Universidad de Concepción Campus Los Ángeles

Escuela de Educación
Departamento Didáctica, Currículum y Educación

Actividad
La Multiplicación

Docente: Jacqueline Valdebenito Villalobos

Integrantes: Javiera Duhalde Cid

Ana González Riquelme

Brenda Vásquez Carimán

Asignatura: Didáctica de las Matemáticas para DI

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1.- ¿Cómo definen la multiplicación este texto? ¿En qué difiere de lo que has
aprendido hasta ahora? Explica
Multiplicar es juntar varias veces la misma cantidad, compartir equitativamente en
grupos iguales. La multiplicación de números enteros es definida como una adición
reiterada.

2.- ¿Qué otros aprendizajes requieren de la multiplicación para el posterior

aprendizaje de las matemáticas, nómbrenlos?
Grupos con igual cantidad, incrementar varias veces, agrupamiento en base a una
misma medida (en recta numérica), conjuntos de elementos en filas y columnas.
Adición abreviada de sumandos iguales; memorización de las tablas de multiplicar;
y la resolución de problemas y ejercicios multiplicando dos números.
3.- ¿Qué es el pensamiento multiplicativo según el texto y cuáles son?
Facilita el desarrollo de conceptos y el entendimiento en matemáticas; el
razonamiento algebraico, valor posicional, razonamiento proporcional, tasas y
razones, medición y el muestreo estadístico.
1. Suma repetida, conocimiento previo, el producto se puede encontrar sumando
un número a un producto conocido, es decir, es útil para encontrar la respuesta.
Siete veces 5 es lo mismo que sumar 5 a seis veces 5. Así la tabla del 5 se
construye agregando cincos: 5, 10, 15, …

2. La multiplicación facilita el conteo, agrupando los objetos a contar, en grupos de

igual cantidad, se centra en la utilidad o uso que se da a la multiplicación para
resolver problemas. Así, si agrupo los objetos en grupos de 5 y cuento 7 grupos,
entonces el total es 7 veces 5.

4.- ¿Qué críticas se le hace el texto del docente SUMO PRIMERO a los Programas
de Estudio chileno?

5.- Se habla en el texto de 2 temas importantes de tener presente en materia de

multiplicación, explique cuales son.
a) En matemáticas, definir no es dar significado.
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b) El trabajo de significar la multiplicación como grupos de grupos facilita el

acercamiento a las medidas y se manipulan las dos variables, pues 12 es, 3 grupos
de 4, o 2 grupos de 6 o 4 grupos de 3, entre otras agrupaciones, o como 24 grupos
de ½.

6.- Explica las propiedades de la multiplicación planteados en el texto y da 1

ejemplos numéricos de ellas.
Cerrada: multiplicación de dos números naturales nos da como resultado otro
número natural.

Ejemplo: 2x3=6

Conmutativa: el orden de los factores no altera el producto.

Ejemplo: 4x2=8 2x4=8

Asociativa: el producto total de una multiplicación no varía, si se reemplazan dos o

más de los factores por su producto parcial.

Ejemplo: (1 x 2) x 6 = 1 x (2 x 6)
2x6 = 1 x 12
12 = 12

Distributiva (respecto a la adición): producto de una suma de números y otro

número, es igual a la suma de las multiplicaciones del factor por cada uno de los
sumandos.

Ejemplo: 3 x (5 + 2) = 3 x 5 + 3 x 2
15 + 6 = 15 + 6
21 = 21

7.- ¿Cuál es el elemento neutro de la multiplicación?

El 1 es el elemento neutro multiplicativo en los números naturales.

8.- ¿En materia de multiplicación el N° 0 a qué corresponde?

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El 0 es el elemento absorbente en la multiplicación de números naturales. Si el

producto de las multiplicaciones de números naturales es igual a 0, si al menos uno
de los factores es igual a 0.

9.- Expliquen qué significa modelar, utilicen un ejemplo para un mejor

entendimiento del concepto.

Proceso de utilizar y aplicar modelos, seleccionarlos, modificarlos y construir

modelos matemáticos. El objetivo de esta habilidad es lograr que el estudiante
construya una versión simplificada y abstracta de un sistema.

3 x 4= 12

10.- Continúen leyendo el texto, en relación al contenido de la multiplicación den a

conocer información relevante de su lectura.

11.- Revisen en el texto del estudiante que se ha subido al Teams y den a conocer
una opinión fundamentada en relación a lo que han leído, lo que visualizan en el
texto del estudiante respecto a la forma en que se aborda la multiplicación.