Aprender en siglo 21

Resumen módulo 3 L1
La construcción del bienestar y personal.
1- . EL BIENESTAR: pertenece a cada quien de manera particular lo que es BIENESTAR para una persona
no es para otra. Si pensamos en la CONSTRUCCION del BIENESTAR, es posible trabajar en lo que
conocemos “BUSCAR la FELICIDAD”. La palabra FELICIDAD se asocia con: experiencias, juicios,
creencias y aprendizajes.
. ¿La felicidad es una emoción con la que se nace o podemos aprender a ser felices?
. La felicidad es una cuestión SUBJETIVA, ya que cada uno contiene una serie de condiciones de conforman su
percepción de felicidad, la ciencia ha demostrado que la FELICIDAD si EXISTE.
. Se trata de un continuo que incluye pequeños detalles que nos acercan al BIENESTAR.

. Componentes basados en la evidencia científica a encontrar la FELICIDAD

La vida social Cultivar relaciones nutritivas

La familia Cultivar el optimismo
Los amigos Perdonar
Relacionarnos de manera satisfactoria Mantenernos activos
Encontrar pareja Gustarnos a nosotros mismos
Hacer cosas que nos salen bien Tomarnos las cosas con calma

2- ALGUNOS ANTECEDENTES TEORICOS

. La psicología oriento resultados de diversos estudios a PATOLOGIAS y ENFERMEDADES MENTALES, que
lo permitió alcanzar diversas teorías acerca del FUNCIONAMIENTO de la MENTE HUMANA y del desarrollo
de VARIAS ETAPAS.
. La ciencia nos ha revelado antecedentes sobre una EVOLUCION respecto del BIENESTAR SUBJETIVO,
variables de los procesos que subyacen al BIENESTAR.
. Seligman y Csikszentmihhalyi enfocados en las enfermedades descuidó aspectos tan importantes o relevantes
como el BIENESTAR, la SASTIFACCION, el OPTIMISMO, y la FELICIDAD.
. Con este antecedente surge la PSICOLOGIA POSITIVA, que tiene como propósito investigar acerca de las
FORTALEZAS y VISTUDES de las personas.

PSICOLOGIA POSITIVA:
A nivel individual, enfoca en aspectos como: A nivel social, virtudes como:
- Amar - Altruismo
- Habilidades interpersonales - Civilidad
- Sensibilidad estética - Tolerancia
- Perseverancia, Perdón - Trabajo ético
- Sabiduría, Espiritualidad

CALIDAD DE VIDA BIENESTAR SOCIAL

Términos relacionados con la FELICIDAD.
BIENESAR SUBJETIVO SASTIFACCION VITAL
BIENESTAR contiene DOS FASES:
1- Centrada en aspectos AFECTIVO-EMOCIONALES: estados de ánimos de las personas.
2- Centrada en aspectos COGNOSCITIVOS VALORATIVOS: como valoramos nuestra propia vida.
. Se denomina FELIDIDAD al BIENESTAR SUBJETIVO que experimentamos cuando sentimos
EMOCIONES AGRADABLES y POCAS emociones desagradables, es una consideración general, cuando nos
sentimos satisfechos con la vida.
. Una fórmula posible para explicar el bienestar o la felicidad se puede deducir con un balance entre emociones
(+) y (–), en el que exista un saldo mayormente positivo, además de sentir satisfacción vital, que equivale a
percibir mayor bienestar o felicidad.

FORMULA PARA EXPLICAR LA FELICIDAD:

Emociones agradables. SENTIDO vinculos metas

VITAL
experiencias
Emociones desagradables
satisfacción de la vida.

. Pensar en la importancia de asumir la RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL y COLECTIVA de destinar

esfuerzos para alcanzar el BIENESTAR.
. Asumir que dicha tarea nos demandará ESFUERZOS, CONCENTRACION, TIEMPO, y nuevas actividades.

3- EXPECTATIVAS VS. FELICIDAD

. El teorema de Thomas explica que las personas no solo reaccionamos a una SITUACION, sino también al
significado que le ATRIBUIMOS a la situación, basándonos en ese significado pensamos lo que puede suceder
en el futuro, allí descansan las expectativas.

. Si las personas definen las situaciones como REALES, estas son REALES en sus consecuencias, las expectativas
influyen en la felicidad, pero no es el único factor.

. La sensación inmediata de felicidad depende de la distancia entre lo que puedo conseguir y lo que espero.
posiblemente el conflicto radique en las comparaciones que hacemos. Aprender a regular la imaginación nos
ayuda a gestionar mejor las expectativas.

. Una clave es conectarnos con lo que estamos haciendo. ¿Cuántas veces sucede que estamos comiendo una fruta,
pero no lo estamos haciendo consciente? Lo mismo suele ocurrir con las cosas cotidianas, se pierde la
CONEXION con el AQUI y el AHORA.

. Conectarnos con el AQUI y AHORA es una posibilidad concreta:

➢ Una forma de experimentar,
➢ Sentir, descubrir y aprender.

Variables implicadas en este camino de alcanzar BIENESTAR: Consciencia personal, Creatividad y Conexión.
(3 C)
➢ Conciencia de nosotros mismos: conocernos y saber cuánto es bueno regular nuestras ilusiones, nuestros
pensamientos y emociones.
➢ Creatividad: para encontrar el contraste y descubrir que brilla más.
➢ Conexión: si pensamos que es lo que nos trae a descubrir en un solo día, nos emocionamos; por lo tanto,
aprendemos. Se trata de permitir que el día cambie a partir de nuestro cambio de actitud, para poder
descubrir.
L2
1- Introducción al MODELO PERMA

. Modelo PERMA creado por Martin Seligman quien es considerado el padre de la PSICOLOGIA POSITIVA.
El foco está puesto en identificar con énfasis aquellas cualidades POSITIVAS o POTENCIALIDADES
(fortalezas) humanas. Identificar experiencias positivas, rasgos positivos individuales, institucionales y de
organizaciones, que generan ecosistemas de bienestar.

. Luego de más de 20 años de investigaciones, uno de los aportes más claros es el que nos presenta el modelo
PERMA. Su nombre es una sigla que reúne las variables implicadas en la construcción efectiva del bienestar
subjetivo.

PP : positive emoción – EMOCIONES POSITIVAS.

E : engagement – COMPROMISO.

R : relationship – RELACIONES SANAS.

MM : meaning – SENTIDO.

A : accomplishment – LOGRO.

1- Hablemos un poco emociones:

➢ Es importante saber que las EMOCIONES se EXPERIMENTAN. A lo largo de nuestra vida,

desarrollamos una evolución biológica, permitiéndonos crear nuevas condiciones para vivir, mejorar la
calidad de vida, entre otras. Pero no desarrollamos nuestro cerebro emocional en igual grado a la evolución
biológica.

➢ Existen 3 sistemas a los cuales afecta la EMOCION y a su vez la RETROALIMENTA: el

FISIOLOGICO, el MOTOR o CONDUCTUAL, y el COGNITIVO o EXPERIENCIAL.

