ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ARTES
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
• Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
• Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten.
Música • Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que
experimenta.
• Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes,
cantar, bailar y jugar.
• Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente
E. C. y A. y en coordinación con otros.
D. • Comunica emociones mediante la expresión corporal.
• Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
• Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
• Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
• Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
E. y A. V. • Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
• Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas,
esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
• Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas.
E. D. y A. • Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
T. dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
 ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: ARTES CURSO ESCOLAR 2019-2020 JOSÉ

Escuela: Clave: Período: 12 feb – 13 mar Sesiones: 4 por grupo

PROPÓSITOS GENERALES PROPÓSITO PARA PREESCOLAR ENFOQUE PEDAGÓGICO (MUSICA)

 Valoren distintas manifestaciones artísticas  Que los niños vivan experiencias que les permitan: Usar la Participen en representaciones teatrales y se involucren en todo el proceso que
imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para implica su puesta en escena: elegir lo que van a representar; planear y organizar
 Desarrollen pensamiento artístico y estético expresarse por medio de los lenguajes artísticos (artes lo que necesitan para hacerlo; distribuir los papeles; aprender y preparar lo que
visuales, danza, música y teatro) debe decir cada personaje y cada participante; elaborar los materiales para el
 Adaptarse con creatividad escenario; elegir y preparar el vestuario o los detalles de las caracterizaciones.
 Identificar manifestaciones artísticas y culturales de su En conjunto estas actividades favorecen la expresión dramática, el trabajo en
 Resolver problemas entorno y de otros contextos. colaboración, la comunicación entre los niños y la confianza para hablar y
actuar frente a otras personas (público). Conforme tengan oportunidades de
 Trabajar en equipo
presenciar juntos obras de teatro sobre las cuales puedan conversar, se irán
 Respetar y convivir familiarizando con la apreciación de este lenguaje artístico.

 Emitir juicios informativos identificar y ejercer derechos

culturales

Organizador Organizador APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Con qué otro aprendizaje esperado se vincula? Fundamentar
Curricular 1 Curricular 2  Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico,
Familiarización con los en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Expresión Artística elementos básicos de
las artes.
Situación de aprendizaje

Inicio:
1. Se platicará con los niños acerca de lo que es un cuento: ¿Qué es un cuento? ¿Dónde han escuchado cuentos? ¿Cómo inician comúnmente los cuentos? ¿Con qué frase
suelen terminar los cuentos? ¿Conocen alguno en particular? ¿Qué personajes de ese cuento les gustó más y por qué? ¿Cómo hablan y se mueven sus personajes
favoritos? ¿Cómo es el tono de su voz? Este dialogo permitirá enlazar el arte literario con la dramatización (puesta en escena, asumiendo roles de los personajes, entre
otras característica). Así mismo, es importante saber qué conocen del cuento y del teatro, reconociendo la diferenciación que hay entre una y otra, considerando que más
adelante una cosa llevará a la otra.
Observación: puede reforzarse el rescate de saberes previos, a través de preguntas más profundas sobre las partes de un
libro (portada, contraportada, estructura del cuento [inicio, desarrollo, climax, final], autor del cuento). Así mismo,
hablar un poco de las representaciones teatrales y lo que se requiere para su implementación: actores, escenografía,
música, efectos, luz, presentador, público y demás. Escucharlos y tomar apuntes de lo que sepan sobre esto.

Desarrollo:
2. Se les presentará y leerá el cuento titulado “El Grufaló” de Julia Donaldson. Es importante hacer énfasis en el tono de la voz, ademanes, gestos, movimientos y pausas
para tener la atención de los alumnos, pero sobre todo para que ellos reconozcan las características de los personajes (voz).
3. Es importante que ellos lean las imágenes conforme el cuento se va desarrollando, haciendo predicciones de los diálogos que van surgiendo entre los personajes. ¿Qué
creen que le respondió el ratoncito? ¿Realmente quieren invitarlo a cenar, o a tomar té, o a merendar? ¿Cómo se sintió el ratón cuando vio al Grufaló?
4. Así mismo, pedirles que emitan los sonidos de los personajes. (onomatopeyas) ¿Cómo hace el zorro? ¿Cómo habla? ¿Qué sonido hace el
búho? ¿Cómo es el siseo de la serpiente? ¿Cómo es la voz del Grufaló? ¿La voz del ratoncito es grave o aguda? ¿Y la del Grufaló? Las frases
repetitivas del cuento, es importante que los niños la repitan, por ejemplo: “Muchas gracias, pero No! He quedado de verme con mi amigo el
Grufaló…”, “…no sabe que el Grufaló no existe, es sólo una quimera”, entre otros textos, que les permitirán contextualizarse y adentrarse aún
más con la obra, al aprenderse parte de los diálogos de los personajes.
5. Para que los niños afiancen más las formas en cómo los personajes se desenvuelven en el cuento, se les pondrá el video de “El grufaló”.
Queda a criterio del docente, ver todo, o resaltar las partes más significativas para que los niños conozcan también un poco más sobre la
historia y su trama. En esta parte, es importante recalcarles que deberán poner atención para que posteriormente ellos elijan un personaje al
cual van a representar, por lo que será necesario que tengan en cuenta: su voz, sus movimientos, sus características, sus gestos, sus emociones
y demás.

