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The Workbook 3, English IV, Eleventh grade - Educación Media para el Bachillerato en Ciencias y
Humanidades, es propiedad de la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación, fue elaborado por

docentes de las Direcciones Departamentales de Educación, diagramado y diseñado por la Fundación para
la Educación y la Comunicación Social Telebásica STVE, en el marco de la emergencia nacional COVID-19,
en respuesta a las necesidades de seguimiento al proceso enseñanza aprendizaje en centros educativos
gubernamentales de Honduras, C. A.
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Abg. Juan Orlando Hernández Alvarado
SECRETARIO DE ESTADO EN EL DESPACHO DE EDUCACIÓN

Ing. Arnaldo Bueso Hernández
SUBSECRETARIA DE ASUNTOS TÉCNICO PEDAGÓGICOS

PhD. Gloria Menjivar
DIRECTORA GENERAL DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y EDUCATIVA

MSc. Digna Elizabeth Rivera
DIRECTOR GENERAL DE CURRÍCULO Y EVALUACIÓN

MSc. José Luis Cabrera
SUBDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA

Ing. José Nicolás Mejía
DIRECTOR DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE SANTA BÁRBARA

Abg. Gilda Hemocaine Espinal
Adaptación
Dirección Departamental de Educación de Santa Bárbara
Sandra Dolores Enamorado, Ingrid Yoselin García Moreno, Kenia Vélez,
Gilma Gabriela Dubón Suazo, Carmelinda Ramírez, Héctor Gerardo Santos,
Rubén Darío Pineda Gutiérrez, Jenny Karla Rodríguez Carías, Ronny Jareth Vega Martínez,
Jaetmi Ninoska Cruz Sabillon, Cintia Carolina Montoya Amador,
Ramón Edgardo Fernández Sagastume
Revision de estilo y adaptación Revisión Curricular

Dirección General de Innovación Subdirección General de Educación Media
Tecnológica y Educativa Elanna Núñez
Neyra Gimena Paz Escober
Levis Nohelia Escober Mathus
Diagramación y diseño de portada
Fundación para la Educación y la Comunicación Social Telebásica STVE
Carlos Enrrique Munguía, Fernando Andre Flores, Freddy Alexander Ortiz, Jorge Darío Orellana
Revisión técnico-gráfica y pedagógica

Dirección General de Innovación Tecnológica y Educativa
©Secretaría de Educación
1ª Calle, entre 2ª y 4ª avenida de
Comayagüela, M.D.C., Honduras, C.A.
www.se.gob.hn
Workbook 3, English IV, Eleventh grade
Edición única 2020
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

PRESENTACIÓN
En vista de la pandemia del COVID-19, la Secretaría de Educación pone a disposición de

los estudiantes de Undécimo grado, el Cuaderno de Trabajo 3, de Inglés IV, como apoyo
a las necesidades académicas en esta área, específicamente para aquellos jóvenes que no
tienen acceso a internet.
Dicho cuaderno está elaborado de forma sencilla y se espera que se convierta en una
herramienta de aprendizaje de mucha utilidad en este proceso de autoformación, que nos
exige quedarnos en casa, mientras regresamos a las aulas de clases.
Indicaciones:
1. Lea detenidamente el contenido de cada lección.
2. Copie en forma ordenada, los ejemplos presentados.
3. Desarrolle en su cuaderno los ejercicios que se le asignan para afianzar cada tema.
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación

INDEX
UNIDAD I: CONVERSATION REACTIONS AND REVIEW
Activity 1: Complete the sentences with the correct verb form ........................................................ 4
Activity 2: Write the correct form in the correct space provided ........................................................ 4
Activity 3: Change the following sentences into negative using do or does ........................................ 5
Activity 4: Completar usando do o does .................................................................................... 6
Activity 5: Do, don´t, does, doesn´t ............................................................................................... 6
Activity 6: Do or does ............................................................................................................ 7
Activity 7: Exercise ............................................................................................................. 10
Activity 8: Exercise ............................................................................................................. 12
Activity 9: Exercise .............................................................................................................. 12
Activity 10: Exercise ........................................................................................................... 13
UNIDAD II: INFORMATIONAL TEXTS

Activity 11: Exercise ............................................................................................................ 16
Activity 14: Use the glossary to complete the following definitions .................................................. 20
UNIDAD III: MY LIBRARY

Activity 18: Reading comprehension ...................................................................................... 25
UNIDAD IV: TEXTS PRODUCTION

ENGLISH
UNIDAD I
CONVERSATION REACTIONS AND REVIEW
El Presente Simple (Simple Present) se utiliza:
• Para expresar hábitos y rutinas, hechos generales, acciones repetidas o situaciones,

emociones y deseos permanentes:
I study - Yo estudio (hábito); I work in London- Yo trabajo en Londres (permanencia);
Tegucigalpa is a large city- Tegucigalpa es una ciudad grande. (hecho general)
• Para dar instrucciones o indicaciones:
You walk for two hundred meters, then you turn left. – Tú caminas doscientos metros, luego
doblas a la izquierda.
• Para hablar de eventos programados, presentes o futuros:

Your exam starts at 09.00. – Tu examen comienza a las 9:00.
RECORDEMOS SU ESTRUCTURA GRAMATICAL.
AFFIRMATIVE FORM
1. Habits and routines
- He visits his grandmother everyday Él visita su abuela cada día.
MODO AFIRMATIVO
- He usually reads the newspaper Él usualmente lee el periódico.
- I always go to school by bus Yo siempre voy a la escuela por bus. I play Yo juego
2. Truths and permanent states You play Tú juegas

- Water boils at 100 º C El agua hierve a 100 grados
He plays Él juega
- People from Chile Speak Spanish La gente de Chile habla español
- My mother lives in La Serena Mi mama vive en La Serena She plays Ella juega
• Los verbos normalmente añaden una - S al final sin cambiar nada
It plays Él / Élla juega
Know - Knows Drink - Drinks
• Los verbos acabados en “-o”,”-sh”, “-ch”, “-ss”, “-x”, “-z”, “-y” se We play Nosotros
añade “-es” en lugar de “-s” jugamos
Do - Does Dress - Dresses Buy - Buys You play Ustedes
• Los verbos acabados en “-y”,cuando va precedida de consonante, juegan
añaden “- ies” al final.
Study - Studies They play Ellos
• Cuando la “-y” va precedida de vocal forman la 3a persona como juegan
los verbos normales: Buy - Buys
3
WORKBOOK 3 - ELEVENTH GRADE
ACTIVITY 1
COMPLETE THE SENTENCES WITH THE CORRECT VERB FORM.
Complete las siguientes oraciones con la forma correcta del verbo.
1. Andy _ _ _ _ _ _(ride) the bicycle. (Andar)
2. Steve _ _ _ _ _ _ (ski) the mountain. (Esquiar)
3. Jane _ _ _ _ _ _ (run) every morning. (Correr)
4. Paul _ _ _ _ _ _ _ _ _ (play) baseball. (Jugar)
5. Tommy _ _ _ _ _ (like) hockey. (Gustar)
6. Peter _ _ _ _ _ _ _ _ (enjoy) football. (Disfrutar)
7. Tim_ _ _ _ _ _ (love) volleyball. (Amar)
8. Meg _ _ _ _ _ _ _ (play) tennis. (Jugar)
ACTIVITY 2
WRITE THE CORRECT FORM IN THE CORRECT SPACE PROVIDED.
Escriba la forma correcta del verbo en el espacio que se provee en cada imagen.
New Words. Nuevas palabras.
Dances-baila / plays - juega / fixes- repara / sings - canta

1. She dances.
Contenidos de acuerdo DCNEB
2. They plays.
3. She fixes
4. She is a doctor
5. He sings
4
ENGLISH
NEGATIVE FORM - FORMA COMPLETA Y FORMA CONTRAÍDA
ACTIVITY 3
CHANGE THE FOLLOWING SENTENCES INTO
NEGATIVE USING DO OR DOES.
(Cambiar las oraciones a su forma negativa usando
do/does) 1 Change: Cambiar
2. Speak: Hablar
My son lives in London. ______________________________ 3. Start: Iniciar
She plays basketball. ________________________________ 4. Enjoys: Disfrutar
He catches the train every morning. _____________________ 5. Following: Siguiente
Michael enjoys to work at home. ________________________ 6. Answers: Respuestas