➢ Las emociones son un PROCESO ADAPTATIVO por dar prioridad a la información relevante para la
supervivencia. Este proceso se activa cuando detectamos algún cambio psíquicamente significativo; por
ello, las emociones son de carácter subjetivo.

➢ La EMOCION es un sistema de procesamiento de la información jerarquizado, cuya principal

función es la organización de toda nuestra actividad, disponiendo los procesos psicológicos como la
percepción, la atención, memoria, pensamientos, comunicación verbal/no verbal y la motivación.

➢ Todas las emociones tienen un componente SENTIMENTAL, uno SENSORIAL, uno REFLEXIVO
y uno de ACCION. Las emociones positivas tienen un objetivo en nuestra evolución ya que aumentan
nuestros recursos intelectuales, físicos y sociales, lo que hacen que sean perdurables; generando reservas
para afrontar amenazas.

➢ También es importante saber que no existen emociones buenas o malas, sino que todas ellas son
necesarias para la vida; cuando hablamos de emociones negativas, se refiere a la experimentación en
nuestro cuerpo que nos suele restringir la capacidad de hacer algo.
 POSITIVE EMOTION – EMOCIONES POSITIVAS
. Las EMOCIONES POSITIVAS refieren a un conjunto de emociones que tienen la característica de generar
ESTADOS SUBJETIVOS AGRADABLES. Hoy sabemos que las emociones positivas nos ayudan a
transformarnos para mejor. Las emociones positivas nos traen un complemento AMPLIAN NUESTRA
ATENCION, en oposición a lo que nos sucede con emociones negativas como el miedo.
. Las EMOCIONES POSITIVAS suelen tener una atracción menor, se experimentan como más cortas o de menor
duración en comparación con las emociones negativas.
. Es más posible que algo molesto capte nuestra atención con más potencia y mayor actividad de alerta que algo
agradable. Aunque las emociones positivas están ligeramente más presentes que las negativas, no son tan intensas
en su experimentación. Se origina la teoría de LA AMPLIACION y CONSTRUCCION EMOCIONAL.

AMPLIACION
. Se experimenta una EMOCION POSITIVA, lo cual amplía nuestra capacidad de ATENCION, RECURSOS
COGNITIVOS, solemos observar más cosas, mayores conexiones de alto nivel, se incorporan más conceptos,
ideas, etc. Se perciben cosas positivas similares. El efecto inmediato que provoca una EXPERIENCIA
AGRADABLE hace que se disuelvan los efectos fisiológicos experimentados de una emoción negativa. Esta
mirada es una mirada de corto plazo, pero podemos incorporar una mirada de largo plazo.

CONSTRUCCION A LARGO PLAZO

. Experimentar EMOCIONES POSITIVAS permite experimentar expansión en nuestra conciencia, lo cual nos
ayuda a modificar quienes seremos en un futuro. Si aumentamos nuestra dieta de experiencias positivas
paulatinamente, nuestros hábitos tenderán a cambiar. Las emociones positivas nos permiten experimentar
bienestar en nuestras vidas, ejemplos de ellas pueden ser la paz, la gratitud, la satisfacción, placer, alegría, la
esperanza, la curiosidad o el amor
EMOCIONES POSITIVAS PERMITEN EL DESARROLLO DE RECURSOS FISICOS
. Estudios indican que las personas felices o que experimentan mayormente estados agradables subjetivos, poseen
mejores hábitos de salud, padecen menos trastornos funcionales, mejoran su sistema inmunológico, y prolongan
la vida.
PRODUCTIVIDAD
Tal vez la PRODUCTIVIDAD es el RASGO MAS IMPORTANTE si se lo considera una habilidad para el
trabajo, si las personas que poseen mayor satisfacción laboral, experimentan mayores emociones positivas y son
más felices; o si son más productivas por ser más felices y experimentar mayormente emociones positivas.
Cuando la gente feliz se halla amenazada, no solo soporta mejor la presión y toman mayores precauciones sobre
su salud y seguridad, sino que sus EMOCIONES POSITIVAS ANULAN LAS NEGATIVAS.
ENGAGEMENT – FLOW/COMPROMISO

. El estado de FLUIR es otra forma de CONSTRUIR LA FELICIDAD. Una característica de un estado de

Flow es que NO experimentamos conscientemente ninguna emoción. Nuestra maquinaria de pensamiento se
centra de tal forma en lo que hacemos, que todo lo superfluo queda afuera. Se trata de una especie de acuerdo
con NOSOTROS MISMOS y NUESTRAS FORTALEZAS, con el objetivo de alcanzar una sintonía entre
ambos. Esto es el compromiso con la búsqueda de actividades que nos permitan entrar en Flow, o el estado
óptimo de activación.
CARACTERÍSTICAS DEL ESTADO DE FLUIR.
1. Hay un desafío que está en igualdad con las habilidades de una persona
2. Absorción en la acción
3. Meta clara
4. Concentración
5. Olvido de uno mismo. El YO desaparece.
6. El tiempo se transforma – algunas personas sienten que el tiempo se para o vuela

EL ESTADO DE FLUIR Y EL RENDIMIENTO: Vitalidad percibida + concentración = ENGAGEMENT

. Las fortalezas individuales influyen en la pasión dedicada a la tarea, pero no viceversa. La pasión no es una
variable que nos ayude a entrar en estado de FLOW, pero sí potencia nuestras fortalezas. El FLUIR es un estado
de rendimiento óptimo que surge a partir de un reto o una meta que nos planteamos y que nos motiva. Está en
línea con las habilidades que tenemos.
RELATIONSHIP – RELACIONES SANAS
. Es el pilar central del modelo PERMA, también por lo que implica para los seres humanos la construcción
de relaciones positivas. Los seres humanos somos seres sociales por naturaleza, y contar con adecuadas relaciones
sociales es indispensable para nuestro bienestar.
. En mayor o menor medida todos y cada uno de nosotros tenemos relaciones con los demás, más o menos intensas,
suponen un factor de protección y de apoyo extremadamente poderoso y, por ende, importante y necesario, este
factor hace referencia a mejorar nuestras relaciones personales, fomentar este aspecto favorece nuestra felicidad.
CIENTIFICOS
. DANER y SELIGMAN, tomaron como referencia los 40 estudiantes que indicaban ser más felices y los 40
menos felices. Descubrieron que los estudiantes AUTO PERSIBIDOS más felices hacían referencias a: Tener
muchas RELACIONES SOCIALES Y PAREJAS SOLIDAS. Revelaron la importancia de los vínculos sociales
para promover emociones positivas. Podemos tener todo, pero si nuestras relaciones no son buenas, difícilmente
nos sintamos completos o percibamos bienestar.
. La SOLEDAD es uno de los problemas actuales más endémicos, estado tóxico, ya que nos dispone a la
HIPERVIGILANCIA: se percibe AMENAZA SOCIAL con mayor frecuencia, se generan sesgos de momentos
en los que solo nos sentimos rechazados, aparecen procesos conductuales que condicionan interactuar más
libremente, se activando el HPA (eje hipotálamo-pituitario-adrenal) que nos afecta fisiológicamente.
CIRCULO VICIOSO DE LA SOLEDAD:

Aislamiento social percibido

Rechazo y Más Hipervigilancia
aislamiento demostraciones Activación eje implícita por
negativas HPA calidad de amenazas sociales
Atracción sueño
y conexion
Procesos de confirmación sesgo
de comportamiento
COMUNICACIÓN ACTIVA CONSTRUCTIVA

constructivo

Activo Constructivo: Pasivo constructivo:

Interés- preguntar Interés limitado

Alegría- activación Activación corta

ACTIVO Atención- escuchar Atención baja PASIVO

Activo destructivo: Pasivo destructivo:

Encontrar lo malo Sin atención, interés.

Mostrar y generar Cambia de tema,

emociones negativas ignorar

destructivo

MEANING ACCOMPLISHMENT– SENTIDO VITAL o PARA QUE DE LA VIDA

. Este factor se refiere a la búsqueda de trascendencia, la sensación de que estamos realizando acciones con
impacto en algo más grande que uno mismo. Esto implica establecer y alcanzar metas respectivamente a los
valores que nos trascienden. Todos necesitamos darles un sentido a nuestras vidas para tener un sentido de
bienestar.
PILARES DEL SENTIDO
Comprender la vida uno
mismo, el mundo, las
creencias de como
encajamos y operamos COMPRENSION
en el mundo

Aspiración a largo SENTIDO

plazo, en líneas con los
valores que motivan
acciones relevantes PROPOSITO

. La FELICIDAD y el SENTIDO, no necesariamente deben estar disociadas, pero también es cierto que no
siempre se dan juntas. El aspecto central es justamente HACER COSAS que nos permitan hacer conexiones
entre felicidad y sentido, lo cual nos modificará la forma de vivir la vida. Emily Esfahani – filósofa y escritora
– destaca 4 elementos que se encuentran implicados en DAR SENTIDO A LA VIDA:
1. Pertenencia 3. Trascendencia
2. Propósito 4. Narrativa
PERTENENCIA: Tiene que ver con el tipo de relaciones que tenemos.
a. Relaciones en la que nos sentimos valorados.
b. Valoramos a la persona con la que nos relacionamos.
c. Pertenencia se cultiva en una relación.
 d. La clave es la Legitimación del otro y la Conexión real que tenemos en la conversación.
PROPOSITO: Es un componente del sentido.
a. Nos guía hacia un futuro.
b. Hacer un aporte para alguien más.
TRASCENDENCIA: Son experiencias explicadas en conexión con algo SUPERIOR.
a. Son las más cercanas a nosotros, las experiencias de naturaleza sublime, inspiradora.
b. Práctica de la meditación o la oración, también con movimientos colectivos.
c. Disminuimos nuestra individualidad y sentimos que estamos conectados a algo más grande que nosotros
mismos.
d. Experimentamos admiración, reorganizamos la forma en la que estamos en el mundo.
NARRATIVA: La historia que nos contamos de nosotros mismos, cómo llegamos a ser quienes somos, y quiénes
somos en el presente.
L3
Ecosistema de bienestar de Siglo 21.
1- Educación Positiva:
. Para comprender este concepto, es importante tener en claro qué es un ECOSISTEMA.
. Es un sistema natural formado por un conjunto de organismos vivos y el mundo físico donde estos se relacionan.
A los factores vivos se los denomina factores bióticos, y a los factores no vivos, abióticos. Si a estos conceptos
se le añade el de bienestar, podemos pensar en interrelaciones entre factores de diversa naturaleza que promueve
un bienestar para los seres implicados en el ecosistema.
. Es por esto, que en la UNIVERSIDAD SIGLO 21 se considera que la educación es un motor de cambio y
transformación de la realidad; si se promueve la transformación de las personas y se ayuda a desarrollar la mejor
versión de sí misma, se contribuye el bienestar individual y social.
. El bienestar es un sendero para el desarrollo óptimo. Sin él, las personas no podemos afrontar el estrés cotidiano,
desafiarnos, trabajar de forma productiva y desarrollar talentos. Promover el bienestar de los estudiantes favorece
su desempeño académico, sus vínculos sociales y la permanencia en los estudios.
. La educación positiva (EP) plantea que los entornos educativos deben brindar espacios y experiencias que
promuevan el bienestar social y personal. Esto no implica que se debe incluir actividades adicionales al plan de
estudio, sino que conlleva un cambio cultural que ubica al bienestar como un factor estratégico y que motiva el
desarrollo del ECOSISTEMA DE BIENESTAR.
. Los ecosistemas, al ser considerados interacciones de factores vivos y no vivos, evolucionan e introducen
cambios de manera dinámica.
L4
1- Crear organizaciones saludables y ser agentes de cambio comenzando por UNO MISMO.
. El estudio del bienestar constituye una ciencia aplicada a personas y organizaciones que se vale de los aportes
de la psicología positiva.
. Una organización sana incluye la práctica de políticas que promuevan el bienestar de sus empleados. Hoy
sabemos que, a mayor bienestar positivo percibido, las empresas poseen mejor producción, rendimiento y
crecimiento creativo disponible; implicando reducción en dificultades tradicionales relacionadas con los recursos
humanos: violencias, altos niveles de rotación, solicitudes de licencias, ausentismo, entre otras. Por lo tanto,
propiciar fortalezas para abordar las problemáticas cotidianas, favorece el engagement, y por lo tanto, favorece
un mejor desempeño.
. Los resultados de aplicar liderazgo positivo favorecen que las personas desarrollen efectivamente sus
potenciales.
. Aprender sobre nosotros mismos es una forma de identificar distinciones que nos habiliten a poder intervenir
primero en lo individual y luego en lo sistémico, para realizar cambios duraderos, saludables y efectivos.
¿CÓMO SACAMOS EL MEJOR PROVECHO DE SER COMO SOMOS?
Existen una particularidad que es el carácter. Decimos que una persona tiene mucho carácter o que otra persona
tiene buen carácter; este mismo guarda mucho más de lo que se ve, ya que contiene rasgos como el sentido del
humor, la integridad, la confianza, el respeto, entre otros. La combinación de virtudes y defectos es lo que nos
conforma nuestro carácter.
Los seres humanos tenemos aproximadamente entre 4 o 5 virtudes mejor trabajas, denominadas “nuestras
fortalezas”, asimismo poseemos entre 2 o 3 rasgos que es necesario trabajarlas, a lo que denominamos “nuestros
defectos”. Descubrir quiénes somos es comprender quiénes somos y, por lo tanto, saber qué propósito tenemos.

