proceso de
organización y dirección de manera consciente y como único y central objetivo,
esencialmente en las condiciones de la institución escolar, aunque también de modo
extendido al reto de las instituciones y factores sociales que juegan un papel
educador. Así es como entre las múltiples disciplinas científicas que aportan o
confluyen en el proceso educativo del hombre, la pedagogía es la que cumple esta
misión por excelencia, por ser este su exclusivo objetivo y ocupa de hecho, un lugar
central, aglutinador, integrador para con resto de las citadas disciplinas.
Los problemas filosóficos y sociológicos de la educación tienen una importante
historia en el desarrollo de la pedagogía y la educación como fenómeno social;
particularmente, para lo que algunos autores han denominado por macroeducación,
o sea, todo lo relativo al establecimiento de políticas, sistemas y modelos
educativos; el lugar y significación social de la educación; la determinación de sus
fines y objetivos; el establecimiento de modelos de hombre; el lugar y perfil de la
institución escolar; el vínculo de la escuela con la comunidad y su interacción con la
familia; la problemática de la formación cívica del futuro ciudadano en cuanto a un
conjunto de valores sociales; entre otros aspectos generales del proceso educativo.
También ha aportado toda una serie de categorías y principios en la que se han
estructurado las diferentes teorías pedagógicas que a su vez han abrazado las
diversas corrientes filosóficas y sociológicas de la contemporaneidad dadas por el
marxismo-leninismo, el pragmatismo, el funcionalismo, el estructuralismo, el
darwinismo social, el neopositivismo y el neokantismo, el neotomismo, el
existencialismo, la fenomenología, entre otras.

La Psicología Pedagógica estudia las regularidades psicológicas del proceso de

enseñanza-aprendizaje y de la educación por lo que:

 "Estudia las cuestiones psicológicas de la dirección del proceso enseñanza-

aprendizaje.
 Investiga la formación de los procesos cognoscitivos.
 Busca criterios sólidos del desarrollo intelectual y determina las condiciones en
los que se alcanza un desarrollo intelectual efectivo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Examina las relaciones mutuas entre los alumnos.
 Estudia las cuestiones vinculadas al enfoque individual del alumno." (15)

 La estructura de la pedagogía como ciencia es diversificada según el modelo

teórico de análisis de las ciencias que se adopte. El espectro de esta
diversificación es en la actualidad muy amplio, así como y en su inserción con la
interacción de la pedagogía con otras ciencias, lo que equivale que a ubicar a
esta en el sistema de ciencias contemporáneas, se producen infinidad de modelos
en la que se distinguen posiciones como la que considera a la pedagogía como
ciencia multidisciplinaria por lo que no la acepta como una ciencia independiente y
única, sino como un sistema que denominan como ciencias pedagógicas. En esta
misma dirección hay autores que dan aun más amplitud al contenido temático de
la pedagogía y elevan su objeto de estudio, la educación del hombre, al nivel de la
ciencia misma y entonces, le definen como ciencias de la educación.

Una posición mesurada pero rigurosa del análisis de este problema nos ha
conducido a definir a la pedagogía como ciencia única y fundamental de la
educación que le hacen ocupar un lugar central y cumplir una función integradora
de las demás ciencias vinculadas con la educación, produciendo entonces a partir
del proceso de integración y diferenciación paulatina y simultánea de las ciencias,
nuevas disciplinas científicas limítrofes que son las que integran el cuadro
multidisciplinario del sistema de ciencias pedagógicas. Entre este sistema de
ciencias pedagógicas se distinguen como rectoras la Filosofía de la Educación, la
Sociología de la Educación y la Psicología Pedagógica.