Módulo 2.

Diseño Universal para el Aprendizaje para la atención a la diversidad

Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

Identificación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje en las estrategias metodológicas de la planificación microcurricular
Ruta de aprendizaje:
- Lee la planificación microcurricular.
- Pinta los recuadros que se encuentran junto a cada estrategia metodológica diversificada según los siguientes colores que representan a cada
principio del Diseño Universal para el Aprendizaje:

Compromiso
Representación
Expresión y acción
- Se sugiere que lo realices en grupo con otros docentes y mejor, junto con el/la profesional del DECE y UDAI para aplicar la estrategia de la co-
enseñanza.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO LECTIVO: 2021-2022
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente Área Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Unidad 03 Título de la Nuestro medio de comunicación. Valores: Reconocimiento y respeto a la
Didáctica N° Unidad diversidad.
Primero de bachillerato Nº 1 12-09-2022
Grado/Curso: Fecha de Inicio:
Semanas
A, B Ámbitos: Aprendamos sobre textos Fecha de 22-09-2022
Paralelos:
Finalización:
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD:
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar la unidad los estudiantes serán capaces de:
- Relacionar la escritura utilizando las estrategias de comprensión, diferenciando entre un tema y un argumento.
- Desarrolla argumentos propios y los defiende.

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Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Conceptos Destrezas con Criterio de Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluación
Esenciales Desempeño (Estrategias Metodológicas diversificadas con base al Indicador de Actividades / Insumos de
DUA) Evaluación Evaluación
Contenidos LL.5.3.2. Valorar el contenido Anticipación del conocimiento - Presentación en I.LL.5.4.1. Técnica:
Temas y implícito de un texto con Power Point. Elabora - Portafolio
argumentos de argumentos propios, al Socialización sobre los objetivos del tema y actividades - Material de argumentos - Observación
tesis. contrastarlo con fuentes que se van a realizar a través de una proyección en reciclaje. propios, los - Autoevaluación.
adicionales. Power Point con imágenes claras y descriptivas, tamaño - Fotografías de contrasta con
de la letra de mínimo 20 puntos y tipografía clara. medios de fuentes Instrumento:
LL.5.4.1 Construir un texto comunicación adicionales - Rúbrica de evaluación
argumentativo, seleccionando impreso. para valorar el - Organizador gráfico.
el tema y formulando la tesis. - Criterios para el contenido - Ficha de autoevaluación.
Formular argumentos para Ambientación del aula sobre un medio de concurso del implícito (J.2.,
defender o rebatir una tesis con comunicación (prensa escrita). logotipo del I.4.)
atención en los marcadores medio de
textuales. comunicación.
- Tarjetas con las I.LL.5.6.1.
LL.5.4.2 Defender una tesis Concurso sobre la imagen del medio de comunicación preguntas Aplica el
mediante la formulación de a través de un logotipo producido por los/las generadoras para proceso de
diferentes tipos de argumento. estudiantes. el diálogo. producción en
- Ejemplos de la escritura de
textos textos con
argumentativos estructura
Reflexión a partir del Video: “Cómo respetar la opinión (ideas resaltadas y argumentativa,
de los demás” glosario). elabora
https://www.youtube.com/watch?v=3kvrDVZabDo - Plantilla del texto argumentos
La docente verbalizará lo escrito en el video y convocará argumentativo. (de hecho,
a un diálogo de reflexión con los estudiantes. - Ejemplos de definición,
Previamente tendrá por escrito en tarjetas visibles las organizadores autoridad,
preguntas generadoras para el diálogo. gráficos. analogía,
- Materiales para la ejemplificación
presentación. , experiencia,
- Tijeras, pega, explicación,
Activación de conocimientos previos a partir de la colores, deducción).
estrategia preguntas exploratorias. papelógrafos, (J.2., I.3.)
- ¿Qué significa argumentar? posticks, etc.
- ¿Conocen en qué se diferencia un tema y un - Stikers. I.LL.5.6.2.
argumento? Expresa su
postura u

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Para ello, escribirán sus ideas en posticks y colocarán en opinión sobre

la pizarra para que todos logren visualizar y cada diferentes
estudiante dará lectura. temas de la
cotidianidad y
académicos
con coherencia
y cohesión,
mediante la
selección de un
vocabulario
Construcción: preciso y el uso
de diferentes
Observación sobre el significado, características, tipos de
proceso y partes para construir un texto argumentativo párrafos para
mediante videos que contiene imágenes, subtítulos, expresar
posibilidad de regular la velocidad y de repetir el video matices y
en caso de que, uno o varios estudiantes lo requieran: producir
https://www.youtube.com/watch?v=CdrNwcg50l8 determinados
https://www.youtube.com/watch?v=PMFiooFtNrc efectos en los
lectores, en
diferentes
soportes
Lectura de 6 ejemplos de textos argumentativos de impresos y
manera individual, previamente seleccionados por la digitales. (I.3.,
docente, los cuales, tendrán resaltadas las ideas claves y I.4.)
glosario (acompañado de imágenes). Se distribuirá a los
estudiantes para que cada uno lea un ejemplo.