Aprender de nosotros mismos para diseñar en quién queremos

convertirnos: ese es realmente el desafío que afrontamos.
Resumen Modulo 4. L1
1- Caso de análisis.
María Sol, en estos momentos se encuentra de vacaciones y se prepara para afrontar su nueva etapa: la vida
universitaria. Empezará a estudiar una carrera en la Universidad Siglo 21 y una serie de emociones la invaden. Es
una mezcla rara de alegría, ansiedad, nostalgia y un poco de miedo también. Intenta afrontar de la mejor manera
lo que se viene. Para entender mejor esta situación, es clave comenzar por indagar sobre el contexto sociocultural.
2- Características de la Sociedad Cultural
. Lo que le sucede a María Sol, la incertidumbre frente a lo nuevo y cómo afrontarlo, es algo que le ocurre a la
totalidad de las personas que dejan el nivel secundario y quieren emprender una carrera universitaria.
. Para tratar de entender lo que está pasando, primero vamos a caracterizar el contexto en el cual vivimos y sus
demandas. Para esto nos remitiremos a MORAVEC y su diferenciación entre sociedad 1.0, 2.0 y 3.0
• La SOCIEDAD 1.0 refleja las NORMAS y PRACTICAS que prevalecieron desde la sociedad
PREINDUSTRIAL hasta la sociedad INDUSTRIAL.
• La SOCIEDAD 2.0 hace referencia a las enormes TRANSFORMACIONES SOCIALES que están
teniendo lugar en la sociedad actual y que encuentran su origen, principalmente, en el cambio tecnológico.
• La SOCIEDAD 3.0 alude a la sociedad de nuestro futuro más inmediato, para la que se pronostican
enormes transformaciones producto del CAMBIO TECNOLOGICO ACELERADO.
. Se observa una diferencia entre las DISTINTAS SOCIEDADES, la cual radica en el proceso de digitalización
de la información en las configuraciones SOCIALES, CULTURALES y EDUCATIVAS que toman forma en
una mutua interacción, propia de los sistemas y sus elementos.
. El proceso de digitalización permite achicar las BARRERAS ESPACIALES, de la mano de la globalización,
y propicia el disminuir los tiempos de interacción. De esta manera, al achicarse las barreras espacio-temporales,
se abre un mundo nuevo, de infinitas posibilidades, en todos los planos del ser humano:
• nivel comercial,
• educativo,
• entretenimiento,
• relaciones familiares, de pareja
• sociales, laborales
. Entonces, el MUNDO ACTUAL experimenta rasgos típicos de la sociedad 3.0, caracterizada por tres agentes
principales:
1) Cambio social y tecnológico acelerado,
2) Globalización constante y redistribución horizontal del conocimiento y de las relaciones
3) Sociedad de la innovación impulsada por knowmads”

CONTEXTO VUCA:
. La sociedad 3.0 y la MODERNIDAD LIQUIDA tienen como común denominador un contexto efímero. Para
caracterizar esta situación se utiliza el acrónimo VUCA en inglés.
. El acrónimo VUCA se utiliza en muchos contextos, incluyendo el de la estrategia y las organizaciones.
V: VOLATILIDAD, de la dinámica, de transformación
U: U viene de la palabra uncertainty, de la INCERTIDUMBRE
C: viene de la COMPLEJIDAD
A: viene de AMBIGÜEDAD.
. El contexto VUCA tiene las siguientes características: 1) volátil; 2) incierto; 3) complejo; y 4) ambiguo.
VOLATIL: se refiere a lo cambiante que es la dinámica del contexto.
INCIERTO: tiene relación con la dificultad de establecer la dirección de la evolución.
COMPLEJO: decir un conjunto de elementos interrelacionados entre sí, cuyo comportamiento es difícil de
describir.
AMBIGUO: las características del contexto son inciertas y dudosas, y pueden ser interpretadas de distintas
maneras.
. Volviendo al ejemplo de punto de partida, es necesario que María Sol desarrolle una serie de capacidades que
le permitan adaptarse a este entorno VUCA. Podemos destacar las siguientes: 1) Agilidad; 2) Visión; 3)
Comprensión; y 4) Claridad.
1. Agilidad: es la capacidad de cambiar la postura, de adaptarse al entorno volátil en el cual está inmerso la
persona.
2. Visión: se anticipa los posibles cambios que se puedan dar en un entorno incierto.
3. Comprensión: posibilita apreciar la interrelación entre las variables del sistema complejo en el cual la
persona está inmersa, y permite orientar la planificación estratégica.
 4. Claridad: es la capacidad de comprender el entorno ambiguo e identificar y aprovechar las oportunidades
dadas.
CIBER ESPACIO:
. Pierre Levy, nacido en 1956, doctor en sociología, se hizo conocido por sus investigaciones sobre cultura y
tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Levy define ciberespacio como el nuevo medio de
comunicación que emerge de la interconexión mundial de los ordenadores.
El término designa no solamente la infraestructura material de la comunicación numérica, sino también el
oceánico universo de informaciones que contiene, así como los seres humanos que navegan por él y lo alimentan.
El ciberespacio se configura y crece de la mano de los AVANCES TECNOLOGICOS. Se distinguen tres
grandes momentos: primero se inventó la computadora, luego su uso se hizo masivo y, en un tercer momento, se
creó una red de ordenadores interconectados.
Este proceso fue posible también en tanto ocurrieron los siguientes tres elementos: “la interconexión, la creación
de comunidades virtuales y la inteligencia colectiva”
• INTERCONEXION: Gracias al avance tecnológico, la totalidad de los dispositivos informáticos
actuales tienen conexión mediante internet y crean la sensación de comunicación interactiva.
• COMUNIDADES VIRTUALES: se construyen más allá de la cercanía geográfica. El funcionamiento
de las comunidades virtuales genera una serie de códigos compartidos, que empiezan a configurar una
determinada cibercultura.
• INTELIGENCIA COLECTIVA: El mejor uso que se debería hacer del ciberespacio, es la aspiración a
generar una inteligencia colectiva.
. Modos de COMUNINCACION y de INTERACCION que ocurren en el CIBER- ESPACIO son 4:
1. ACCESO A LA DISTANCIA Y TRANSFERENCIA DE FICHEROS: mediante el CIBER-ESPACIO,
desde una computadora se puede acceder a un CONTENIDO, o una MEMORIA de otro ordenador, que esté
en cualquier lugar del planeta, siempre y cuando esa información sea pública. De esta manera, una comunidad
dispersa geográficamente puede compartir material digital disponible en la red y modificar.
2. CORREO ELECTRONICO: se pueden enviar y recibir mensajes que contienen ARCHIVOS ADJUNTOS,
poderosa herramienta de COMUNICACIÓN DIGITAL, permite la mensajería a numerosos destinatarios en
simultáneo.
3. CONFERENCIAS ELECTRONICAS: grupos de personas pueden intercambiar diversas temáticas sin
importar su ubicación geográficas.
4. LA COMUNICACIÓN A TRAVES DEL MUNDO VIRTUAL COMPARTIDO: herramientas permiten
almacenar y compartir información, posibilitan la comunicación de grupos de personas de distinto espacio
geográfico, gracias al correo electrónico puede ser ASINCRONICA.
CIBER ESPACIO:
. Levy define como CIBERCULTURA “el conjunto de las técnicas (materiales e intelectuales), de las prácticas,
de las actitudes, de los modos de pensamiento y de los valores que se desarrollan conjuntamente en el crecimiento
del ciberespacio”
. La cibercultura (o cultura digital) tiene sentido en tanto se observa una creciente actividad de intercambios
entre las personas en el ciberespacio. La CIBERCULTURA incluye el conjunto de valores y significados
compartidos, que le dan sentido a ciertas conductas del ciberespacio. CIBER ESPACIO y CIBERCULTURA se
retroalimentan mutuamente. Este doble juego va de la mano de la consolidación de comunidades virtuales, donde
las personas participan de maneras similares con la vida real.