7. Catches: Atrapar
My father speaks good English. ________________________
8. Gym: Gimnasio
He goes to football every day. _________________________ 9. Get up: Levantarse
He loves to play basketball. ___________________________ 10. Goes: Va
He goes to school. __________________________________ 11. Son: Hijo
12. Bath: Baño
INTERROGATIVE FORM
5
ACTIVITY 4
Completar usando Do o Does en la pregunta y Don’t y Doesn’t en la respuesta
ACTIVITY 5
6
ENGLISH
ACTIVITY 6
Siga los signos + y – para saber,

qué oración es negativa y cual
es afirmativa.
1 Shopping: Compras
2. How long: Cuánto
tiempo?
3. Take: Tomar
4. Arrive: Llegar
5. Any: Alguna
6. Some: Algún
7. Help: Ayudar
8. Breakfast: Desayuno
9. Feel: Sentir
10. Hurt: Herir
11. Know: Saber/
conocer
12. Spicy: Picante
13. Where: Donde?
14. Drive: Conducir
15. Food: Comida
VARIANTS OF LINGUISTICS
Linguistic variations have many categories, but the most

important is the difference between a language and a dialect.
(Las variantes lingüísticas tienen muchas categorías, pero la
más importante es la diferencia que existe entre un idioma y
un dialecto).
When a group or community speaks in a specific form, they are changing the language,
sometimes even words or meaning of existing words. That is what we call language variation.
(Cuando un grupo o comunidad habla en una forma diferente, están cambiando el idioma,
algunas veces incluso modificando el significado de palabras existentes o creando nuevas.
A eso le llamamos variante del idioma).
7
In English there are many variants, different words in different English-speaking countries
that talk the same. (En inglés hay muchas variantes, diferentes palabras en diferentes
países de habla inglesa que se refieren a lo mismo).
Ejemplo:
COURTESY FORMULAS, FORMAL AND INFORMAL RECORDS OF EVERYDAY LIFE.

(FÓRMULAS DE CORTESÍA, REGISTROS FORMALES E INFORMALES DE LA VIDA
DIARIA).
There are many ways in which we can be polite, in addition we sometimes vary the tone of
a conversation depending on the person or people we are talking or texting to. (Hay muchas
formas en las cuales podemos ser amables, también el tono de una conversación puede
variar dependiendo de la persona o personas con las que estamos hablando o textiando).
For instance, we have a set of phrases that can be used: Por ejemplo, tenemos una serie de
frases que podemos usar en diferentes situaciones..
8
ENGLISH
Excuse me: ‘Excuse me’ is a formula that is used to remedy a past or forthcoming violation
of a social rule, on the part of the speaker.
(Disculpe “Disculpe” es una fórmula que se utiliza para remediar una violación pasada o
futura de una regla social por parte del orador o simplemente para llamar la atención).
I’m sorry: ‘I’m sorry’ is used when the speaker is concerned about a breach of another
person’s rights or damage to their feelings.
“Lo siento” se usa cuando el hablante está preocupado por una violación de los derechos de
otra persona o daño a sus sentimientos.
Pardon ‘Excuse me’ and ‘Sorry’ in some contexts may be replaced with the word ‘Pardon’.
(Perdón “Disculpe” y “Lo siento” en algunos contextos pueden ser reemplazados por la
palabra “Perdón”. Cabe mencionar que esta expresión la podemos utilizar para reemplazar
a ‘excuse me’ cuando el ambiente sea de más formalidad o cuando no exista mucha
confianza, Pardon me).
Use ‘please’ when: • you ask for something or you’d like someone to do something. (Use
“por favor” cuando: • pide algo o desea que alguien haga algo).
Some other phrases:

I’m afraid I disagree: Siento estar en desacuerdo.
Not necessarily. No necesariamente
Do you mind? ¿Te importa?
I’m very grateful… Estoy muy agradecido.
Of course. Por supuesto
Good to see you again. Que Bueno verte de nuevo.
Thank You!: ¡Gracias!
En inglés tanto como en español es importante saber el contexto en el cual estamos para
poder manejar, que frases podemos usar y tratar de ser lo más cortés posible sin ser
demasiado cortés. Por eso es que a un amigo le podemos decir simplemente “I´m sorry”
Lo siento, pero a nuestro jefe sería mejor decirle “Pardon” Disculpe, como una muestra de
respeto y cortesía.
9
Activity 7
Now, we will see some pictures, in the blank space write down the phrase you
thing it represents. A continuación, le presentamos una serie de imágenes,
escriba en el espacio en blanco la frase que mejor la represente.
a. ____________________________
b. ____________________________
c. ____________________________
d. ____________________________
10
ENGLISH
ADVERTING LANGUAGE AND ICONIC ELEMENTS.

Language of advertisement is meant to advertise the product/
item of a company/an institution/an organization. So as to
popularize it and sell it. The soul aim of the language of
an advertisement is to attract the customers towards a
product or convince a customer to buy the product.
(El lenguaje de publicidad está destinado a anunciar
el producto / artículo de una empresa / institución /
organización. Para popularizarlo y venderlo. El objetivo
principal del lenguaje de un anuncio es atraer a los clientes
hacia un producto o convencer a un cliente para que compre
el producto.)
Types of advertising
Newspaper. Newspaper advertising can promote your

business to a wide range of customers. (Periódico. La
publicidad en periódicos puede promocionar su negocio a
una amplia gama de clientes).
Magazine. Advertising in a specialist magazine can reach
your target market quickly and easily. (Revista. La publicidad

en una revista especializada puede llegar a su mercado
objetivo de forma rápida y sencilla.)
Radio (Radio)
Television (Televisión)
Online (En línea)
11
ACTIVITY 8
Identify the next ítems of advertising. (Identífica los siguientes tipos de publicidad,
escribir cada nombre en inglés).
12
ENGLISH
ACTIVITY 9
En sus casas busquen otras fuentes de publicidad que complementen este ejercicio y
pegar ejemplos de ellas en su libreta de inglés. Pueden incluir las que se brindan en el
ejercicio anterior para completar la tarea
A visual language is a set of iconic sentences constructed with given syntax and semantics.

Syntactic analysis of visual language (spatial parsing) is the analysis of the spatial
arrangement of icons. (Un lenguaje visual es un conjunto de oraciones icónicas construidas
con sintaxis y semántica dadas. El análisis sintáctico del lenguaje visual (análisis espacial)
es el análisis de la disposición espacial de los iconos).
Iconic signs: signs where the signifier resembles the signified, e.g., a picture.
Indexical Signs: signs where the signifier is caused by the signified, e.g., smoke signifies
fire. (Signos icónicos: signos en los que el significante se parece al significado, por ejemplo,
una imagen. Signos indexados: signos donde el significante es causado por el significado,
por ejemplo, el humo significa fuego).
A continuación presentamos algunos ejemplos agregados para luego hacer un pequeño

ejercicio en sus libretas de inglés.
En este icono encontramos que el significado implícito es tiempo.
En este otro icono encontramos que representa o significa varios

elementos como puede ser: Cruz Roja, Hospital entre otros.
ACTIVITY 10
En sus libretas de inglés pegar al menos 10 íconos y explicar sobre el significado de cada
uno de ellos.
13
UNIDAD II
INFORMATIONAL TEXTS
Explanatory text: An explanatory text, sometimes called an explanation, is a type of non-

fiction text that explains a process. For example, how something works or why something
happens. (Un texto explicativo, a veces llamado explicación, es un tipo de texto de no ficción
que explica un proceso. Por ejemplo, cómo funciona algo o por qué sucede algo).
EJEMPLO DE “EXPLANATORY TEXT”.
The life cycle of a Butterfly.

A butterfly starts life as a very small, round,
oval or cylindrical egg. The coolest thing about
butterfly eggs, especially monarch butterfly
eggs, is that if you look close enough you can
actually see the tiny caterpillar growing inside
of it.
El ciclo de vida de una mariposa.
Una mariposa comienza la vida como un
huevo muy pequeño, redondo, ovalado o
cilíndrico. Lo mejor de los huevos de mariposa,
especialmente los huevos de mariposa
monarca, es que, si miras lo suficientemente
cerca, puedes ver la pequeña oruga creciendo
dentro de ella. Contenidos de acuerdo DCNEB
Scientific text: Scientific texts are a part of informative texts as they provide information
for their readers. The purpose of such texts is to discuss a scientific problem which forms
the subject of their study. (Los textos científicos son parte de textos informativos, ya que
proporcionan información para sus lectores. El propósito de tales textos es discutir un
problema científico que constituye el tema de su estudio).
14
ENGLISH
EJEMPLO DE “SCIENTIFIC TEXT”.
Scientists just discovered 125 million-year-old

dinosaur dandruff.
It’s no secret dinosaurs possessed their
own fair share of dirty habits—most bodies
can get pretty gross, no matter the species.
But dandruff? Nobody really saw that coming.
Los científicos acaban de descubrir la caspa de
dinosaurio de 125 millones de años.
No es ningún secreto que los dinosaurios poseían una
buena cantidad de hábitos sucios: la mayoría de los
cuerpos pueden volverse bastante asquerosos, sin
importar la especie. Pero, ¿La caspa? Nadie realmente lo
vio venir.
Descriptive text: Descriptive text is a text which says what a person or a thing is like.
Its purpose is to describe and reveal a particular person, place, or thing. (El texto descriptivo
es un texto que dice cómo es una persona o una cosa. Su propósito es describir una persona,
lugar o cosa en particular).
Coral snakes are distinguished by Las serpientes de coral se distinguen

their red, yellow white, and black por sus bandas de color rojo, amarillo/
colored banding. Most species of are blanco y negro. La mayoría de las
small in size. North American species especies son de tamaño pequeño.
average around 3 feet in length, but Las especies de América del Norte
specimens of up to 5 tienen un promedio de largo de
feet or slightly larger alrededor de 3 pies, pero se han
have been reported. reportado especímenes de hasta 5
pies o un poco más grandes.
15
EJEMPLO DE “DESCRIPTIVE TEXT”.
ACTIVITY 11
EXERCISE WITH INFORMATIVE TEXTS:

INSTRUCCIONES: Lea los párrafos de los tres tipos de textos y conteste las siguientes
preguntas. Escriba una T si considera que el enunciado es verdadero y una F si lo considera
falso.
• Is the explanatory text used to describe people and things?.....................................( )
(¿El texto explicativo, es usado para describir personas y cosas?)
• Is the purpose of scientific texts to provide information about scientific

problems?..................................................................................................................( )
(¿El propósito del texto científico es proveer información sobre problemas

científicos?)
Is a descriptive text, a text that says what a person or a thing is like?......................( )
(¿El texto descriptivo, es un texto que describe como luce una persona o cosa?)
Is the explanatory text, a type of non-fiction text, that explains a

process?....................................................................................................................( )
(¿El texto explicativo es un tipo de texto de no ficción, que explica un proceso?)
Are the descriptive, explanatory and scientific texts used to provide

information?...............................................................................................................( )
(¿Los textos descriptivos, explicativos y científicos son usados para proveer

información?)
PARAGRAPH: HEADINGS AND SUBHEADINGS

Headings: are short words or phrases that usually appear at the top of a page. They let the
reader know what the page, chapter, or section of text is about. (Títulos: son palabras cortas
que usualmente aparecen al inicio de una página, ellos permiten al lector saber de qué trata
el texto.)
Subheadings: help to break down the text into smaller chunks. They give the reader an idea
of what to expect in each section of the page. (Subtítulos: Ayudan a separar el texto en
partes pequeñas, dan al lector una idea de lo que trata cada sección de la página.)
Observe el siguiente texto, en él se encuentran señalados las dos partes “heading y
subheading”.
16
ENGLISH
How are animals classified? Heading

Biological scientists estimate that collectively
the earth’s 5 to 40 million species of organisms
(depending on the estimate you choose to believe)
make up a total of some two trillion tons of living
matter, or biomass.
Animal populations Subheading
Worldwide, the animal population consists of
species numbering somewhere in the millions. The
largest, the blue whale, may exceed 100 feet in
length and 150 tons in weight.
EXERCISES:
ACTIVITY 12
INSTRUCCIONES: Lea los siguientes textos, analice y después seleccione una de
las tres opciones, como el título correcto para el texto.
A. Never before have we seen such an incredible coral reef. The vibrant colors – many
golds, greens, oranges and purples, glistened and swayed with the gentle waves. Roatán
has an incredible coral reef, the most beautiful I have ever seen!
(Nunca antes habíamos visto un arrecife de coral tan increíble. Los colores vibrantes,
muchos dorados, verdes, naranjas y púrpuras, brillaban y se mecían con las suaves olas.
Roatán tiene un arrecife de coral increíble, ¡el más hermoso que he visto!)
• Coral reef around the world. (Arrecifes de coral alrededor del mundo.)
• The incredible coral reef in Roatán. (El arrecife de Coral en Roatán.)
• Paradise in Honduras. (Paraíso en Honduras.)
B. My father is an engineer and my mother is a school teacher by profession.

My grandfather is a retired government employee and my grandmother is a housewife.
(Mi padre es un ingeniero y mi madre es una profesora. Mi abuelo es un empleado
retirado del gobierno y mi abuela es una ama de casa.)
• Describing my life. (Describiendo mi vida)

• My beloved family. (Mi amada Familia)
• My family`s professions. (Las profesiones de mi familia)
17
Do you know what a Glossary is? Yes ____ No____

(¿Sabes que es un Glosario?)
GLOSSARY: An alphabetical list of words relating to a specific subject, text, or dialect, with
explanations. (Glosario: Una lista alfabética de palabras relacionadas a un tema específico,
texto o dialecto, con explicaciones.)
GLOSSARY OF SCIENTIFIC TERMS

(GLOSARIO DE TÉRMINOS CIENTÍFICOS)
Acid.(Ácido) A compound that yields hydrogen ions (H+). (Un compuesto que produce iones
de hidrogeno (H+).
Base. (Base) A compound that yields hydroxide (OH- ) ions. (Un compuesto que produce

iones de hidróxido)
Carbohydrates. (Carbohidratos) The major energy source within plants and animals: sugars,
starches and glucose polymers. (La principal fuente de energía en plantas y animales:
azucares, almidones y polímeros de glucosa.)
Charge. (Carga) The amount of unbalanced electricity in a system. Either positive or negative.

(Cantidad de electricidad desequilibrada en un sistema. Ya sea positivo o negativo.)
Density. (Densidad) The mass per unit volume in a substance. (La masa por unidad de
volumen en una sustancia.)
Elasticity. (Elasticidad) The ability of a body to regain its original shape after deformation.
(La capacidad de un cuerpo para recuperar su forma original después de la deformación.)
Hydrocarbon. (Hidrocarburo) Compounds containing only hydrogen and carbon atoms.

(Compuestos que contienen solo átomos de hidrogeno y carbono.)
Inertia. (Inercia) Tendency of a body to remain at rest or move in straight line. (Tendencia de

un cuerpo a permanecer en reposo o moverse en línea recta).
18
ENGLISH
Kinetic energy. (Energía cinética) The energy possessed

by a body in motion. (La energía que posee un cuerpo en
movimiento.)
Neutralization. (Neutralización) A reaction in which the

characteristics of an acid or base disappear. (Una reacción
en la que desaparecen las características de un ácido o una
base.)
Ozone. (Ozono) An isotope of oxygen that blocks ultra-violet

radiation. Normally found in the stratosphere. (Un isotopo de
oxígeno que bloquea la radiación ultravioleta. Normalmente
se encuentra en la estratósfera.)
Temperature. (Temperatura) How hot one body is when compared to another. (Que tan
caliente es un cuerpo en comparación con otro.)
Velocity. (Velocidad) The rate of change of distance with respect to time. (La tasa de cambio
de distancia con respecto al tiempo.)
Weight. (Peso) The gravitational force exerted on a mass. (La fuerza gravitacional ejercida
sobre una masa.)
Zygote. (Cigoto) A fertilized egg, the fusion of a male and female gamete. (Un huevo
fertilizado, la fusión de un gameto masculino y femenino.)
ACTIVITY 13
MATCH: Match each word with its definition. Write the correct letter in the blank
(Empareja cada palabra con su definición. Escribe la letra correcta en el espacio en blanco)
1. ___ A fertilized egg, the fusion of a male and female gamete.
(Un huevo fertilizado, la fusión de un gameto masculino y
femenino.) a) Elasticity
b) Velocity
2. ___ The energy possessed by a body in motion. (La energía que
posee un cuerpo en movimiento.) c) Zygote
3. ___ The rate of change of distance with respect to time. d) Kinetic energy
(La tasa de cambio de distancia con respecto al tiempo.)
e) Density
4. ___ The mass per unit volume in a substance.
(La masa por unidad de volumen en una sustancia.)
5. ___ The ability of a body to regain its original shape after

deformation. (La capacidad de un cuerpo para recuperar su
forma original después de la deformación.)
19
ACTIVITY 14
USE THE GLOSSARY TO COMPLETE THE FOLLOWING DEFINITIONS

(Usa el glosario para completar las siguientes definiciones.)
1. How hot one body is when compared to another? _____________________________

(Que tan caliente es un cuerpo en comparación con otro.)
2. The gravitational force exerted on a mass.___________________________________

(La fuerza gravitacional ejercida sobre una masa.)
3. An isotope of oxygen that blocks ultra-violet radiation. Normally found in the

stratosphere. _________________________________________________________
(Un isótopo de oxígeno que bloquea la radiación
ultravioleta.) Normalmente se encuentra en la estratósfera.)
4. A reaction in which the characteristics of an acid or base disappear._______________

(Una reacción en la que desaparecen las características de un ácido o una base.)
5. Compounds containing only hydrogen and carbon atoms. ______________________

(Compuestos que contienen solo átomos de hidrógeno y carbono.)
20
ENGLISH
UNIDAD III
MY LIBRARY
SOURCES OF INFORMATION
(FUENTES DE INFORMACIÓN)
In general, there are three types of resources or sources of information: primary, secondary,
and tertiary. It is important to understand these types and to know what type is appropriate
for your coursework prior to searching for information. (En general, hay tres tipos de recursos
o fuentes de información: primaria, secundaria y terciaria. Es importante comprender estos
tipos y saber qué tipo es apropiado para su trabajo de curso antes de buscar información).
TYPES OF SOURCES
(TIPOS DE RECURSOS)
1. Scholarly publications (Journals). A scholarly

publication contains articles written by experts
in a particular field. (Publicaciones académicas
(revistas) Una publicación académica contiene
artículos escritos por expertos en un campo
particular.)
2. Popular sources (News and Magazines).

(Fuentes populares (Noticias y revistas)
3. Professional / Trade sources. (Fuentes
profesionales / comerciales.)
4. Books / Book Chapters. (Libros / capítulos de
libros.)
5. Government Documents. (Documentos del
gobierno)
6. Theses & Dissertations. (Tesis y disertaciones.)
21
SOME EXAMPLES OF PRIMARY SOURCE FORMATS INCLUDE: ALGUNOS EJEMPLOS

DE FORMATOS DE FUENTES PRIMARIAS INCLUYEN:
• Archives and manuscript material. (Archivos y material

manuscrito.)
• Photographs, audio recordings, video recordings, films.

(Fotografías, grabaciones de audio, grabaciones de
video, películas.)
• Journals, letters and diaries. (Revistas, cartas y diarios.)

• Speeches. (Discursos)
• Scrapbooks. (Libros de recortes)
• Published books, newspapers and magazine. (Libros, periódicos y revistas publicados)
• Government publications. (Publicaciones gubernamentales)
GLOBAL AND CLASSICAL LITERATURE

(LITERATURA GLOBAL Y CLÁSICA)
What is Literature? (Que es Literatura?)
Literature is the art of the written work (Literatura es el

arte de la obra escrita)
“What is world literature? World literature comes in two

alternate, conceivable versions: contemporary world literature
and global classicism. Contemporary world literature is the
literature of contemporary societies — particularly works
of literature that obtains an international reputation. Global
classicism might be described as contemporary literature
inspired by the multiple traditions of the pre modern regional
literate civilizations of Eurasia, including the Chinese, Indian,
Greco-Roman, Euro-Christian, and Muslim.
(¿Qué es la literatura mundial? La literatura mundial viene en dos versiones alternativas,

concebibles: literatura mundial contemporánea y clasicismo global. La literatura mundial
contemporánea es la literatura de las sociedades contemporáneas, particularmente las obras
literarias que obtienen una reputación internacional. El clasicismo global podría describirse
como literatura contemporánea inspirada en las múltiples tradiciones de las civilizaciones
literarias regionales pre-modernas de Eurasia, incluidas las chinas, indias, grecorromanas,
euro cristianas y musulmanas).
22
ENGLISH
ACTIVITY 15
En tu libreta de inglés elabora un pequeño resumen acerca de literatura y de las palabras
nuevas que aprendiste leyendo este texto en inglés)
LITERARY GENRES. (GÉNEROS LITERARIOS)
Fiction: (ficción)
- Novels. (novelas)
- Short Stories (historias cortas)
- Myths (mitos)
- Tales (cuentos)
- Legends (leyendas)
Non Fictions (No ficticios) Poetry (poesía) Drama (drama)
-Diaries (diarios personales) - Songs (canciones) - Comedies (comedias)
-Biographies (Biografías) - Lyrics (letra) - Tragedies (tragedias)
ACTIVITY 16
En tu casa busca ejemplos de los diferentes géneros literarios, por ejemplo una biografía y
todos los ejemplos que encuentres pégalos en tu libreta de inglés).
The History of Chocolate

One of the most popular foods of all time is chocolate. People now a days eat chocolate in
many different forms. We eat chocolate candy, and we drink hot and cold chocolate drinks.
The chocolate we eat today is made from a lot of different
ingredients, but the most important ingredient is cacao bean.
The story of cacao bean and its long journey to stores and
supermarkets all over the world started hundreds of years
ago in Mexico. Cacao trees need hot and humid weather,
and they originally grew in the Yucatan Peninsula.
The Maya were the first people to eat cacao beans. They picked cacao beans from wild
trees and cleared land to cultivate their own trees. They made a drink from cacao beans
and exchanged the beans for other goods. They also used cacao beans for religious
ceremonies.
Mayan merchants traveled north and introduced cacao beans to the Aztec people. Soon
the cacao bean was part of the Aztecs´ lives. They used it as a drink, as part of religious
ceremonies and even as money. With 10 beans, you could buy a rabbit. With 100 beans,
you could buy a slave. One of the Aztec Gods.
The Aztecs could not grow cacao trees because of the dry climate. When the Aztecs
conquered the Maya, they asked for cacao beans as a tribute.
23
Historia del Chocolate

Uno de los alimentos más populares de todos los tiempos es el chocolate. La gente hoy
en día come chocolate en muchas formas diferentes. Comemos bombones de chocolate y
bebemos bebidas de chocolate frías y calientes. El chocolate que comemos hoy está hecho
de muchos ingredientes diferentes, pero el ingrediente más importante es el grano de cacao.
La historia del grano de cacao y su largo viaje a tiendas y supermercados en todo el mundo
comenzó hace cientos de años en México. Los árboles de cacao necesitan clima cálido y
húmedo, y originalmente crecieron en la península de Yucatán.
Los mayas fueron los primeros en comer granos de cacao. Recogieron granos de cacao de
árboles silvestres y limpiaron la tierra para cultivar sus propios árboles. Hicieron una bebida
con granos de cacao y los cambiaron por otros productos. También usaron granos de cacao
para ceremonias religiosas.
Los mercaderes mayas viajaron al norte e introdujeron granos de cacao al pueblo azteca.
Pronto el grano de cacao fue parte de la vida de los aztecas. Lo usaban como bebida, como
parte de ceremonias religiosas e incluso como dinero. Con 10 frijoles, podrías comprar un
conejo. Con 100 frijoles, podrías comprar un esclavo.
Los aztecas no podían cultivar árboles de cacao debido al clima seco. Cuando los aztecas
conquistaron a los mayas, pidieron granos de cacao como tributo.
ACTIVITY 17
Read and write the letter “T”, if the sentence is true or the letter “F” if the sentence is
false. (Lea y escriba la letra “T” si la oración es verdadera o una “F” si es Falsa)
1. The chocolate isn´t popular. ( )
(El chocolate no es popular)
2. The cacao trees grow in Europe. ( )
(Los árboles de cacao crecen en Europa)
3. The Maya made bread from cacao beans ( )
(Los Mayas hicieron pan con los granos de caco)
Read the story again and answer the questions.

(Lea la historia de nuevo y conteste las preguntas)
Where does chocolate come from?
(De donde viene el chocolate) ______________________________________________
What is the most important ingredient in chocolate? ¿Cuál es el ingrediente más
importante en el chocolate? ________________________________________________
Where did cacao beans originally grow? (¿Dónde crecieron originalmente los granos de
cacao? ________________________________________________________________
Who were the first people to eat cacao beans? (¿Quiénes fueron las primeras personas
en comer granos de cacao?) _______________________________________________
Who introduced the cacao beans to the Aztecs? (¿Quién presentó los granos de cacao a
los Aztecas?) ___________________________________________________________
24
ENGLISH
ACTIVITY 18
READING COMPREHENSION
(COMPRENSIÓN LECTORA)
Read the four small texts about people and fill in the chart.
(Lean lo pequeños contenidos acerca de cada persona y llene el cuadro con su respectivo
dato)
My name is Jane. I am twelve years My name is Jack. I am thirteen years

old. I am from Italy. But I live in London old. I come from France. But I live
with my family. I am a student. I have in Liverpool with my family. I have
got two brothers. My favorite subject got two sisters. I am a student. I
is Math. I am at home at the moment. love Science. In my spare time, I like
I like dancing and cooking. painting and cycling.
(Mi nombre es Jane. Tengo doce (Mi nombre es Jack. Tengo trece
años. Yo soy de Italia. Pero vivo años. Vengo de Francia. Pero vivo
en Londres con mi familia. Soy un en Liverpool con mi familia. Tengo
estudiante. Tengo dos hermanos. dos hermanas. Soy un estudiante. Yo
Mi materia favorita es matemáticas. amo la ciencia. En mi tiempo libre, me
Estoy en casa en este momento. Me gusta pintar y andar en bicicleta).
gusta bailar y cocinar).
My name is Diego. I am twenty-eight My name is Nick. I am twenty-five

years old. I am Portuguese. I live in years old. I come from Germany. But
Manchester. I work in hospital. I am I live in Bolton. I am a mechanical
a doctor. I am a single child in my engineer. I work hard. In my spare
family. I don’t have much time. But I time, I like playing golf and going to
like climbing and horse riding. the gym.
(Mi nombre es Diego. Tengo (Mi nombre es Nick. Tengo veinticinco
veintiocho años. Soy portugués. años. Vengo de Alemania. Pero yo
Vivo en Manchester. Yo trabajo en el vivo en Bolton. Soy un ingeniero
hospital Soy un doctor. Soy un niño mecánico. Trabajo duro. En mi tiempo
soltero en mi familia. No tengo mucho libre, me gusta jugar al golf e ir al
tiempo, pero me gusta escalar y gimnasio).
montar a caballo).
25
People Age Nacionality Job Likes

(Personas) (Edad) (Nacionalidad) (Trabajo) (Gustos)
Jane 12 years old Italian Student Dancing cooking
Jack
Diego
Nick
ACTIVITY 19
Tell me who (Dígame quien)
Nick is from Germany. _______ lives in London.
_______ loves science. _______ is from Italy.
_______ likes painting and cycling. _______ doesn’t have time.
_______ 28 years old. _______ likes Math.
_______ has got two brothers. _______ likes climbing.
SCIENTIFIC REPORT: NOTE THE PROBLEM, HYPOTHESIS FORMULATION,

EXPERIMENTATION, THEORY (TEACHER MAY USE A DIFFERENT TYPE OF REPORT
MODEL)
INFORME CIENTÍFICO: TENGA EN CUENTA EL PROBLEMA, FORMULACIÓN DE
HIPÓTESIS, EXPERIMENTACIÓN, TEORÍA (EL PROFESOR PUEDE UTILIZAR UN TIPO
DIFERENTE DE MODELO DE INFORME).
SCIENTIFIC REPORT
A scientific report is a document that describes the process, progress, and or results of
technical or scientific research. It might also include recommendations and conclusion of the
research.
(REPORTE CIENTIFICO: Un informe científico es un documento que describe el proceso,

el progreso o los resultados de la investigación técnica o científica. También podría incluir
recomendaciones y la conclusión de la investigación).
26
ENGLISH
ELEMENTS OF
SCIENTIFIC REPORT
ELEMENTOS DE UN REPORTE CIENTÍFICO
Title page Página de título: incluye nombre del informe, nombre de la

persona que lo realizo, dirección y fecha.
Table of contents Tabla de contenidos(índice)
Abstract : Resumen: un resumen informativo de lo que hizo y lo que

descubrió. El resumen debe incluir:
Objectives Objetivos: son los logros que se quiere alcanzar mediante la

investigación.
Hypothesis hipótesis: es una suposición hecha a partir de un dato, es

decir algo que yo creo o pienso por una razón en específico.
Ejemplo: yo creo que lloverá porque el cielo está nublado.
Introduction Introducción: El propósito de la Introducción es para

despertar interés al lector, además darle información acerca
de que trata el reporte.
Materials and Methods Materiales y métodos: es una descripción de los materiales

y procedimientos utilizados: qué se hizo y cómo.
Results Resultados: Esta sección indica lo que encontraste.

Lo siguiente se incluirá en sus Resultados:
Cuadros y espectros.
Tablas y gráficos siempre que sea práctico.
Breves declaraciones de los resultados en el texto.
Discussion Discusión: explica cómo interpreta los resultados.
Conclusions Conclusiones: solo debe consistir en unas pocas oraciones

y debe reiterar los hallazgos de su experimento.
References Referencias: Cite cualquier referencia que haya utilizado.
27
ACTIVITY 20
SCIENTIFIC REPORT ACTIVITY
Instructions:
Identify to which scientific element the statement belongs to.
(Identifique a que elemento científico pertenece la declaración).
• Ruler, paper, board, pen, scale etc.

(regla, papel, pizarra, lápiz tinta, pesa etc.)
a) Conclusions b) references c) materials and method
• Children will grow strong and healthy if they drink milk every day.
(Niños crecerán fuertes y sanos si ellos toman leche todos los días).
a) Conclusions b) abstract c) materials and method
• The plant of the letter A die because we don’t water it.

(La planta de la letra A murió porque no la regamos.)
a) Materials and method b) title page c) results
VOCABULARY
Answer Observe Identify Record Theory Data

Respuesta Observar Identificar Registro Teoría Información
Question Equipment Research Predict Explain Precision

Pregunta materiales Investigar Predecir Explicar Precisión
28
ENGLISH
TEXTUAL TYPOLOGY (TIPOLOGÍA TEXTUAL)
Fiction: literature in the form of prose,

Non-Fiction: prose writing that is especially novels, that describes
informative or factual rather than fictional. imaginary events and people.
No Ficción: escritura en prosa que sea Ficción: literatura en forma de prosa,
informativa u objetiva en lugar de ficticia. especialmente novelas, que describe
eventos imaginarios y personas.
1. Prose: Prosa
- Novels / Novelas
Documentary texts:
-Short Stories / Historias cortas
-Journalism/ Periodismo
2. Poetry:
-Reports of various kinds/ Reportes de
varios tipos -Epic Poetry / Poesía épica
-Technical literature / Literatura técnica -Lyrical Poetry / Poesia lírica
Argumentative texts: 3. Drama:
Advertising: Publicitario
Plays/ Obra de teatro
Political speech/ Discursos políticos
Comedy / Comedia
Pamphlets/ Folleto
Tragedy / Tragedia
Historical drama/ Drama histórico
ACTIVITY 21
Como refuerzo para los espacios curriculares de Español cursado en 10° grado, y Lengua
y Literatura cursado en el primer semestre y adicionalmente de Lenguaje y Pensamiento
Crítico que cursarán este semestre, van a elaborar un álbum ilustrado acerca de la temática
tratada anteriormente.
29
UNIDAD IV
TEXTS PRODUCTION
WORD LINKING (Vinculación de Palabras)

La vinculación de palabras es cómo unimos las palabras para hablar más rápido, más natural
y más fluido. Para poder producir una secuencia de sonidos en inglés se debe comprender
y aplicar 3 patrones de habla de la siguiente manera:
Vinculación de consonantes a vocales (Consonant To Vowel)

Es la vinculación de palabras más frecuente y usada en el idioma inglés.
Example:
Wake up / despertar
1st Word Consonant Vowel 2nd word
To
Wake /k/ /ʌ/ up
Explanation: Say [way cap] / Diga [way cap]
Stop eating / deja de comer

To
Stop /p/ /i/ eating
Explanation: Say [stopitin] / Diga [stopitin]
That’s it / Eso es todo

To
That’s /s/ /ɪ/ it
Explanation: Say [dadsit] / Diga [dadsit]
Vinculación de consonante a consonante (consonant to consonant)

Es el más difícil de aplicar ya que involucra muchos detalles y existen varias excepciones.
Stop playing / Deja de jugar

1st Word Consonant Consonant 2nd word
To
Stop /p/ /p/ Playing
Explanation: Say the /p/ longer [estoppppleyin] / Diga la /p/ por mas tiempo [estoppppleyin]
30
ENGLISH
Hate him / Lo odio

To
Hate /t/ /h/ Him
Explanation: Omit the /h/ [jeitim]/ No mencione la /h/ [jeitim]
Love them / Los amo

To
Love /v/ /ð/ Them
Explanation: Omit the /ð/ [lovem]/ No mencione la /ð/ [lovem]
Vinculación de vocal a vocal (Vowel To Vowel)
Este patrón implica conectar las palabras que terminan con una vocal a las que también
comienzan con una vocal.
Example:
I understand / Yo entiendo
1st Word Vowel Vowel 2nd word
I /aɪ/ To /ʌ/ Angry
Explanation: When vowels /aɪ/, /eɪ/, /ɔɪ/ or /iː/ come before any other vowel they are linked to
the vowel ssucceeding them with consonant /j/ [aiyunderstend] / Cuando las vocales / aɪ /, /
eɪ /, / ɔɪ / o / iː / van antes que cualquier otra vocal se vinculan a las vocales que las siguen
con la consonante /j/ [aiyunderstend].
ACTIVITY 22
Identifique que patrón sigue cada una de las siguientes frases y aplique la vinculación para
luego practicar su correcta pronunciación.
Words / Palabras Pattern / Patron

You are
Boys and girls
Move forward
Get going
Get up
Get in
31
VOCABULARY: SPORT
Deportes y Juegos en Inglés & Español
ACTIVITY 23
Encuentre las palabras del vocabulario de deportes en la siguiente sopa de letras.
32
ENGLISH
Semantic Network
A semantic network, or frame network is a knowledge base that represents semantic relations

between concepts in a network. This is often used as a form of knowledge representation. It
is a directed or undirected graph consisting of vertices, which represent concepts, and edges,
which represent semantic relations between concepts, mapping or connecting semantic fields.
Una red semántica o red de trama es una base de conocimiento que representa las
relaciones semánticas entre conceptos en una red. Esto se usa a menudo como una
forma de representación del conocimiento. Es un gráfico dirigido o no dirigido que consta
de vértices, que representan conceptos, y aristas, que representan relaciones semánticas
entre conceptos, mapeo o conexión de campos semánticos.
Example:
Mammal
is a
has likes
Fur Cat Milk
is a
Tomy
Traducción del gráfico anterior.
Mamífero
es un
tiene le gustan
Pelaje Gato Leche
es un
Tomy
33
ACTIVITY 24
In your notebook complete the following semantic network using the following
vocabulary.
En su libreta complete la siguiente red semántica utilizando el siguiente vocabulario.
Horse: Caballo
Cow: Vaca
Sheep: Oveja
Truck: Camión Machines Animals
Tractor: Tractor
FARM
Corn: Maiz
Wheat: Trigo
Farm: Granja Crops Sheep
Machines: Máquinas
Sheep: Evejo
Crops: Cultivos
MORPHOLOGY
THE PASSIVE VOICE (LA FORMA PASIVA)
Usamos la FORMA pasiva cuando queremos que la frase se centre en el objeto más que en
el sujeto, como es lo habitual. El sujeto es el elemento que realiza la acción, y el objeto, el
que se ve afectado por dicha acción.
EN VOZ ACTIVA:
The dog chased the cat.
La parte central de esta oración es el verbo, «chased». El sujeto, es decir, el que realiza
la acción, es «the dog». Y finalmente el complemento directo que se ve afectado, es «the
cat».
EN VOZ PASIVA:
The cat was chased by the dog.
«The cat» se ha convertido en el sujeto de la acción «be chased».
Forma la pasiva: Sigue estos pasos mientras vas adquiriendo práctica:

1. Identifica el sujeto de la oración activa
2. Identifica el objeto
3. Identifica el verbo y el tiempo en el que está
4. Conjuga el verbo «to be» en ese mismo tiempo
5. Averigua el past participle del verbo
34
ENGLISH
Por ejemplo, si tengo que convertir esta frase en pasiva:
The dog has chased the cat.
sujeto: «the dog»
objeto: «the cat»
verbo: «has chased» (present perfect)
conjugación de «to be» (en present perfect): has been
past participle: chased
TENSE ACTIVE PASSIVE
Ejemplos:
- Yo hago un pastel
- Un pastel es hecho
- Yo hice un pastel.
- Un pastel fue hecho.
- Yo he hecho un pastel.
- Un pastel ha sido hecho.
- Yo haré un pastel.
- Un pastel será hecho.
Ejemplos Voz Pasiva
1. El gato perseguía al ratón (active)

2. El ratón fue perseguido por el gato
(passive)
Tip: Usar la palabra “by” (por) para
indicar por quien es hecha la acción.
35
ACTIVITY 25
Rewrite the sentence in the passive voice:
Escribe las siguientes frases en la voz pasiva.
1) They make many movies in Hollywood.
(Ellos hacen muchas películas en Hollywood)
2) Someone has stolen my bike.

(Alguien ha robado mi bicicleta)
3) We receive the newspaper every day.
(Nosotros recibimos el periódico todos los días)
4) The children have eaten the cookies.
(Los niños se han comido las galletas)
5) They pay us every Friday.

(Ellos nos pagan todos los viernes)
6) Did they deliver your new sofa?
(Ellos entregaron tu nuevo sofá)
CHECK THE VERBAL FORMS IN THE FUTURE: REVIEW

Will+ be
Be going to + be
Present Continuous (future) Contenidos de acuerdo DCNEB
36
ENGLISH
ESTRUCTURA DEL WILL EN INGLÉS

Afirmativa
Subject + Will + Verb infinitive
I will love you (Yo te amaré)
She will be loved (Ella será amada)
We will play with you ( Nosotros jugaremos contigo)
Negativa
Subject + will not (won’t) + verb infinitive
I won’t buy you an ice cream (No te compraré un helado)
I promise I won’t give up (Prometo que no me rendiré)
I think he won’t come to the meeting (Yo pienso que el no vendrá a la reunion)
Interrogativa
Will + Subject + Verb infinitive?
Will you stay with me? (¿Te quedarás conmigo?)
Will you come? (¿Vendrás?)
Will we live on the moon in 2050? ( Podriamos nosotros vivir en la luna en 2050?
ACTIVITY 26
Escriba oraciones completas utilizando los ejemplos que se le dan a continuación,
haciendo una pequeña variación. Varias respuestas son posibles, la primera está hecha
como guía.
Transcriba las oraciones usando
Write positive sentences in going to future. My father is going to work in a farm.
37
ACTIVITY 27
Tomando como base el ejemplo anterior desarrolle el siguiente ejercicio.
Diferencias entre will y going to

Si hablamos de un futuro cercano en el
tiempo podemos utilizar la expresión:
“I am going to...”, que en español equivale
a “ Yo voy a...”
(I´m going to sleep - I´m going to
the doctor)
Si hablamos de un futuro lejano, como
próximos meses o años, utilizaremos will
El siguiente es un vocabulario que le servirá para guiarse en el desarrollo de

los ejercicios anteriores.
VOCABULARY VOCABULARY
ENGLISH SPANISH
Home Hogar
WORK TRABAJAR
DANCE BAILAR
RAIN LLOVER
TODAY HOY
ASK PREGUNTAR
QUESTION PREGUNTA
STAY PERMANECER
SPEAK HABLAR
GIVE DAR
SOME ALGUNAS
CANDIES GOLOSINAS
TRY TRATAR
HELP AYUDA
PUSH EMPUJAR
DOOR PUERTA
38
ENGLISH
PRESENT CONTINUOS
39
ACTIVITY 28
Pon la forma correcta del verbo to be (is, am, are) y el gerundio en los espacios (-ing), el
primero es un ejemplo.
is drinking
1. Tina _____________________ water. (drink)
2. They _____________________ to France. (travel)
3. Fred ______________________ a pie. (eat)
4. The weather ______________ always ______. (change)
5. She _____________________ pasta. (cook)
6. It _______________________ outside. (rain)
7. The lady _________________ for the bus. (wait)
8. I _______________________ my aunt. (visit)
9. It _______________________ cold outside. (freeze).
10. Jack and Jill ______________ up the hill. (climb)
11. Mom ____________________ out to buy some groceries. (go)
12. The little girl ______________ the newspaper. (tear)
13. Nadal ___________________ the match. (win)
14. Janet ___________________ tea. (have)
15. The thief ________________ behind the bushes. (hide)
16. The sun __________________ brightly. (shine)
17. The birds ___________________. (fly)

18. Gina’s son ______________________ his cat with a blanket. (cover)
19. I _____________________ a letter. (write)
20. I _____________________ some eggs to make an omelette. (beat)
40
ENGLISH
EXAMPLE: 1.
Tomorrow at 8 o’clock James will be cleaning the house.

(Mañana a las 8 horas James estará limpiando la casa.)
James will be cleaning the house all morning.

(James estará limpiando la casa toda la mañana.)
El Future Progressive (futuro progresivo) se usa frecuentemente

junto con el Simple Present (presente simple).
EXAMPLE: 2
James will be cleaning the house when I arrive.
(James estará limpiando cuando yo llegue.)
Janet will be talking, and Emily will be listening to every word.

(Janet estará hablando y Emily estará escuchando cada palabra.)
41
ACTIVITY 29
Completa las siguientes oraciones usando el futuro continuo del verbo entre
paréntesis.
1- Paul and Nick ______ (fix) the car this time on Friday.
(Paul y Nick estarán arreglando el carro el viernes a estas horas.)
2. Martha ________ (preparing) breakfast for all the students next week.
(Martha estará preparando el desayuno para todos los estudiantes la próxima semana)
3. Francis and I ________ (enjoy) our honeymoon this time next year.(Francis y yo
estaremos disfrutando de nuestra luna de miel el año que viene en estas fechas)
4. What ______ you _______ (do) when I come back from work?
(¿Qué estarás haciendo cuando yo regrese de trabajar?)
42
ENGLISH
SYNTAX
Structural Grammar Expressing Permission.
BE ALLOWED TO (PERMITIR)
One particular action in the past, to have permission to do something. (Una acción
particular en el pasado, tener permiso para hacer algo.) Allowed to (permitir/ no permitir,
tener permiso de).
Example: I´m not allowed to arrive home at 1:30.

(No tengo permitido llegar a la casa a la 1:30.)
• We are allowed to wear earrings in the school, but we are not allowed to bring
mobile phone. (Se nos permite usar aretes en la escuela, pero no se nos permite
traer teléfonos móviles.)
• Although he had a ticket, Ken was not allowed to come in. (Aunque tenía un boleto
a Ken no se le permitió entrar).
ACTIVITY 30
I. Complete the sentences using your activities. (Completar las oraciones usando sus
actividades) For example: (Por ejemplo) Drive, eat fast food, Go to parties. (Conducir,
comer comida rápida, ir a fiestas)
I am allowed to…. I am not allowed to…
SHE HAD BEEN IN LA CEIBA
43
Past Perfect tense. (Pasado Perfecto)
Past perfect tense indicates a past action, which is completed before another past
action.
(El tiempo pasado perfecto indica una acción pasada, que se complete antes de otra
acción pasada).
The past perfect tense in English is composed of two parts:
(El pasado perfecto en Ingles se compone de 2 partes)
the past tense of the verb to have(had) + the past participle of the main verb.
(El pasado del verbo “tener” (tenido) + el pasado participio del verbo principal)
Structure:
Past perfect can also go with time expressions: just, (solo) yet, (todavía) already (ya), by
the time (por el momento), after (después), before (antes), when (cuando).
Example: Richard had gone out, when his wife arrived in the office.
• Ricardo había salido, cuando su esposa llego a la oficina.
We had owned that car for ten years, before it broke down.
• Habíamos tenido ese auto por diez años, antes de que se descompusiera
44
ENGLISH
There some regular and irregular verbs, we use the verbs in past participle in past
perfect.
REGULAR VERBS IN PAST IRREGULAR VERBS IN PAST

PARTICIPLE PARTICIPLE
Present Past participle Present Past participle

Finish----- (Pasado Ride----— (Pasado
terminar Participio) montar Participio)
Walk----- finished Break----- ridden
caminar walked quebrar broken
Call--------llamar called Eat---------comer eaten
Dance----bailar danced Go----------ir gone
Enjoy----- enjoyed Drink------beber drunk
disfrutar listened Be-----ser o been
Listen--- liked estar done
escuchar played Do---------hacer run
Like-------gustar studied Run-------correr spoken
Play-------jugar washed Speak----hablar swum
Study----- Swim-----nadar
estudiar
Wash------lavar
ACTIVITY 31
I. Fill in the blank’s spaces with the past perfect tense, remember the verbs should be in
past participle. (Complete las oraciones en pasado perfecto, recuerda los verbos deben
ir en pasado participio.)
1. The race _________________________ (finish) by the time the last person arrived.
La carrera _________________________ (finaliza) cuando llega la última persona.
2. Maria fed her dog after she ____________________(walk) her dog in the evening.
María alimentó a su perro después de que ella ____________________ (paseó) a su
perro por la noche.
45
3. Uncle Sam bought a new motorbike, after he _____________(ride) it a few times.

Uncle Sam bought a new motorbike, after he _____________(ride) it a few times.
4. Pablo __________________(break) the vase while trying to put flowers in it.

Pablo __________________ (rompe) el jarrón mientras trataba de poner flores en él.
5. She ________________________(eat) all ice cream before I opened the fridge.

Ella ________________________ (come) todo el helado antes de abrir el refrigerador.
ACTIVITY 32
II. Read the story and answer the questions. (Lea la historia y responda las preguntas, lo
subrayado son las respuestas)
Dane and Emily Dancer´s
Last night, Dane and Emily danced in a competition. They

danced a salsa dance. They had practiced for 5 months,
before they danced in the competition. They were very good.
Dane and Emily´s friends were in the audience. Before that

night, they had never seen Dane and Emily dance. In fact,
they never danced in front of anyone before the competition.
After everyone had danced, the judges announced the
winners. Dane and Emily won! They were the best dancers
in the competition. Emily said; she had never practiced so
hard before! She was glad they had practiced a lot.
1. Where were Dane and Emily? (¿Dónde estuvieron ellos?)

___________________________________________________
2. How long have they practiced? (¿Cuánto tiempo ellos han practicado?)
___________________________________________________
3. What had they done? (¿Qué habían hecho ellos?)
_______________________________________
4. Had she practiced so hard before? (¿Habían practicado tanto antes?)
__________________________________________________
5. What had they danced? (¿Que habían bailado?)
__________________________________________________
46
ENGLISH
ACTIVITY 33
Unscramble the sentences using the past perfect tense.
(Ordenar las oraciones en pasado perfecto).
Example: SHE HAD RIDDEN A HORSE (Ella había montado un caballo)

HE HAD NOT STUDYED FRENCH (Él no había estudiado Francés).
1. played had They yesterday football
2. had hot milk She drunk
3. enjoyed
The had baby The toys
spoken English He in class had

4.
5. not You had eaten an apple
47
ANSWERS KEY. HOJA DE RESPUESTAS UNICAMENTE PARA LOS

EJERCICIOS QUE LO REQUIERAN DEBIDO A SU COMPLEJIDAD
ACTIVITY 1.
1. rides 2. skies 3. runs 4. plays 5. likes 6. enjoys 7. rides 8. skies
ACTIVITY 2.
1. He sings. 2. They play. 3. She fixes. 4. She dances. 5. He is a doctor.
ACTIVITY 3.
1. 1. My son does not live in London.

2. 2. She does not play basketball.
3. 3. He does not catch the train every morning.
4. 4. Michael does not enjoy to work at home.
5. 5. My father does not speak good English.
6. 6. He does not go to football every day.
7. 7. He does not love to play basketball.
8. 8. He does not go to school.
ACTIVITY 4.
1. Do – Yes , I do 2. Does – No, she doesn’t 3. Does – No he Doesn’t 4. Does – Yes, she
does 5. Does – No, he doesn’t 6. Do - Yes I do 7. Do – Yes, they do 8. Does - No,
he doesn’t 9. Does – Yes, she does 10. Do – No, I don’t
ACTIVITY 5.
1. Does 2. Does 3. Doesn’t 4. Don’t 5. Do – Yes, I do 6. Does – Doesn’t 7.

Does – He, Does 8. Does 9. Do 10. Doesn’t 11. Do – Don’t.
ACTIVITY 7.
a. I´m sorry. b. Thank you. C. I´m afraid I disagree d. Of course
ACTIVITY 11.
1. T 2. T 3. T 4. T 5. T
48
ENGLISH
ACTIVITY 12.
A. 2 B. 3
ACTIVITY 13.
1. C 2. D 3. B 4. E 5. A
ACTIVITY 14.
1. Temperature 2. Weight 3. Ozone 4. Neutralization 5. Hydrocarbon

ACTIVITY 25.
1. Many movies are made in Hollywood.

2. My bike has been stolen!
3. The newspaper is received every day.
4. The cookies have been eaten by the children.
5. We are paid every Friday.
6. Was the new sofa delivered by them?
ACTIVITY 28.
7. Tina _____is_____drinking__ water. (drink)

8. They are traveling to France. (travel)
9. Fred is eating a pie. (eat)
10. The weather is always changing. (change)
11. She is cooking pasta. (cook)
12. It is raining outside. (rain)
13. The lady is waiting for the bus. (wait)
14. I am visiting my aunt. (visit)
15. It is freezing cold outside. (freeze).
16. Jack and Jill are climbing up the hill. (climb)
17. Mom is going out to buy some groceries. (go)
18. The little girl is tearing the newspaper. (tear)
19. Nadal is winning the match. (win)
20. Janet is having tea. (have)
21. The thief is hiding behind the bushes. (hide)
22. The sun is shining brightly. (shine)
23. The birds are flying. (fly)
24. Gina’s son is covering his cat with a blanket. (cover)
25. I am writing a letter a letter. (write)
26. I am beating some eggs to make an omelet. (beat)
49
ACTIVITY 29.
Will be preparing, will be enjoying, will/be doing, will be fixing,
ACTIVITY 33.
1. They had played football yesterday.

2. She had drunk hot milk.
3. The baby had enjoyed the toys.
4. He had spoken English in class.
5. You has not eaten an apple.
Traducción de las oraciones anteriores.
1. Habían jugado fútbol ayer.

2. Ella había bebido leche caliente.
3. El bebé había disfrutado los juguetes.
4. Había hablado inglés en clase.
5. No has comido una manzana.
50
AGRADECIMIENTO
La Secretaría de Educación, agradece el valioso apoyo brindado por la Fundación para la

Educación y la Comunicación Social Telebasica STVE, en el diseño y diagramación de estos
Cuadernos de Trabajo 3, como un significativo aporte a la Educación de Honduras, en el
marco de la Estrategia pedagógica curricular para atender educandos en el hogar.
Emergencia COVID-19
Workbook 3 - English IV
Eleventh grade - Educación Media
Impreso y publicado por la Secretaría de Educación
en el marco de la emergencia nacional COVID - 19
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.
2020

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Humanidades, es propiedad de la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación, fue elaborado por

SECRETARIO DE ESTADO EN EL DESPACHO DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE ASUNTOS TÉCNICO PEDAGÓGICOS

DIRECTORA GENERAL DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y EDUCATIVA

DIRECTOR GENERAL DE CURRÍCULO Y EVALUACIÓN

SUBDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA

DIRECTOR DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE SANTA BÁRBARA

Revision de estilo y adaptación Revisión Curricular

Revisión técnico-gráfica y pedagógica

DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

En vista de la pandemia del COVID-19, la Secretaría de Educación pone a disposición de

1. Lea detenidamente el contenido de cada lección.

2. Copie en forma ordenada, los ejemplos presentados.

Secretaría de Estado en el Despacho de Educación

UNIDAD II: INFORMATIONAL TEXTS

UNIDAD III: MY LIBRARY

UNIDAD IV: TEXTS PRODUCTION

El Presente Simple (Simple Present) se utiliza:

• Para expresar hábitos y rutinas, hechos generales, acciones repetidas o situaciones,

• Para hablar de eventos programados, presentes o futuros:

RECORDEMOS SU ESTRUCTURA GRAMATICAL.

2. Truths and permanent states You play Tú juegas

Dances-baila / plays - juega / fixes- repara / sings - canta

NEGATIVE FORM - FORMA COMPLETA Y FORMA CONTRAÍDA

He catches the train every morning. _____________________ 5. Following: Siguiente

Michael enjoys to work at home. ________________________ 6. Answers: Respuestas

Completar usando Do o Does en la pregunta y Don’t y Doesn’t en la respuesta

Contenidos de acuerdo DCNEB

Siga los signos + y – para saber,

Linguistic variations have many categories, but the most

COURTESY FORMULAS, FORMAL AND INFORMAL RECORDS OF EVERYDAY LIFE.

Some other phrases:

Contenidos de acuerdo DCNEB

ADVERTING LANGUAGE AND ICONIC ELEMENTS.

Newspaper. Newspaper advertising can promote your

your target market quickly and easily. (Revista. La publicidad

Online (En línea)

Contenidos de acuerdo DCNEB

A visual language is a set of iconic sentences constructed with given syntax and semantics.

A continuación presentamos algunos ejemplos agregados para luego hacer un pequeño

En este icono encontramos que el significado implícito es tiempo.

En este otro icono encontramos que representa o significa varios

Explanatory text: An explanatory text, sometimes called an explanation, is a type of non-

EJEMPLO DE “EXPLANATORY TEXT”.

The life cycle of a Butterfly.

EJEMPLO DE “SCIENTIFIC TEXT”.

Scientists just discovered 125 million-year-old

Coral snakes are distinguished by Las serpientes de coral se distinguen

EJEMPLO DE “DESCRIPTIVE TEXT”.

EXERCISE WITH INFORMATIVE TEXTS:

• Is the explanatory text used to describe people and things?.....................................( )

(¿El texto explicativo, es usado para describir personas y cosas?)

• Is the purpose of scientific texts to provide information about scientific

(¿El propósito del texto científico es proveer información sobre problemas

Is a descriptive text, a text that says what a person or a thing is like?......................( )

Is the explanatory text, a type of non-fiction text, that explains a

(¿El texto explicativo es un tipo de texto de no ficción, que explica un proceso?)

Are the descriptive, explanatory and scientific texts used to provide

(¿Los textos descriptivos, explicativos y científicos son usados para proveer

PARAGRAPH: HEADINGS AND SUBHEADINGS

How are animals classified? Heading

B. My father is an engineer and my mother is a school teacher by profession.

• Describing my life. (Describiendo mi vida)

Do you know what a Glossary is? Yes No

_ loves science. _ is from Italy.

_ likes painting and cycling. _ doesn’t have time.

_ 28 years old. _ likes Math.

_ has got two brothers. _ likes climbing.