Identificación de las características y partes del texto

argumentativo a partir de los ejemplos anteriormente
leídos y en parejas (estudiantes distribuidos según el
mismo ejemplo que leyeron).

Presentación de la identificación de las características y

partes del texto argumentativo por parejas. Podrán
elegir la manera de presentación y sus apoyos
(presentación Power Point, tarjetas, carteles, audios,
etc.)

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Consolidación:

Desarrollo de un texto argumentativo. Los/as

estudiantes podrán elegir si lo hacen de manera
individual, parejas o en grupo (entre 3 a 5 integrantes) y
el tema. Además, la docente tendrá una plantilla
(estructura) del texto para los/as estudiantes que
requieran guiarse.

Presentación del texto argumentativo a través de

formato escrito y, además, mediante otros formatos que
apoyen el documento y que podrán elegir entre: video,
podcast, collage, infografía, fotografías, glosario,
representación teatral, etc.

Previamente, con el apoyo de la docente, generarán un

organizador gráfico con los pasos (tareas) para llevar a
cabo la presentación (meta). Los/as estudiantes
colocarán una señal (visto, sticker) cuando cumplen con
los pasos. La docente previamente entregará ejemplos
de organizadores gráficos.

Reconocimiento del trabajo realizado y

retroalimentación por parte de la docente durante el
proceso de construcción.

Debate de uno de los temas que desarrollaron los

estudiantes en los textos argumentativos. Para ello,
los/as estudiantes elegirán el tema de más interés
mediante una votación. Se formarán dos grupos y la
docente será la moderadora y escribirá en la pizarra las
ideas principales del debate. Los/as estudiantes tendrá
que defender sus opiniones / argumentos.

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Exposición de los trabajos realizados sobre los textos

argumentativos para ser compartidas con la comunidad
educativa en el salón de clase decorado como un medio
de comunicación.

Reflexión grupal sobre las actividades realizadas, cómo

se sintieron, qué fue lo que más les gustó, qué les
gustaría hacer la próxima vez, etc.

5. ADAPTACIONES CURRICULARES (ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS)

Especificación Especificación de la adaptación a ser aplicada
de la Necesidad Conceptos Esenciales Destrezas con Criterio de Desempeño Actividades de Recursos Evaluación
Educativa Aprendizaje Indicadores de Actividades
Especial la evaluación / insumos
de la unidad de la
evaluación
de la unidad

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Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

ME: Discapacidad LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios En el momento de la Plantilla para la I.LL.2.5.3. Los mismos
Temas:
intelectual. sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y lectura de ejemplos de construcción Construye de la clase,
Temas, argumentos, opiniones,
ACI grado 3 ficción, hechos, datos y opiniones. textos narrativos, ME de un texto. criterios, ajustando las
texto.
dará su opinión sobre opiniones y rúbricas a los
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo éste e identificará si es emite juicios indicadores
requieran, narraciones de experiencias personales, realidad o ficción. acerca del de
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de contenido de un evaluación.
interés, ordenándolos cronológicamente. En el momento del texto, al
desarrollo del texto, distinguir
ME, construirá un realidad y
texto de acuerdo a ficción, hechos,
hechos cotidianos que datos y
sean familiares a su opiniones. (J.4.,
experiencia, siguiendo I.3.)
la estructura del texto I.LL.2.8.1.
(inicio, desarrollo y Aplica el
fin). proceso de
escritura en la
Nota: ME participará producción de
en todas la actividades textos narrativos
al igual que sus (relatos escritos
compañeros/as. de experiencias
personales,
hechos
cotidianos u
otros sucesos y
acontecimientos
de interés) (J.2.,
I.3.)

Fuente: Currículo EGB y BGU Lengua y Literatura: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdfCurrículo EGB y BGU Lengua
y Literatura (estudiante con discapacidad intelectual): https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdf