Coll comprende a la Psicología de la Educación como una ‘’disciplina puente’’, ya que mantiene

relaciones de interdependencia e interacción con el resto de las disciplinas psicológicas y

educativas. Los fenómenos educativos deben ser comprendidos de forma interdisciplinaria
debido a que se selecciona toda la información, los contenidos y las herramientas pertinentes
de otros campos para conformar su objeto de estudio, sus campos de acción y sus objetivos.

Algunas de las de disciplinas con las que se relaciona son: desde un punto de vista psicológico,
la psicología clínica, la psicología cognitiva, la psicología infantil, la psicología social, la
psicología evolutiva, la neuropsicología, etc.; y desde un punto de vista educativo, la
pedagogía, la didáctica, la filosofía de la educación, la sociología, la antropología cultural, entre
otras.

La psicología educacional, al ser un ‘’puente’’, no llega a identificarse totalmente ni con los

campos de saber psicológicos ni con los educativos. Por lo que actúa no sólo como una
disciplina educativa sino también como una disciplina teórico-conceptual. Esto quiere decir
que, las teorías explicativas provenientes de las disciplinas psicológicas básicas condicionan
fuertemente las explicaciones y propuestas que formula la Psicología de la Educación, pero son
recíprocas, estableciendo influencias de forma mutua.

Los objetivos principales radican en las tres dimensiones en que se aplica la Psicología
Educacional:

DIMENSIÓN OBJETIVO PRINCIPAL ACCIONES A REALIZAR

DIMENSIÓN TEÓRICO –
CONCEPTUAL
(Núcleo de conocimientos)
TECNOLÓGICA –
PROYECTIVA
(Procedimientos de ajuste)
TÉCNICO – PRÁCTICA
(Ámbito de aplicación)
CONTRIBUIR A LA
ELABORACIÓN DE UNA
TEORÍA EXPLICATIVA DE LOS
PROCESOS EDUCATIVOS.
ELABORAR MODELOS Y
PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN DIRIGIDOS A
ACTUAR SOBRE LOS
PROCESOS EDUCATIVOS
CON DETERMINADAS
FINALIDADES.
DAR LUGAR A UNA PRAXIS
EDUCATIVA EN
CONCORDANCIA CON LAS
PROPUESTAS TEÓRICAS
FORMULADAS.
Centrarse en seleccionar los
contenidos relevantes de las
disciplinas psicológicas
básicas incluyendo también
conocimientos referidos
específicamente al ámbito
de las prácticas educativas.
Debe investigar y elaborar
modelos y teorías que
permitan ajustar los
contenidos seleccionados
para contextualizarlos según
cada situación educativa en
concreto.
Debe definir y proponer un
conjunto de técnicas e
instrumentos psicológicos y
psicoeducativos para la
resolución de problemas y su
intervención.

Es necesario aclarar que todas estas dimensiones con sus objetivos correspondientes se
desarrollan y suceden de forma paralela, simultánea y coherentemente, retroalimentándose
de forma constructiva.