GOBERNACIÓN DEL HUILA

Secretaría de educación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR
Decreto 1502 noviembre 26 de 2002 NIT: 891180109-8 DANE: 141298000019
GUÍA DE ACTIVIDADES

ÁREA: Desarrollo del pensamiento GRADO: Octavo AÑO: 2021

DOCENTE: SEDE: Principal PERIODO: 4
ESTUDIANTE: FECHA: 10/09/2021

Encuentra el mensaje oculto del siguiente crucigrama:

10
7 1 3

4 11
8 5 2
9
6

Horizontales: 4). Penúltima letra del abecedario español. 5). Sinónimo de magnífica, espléndida, majestuosa, excelente. 6).
“Deja que esta palabra se forme con las letras número veinticuatro, dos, tres, veintisiete y trasantepenúltima de esta frase”. 7).
Yo, quien en este momento leo este texto, soy una _ _ _ _ _ _ _.
Verticales: 1). Traducción al español de la última palabra de la expresión más conocida del filósofo francés René Descartes, la
cual en latín se escribe “cogito ergo sum”. 2). Existir. 3). Él es, ella es, nosotros somos, yo _ _ _ 8). Diminutivo de papá (dos
letras) + Dios del sol y del origen de la vida en la mitología egipcia (dos letras). 9). Comúnmente es la tercera palabra del inicio
de un cuento infantil. 10). Si cada persona al nacer representara la hora uno del reloj del tiempo universal, y si en el instante en
el que tú naces se extinguiera el resto de la humanidad, ¿qué hora sería en el reloj del universo? (quitar el artículo gramatical
de la respuesta). 11). Quita el primer 33,3…% de la palabra década y escribe el 66,6…% restante.
Con base en el anterior crucigrama, encuentra el siguiente mensaje oculto y escríbelo: 3, 10, 7, 5, 4, 1, 8, 2, 11, 9, 6.
-----0----0----0-----
1. DBA/DESEMPEÑO: Lee una vivencia contextual a partir de la cual identifica situaciones conflictivas referidas al ámbito
personal y/o social y, valiéndose de un pensamiento crítico, analiza el contexto y plantea reflexiones con vistas a
comprender y/o superar la situación que es objeto de análisis.
2. Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva.
3. Componentes: Investigación social.

“La memoria rota”. Eduardo Galeano.

“Hasta que los leones tengan sus propios historiadores,
las historias de cacería seguirán glorificando al cazador.”
(Proverbio africano)

"Los que no tienen voz" son los que más voz tienen, pero llevan siglos obligados al silencio, y a veces da la
impresión de que se han acostumbrado. El elitismo, el racismo, el machismo y el militarismo, que nos impiden ser,
también nos impiden recordar. Se enaniza la memoria colectiva, mutilada de lo mejor de sí, y se pone al servicio de
las ceremonias de autoelogio de los mandones que en el mundo son.
La cultura de consumo, que exige comprar, condena todo lo que vende al desuso inmediato: las cosas envejecen en
un parpadeo, para ser reemplazadas por otras cosas de vida fugaz. El shopping center, templo donde se celebran
las misas del consumo, es un buen símbolo de los mensajes dominantes en la época nuestra: existe fuera del tiempo
y del espacio, sin edad y sin raíz, y no tiene memoria. Y la televisión es el vehículo donde esos mensajes se irradian
de la manera más eficaz.
La tele nos acribilla con imágenes que nacen para ser olvidadas en el acto. Cada imagen sepulta a la imagen
anterior y sólo sobrevive hasta la imagen siguiente. Los acontecimientos humanos, convertidos en objeto de
consumo, mueren, como las cosas, en el instante en que son usados. Cada noticia está divorciada de su propio
pasado y divorciada del pasado de las demás. En la era del zapping, no se sabe si cuanto más nos informamos, más
conocemos o más ignoramos.

Saber: Ser, Pensar y Actuar

 GOBERNACIÓN DEL HUILA
Secretaría de educación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR
Decreto 1502 noviembre 26 de 2002 NIT: 891180109-8 DANE: 141298000019
Los medios de comunicación y los centros de educación no suelen contribuir mucho, que digamos, a la integración
de realidad y su memoria. La cultura de consumo, cultura del desvínculo, nos adiestra para creer que las cosas
ocurren porque sí. Incapaz de reconocer sus orígenes, el tiempo presente proyecta el futuro como su propia
repetición, mañana es otro nombre de hoy: la organización desigual del mundo, que humilla a la condición humana,
pertenece al orden eterno, y la injusticia es una fatalidad que estamos obligados a aceptar o aceptar.
El poder no admite más raíces que las que necesita para proporcionar coartadas a sus crímenes; la impunidad exige
la desmemoria. Hay países y personas exitosas y hay países y personas fracasadas, porque la vida es un sistema
de recompensas y castigos que premia a los eficientes y castiga a los inútiles. Para que las infamias puedan ser
convertidas en hazañas, hay que romper la memoria: la memoria del norte se divorcia de la memoria del sur, la
acumulación se desvincula del vaciamiento, la opulencia no tiene nada que ver con el despojo. La memoria rota nos
hace creer que la riqueza es inocente de la pobreza y que la desgracia no paga, desde hace siglos o milenios, el
precio de la gracia. Y nos hace creer que estamos condenados a la resignación.
Bibliografía
Galeano, E. (2012). La memoria rota. Los diablos del diablo (7-9). Le monde diplomatique.
Cronograma:
Fecha de
envío del
trabajo Actividades. Criterios de evaluación

En máximo una página de texto reflexiona en torno a las siguientes cuestiones: Todo trabajo efecto de
plagio (copia) tendrá
1). Identifica y describe una situación conflictiva que desees comprender mejor y/o solucionar, como valoración 1,0 sin
y que involucre el contexto en el que vives. Puede ser un problema que tenga que ver contigo derecho a nivelación.
mismo (por ejemplo, aburrimiento, tristeza, angustia existencial), o un problema personal que (Aplica tanto para el
tenga que ver con tu familia, con tu pareja, con el colegio o con la sociedad en general, entre estudiante que presta el
otros. trabajo como para el
2). Antes de empezar a buscar culpables del anterior problema descrito, intenta pensar desde que copia).
variantes interpretativas más críticas, que te ayuden a plantear reflexivamente el problema en Todo trabajo enviado
cuestión. No des por sentado que comprendes cuál es el conflicto, más bien, reflexiona por fuera de la fecha
11/10/202 críticamente para plantear el problema como corresponde. Intenta lo siguiente: a). Busca límite de entrega se
1 comprender las causas de dicho conflicto y descríbelas. b). ¿Qué ideas necesitas mejorar o evalúa sobre 3,0.
superar para encontrar perspectivas diferentes a dicha circunstancia? c). ¿Crees que tu papel
en este conflicto es el de víctima, victimario o el de un espectador neutral? d). ¿Qué El resto de situaciones
aprendizajes necesitas para superar dicho obstáculo? e). ¿Qué acciones y compromisos de obedecen a los criterios
parte tuya requieres para posibilitar inicios de solución a tu problema? f). ¿Qué alianzas y de evaluación
vínculos necesitas para avanzar en la solución de dicha situación? g). ¿Crees que tus docentes previamente
pueden ayudarte en esa situación? ¿Cómo podrían hacerlo? h). ¿Qué otras preguntas te han socializados y pactados
surgido al analizar este problema? Formúlalas y respóndelas. con los estudiantes:
redacción, ortografía,
3. Plantea una pregunta interesante –NO TIENES QUE RESPONDERLA- que se relacione con coherencia, orden,
un tema conflictivo cualesquiera, para abordarla luego, a manera de debate, en clases de posición del trabajo,
Desarrollo del pensamiento. cumplimiento de
tiempos de entrega,
*El trabajo puede realizarse en el computador o a mano, lo importante es que sea legible, etc.-
ordenado y concreto.

Autoevaluación. Cuarto periodo.

Criterios de evaluación Asignarse una
nota:
El estudiante es coherente con su proceso formativo, manifiesta valores educativos fundamentales
como respeto por sí mismo y por los demás, honestidad en su actuar, participación activa en los
escenarios de aprendizaje, rigor y responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas, ___
autonomía en la expresión de sus ideas, criterio y carácter en la elección de posturas de
pensamiento, esfuerzo en el desarrollo de sus potenciales y creatividad en el despliegue de sus
facultades cognitivas y emotivas.

Saber: Ser, Pensar y Actuar