Informe Prácticum II UNIR

Universidad Internacional de La Rioja.
Facultad de Educación.
Informe de Prácticum I II o III
Presentado por:
Nombre y apellidos del alumno/a: Ania López Cañadilla
(Grado en Maestro en Educación Primaria(Plan 2016), 3º y grupo 36)
Profesor/a UNIR: José Carlos Sánchez Prados
Tutor/a de Centro: María Domínguez
(Colegio Juan de Lanuza, Zaragoza)
Fecha de realización de las prácticas: Inicio (09/03/2021), finalización (18/05/2021)
Año: 2020-2021
Nota: Esta información deberá situarse en el margen inferior izquierdo de la página.

ÍNDICE DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 1
2. CONTEXTUALIZACIÓN .............................................................................................. 1
3. UNIDAD DIDÁCTICA Y SU APLICACIÓN EN EL AULA ................................... 2
3.1 JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................. 2
3.2 DESTINATARIOS ................................................................................................................ 3
3.3 OBJETIVOS.......................................................................................................................... 3
a) Objetivos generales ............................................................................................................ 3
b) Objetivos específicos .......................................................................................................... 3
3.4 COMPETENCIAS................................................................................................................. 3
3.5 CONTENIDOS...................................................................................................................... 4
a) Lengua castellana y literatura ........................................................................................... 4
b) Matemáticas ....................................................................................................................... 4
3.6 METODOLOGÍA .................................................................................................................. 5
3.7. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN .......................................................................... 5
Actividad 1 .................................................................................................................................. 6
Actividad 2 .................................................................................................................................. 7
Actividad 3 .................................................................................................................................. 8
Actividad 4 ................................................................................................................................ 10
Actividad 5 ................................................................................................................................ 12
Actividad 6 ................................................................................................................................ 14
Actividad 7 ................................................................................................................................ 15
Actividad 8 ................................................................................................................................ 18
3.8 RECURSOS ........................................................................................................................ 19
a)Recursos humanos: ........................................................................................................... 19
b)Recursos materiales: ......................................................................................................... 19
c)Recursos espaciales: .......................................................................................................... 19
3.9 EVALUACIÓN .................................................................................................................... 19
4. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LA ESTANCIA EN EL CENTRO ..................... 20
5. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 21
6. ANEXOS ......................................................................................................................... 22
Anexo 1- ACTIVIDAD 1: MI PORTADA DE PRIMAVERA ................................................... 22
Anexo 2- ACTIVIDAD 2: REPASO DE BILLETES Y MONEDAS ........................................ 23
Anexo 3- ACTIVIDAD 3: LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS .................................................... 27
Anexo 4- ACTIVIDAD 4 DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS CUADERNILLO 1 ............ 34
Anexo 5- ACTIVIDAD 4: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS CUADERNILLO 2........... 46
Anexo 6- ACTIVIDAD 4: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS AMPLIACIÓN ................. 50
Anexo 7- ACTIVIDAD 5: LOS ROLES EN LA COMPRA ...................................................... 52
Anexo 8- ACTIVIDAD 6: MI CESTA VIRTUAL .................................................................... 57
Anexo 9- ACTIVIDAD 7: MI RECETA/ MASTER CHEF...................................................... 60
Anexo 10- ACTIVIDAD 7: MI RECETA/MASTER CHEF..................................................... 62
Anexo 11- ACTIVIDAD 8: ¡BINGO! ........................................................................................ 64
ii
1. INTRODUCCIÓN
A continuación se presenta una propuesta de Unidad Didáctica llevada a cabo en el Colegio Juan de
Lanuza en la ciudad de Zaragoza por la alumna Ania López Cañadilla durante su período de
prácticas pertenecientes al prácticum II. En este informe se presentará brevemente el centro en el
que se han realizado las prácticas y la unidad didáctica explicada apartado por apartado.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
El centro donde se han realizado las prácticas es el Colegio Juan de Lanuza. Este es un
centro de carácter privado situado en la periferia de la ciudad de Zaragoza. Su dirección es
Carretera del aeropuerto 275, con código postal 50011. Desde el centro de Zaragoza hasta el
centro hay una distancia de 11,6 Km.
Los alumnos que acuden a este centro tienen un alto nivel adquisitivo ya que el coste de
matriculación es alto. El colegio es un centro bilingüe donde no solo se ofrece aprender el
inglés sino que también tienen clases de francés y alemán.
El centro está formado por dos plantas y el recreo. En la planta baja están las aulas de
primaria e infantil además de un gimnasio, una sala de música y también está secretaría
nada más entrar por la puerta principal. También cuentan con tres comedores.
En la segunda planta se pueden encontrar dos laboratorios, sala de arte, un biblioteca, dos
salas de informática y las aulas de secundaria y bachillerato.
El recreo cuenta con pista de fútbol, atletismo, baloncesto y voleibol además de tener dos
mesas de ping pong.
Debido al COVID la entrada al colegio por la mañana son escalonadas para que no haya
aglomeración de padres y alumnos. Además si hay alumnos confinados en casa se les imparten las
clases por videoconferencia y se les cuelga las tareas en el Google Classroom.
El horario que yo he seguido ha sido el siguiente:
Ania López Cañadilla
Imagen facilitada por la tutora María Dominguez.
Debido a la situación provocada por la COVID-19 se tienen unos protocolos de limpieza e higiene
en el aula. Cada vez que un alumno utiliza un material del aula primero debe echarse gel, además
deben hacer lo mismo si necesitan pedir prestado algún material a otro compañero.
Al entrar de los recreos se debe mantener la distancia de seguridad entre los alumnos de las
distintas aulas y se deben echar gel en las manos. Otra medida que también se lleva a cabo es que
todos los alumnos deben llevar mascarilla y repuesto de mascarilla ya que durante el día hay
espacios designados para que los alumnos se la cambien.
3. UNIDAD DIDÁCTICA Y SU APLICACIÓN EN EL AULA

3.1 JUSTIFICACIÓN
La unidad didáctica se va a desarrollar en las aulas de lengua castellana y en la de matemáticas. Los

alumnos a los que va dirigida son los alumnos de 1ºA y 1ºB de primaria en el Colegio Juan de
Lanuza, son un total de 42 alumnos. Desde el área de lengua castellana se van a trabajar los textos
instructivos, y desde el área de matemáticas se trabajará el manejo del dinero, descomponer los
números de maneras varias y la suma y la resta. Además se tratarán temas como la salud y el
bienestar y se trabajará también la creatividad. La unidad didáctica se divide en ocho actividades
donde la legislación educativa aplicable es el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Primaria y la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.
2
3.2 DESTINATARIOS
Esta unidad didáctica está dirigida a 2 aulas de 1º de primaria del Colegio Juan de Lanuza. En un
aula hay 21 alumnos y en la otra 21. En ambas aulas hay niños con dificultades de aprendizaje,
entre ellas dislexia, TOC, TDHA, altas capacidades y Asperger. Para que todos sean capaces de
alcanzar los objetivos se han diseñado los cuadernillos de trabajo de tal manera que hayan unas
páginas de mínimos a cumplir y luego hay más páginas para trabajar que son para que los que van
más avanzados tengan trabajo que hacer mientras que los alumnos con dificultades llegan a los
mínimos. Además una vez los alumnos que van más rápido han concluido su tarea ayudan a
aquellos que van más retrasados a concluir la suya siendo sus guías.
3.3 OBJETIVOS
a) Objetivos generales
- Desarrollar la universalidad del alumno.
- Realizar actividades transversales.
- Dominar los contenidos específicos de cada asignatura.
b) Objetivos específicos
- Conocer el valor de los billetes y monedas de euro.
- Saber combinar los distintos billetes y monedas para obtener la cantidad de dinero
deseada.
- Saber la sumar con métodos de ABN ( rejilla, adosados)
- Saber reconocer y elaborar textos instructivos.
- Ser conscientes de cómo la alimentación afecta a nuestra salud.
3.4 COMPETENCIAS
- Competencia lingüística: Los alumnos trabajarán esta competencia por medio del trabajo de los
textos instructivos y la realización de una receta de la cual deberán hacer una exposición oral
trabajando así no solo la lectura y escritura sino también la comunicación verbal.
- Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología: Los alumnos trabajarán

esta competencia por medio de la asignatura de matemáticas teniendo que descomponer y
componer números naturales hasta la decena y trabajando las operaciones de suma y resta.
3
- Competencia digital: Los alumnos trabajarán esta competencia al utilizar los Chromebook para
realizar en el aula un Quizizz y un EdPuzzle.
- Competencias sociales y cívicas: Los alumnos pondrán en práctica esta competencia por medio
de si comportamiento en el aula pero también al tener que trabajar en parejas deberán comprender
y ejecutar los códigos de conducta aceptables, deberán trabajar con respeto, tolerancia, paciencia y
deberán comunicarse de manera adecuada.
- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Los alumnos desarrollarán esta competencia en la

realización de su propia receta donde tendrán que elegir los ingredientes y realizar su propia
creación.
3.5 CONTENIDOS
a) Lengua castellana y literatura

- Texto instructivo
- Texto descriptivo
- Intención comunicativa
- Reproducir textos con corrección
- Audición de textos leídos
- Manejo de materiales informáticos
b) Matemáticas
- Descomposición, composición y redondeo de naturales hasta la centena.
- Valor y equivalencias entre las diferentes monedas (euro y dos euros) y billetes
( cinco, diez, veinte y cincuenta euros) del sistema monetario de la Unión Europea.
- Operaciones con números naturales: Suma y resta de números naturales hasta la
centena.
4
3.6 METODOLOGÍA
Las matemáticas se han trabajado con la metodología ABN ( Método de Cálculo Abierto basado en
Números), es una metodología muy manipulativa ya que se trabaja con decenas y unidades hechas
de palillos. Es una metodología que permite sumar de formas viarias de tal manera que luego los
alumnos tengan varias estrategias de entre las que elegir para sumar o restar, lo que permite
atender a la heterogeneidad y diversidad del alumnado.
También se han trabajado las Inteligencias Múltiples de Gardner en el aula por medio de los
personajes del libro “La aventura de la ranita pirata” de Violeta Monge, madre de uno de los
alumnos del aula. En este video hay siete personajes donde se ven reflejadas las distintas
inteligencias. En el aula se crearon siete cajas, una por personaje, y los alumnos iban dejando
dentro de las cajas cuentos y canciones creados por ellos, dibujos que han realizado etc.
3.7. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN
El nombre de esta unidad didáctica es “Proyecto Master Chef Junior”, en ella se van a trabajar
contenidos de la asignatura de matemáticas, lengua española, ciencias naturales y se trabajará
también el área de plástica. A continuación se presenta una tabla con las distintas actividades que
se vana a realizar y las sesiones necesarias para llevarlas a cabo. Seguidamente se realizará un tabla
de cada una de estas actividades ampliando la información de cada una de ellas. En caso de haber
alumnos con COVID se conectara con ellos vía video llamada y se les colgará en el Classroom los
cuadernillos para que puedan llevarlos a cabo a la vez que sus compañeros.
ACTIVIDADES SESIONES NECESARIAS

Actividad 1: Mi portada de primavera 2 sesión de 45 minutos
Actividad 2: Repaso de billetes y monedas 1 sesión de 45 minutos
Actividad 3: Los textos instructivos 4 sesiones de 45 minutos
Actividad 4: Descomposición de números 6 ó 7 sesiones de 45 minutos
Actividad 5: Los roles en la compra 3 sesiones de 45 minutos
Actividad 6: Mi cesta virtual 1 sesión de 45 minutos
Actividad 7: Mi receta/Master Chef 6 sesiones de 45 minutos
Actividad 8: ¡Bingo! 1 sesión de 45 minutos
5
Actividad 1
Título: Mi portada de primavera
Temporalización: 2 sesiones de 45 minutos
Objetivos:
- Seguir las instrucciones marcadas por el docente.
- Finalizar la portada habiendo seguido correctamente los pasos.
- Desarrollar la creatividad del alumno.
- Trabajar la motricidad fina.
Contenidos:
- Los textos instructivos
- Manipulación de objetos cotidianos
Descripción de la actividad:
Se les entregará a los alumnos una check-list(Anexo 1) con las instrucciones a seguir para
realizar la portada del cuaderno de primavera. Los alumnos estarán guiados por el
profesor, que irá explicando cada uno de los pasos, a medida que vayan completando los
pasos, irán poniendo una X en la check-list en el cuadrado correspondiente con el paso
que han finalizado.
Adaptación curricular:
Dado que algunos alumnos tienen dificultades de aprendizaje y también hay un alumno
con altas capacidades, a los alumnos que acaben la realización de la portada se les
entregará un papel en blanco en el que, con los materiales que les ha sobrado y con los
materiales que les han sobrado a los profesores, deberán realizar una composición propia,
desarrollando así se creatividad e ingenio y dando tiempo a finalizar a los alumnos que
van a un ritmo más lento.
Materiales:
- 88 cáscaras de huevo inferiores
- 88 cáscaras de huevo superiores
- 44 picos
- 88 cuerpos de pollito
- 88 alas
- Pegamento y lápiz
- 44 cartulinas
- Tiras de papel de colores triturado
Evaluación:
La check-list será el método de evaluación, se tendrá en cuenta que haya seguido los
pasos y haya completado la check-list entera. Además en la composición propia se
evaluará la originalidad y el aprovechamiento de los materiales.
6
Actividad 2
Título: Repaso de billetes y monedas
Temporalización: 1 sesión de 45 minutos
Objetivos:
- Saber combinar los distintos monedas y billetes para obtener la cantidad de dinero
deseada.
- Calcular cuánto dinero se gasta y cuánto dinero le sobra.
- Saber sumar y restar.
Contenidos:
- Valor y equivalencias entre las diferentes monedas (euro y dos euros) y billetes ( cinco,
diez, veinte y cincuenta euros) del sistema monetario de la Unión Europea.
centena.
El docente recordará en voz alta los billetes y monedas de euro y les preguntará que
diferencias hay entre cada uno de ellos. Una vez recordados los billetes y monedas se les
entregará un cuadernillo(Anexo 2) a modo de evaluación inicial para ver cuántos de ellos
tienen claros los contenidos dados con anterioridad y quiénes todavía no los tienen
asimilados. En caso de no estar asimilados se les volverá a explicar los contenidos.
7
Materiales:
- 44 cuadernillos
- Billetes y monedas con imanes
- Lápiz, goma y ceras de colores
Evaluación:
El cuadernillo que los alumnos realizarán será a modo de evaluación inicial de cara al
resto del proyecto, ya que si no tienen claros los billetes y monedas difícilmente se podrá
realizar el proyecto propuesto.
Actividad 3
Título: El texto instructivo
Objetivos:
- Reconocer los textos instructivos en la vida cotidiana.
- Identificar las partes de un texto instructivo.
- Saber seguir las instrucciones dadas.
- Ser capaz de elaborar un texto instructivo.
Contenidos:
- Texto instructivo: recetas, realizar un dibujo, reglas de juegos.
- Texto descriptivo
- Intención comunicativa: dar un dato, aportar una idea, expresar una opinión, relatar un
suceso cercano a su experiencia. Orden del discurso oral y claridad en la expresión del
mensaje.
- Responder a preguntas sobre el mensaje transmitido. Llevar a cabo otro tipo de
actividades sobre lo escuchado
8
Sesión 1:
Se les preguntará a los alumno de que les suena la palabra “instructivos” para que así
deduzcan que viene de la palabra “instrucciones”. Después de explicar la relación que
existe entre una palabra y la otra se les preguntará “¿Dónde podemos encontrar textos
instructivos en nuestro día a día?” y se apuntarán todas las respuestas en la pizarra.
Seguidamente se les explicará cómo debe ser un texto instructivo y se les hará una
demostración de los importante que es dar unas instrucciones claras y en orden.
Una vez tengan claro el concepto se les dirá que se coloquen en la página 2 del
cuadernillo(Anexo 3) de “Los textos instructivos” y se realizará el ejercicio todos juntos.
Sesión 2: Los alumnos trabajarán de forma individual las hojas 3,4 y 5 del
cuadernillo(Anexo 3).
Sesión 3: Los alumnos que no hayan acabado las páginas 2,3,4 y 5 continuarán
trabajando en ellas, mientras que los alumnos que ya las hayan finalizado realizarán la
página 6 (Anexo 3) donde ellos deberán de escribir las instrucciones de cómo dibujar su
lugar favorito para que luego otro compañero realice el dibujo siguiendo sus
instrucciones.
Sesión 4: El docente recordará lo que se hizo en la primera sesión y se les volverá a

realizar las mismas preguntas y una vez repasados los contenidos se les dará tiempo para
que realizan la actividad de la primera página(Anexo 3). y después se pondrá en común.
Materiales:
- Ordenador y proyector
- 44 cuadernillos
- Lápiz y goma
- Ceras de colores
Evaluación:
Se valorará positivamente la participación en el aula, y se tendrá en cuenta la autonomía
que tiene los alumnos para poder seguir ellos las instrucciones sin necesidad de la guía
del profesor. La evaluación se realizará por medio de la observación directa.
9
Actividad 4
Título: Descomposición de números naturales
Temporalización: 6 o 7 sesiones
Objetivos:
deseada.
- Saber la sumar con métodos de ABN ( rejilla, adosados)
Contenidos:
- Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemático.
- Descomposición, composición y redondeo de naturales hasta la centena.
- Valor y equivalencias entre las diferentes monedas (euro y dos euros) y billetes ( cinco,
diez, veinte y cincuenta euros) del sistema monetario de la Unión Europea.
centena.
Sesión 1: Se trabajará la descomposición de números naturales hasta la decena usando la
metodología de ABN de casas y adosados. Además se utilizará la casita del 100 para
sumar y restar números naturales.(página 1 y 2 Anexo 4)
Sesión 2: Los alumnos que no hayan acabado las dos primeras páginas seguirán
trabajando en ellas, el resto de los alumno continuará haciendo la página 3 (Anexo 4),
donde se trabajará el doble. Para ello harán uso de los palillos y la máquina del doble. En
primer lugar se trabajará de forma individual y luego se pondrá en común con el resto de
la clase.
Sesión 3: Los alumnos que no hayan acabado las tres primeras páginas seguirán
trabajando en ellas, el resto de los alumno continuará haciendo las páginas 4 y 5 (Anexo
4). En estas dos páginas ya se introducen los conceptos de “me gasto X dinero”, “me
devuelven X dinero”. Para realizar estas páginas se les recomendará utilizar la caita del
100 para sumar y restar.
10
Sesión 4: Los alumnos que no hayan acabado las cinco primeras páginas seguirán
trabajando en ellas, el resto de los alumno continuará haciendo las páginas de la 6 a la 10
(Anexo 4), . En estas páginas se trabajarán los conceptos de decena y unidades y se
trabajará la descomposición y composición de numero naturales hasta la centena.
Sesión 5: Los alumnos que ya hayan acabado el primer cuadernillo titulado

“Matemáticas” (Anexo 4), realizarán la función de guías con los alumnos que vayan más
retrasados de tal manera que todos consigan acabar el cuadernillo.
Sesión 6: Los alumnos que no hayan acabado el cuadernillo de “Matemáticas” seguirán

con él, mientras que los alumnos que ya lo hayan acabado seguirán con el cuadernillo de
“MONEY, MONEY, MONEY” (Anexo 5), donde tendrán que crear tres monederos
distintos de una cantidad indicada. Deberán descomponer en primer lugar el número en
decenas y unidades en una casita de ABN y después dibujar billetes y monedas hasta
conseguir la cantidad deseada.
Sesión 7: Los alumnos irán acabando los cuadernillos y quien haya acabado se les
entregará unos adosados de ABN(Anexo 6) para que hagan o se les entregarán rejillas,
para que trabajen la suma mediante el método de rejilla.
Adaptación:
Se irán sacando alumnos en grupos de 7 para in trabajando con ellos las sumas con
rejillas.
Materiales:
- 44 cuadernillos de “Matemáticas”
- 44 cuadernillos de “MONEY, MONEY ,MONEY”
- Imágenes de billetes y monedas imantadas
- Lápiz, goma y ceras de colores.
- Máquinas del doble
- Palillos
Evaluación:
La evaluación se llevará a cabo por medio de observación directa, no se tendrán basará
únicamente en los resultados reflejados en los cuadernillos, sino que se tendrá en cuanta
el desarrollo del alumno en el aula, la evolución que ha tenido, el esfuerzo realizado y la
actitud en el aula. Por medio de los cuadernillos se verá si los alumnos han alcanzado los
contenidos mínimos exigidos.
11
Actividad 5
Título: Los roles de la compra
Objetivos:
deseada.
- Ser conscientes de cómo la alimentación afecta a nuestra salud. Saber qué alimentos son
saludables y cuáles no.
- Usar debidamente las nuevas tecnologías.
Contenidos:
- Valor y equivalencias entre las diferentes monedas (euro y dos euros) y billetes (cinco, diez,
veinte y cincuenta euros) del sistema monetario de la Unión Europea.
- Operaciones con números naturales: Suma y resta de números naturales hasta la centena.
12
Sesión 1: Se les entregará a cada niño un Chromebook. Cada niño se meterá en el Classroom
“TIGRE Y LEONES” de la profesora, donde estará disponible un enlace para poder realizar un
cuestionario de Quizizz. Este cuestionario servirá de evaluación inicial para ver cuánto
conocimiento tienen los alumnos con respecto a los hábitos saludables.
Sesión 2: Se les entregará a cada niño un Chromebook. Cada niño se meterá en el Classroom
“TIGRE Y LEONES” de la profesora, donde estará disponible un enlace para poder meterse en
un vídeo realizado con Edpuzzle. Los alumnos verán el vídeo que en determinados momentos
se detendrá para que puedan contestar a preguntas relacionadas con el vídeo. Una vez
acabado esto se les entregará una ficha(Anexo 7) donde tendrán que diferenciar entre
alimentos que hay que tomar todos los días, varias veces a la semana o muy de vez en cuando.
Sesión 3: Se dividirá a los alumno por parejas a elección del profesor. Se les entregará una
ficha con una cesta de la compra, alimento y una lista donde se indican los precios(Anexo 7).
Un alumno hará de vendedor y el otro de comprador. El comprador deberá recortar los
alimentos y pegar dentro de la cesta únicamente los alimentos que va a comprar. Una vez haya
tomado esa decisión deberá contar cuánto dinero se va a gastar.
A cada alumnos se les habrá entregado 1 billete de 20€,1 billete de 10€, 1 billete de 5€, 2
monedas de 3€ y 2 monedas de 1€.
El vendedor tendrá que calcular la cantidad de le tiene que pagar el compañero, y una vez le
haya pagado con la combinación de billetes y monedas que él/ella haya elegido tendrá de ver
si se lo ha entregado justo, si le ha dado meno, en cuyo caso le pedirá el dinero que le falta, o si
le ha dado de más le tendrá que devolver la cantidad correspondiente.
Los dos alumnos que forman la pareja realizarán los dos roles.
Materiales:
- Enlace Quizizz: https://quizizz.com/admin/quiz/606c7399baf951001b2fee21
- Video: https://edpuzzle.com/media/60701dee645e6141724913d5
- Ordenador y proyector
- 44 cuadernillos
- Billetes y monedas
- Lápiz y goma
13
Evaluación:
En primer lugar se llevará a cabo una evaluación inicial por medio del Quizizz, después se
evaluará por medio de la observación directa, teniendo en cuenta la realización de las
actividades en el aula y las actitudes que cada alumno ha llevado a cabo.
Actividad 6
Título: Mi cesta virtual
Objetivos:
deseada.
Contenidos:
centena.
14
Esta actividad se realizará de forma individual. A cada alumno se le entregarán 2
fichas(Anexo 8). En la primera ficha aparecerá imágenes con los ítems que pueden
comprar y su precio, en la segunda aparecerán cuatro columnas con la cantidad de dinero
que pueden gastar en cada compra. Debajo de cada cantidad habrá un rectángulo donde
deberán dibujar billetes y monedas hasta conseguir la cantidad que se les indica,
combinando los billetes y monedas como ellos prefieran. En las listas deberán apuntar el
nombre de los ítems que han comprado junto a la cantidad que han comprado, al final de
cada lista deberán indicar cuánto dinero les ha costado y cuánto dinero
les ha sobrado.
Una vez hayan acabado de realizar todas sus fichas podrán colorear los dibujos que hay
en ellas.
- En la primera lista se les indicará que la compra puede costar un máximo de 25 euros.
- En la segunda lista se les indicará que la compra puede costar un máximo de 70 euros.
- En la tercera lista se les indicará que la compra puede costar un máximo de 100 euros.
- En la cuarta lista se les indicará que la compra puede costar un máximo de 125 euros.
Evaluación:
Esta ficha se utilizará para evaluar si los contenidos dados anteriormente han quedado
claros, se evaluará por medio de observación indirecta.
Actividad 7
Título: Mi receta/Master Chef Junior
Temporalización: 3 o 4 sesiones de 45 minutos
Objetivos:
- Desarrollar la creatividad del alumno
- Introducir al alumno al texto descriptivo
- Sabes sumar y restar
- Saber combinar los distintos billetes y monedas para obtener la cantidad de dinero deseada.
- Saber elaborar textos instructivos
Contenidos:
- Texto instructivo
- Texto descriptivo
- Intención comunicativa
15
centena.
Sesión 1: Se les entregará a cada alumno una ficha(Anexo 9) en la que tendrá que indicar qué
alimentos van a comprar para realizar su receta. Se les dará varias opciones y ellos deberán
marcar cuáles escogerán. Después deberán ver cuánto cuesta cada cosa y deberán comprar
teniendo en cuenta que solo se les entregarán en una de las clases 40€ y en la otra 25€. En el
margen de la página deberán apuntar cuánto van a gastar y cuánto dinero les sobrará. Por
último deberán hacer un dibujo de cómo se imaginan que quedará su receta.
Sesión 2: Deberán completar el resto de las hojas del cuadernillo(Anexo 9). Explicarán
porqué han elegido esos ingredientes. Después escribirán las instrucciones que deberán
seguir para hacer su receta y deberán ponerle un nombre a esa receta.
Sesión 3 y 4: Se les entregará a cada uno el dinero que tiene para comprar y deberán
acercarse a una de las profesoras que realizará el rol de cajera y tendrán que pagarle y decirle
cuánto dinero le tiene que devolver. Después irán a la segunda profesora que les entregará
los alimentos que han decidido comprar cada unos. Una vez todos tengan sus alimentos y
estén en su mesa se les dará 12 minutos para realizar su receta y emplatarla. Una vez todos la
hayan completado se les hará una fotografía que posteriormente se pegará en una página
para que los padres la vean. Por último se comerán su receta como almuerzo.
Sesión 5 y 6: Las profesoras irán llamando a cada alumno de forma individual y se les hará
una entrevista preguntándoles qué ingredientes han utilizado, cuánto les ha costado, si les ha
sobrado dinero, pidiéndoles las instrucciones de sus recetas y preguntándoles cómo se han
sentido.
Una vez se tenga a todos grabados se subirán los videos en modo oculto a YouTube y se hará
un código QR para que cada niño pueda ver únicamente su video y así poder realizar
posteriormente una autoevaluación(Anexo 10) de la exposición oral realizada.
16
Materiales:
- 2 paquetes de tortitas de maíz
- 2 paquetes de toritas de arroz
- 2 botes de aguacate
- 2 botes de tomate natural triturado
- 3 paquetes de lonchas de jamón
- 3 paquetes de lonchas de chorizo
- 2 paquetes de lonchas de queso
- 2 bolsas de patatas fritas normales
- 2 bolsas de patatas fritas onduladas
- 1 paquete de rúcula
-21 platos grandes
- 21 platos pequeños
- 21 bandejas
- 42 servilletas
- 23 cucharillas
- Lápiz y goma
- Ceras de colores
- 44 cuadernillos
- Billetes de 20€, 10€, 5€ y monedas de 2€ y 1€.
- 44 fichas de autoevaluación
- 12 IPads
Evaluación:
Se evaluará por medio de observación directa teniendo en cuenta la originalidad, el
comportamiento en el aula y el esfuerzo. Por otra parte los alumnos llevarán a cabo una
autoevaluación de su exposición oral.
17
Actividad 8
Título: ¡Bingo!
Objetivos:
- Saber sumar y Restar
Contenidos:
centena.
A los alumnos se les entregará una cartón de bingo(Anexo 11) en el que habrán objetos o
alimentos con su coste. El profesor irá sacando papelitos con el nombre de dichos objetos o
alimentos y el alumno deberá ir marcando con colores los objetos o alimentos que salen en su
cartón. Cuando uno de ellos cante bingo todos deberán sumar el coste de todos los objetos
tapados y poner cuanto costaría esa compra.
Ronda 1: Hacen una línea roja en la esquina derecha de su cartón.
Ronda 2: Hacen una línea azul en la esquina derecha de su cartón.
Ronda 3: Hacen una línea verde en la esquina derecha de su cartón.
Materiales:
- 44 cartones
- Ceras de colores
- Lápiz
Evaluación:
Se evaluará la atención y concentración a lo largo del juego. Se evaluará si las sumas las han
hecho correctas.
18
3.8 RECURSOS
a)Recursos humanos:
- Profesora titular de la asignatura
- Profesora de apoyo
- Alumna de prácticas
- Los alumnos de cada aula, en total 42
b)Recursos materiales:
- Chromebook
- IPad
- Proyector
- Pizarra
- Alimentos: tomate rallado, guacamole, lonchas de queso, jamón, chorizo, tortitas, patatas
Fritas, rúcula.
- Lápices y gomas
- Ceras de colores
- Billetes de 20€, 10€, 5€ y monedas de 2€ y 1€
- Cuadernillos de trabajo
- Cartones de bingo
- Utensilios de cocina: cucharillas, plato grande, plato pequeño y bandeja.
- Cartulina y pegamento.
c)Recursos espaciales:
- El aula de los tigres y el aula de los leones
3.9 EVALUACIÓN
La evaluación constará de una ficha de seguimiento para saber qué alumnos han entregado qué
actividades y también se indicara con un tic si ha conseguido alcanzar los contenidos mínimos o no.
Además se tendrás en cuenta las evaluaciones iniciales que se han realizado para ver si los alumnos
han avanzado o no. Y por último se evaluará la exposición oral y se tendrá en cuenta la
autoevaluación que ha realizado cada uno de los alumnos.
19
Ficha de seguimiento: creación propia
4. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LA ESTANCIA EN EL CENTRO

Mi estancia en el centro no podría haber sido mejor. Desde un principio me he sentido acogida
tanto por mi tutora como por las profesoras de apoyo que de vez en cuando estaban en el aula.
Mi tutora ha sido mi guía, me ha dado mucha libertad para poder proponer actividades y me ha
dado responsabilidades dentro del aula, me ha hecho sentir como una compañera más y no
solamente una alumna de prácticas.
Entre las responsabilidades que me ha dado se encuentran las de corregir tareas, planear
actividades dentro del aula y llevarlas a cabo, me ha permitido dirigir clases en más de una ocasión.
Ha sido una experiencia muy completa y gratificante ya que en el aula hay varios alumnos con
dificultades y el ver cómo maneja las diferencias en el aula me ha ayudado a saber cómo poder
enfrentarlas yo en un futuro.
Mi tutora mientras iba dando la clase me iba explicando porqué hacía las cosas que hacía y porqué
explicaba las cosas de ese modo, además me ha gustado mucho que trata directamente las
emociones que sienten los niños y le da importancia a que ellos las expresen siempre de forma
respetuosa. Además le da mucha importancia a que los niños tomen sus propias decisiones y que
sean consecuentes con las consecuencias que estas acarrean.
20
En el aula hemos comenzado un proyecto basado en las inteligencias múltiples de Gardner. La

madre de un niño de clase ha escrito un libro “Las aventuras de la ranita pirata” donde a cada
inteligencia se les asigna una inteligencia. En el aula hemos creado una caja de cada uno de los
personajes y los alumnos van dejando sus creaciones. En una caja los niños desarrollan la
inteligencia musical y escriben canciones, en otra escriben cuentos y poesías etc.
Una vez a la semana se les pone un micrófono y cada uno va enseñando sus creaciones.
Este proyecto me ha interesado mucho y lo más seguro es que en un futuro yo lo llegue a utilizar.
Por último decir que la estancia se me ha hecho muy corta, pero que he visto realmente la utilidad
de las prácticas ya que aprender una teoría y ponerla en práctica son dos cosas muy distintas y las
prácticas ayudan precisamente a eso y también a coger confianza contigo misma.
5. BIBLIOGRAFÍA
- Colegio Juan de Lanuza (s.f.) Metodología ABN. Recuperado de: https://juandelanuza.org/oferta-

educativa/metodologia-abn/
- Jefatura del Estado( 4 de mayo de 2006) .Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Referencia: BOE-A-2006-7899
Recuperada de : https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf
- Martínex, J., Sánchez, C. (s.f.) Aprendo y disfruto con los números 1. Método ABN. Educación
Primaria. Primer Curso. Editorial: La CalesaRecuperado de:
http://primerodecarlos.com/archivos/metodo_abn/CUADERNOA-ABN-CALESA-1.pdf
- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (1 de marzo de 2014) Real Decreto 126/2014, de 28

de febrero. Referencia: BOE-A-2014-2222
Recuperado de: https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf
21
6. ANEXOS
Anexo 1- ACTIVIDAD 1: MI PORTADA DE PRIMAVERA
Imagen 1 recuperada de URL: http://www.dibujospedia.com/colorear-pollito-640.php

Imagen 2 recuperada de URL: https://www.conmishijos.com/actividades-para-ninos/dibujos-
para-colorear/cesta-de-pascua-con-pollitos-dibujo-para-colorear-e-imprimir/
22
Anexo 2- ACTIVIDAD 2: REPASO DE BILLETES Y MONEDAS
23
Imagen recuperada de URL: https://www.pinterest.es/pin/473229873351074184/
24
25
Imagen: recuperada de URL: https://www.pinterest.es/pin/45599014967636597/
26
Anexo 3- ACTIVIDAD 3: LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS
Imagen: recuperada de URL: https://www.dibustock.com/ilustracion/ninos-y-un-cocinero-

haciendo-una-receta-en-la-cocina-dibujo-para-colorear/
27
28
29
30
31
32
Ficha: Creación propia
33
Anexo 4- ACTIVIDAD 4 DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS CUADERNILLO 1
34
Imagen: recuperada de URL https://www.pinterest.es/pin/493918284131682883/
35
Imagen proporcionada por la tutora María Dominguez
36
37
ABN – 1º Primaria TEMA 8 Ficha - 13
Imagen recuperada de URL: http://primerodecarlos.com/archivos/metodo_abn/CUADERNOA-

ABN-CALESA-1.pdf
38

ABN-CALESA-1.pdf
39

ABN-CALESA-1.pdf
40

ABN-CALESA-1.pdf
41

ABN-CALESA-1.pdf
42

ABN-CALESA-1.pdf
43

ABN-CALESA-1.pdf
44
45
Anexo 5- ACTIVIDAD 4: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS CUADERNILLO 2
Imágenes recuperadas de URL: https://www.idibujosparacolorear.com/euros-dibujos-para-

colorear-monedas-y-billetes
Imagen marco de billetes recuperada de URL: https://es.123rf.com/photo_24272694_todos-los-

billetes-de-euro-de-la-uni%C3%B3n-europea-moneda-formando-un-marco.html
46
Combina los distintos billetes y monedas de 3 formas distintas para que te de la cantidad de dinero que se te pide.
Ejemplo:
50 EUROS
47
48
49
Anexo 6- ACTIVIDAD 4: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS AMPLIACIÓN
50
51
Anexo 7- ACTIVIDAD 5: LOS ROLES EN LA COMPRA

52
53
54
55
56
Anexo 8- ACTIVIDAD 6: MI CESTA VIRTUAL
Material propio
57
Material propio
58
Material propio
59
Anexo 9- ACTIVIDAD 7: MI RECETA/ MASTER CHEF
60
Material propio
Material propio
61
Anexo 10- ACTIVIDAD 7: MI RECETA/MASTER CHEF
62
Material proporcionado por la tutora Maria Dominguez
Material proporcionado por la tutora María Dominguez
63
Anexo 11- ACTIVIDAD 8: ¡BINGO!
64
Material propio
65
Material propio
66
Material propio
67
Material propio
68
Material propio
69
70

Informe Prácticum II UNIR

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

Lee este documento en otros idiomas

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Informe Prácticum II UNIR

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Internacional de La Rioja.

Informe de Prácticum I II o III

(Grado en Maestro en Educación Primaria(Plan 2016), 3º y grupo 36)

Profesor/a UNIR: José Carlos Sánchez Prados

Tutor/a de Centro: María Domínguez

(Colegio Juan de Lanuza, Zaragoza)

Fecha de realización de las prácticas: Inicio (09/03/2021), finalización (18/05/2021)

Nota: Esta información deberá situarse en el margen inferior izquierdo de la página.

Imagen facilitada por la tutora María Dominguez.

3. UNIDAD DIDÁCTICA Y SU APLICACIÓN EN EL AULA

La unidad didáctica se va a desarrollar en las aulas de lengua castellana y en la de matemáticas. Los

- Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología: Los alumnos trabajarán

- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Los alumnos desarrollarán esta competencia en la

a) Lengua castellana y literatura

3.7. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

ACTIVIDADES SESIONES NECESARIAS

Sesión 4: El docente recordará lo que se hizo en la primera sesión y se les volverá a

Sesión 5: Los alumnos que ya hayan acabado el primer cuadernillo titulado

Sesión 6: Los alumnos que no hayan acabado el cuadernillo de “Matemáticas” seguirán

Ficha de seguimiento: creación propia

4. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LA ESTANCIA EN EL CENTRO

En el aula hemos comenzado un proyecto basado en las inteligencias múltiples de Gardner. La

- Colegio Juan de Lanuza (s.f.) Metodología ABN. Recuperado de: https://juandelanuza.org/oferta-

- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (1 de marzo de 2014) Real Decreto 126/2014, de 28

Imagen 1 recuperada de URL: http://www.dibujospedia.com/colorear-pollito-640.php

Anexo 2- ACTIVIDAD 2: REPASO DE BILLETES Y MONEDAS

Imagen recuperada de URL: https://www.pinterest.es/pin/473229873351074184/

Imagen recuperada de URL: https://www.pinterest.es/pin/9640586689321101/

Imagen: recuperada de URL: https://www.pinterest.es/pin/45599014967636597/

Anexo 3- ACTIVIDAD 3: LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS

Imagen: recuperada de URL: https://www.dibustock.com/ilustracion/ninos-y-un-cocinero-

Imagen: recuperada de URL: https://www.pinterest.es/pin/75857574963640197/

Imagen: recuperada de URL: https://www.pinterest.es/pin/482940760048590383/

Imagen: recuperada de URL: https://www.pinterest.es/pin/496451558928360008/

Imagen: recuperada de URL: https://www.pinterest.es/pin/772226667357740539/

Imagen: recuperada de URL: https://www.pinterest.es/pin/21532904458175278/

Ficha: Creación propia

Anexo 4- ACTIVIDAD 4 DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS CUADERNILLO 1

Imagen: recuperada de URL https://www.pinterest.es/pin/493918284131682883/

Imagen proporcionada por la tutora María Dominguez

Imagen proporcionada por la tutora María Dominguez

ABN – 1º Primaria TEMA 8 Ficha - 13

Imagen recuperada de URL: http://primerodecarlos.com/archivos/metodo_abn/CUADERNOA-

ABN – 1º Primaria TEMA 8 Ficha - 14

Imagen recuperada de URL: http://primerodecarlos.com/archivos/metodo_abn/CUADERNOA-

ABN – 1º Primaria TEMA 5 Ficha - 09

Imagen recuperada de URL: http://primerodecarlos.com/archivos/metodo_abn/CUADERNOA-

ABN – 1º Primaria TEMA 5 Ficha - 12

Imagen recuperada de URL: http://primerodecarlos.com/archivos/metodo_abn/CUADERNOA-

ABN – 1º Primaria TEMA 5 Ficha - 11

Imagen recuperada de URL: http://primerodecarlos.com/archivos/metodo_abn/CUADERNOA-

ABN – 1º Primaria TEMA 5 Ficha - 14

Imagen recuperada de URL: http://primerodecarlos.com/archivos/metodo_abn/CUADERNOA-

ABN – 1º Primaria TEMA 5 Ficha - 13

Imagen recuperada de URL: http://primerodecarlos.com/archivos/metodo_abn/CUADERNOA-

Imagen proporcionada por la tutora María Dominguez

Anexo 5- ACTIVIDAD 4: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS CUADERNILLO 2

Imágenes recuperadas de URL: https://www.idibujosparacolorear.com/euros-dibujos-para-

Imagen marco de billetes recuperada de URL: https://es.123rf.com/photo_24272694_todos-los-

Anexo 6- ACTIVIDAD 4: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS AMPLIACIÓN

Imagen proporcionada por la tutora María Dominguez

Anexo 7- ACTIVIDAD 5: LOS ROLES EN LA COMPRA

Imagen recuperada de URL: https://www.pinterest.es/pin/748723506782042490/