CIUDADANIA DIGITAL
. La retroalimentación mencionada entre cibercultura y el ciberespacio, es un proceso que va de simultáneo
con la conformación de comunidades virtuales, donde las personas participan, de manera similar a como lo hacen
en la vida real, pero sin las limitaciones espacio temporales de esta.
. Un ciudadano digital es una persona que usa Internet de forma activa y efectiva. Para que a una persona se
la considere como tal debe tener habilidades y experiencia usando la red ya sea en ordenadores, teléfonos móviles
y dispositivos pensados para interactuar con organizaciones públicas y privadas.
Agudo plantea que hay 9 elementos que definen la CIUDADANIA DIGITAL:
1- ACCESO AL MUNDO DIGITAL: requisito fundamental para convertirse en un ciudadano digital.
Debido a dificultades como el estatus socioeconómico algunos individuos pueden no tener acceso de
forma regular.
2- COMERCIO DIGITAL: capacidad de los usuarios para reconocer que una buena parte de la economía
se regula online.
3- COMUNICACIÓN DIGITAL: comprensión de los distintos medios de comunicación online, que
abarcan del correo electrónico a la mensajería instantánea.
4- ALFABETIZACION DIGITAL: conocimiento sobre cómo usar distintos dispositivos digitales.
5- ETIQUETA DIGITAL: saber cómo comportarse a la hora de utilizar la comunicación digital. Cada
medio cuenta con sus propias normas.
6- LEYES DIGITALES: legislación aplicada a la descarga ILEGAL de contenidos, plagio, hacking,
creación de virus, campañas de spam, robo de identidad, ciberacoso.
7- DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DIGITALES: derechos del ciudadano digital, como la
privacidad o la libertad de expresión.
8- SALUD DIGITAL: ciudadanos digitales deben conocer el estrés físico que produce el uso de Internet,
así como saber qué hacer para no crear adicción al medio.
9- SEGURIDAD DIGITAL: los ciudadanos deben tomar las medidas de seguridad necesarias para poder
moverse por la red con tranquilidad.
L2 NATIVOS VS. IMIGRANTES DIGITALES (Prensky, 2010)
. Los NATIVOS DIGITALES son aquellas personas que, desde el momento de su nacimiento, han
convivido con TECNOLOGIAS de la información y la comunicación (TIC), nacidos a partir de 1980 han
crecido con las tecnologías digitales están habituados a relacionarse con el lenguaje de las COMPUTADORAS,
VIDEOS JUEGOS e INTERNET.
. Esta generación, se denomina MILLENNIALS (denominados generación Y). 6 características
SON NATIVOS DIGITALES: Los miembros de esta generación interactúan con los MEDIOS DIGITALES
desde su INFANCIA, y en ADULTEZ llegan a un mundo lleno de tecnologías interrelacionadas con Internet, en
su proceso natural de desarrollo se encuentra muy internalizado el manejo y la comprensión de estas NUEVAS
TECNOLOGIAS.
POSEEN MAYOR CAPACIDAD DE MULTITAREA: Los millennials tienen una GRAN CAPACIDAD para
abordar múltiples tareas con un buen nivel de atención para cada una de ellas, un millennial no tiene que ser
dependiente de un teléfono inteligente para realizar múltiples tareas, sino que es capaz de extrapolar dicha
capacidad a otros aspectos de su vida.
MAYOR NIVEL DE INFORMACION ACADEMICA: Los procesos de formación poco a poco fueron
trascendiendo las aulas para convertirse en estilos personalizados de aprendizaje. En estos nuevos estilos, cada persona tiene
MAYOR CONTROL, ahora existen modelos de educación a distancia con los que las personas pueden cómodamente
instruirse desde sus hogares, frente al ordenador la generación millennial sea su capacidad para aprender por su cuenta,
muchas veces sin necesidad de un maestro.

SON CIUDADANOS DEL MUNDO: La generación millennial está formada en gran parte por sujetos que conocen
y se sienten identificados con personas y culturas distintas a las de su país natal. Alguien nacido en Venezuela
puede conocer a través de internet a una persona de Argentina, y comenzar a sentirse identificado con las
costumbres.
TIENE MAYORES NIVELES DE EXIGENCIA: Los millennials son personas con tendencia a buscar los
buenos resultados, son conscientes de que en la actualidad existen los recursos necesarios para que las cosas se
hagan de la mejor manera, también son exigentes con ellos mismos cuando toca realizar una determinada
actividad.
BUSCAN UN TRABAJO QUE LOS DEFINA: La generación millennial busca sentirse identificada con su
trabajo. Esto es algo que no ocurría con las generaciones anteriores, en las que lo importante era más bien mejorar
económica y profesionalmente.
Los INMIGRANTES NACIERON y fueron criados en un mundo distinto, donde no existía la inmediatez de
lo digital, donde había otras formas de comunicarse (SIN CELULAR, TELEFONOS, PANTALLAS, REDES)
. NATIVOS DIGITALES se diferencia de los INMIGRANTES por las siguientes características:
. Quieren recibir la información de forma ágil e inmediata.
. Prefieren los gráficos a los textos.
. Se sienten atraídos por multitareas y procesos paralelos.
. Se inclinan por los accesos al azar.
. Funcionan mejor y rinden más cuando trabajan en red.
. Tienen la conciencia de que van progresando, lo cual les reporta satisfacción y recompensa inmediatas.
. Prefieren instruirse de forma lúdica a embarcarse en el rigor del trabajo tradicional
RESIDENTES VS. VISITANTES DIGITALES: El planteo de White y Le Cornu, se complementa con los
conceptos de NATIVO e INMIGRANTE DIGITAL, plantean la existencia de RESIDENTES y VISITANTES
DIGITALES.

Los RESIDENTES utilizan la WEB y Los VISITANTES utilizan herramientas

herramientas DIGITALES. DIGITALES.

Son muy activos con sus redes porque
son parte de sus vidas.
VS
Generan red de contactos, identifican
perfil por POSTEOS y contactos.
Utilizan recursos de la red para
alimentar su perfil
No difunden sus vidas en las redes sociales
son cuidadosos, no dejan rastros.
Consumidores de contenidos puntuales.
No interactúan con personas, no son
proactivos.
. Interactuar con las redes de manera exitosa y ser un RESIDENTE VIRTUAL es posible si se logran manejar los
códigos virtuales. Esto significa que la persona tiene que estar alfabetizada en este nuevo lenguaje. Lograr esto
es muy importante, sobre todo en una época donde la DIFITALIZACION PROGRESIVA de la sociedad deja
afuera a aquellas personas que no están alfabetizadas digitalmente.
. NATIVOS, INMIGRANTES, RESIDENTES y VISITANTES, son cuatro categorías de análisis que nos
permiten caracterizar a los aprendices del siglo 21. Aprendices que deben ser capaces de conocer los códigos de
la cultura digital, de adaptarse rápidamente a las nuevas demandas en un contexto VUCA, de desarrollar el
autorreflexión.
BRECHA DIGITAL: BORGHI: definido como la separación que existe entre las personas (COMUNIDADES,
ESTADOS, PAISES) que utilizan las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) como una parte
rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que, aunque las tengan, no saben cómo
utilizarlas.
DOS ASPECTOS: el acceso a las TIC y el uso de las mismas.
1. ACCESOA LAS TIC: El acceso a internet se convierte en un derecho de los ciudadanos, muchos nativos
pueden ser analfabetos digitales, con lo cual es importante aclarar que el solo hecho de haber nacido en
un ambiente rodeado de herramientas digitales, no asegura que estas personas puedan manejarse con
destreza en la cultura digital.
2. UTILIZACION DE LAS TIC: Tener acceso a internet como primer paso. Sin embargo, se debe prestar
atención al uso que hacen de las TIC y sus lenguajes.
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD ACTUAL: El APRENDIZAJE es el
proceso mediante el cual se adquiere información (EXTERNA), que se convierte en conocimiento
(INTERNO), hay DOS tipos de aprendizaje.
1- Aprendizaje memorístico: consiste en aprender y repetir de memoria de manera arbitraria, información
sin una conexión o un sentido entre sí. Las estrategias de estudio de aprendizajes memorísticos son de
REPETICION y REPASO DE MEMORIA.
2- Aprendizaje significativo: se asimila lo nuevo, se hace parte de la mente, mediante la reestructuración
de la estructura cognitiva del sujeto aprendiz, reestructuración mental se logra sostener en el tiempo. Este
tipo de aprendizaje incluye tres momentos:
. Comprender: la comprensión es el primer momento del aprendizaje significativo.
. Uso activo del conocimiento: ocurre el segundo momento, poder pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo
que uno sabe.
. Memorización: en un tercer momento, se consolida lo nuevo en la memoria. Recién aquí tiene sentido utilizar
técnicas de REPASO y MEMORIZACION.

USO ACTIVO DEL CONOCIMIENTO

COMPRENSION MEMORIZACION
Creación de redes neuronales nuevas Consolidación de redes neuronales
. Lectura comprensiva . Repetición con novedad
. Resumir información . Repaso
. Representaciones gráficas .Practica
. Tomar apuntes en clase . Entrenamiento
 APRENDIZAJE MEMORISTICO VS. VENTAJAS Y DESVENTAJAS

APRENDIZAJE MEMORISTICO tiene DOS grandes problemas:

1- Conocimiento frágil: El aprendizaje memorístico fomenta un tipo de conocimiento denominado por
FRAGIL, por ser:
Olvidado: cuando el conocimiento desaparece.
Inerte: conocimiento repetido, no es útil para resolver situaciones problemáticas novedosas.
Ritual: sirve solamente en las escuelas para tener éxito en su paso por ellas.
2- Pensamiento Pobre: Cuando los alumnos no pueden pensar mediante conocimientos que tienen
almacenados
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, AL CONTRARIO DEL APRENDIZAJE MEMORISTICO, PROMUEVE: UN
CONOCIMIENTO GENERADOR Y UN PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR.

CONOCIMIENTO GENERADOR: El conocimiento no se acumula, sino que actúa enriqueciendo la vida de

las personas y ayudándoles a comprender el mundo y a desenvolverse en él.
CARACTERISTICAS:
1. Duradero: no desaparece con el tiempo, queda sostenido en la memoria a largo plazo de la persona.
2. Creativo: es utilizado de manera novedosa para solucionar nuevos desafíos.
3. Complejo: permite abordar un sistema y entender sus elementos, las relaciones entre ellos y su
funcionamiento en profundidad.
4. Trascendente: puede ser aplicado no solamente al mundo académico, sino también al mundo laboral,
profesional y personal.

PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR: pensamiento muy poderoso, que puede ser usado para hacer
actividades claves, por ejemplo, razonar, argumentar, resolver problemas, aplicar lo aprendido.

APRENDIZAJE MEMORISTICO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CONOCIMIENTO PENSAMIENTO CONOCIMIENTO PENSAMIENTO DE

FRAGIL POBRE GENERADOR ORDEN SUPERIOR
OLVIDADO Los alumnos pueden pensar con el
Los alumnos DURADERO
INERTE piensan utilizando almacenamiento usarlo creativamente,
CREATIVO
los conocimientos razonar, argumentar y aplicar lo aprendido
INGENUO
que tienen COMPLEJO
RITUAL almacenados TRANSENDENTE
L3
PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT (PLE)

. P L E (personal learning environment, o ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE EN

CASTELLANO), una ESTRATEGIA, un RECORRIDO DE AUTOFORMACION, una FORMA
CONCRETA de entender cómo se aprende, en qué contexto, donde aprendo, qué cosas hago y con quien.
. Adell Segura y Castañeda Quintero la definen como “CONJUNTOS DE HERRAMIENTAS, FUENTES DE
INFORMACION, CONEXIONES y ACTIVIDADES que cada persona utiliza de forma asidua para
aprender”
. Una P L E es un ENFOQUE DE APRENDIZAJE, manera de entender cómo se aprende. No se limita al ámbito
formal o no formal, sino que los integra. Para llevar a cabo una PLE, el estudiante deberá contar con
HERRAMIENTAS INFORMATICAS que permitan el acceso y actividad con otras personas.
TIPOS DE ELEMENTOS:
1. Dónde acceder a la información: sitios donde se puede acceder a información:
National Geographic
You Tube
Blogs
Bases de datos de audios y videos
Sitios de noticias
2. Dónde modificar la información: Sitios que permiten la creación y edición de información:
Wikis
Mapas mentales
Edición de audio, de vídeo
Creación de presentaciones, cronogramas
3. Donde relacionarse con otros: Las redes sociales.
Se conforma una red de personas con las que mantenemos contactos
Comunicar mediante foros o espacios donde intercambiar información y comunicarnos directamente.

CAPACIDADES BASICAS PARA DESARROLLAR UNA PLE

. Poseer estrategias para acceder a información válida: un mundo donde la información es abundante,
cambiante y atomizada, es necesario saber buscar información adecuada, pertinente y relevante.
. Poseer nuevos estilos de razonamiento y de conocimiento: proceso de razonamiento correcto, que permita
transformar esa información, muchas veces atomizada, en conocimiento coherente.
. Transformarse de visitantes a residentes digitales: postura más proactiva (propia de los residentes) que
desarrollan parte de su actividad diaria en la red, tienen una identidad, generan y mantienen una serie de
herramientas, recursos y redes idóneos.
. Desarrollar la capacidad metacognitiva: cada uno es responsable de su PLE, lo cual implica ser capaces de
autoevaluarse y usar esos insumos para modificar (o no) su recorrido.

MODELO DE AULA INVERTIDA: Los PIONEROS en esta nueva modalidad son Jon Bergmann y Aaron
Sams.
El MODELO PEDAGOGICO de AULA INVERTIDA es un MODELO PIONERO, utilizado en la
UNIVERSIDAD SIGLO 21 que busca “DAR VUELTA LA CLASE”, superar el TRADICIONAL MODELO de
clases puramente TEORICAS, MAGISTRALES, DOCENTE PROTAGONISTA y ESTUDIANTES PASIVOS
que solamente
➢ ESCUCHA
➢ NO INTERVIENE
➢ RECIBE INFORMACION QUE INDICA EL PROFESOR
➢ REPITEN DE MANERA MEMORISTICA
. El modelo de AULA INVERTIDA, EL ESTUDIANTE se valdrá del material teórico previamente disponible
de manera asincrónica y luego, en clase (de manera sincrónica), usar la teoría para resolver actividades o proyectos
desafiantes. El docente debe reconfigurar su rol para ser un guía activo en este proceso de aprendizaje.

. Para que el aula invertida ayude a los estudiantes en su formación académica, es clave que se convierta en una
verdadera comunidad de aprendizaje para que el alumnado resuelva una multiplicidad de desafíos mediante el
uso de los aportes teóricos de la materia

. La modalidad de aula invertida se busca justamente favorecer procesos de interacción áulicos entre el docente,
los alumnos y el conocimiento mediante el trabajo en equipo y dinámicas innovadoras
Bedoya González plantea que las comunidades de prácticas tienen tres tipologías: 1) comunidad centrada en la
realización de una tarea, proyecto o producto; 2) comunidad centrada en la mejora de una práctica concreta
académica; y 3) comunidad centrada en la producción de conocimiento válido.

1. Comunidad centrada en la realización de una tarea, proyecto o producto: grupos que tienen que
realizar un producto final que sea resultado del trabajo en equipo que se realice.
2. Comunidad centrada en la mejora de una práctica concreta académica o laboral: son grupos con un
lenguaje en común que interactúan y experimentan en un proceso de mejora continua.
3. Comunidad centrada en la producción de conocimiento válido: caracterizadas por “tener una estrecha
relación con el objeto de estudio; sus actividades y organización están dadas en función de la producción
intelectual y evolucionan en la medida en que el conocimiento es producido y acumulado”

EL AULA COMO ESTADO DE CONSTRUCCION COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO

. Se trata de un ELEMENTO CLAVE para favorecer procesos constructivos en los estudiantes. Es importante
que aprendan estos nuevos CODIGOS DE FUNCIONAMIENTOS y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
necesarias para tener éxito en este entorno.
1- El docente se CONVIERTE en:
- Un verdadero guía de este proceso
- Responsable de crear clima de confianza en el aula
- Los estudiantes experimentan, indaguen, reflexionen, asuman riesgos y responsabilidades sobre sus
aprendizajes.
- Facilitador de los procesos constructivos de los alumnos
- Reflexivo, capaz de pensar en los procesos de enseñanza y aprendizaje
2- El alumno un ROL ACTIVO:
- Constructor de su propio proceso de aprendizajes.
- Pasa ser un sujeto que posee estrategias y capacidades determinadas para seleccionar y operar el
conocimiento.
3- El conocimiento se RESIGNIFICA:
- Constructo mutable personal de cada alumno, que toma la información, la reestructura y la convierte en
contenido significativo e internalizado.
Así es como el proceso de APRENDIZAJE y ENSEÑANZA se configura como un espacio de construcción
conjunta de espacios de diálogos que posibiliten este PROCESO CONSTRUCTIVO de aprendizajes en el
alumno.
EL ALUMNO COMO PROTAGONISTA: CULTURA MAKER
. El modelo de AULA INVERTIDA se inserta dentro de la denominada CULTURA MAKER que es “resultado
de las ideas y conocimiento que han trascendido alrededor del mundo del movimiento MAKER, con la idea de
que cualquier persona pueda realizar sus propios proyectos y productos, con la ayuda de la tecnología.
. El foco está puesto en la actividad del alumno, si los alumnos llevan a cabo aprendizajes basados en proyectos
motivadores, que conecten con su realidad, demandarán de ellos un fuerte compromiso intelectual.
LA NEUROPEDAGOGIA HISTORIA Y EVOLUCION

. Uno de los saberes más importantes es conocer los principios básicos de funcionamiento del órgano del
aprendizaje: EL CEREBRO.

. La NEUROPEDAGOGIA como disciplina surge de los aportes de TRES CIENCIAS:

1) LA NEUROCIENCIA, área que estudia las bases neurológicas del funcionamiento del cerebro
2) LA PSICOLOGIA COGNITIVA estudia las funciones mentales superiores
3) LA PEDAGOGIA disciplina científica que estudia el fenómeno educativo
. Su OBJETO DE ESTUDIO consiste en desarrollar al máximo el potencial COGNITIVO, INTELECTUAL y
EMOCIONAL del cerebro, que se ocupa de funciones muy importantes del cuerpo humano, entre ellas el
CONOCIMIENTO y APRENDIZAJE.

. EL CEREBRO es una máquina predictiva que busca reducir la incertidumbre del entorno y tiene una clara
finalidad: ASEGURAR SU SUPERVIVENCIA. Es la creación más COMPLEJA y MARAVILLOSA del
universo, EL UNICO ORGANO que intenta explicarse a sí mismo.

. Está conformado por CELULAS ESPECIALIZADAS llamadas NEURONAS que pueden conectarse y
desconectarse entre ellas, a través de la SINAPSIS. Las funciones de las NEURONAS son:
1) Recibir estímulos
2) Procesarlos
3) Almacenar información
4) Conducir el estímulo
. Cada vez que se aprende algo, las REDES NEURONALES CAMBIAN, y llamó a este proceso
NEUROPLASTICIDAD, el cerebro es el órgano exclusivo para el aprendizaje. Los aprendizajes implican el
aprender nuevas cosas (neuroplasticidad) y también sostener en el tiempo dichos aprendizajes. Para lograrlo, se
debe evitar utilizar un tipo particular de aprendizaje denominado APRENDIZAJE MEMORISTICO es un
aprendizaje débil que se olvida rápidamente.

TEORIA DE LOS TRES CEREBROS: Creada en 1970 por el neurocientífico norteamericano Paul MacLean,
los seres humanos tienen tres cerebros que conviven en uno, por orden de aparición a lo largo de la historia
evolutiva:
1) El cerebro reptil: es el cerebro más primitivo de todos, encargado de los INSTINTOS y la
SUPERVIVENCIA básica.
2) El cerebro emocional (o límbico): Su función es evaluar el grado de PLACER o de DOLOR. Aquí
surgen LAS EMOCIONES: cuando el estímulo genera PLACER, se produce una acción de acercamiento,
motivación, entusiasmo y, muchas veces, adicción. Cuando el estímulo genera DOLOR, las conductas
que dispara son de fuga, lucha, evitación, inhibición, sumisión o agresión.
3) El cerebro racional (o neo córtex): Realiza funciones relacionadas con el razonamiento humano, las
funciones psicológicas superiores, la conciencia, la capacidad de discernir. Se ocupa también de las
habilidades de cálculo y lenguaje.
Este movimiento lleva tres pasos:
. SUSPENDER LA RESPUESTA IRRACIONAL: Significa que debemos frenar la reacción del cerebro
emocional
Ejemplo: una discusión con un compañero de estudio, debe ser capaz de no reaccionar de manera violenta.
. MANTENERSE ECUANIMES: Consiste en identificar en qué emoción nos encontramos y movernos hacia la
emoción de ecuanimidad, de serenidad, hacia el centro, hacia el eje. Las emociones son predisposiciones para la
acción, y no es recomendable tomar decisiones estratégicas importantes si nos encontramos enojados, tristes,
eufóricos, o alguna otra emoción que no sea la ecuanimidad que nos va a permitir analizar fríamente la situación
y tomar la decisión correcta.
. PROCESAR CORRECTAMENTE LA RESPUESTA RACIONAL: EMOCION DE SERENIDAD,
momento de activar el análisis racional de la situación, rol fundamental las ESTRUCTURAS MENTALES que
tengamos en ese momento y que nos van a permitir interpretar la situación de manera correcta. Es muy importante
distinguir lo que pasó, de la interpretación que se le dio a la situación, para poder resolver la situación de la mejor
manera posible.
APORTES DE LA NUEROPEDAGOGIA PARA MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE
. Las CUESTIONES BASICAS a tener en cuenta es que el CEREBRO APRENDE si está:
- ATENTO
- Concentrado
- Conectado con las necesidades de la persona
- Emocionado y en plena actividad de generación de modelos mentales
. Es clave que el cerebro PIENSE, ANALICE e INVESTIGE, DESARROLLE su capacidad reflexiva y su
protagonismo en el planteo y la resolución de problemas.
. La dificultad de PODER CONECTAR o CONCENTRAR es una situación que le ocurre a todas las personas y
una de las causas es que el cuerpo genera una serie de ESTIMULOS INTERNOS (hambre, frío, cansancio,
dolor) que también demandan la atención del cerebro. Frente a esta situación hay dos ESTADOS POSIBLES
DE PERSONAS:
1) El alumno pone ATENCION AL EXTERIOR: La capacidad atencional es una sola, la
ATENCION y la CAPACIDAD de autorregulación son clave para el aprendizaje. Optimizar y
promover el adecuado desarrollo de la atención debe ser uno de los objetivos principales de los
educadores y psicólogos educativos, ya que los problemas atencionales constituyen una de las
principales causas del fracaso escolar.
2) El alumno pone ATENCION AL INTERIOR: Para activar la RED ATENCIONAL y entrenarla
para que se sostenga en una actividad exterior (EJ. una clase), es importante que el alumno esté
motivado. Esto se logra cuando el cerebro entiende que la actividad que está en ejecución tiene
relevancia para su supervivencia. Pero eso muchas veces no ocurre, porque los estudiantes no
consideran que los estudios sean una herramienta para la vida.

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RECOMENDACIONES PARA DISEÑAR AULAS INCLUSIVAS DE

CALIDAD:
Para facilitar los aprendizajes de los alumnos es muy importante diseñar aulas inclusivas, Construir un aula
inclusiva de calidad compatible con el funcionamiento del cerebro es responsabilidad de todos (docentes y
alumnos) que deben trabajar en equipo para convertir el aula en una verdadera comunidad de práctica.

Las aulas inclusivas están pensadas para el ambiente universitario, pero también hay que tener en cuenta que,
cuando se estudia en el hogar, se debe armar un espacio de aprendizaje compatible con el cerebro, siguiendo las
recomendaciones antes mencionadas.

Ambiente agradable: Las emociones positivas, mejoran la ATENCION, COGNICION y ACCION, ampliando
la gama de percepciones, procesos, pensamientos y acciones. Es recomendable que el alumno tenga un espacio
específico en su hogar destinado a tal fin, con elementos agradables que la inviten a permanecer allí: cuadros,
elementos decorativos, una silla cómoda, buena iluminación, etc.

Utilizar recursos multimedia. La memoria visual es la más importante de todas las memorias al momento de
estudiar, las neurociencias nos invitan a utilizar recursos multimediales más allá del texto, por ejemplo, dibujos,
videos y sonidos. Las imágenes mentales son la clave del recuerdo.

Trabajo en equipo: un buen grupo de estudio y de amigos es esencial para generar un buen clima en el aula,
donde se pueda interactuar, preguntar y contestar entre todos, libremente. Se debe favorecer la confianza de sus
integrantes y dejar de lado juicios infundados o situaciones de acoso (bullying). Se debe generar un clima de
confianza, para que los estudiantes no sientan miedo a participar y equivocarse, favorezcan su participación,
autoestima y creatividad.
Aprendizaje activo. Es necesario fomentar un aprendizaje activo que permita el libre movimiento, recorrer la
totalidad del espacio y así involucrar al cuerpo en los aprendizajes y motivar los distintos canales sensoriales
VAK (visual, auditivo y kinestésico-corporal).
Fomentar la curiosidad e incertidumbre. es necesario emplear actividades que generen curiosidad y motivación
intrínseca, que ayuden a controlar su atención por largos periodos de tiempo, ejercitar la memoria y el monitoreo
meta cognitivo constantemente.
La incertidumbre (curiosidad y sorpresa) despierta al cerebro. El cerebro está monitoreando permanentemente los
estímulos que recibe y cuando identifica fluctuaciones o cambios, lo primero que hace es analizar si son positivas
o negativas. Se recomienda, entonces, utilizar en el aula elementos que despierten estos dos elementos (curiosidad
y sorpresa agradables) para que los alumnos se acerquen motivados al estudio.

Uso del cuerpo. Cuando se usa el cuerpo, se activan cuatro elementos claves para lograr aprendizajes
significativos: atención, motivación, entendimiento y felicidad. El cuerpo y el cerebro se hallan inmersos en una
danza interactiva continua. Además, despierta las redes neuronales y deja el sistema atencional activo.