CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

PARADIGMA PARADIGMA PARADIGMA PARADIGMA

CENTRADO EN LA MEDIACIONAL CENTRADO EN EL CENTRADO EN EL
ENSEÑANZA Y CENTRADO EN LA ALUMNO Y LA PROCESO
CONTENIDOS ENSEÑANZA, EL CONSTRUCCIÓN DE SU SOCIOCULTURAL
PROFESOR Y LOS APRENDIZAJE
OBJETIVOS
Año del Siglo XX y Surge en el año 1956 Se considera que el Durante 1920 y
paradigma precisamente y1970. constructivismo tuvo 1930.
terminaba de acontecer sus inicios en
la primera guerra los antiguos filósofos
mundial. presocráticos
(es decir, anteriores a
Sócrates),
especialmente en
Jenófanes (570-
478 a.C
Teóricos • Burrhus Frederic • Robert Gagné • Jean William Fritz • Lev
fundadores / Skinner. • BLOOM Piaget Semyonovich
autores • Iván Petrovich • HowardGa • David Paul Vygotsky
Pávlov rdner Ausubel
• John Broadus • JeromeBr
Watson unner
• Edward Lee
Thorndike
Teorías que 1. Estimulo 1. Inteligencias 1. Etapa • TEORÍA
fundamenta 2. Refuerzo múltiples sensoriomotor SOCIOCULTUA
n el 3. Conductismo 2. Aprendizaje a: L
paradigma clásico por 2. Etapa
4. El descubrimient preoperatoria:
condicionamient o
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o clásico y las 3. La taxonomía 3. Etapa
fobias de Bloom operacional
5. La ley del efecto 4. ETAPAS DEL concreta:
6. Ley del ejercicio APRENDIZAJ 4. Etapa
7. El E operacional
condicionamient formal:
o operante 5. constructivism
8. Condicionamient o es un modelo
o clásico de enseñanza
por exposición
6.
Ideas Se fundamenta
El aprendizaje Conjunto de ideas y Se refiere a una
principales específicamente en
centrado en el corrientes del perspectiva teórica
de cada llevar un proceso deestudiante, es una pensamiento unificadas, que destaca la
teoría que aprendizaje vertiente que ha teniendo importancia del
fundamenta acompañado de
tenido auge desde como pilar fundamental contexto social y
al estímulos y refuerzos
las la idea de que cultural en el
paradigma. para así obtener
perspectivas el individuo ha de tener aprendizaje
respuestas positivas
constructivistas y un papel
por parte del
socio críticas que activo en su aprendizaje
estudiante, es decirhan permitido
siempre maneja una establecer nuevos
estructura rígida demodelos de
aprendizaje para luego
aprendizaje, donde
ser medible
el estudiante
cuantificada. aprende en la
medida que
interactúa en su
entorno.
Papel del Dirige todo el proceso Se convierte en una El docente pasa a ser un Debe ser entendido
docente de enseñanza‐ herramienta práctica organizador y guía en el
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aprendizaje diseñando fundamental para proceso de aprendizaje, como un agente
acciones de estímulo‐ organizar y que cultural que
respuesta y los sistematizar proporciona los enseña en un
refuerzos, castigos o el aprendizaje. recursos y el contexto de
estímulos adecuados. apoyo necesario para prácticas y medios
permitir socioculturalmente
a los alumnos determinados.
desarrollar y dar
ritmo a su propio
proceso de
aprendizaje.
Papel del El estudiante es el Esto hace que los • El aprendizaje es Debe ser visto como
alumno sujeto pasivo, se estudiantes activo un ente social,
considera que es como pasen de ser • selecciona y protagonista y
una "tabla rasa" que receptores transforma la producto de las
está vacío de pasivos a información múltiples
contenido, y que debe participantes • se enfoca en interacciones
trabajar en base a la activos en su propio tareas auténticas sociales
repetición para proceso • toma decisiones
memorizar y repetir la de descubrimiento. • construye
conducta requerida por hipótesis
el docente.
Estrategias • Enfoque • Aprendizaje • Aprendizaje activo • Integrar
usadas conductista en por proyectos • Aprendizaje actividades que
programas • Aprendizaje deductivo los
computacionales basado en • La enseñanza y el estudiantes
educativos. casos de aprendizaje realizan en
• Premios. enseñanza inductivo contextos
• Castigos • Aprendizaje más amplios
• Memorización basado en • Promover la
participación e
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problemas implicación de
(ABP) los alumnos
• Aprendizaje mediante
colaborativo observación,
• Aprendizaje crítica, la
en el servicio actuación y el
• Detección y diálogo.
análisis de • Ajustes
incidentes continuos en la
críticos (IC) asistencia
dinámica.
• Utilizar de
manera
pertinente y
explícita el
lenguaje.
• Establecer
vínculos entre
lo que los
estudiantes ya
saben y los
nuevos
contenidos
• Promover la
interacción
entre los
propios
estudiantes
Evaluación Cuando se evalúa en El aprendizaje • Las evaluaciones Una evaluación
el marco del enfoque centrado en el son herramientas dirigida a determinar
conductista se parte del alumno mueve a los que se utilizan
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supuesto de que todos alumnos de para brindar los niveles del
los alumnos son receptores pasivos retroalimentación desarrollo del
iguales, por lo tanto, de información a constructiva a los proceso
todos reciben la misma participantes activos estudiantes. "Evaluación
información; y se en su propio proceso • Las evaluaciones dinámica".
evalúan generalmente de descubrimiento. son ahora parte
de la misma manera, Lo que aprenden los del proceso de
con los mismos estudiantes, cómo lo aprendizaje, no
instrumentos aprenden y cómo se solo parte del
(exámenes) y pautas evalúa su proceso de
establecidas para aprendizaje depende calificación.
calificarlos. de las necesidades y • Las evaluaciones
habilidades de cada no son solo
estudiante. pruebas de papel y
lápiz.

Conclusión: podemos observar que existen diversas formas de aprendizaje

y al hablar de teorías y paradigmas, hablamos de que no necesariamente es
algo que se debe seguir para poder llegar a un objetivo o también hacer un
cambio en ellos, sino que, dependiendo de la persona, y de sus
características puede llegar a un aprendizaje sin importar qué teoría o
paradigma le venga mejor.