6. Una vez escuchado y leído el cuento, y después de haber visto el video, es importante que ellos elijan lo que les gustaría representar. Previamente a esto, el docente
imprimirá las máscaras de estos personajes (ratón, zorro, buhó, serpiente, grufaló), pudiéndose repetir cada uno de estos para que les toque a más niños, o más bien, para
que participen más en la puesta en escena. (Anexo formato word)

7. Se les preguntará a los niños quiénes quisieran participar en la representación teatral “El grufaló”, por lo que se elegirán a quienes deseen representar a su personaje
favorito. Es importante señalarles que es necesario que cada quien asuma el papel que le corresponde del cuento, y que deberán realizar los movimientos, gestos y la voz
del personaje que hayan escogido. Para esto, se puede emplear micrófono y bocinas, para que se escuchen los diálogos de los niños.
El maestro será el personaje omnisciente de la obra, ya que relatará y a la vez apoyará en/con los diálogos con los niños. Así mismo, se tendrá a l otro grupo de niños
quienes fungirán como “público” a quienes se les puede hacer partícipes apoyando en los diálogos, si a algún niño se le olvida algo, o también para hacer énfasis en alguna
parte del cuento. En todo momento, el docente, deberá conducir y apoyar a los niños en sus entradas y salidas de escena para facilitarles el proceso de la dramatización.
Observación: si algún niño no quiere participar en la obra dramática, se podrá elegir en el momento a otro que sí quiera hacerlo siempre y cuando conozca la obra a
representar.

Cierre:
8. Se dialogará con los niños sobre lo que le pareció el cuento: ¿qué fue lo que más te gustó del cuento? ¿Cuál fue tu personaje favorito y por qué? ¿Recuerdan cómo se
movían los personajes y la forma como hablaba? ¿Cómo fue la participación de los compañeros en la representación de la obra? ¿Qué características tenían los
personajes? ¿Qué escenografía se utilizó para ambientar el salón? ¿Qué se empleó para saber que “tal niño” era “x” personaje? ¿De qué otra forma podríamos caracterizar
a los personajes? ¿Qué podríamos hacer para mejorar la representación teatral?

Evaluación: Se realizará un registro de observación sobre las particularidades de los niños, sus aportaciones, opiniones, participación, su integración con el grupo, las
capacidades desarrolladas, su gusto estético, entre otros aspectos a considerar. Así mismo, se obtendrán los nombres de aquellos que requieran una atención más directa
y/o también por aquellos que sobresalgan de los demás por tener mayores aptitudes desarrolladas.
Recursos: Lap top, proyector, instrumentos musicales, bocinas, impresiones, material didáctico, programa de preescolar, máscaras, música de fondo.
Aprendizajes esperados:
 • Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes
visuales.
BÁSICO=1 OPERATIVO=2 RESOLUTIVO=3 COMPETENTE=4
Observaciones
APRENDIZAJE /INDICADORES A VALOR Se realizará el registro por grupo, en el que tendrá la particularidad de registrar el nombre de aquellos niños que
OBSERVAR
requieran una atención más dirigida, o con el apoyo de la docente, o de algún otro alumno.
Conocen partes del libro
Conocen las partes del cuento
Saben sobre representación teatral
Conocen las diferencias entre el cuento
y representación teatral
Representó a su personaje del cual se
caracterizó
Modulo su voz para darle énfasis a su
personaje
Asumió el papel del personaje que
representaba
Realizó los movimientos acordes al
personaje que representó.
Apoyó en los diálogos de los personajes
Escuchó atentamente la representación
teatral

Observaciones

Nombre de niños que requieren apoyo directo por parte del docente Nombre de niños sobresalientes que requieren atención diferenciada
Aprendizajes esperados:
•

BÁSICO=1 OPERATIVO=2 RESOLUTIVO=3 COMPETENTE=4

Observaciones
APRENDIZAJE /INDICADORES A VALOR Se realizará el registro por grupo, en el que tendrá la particularidad de registrar el nombre de aquellos niños que
OBSERVAR
requieran una atención más dirigida, o con el apoyo de la docente, o de algún otro alumno.

Observaciones

Nombre de niños que requieren apoyo directo por parte del docente Nombre de niños sobresalientes que requieren atención diferenciada
Aprendizajes esperados:
•
BÁSICO=1 OPERATIVO=2 RESOLUTIVO=3 COMPETENTE=4
Observaciones
APRENDIZAJE /INDICADORES A VALOR Se realizará el registro por grupo, en el que tendrá la particularidad de registrar el nombre de aquellos niños que
OBSERVAR
requieran una atención más dirigida, o con el apoyo de la docente, o de algún otro alumno.

Observaciones

Nombre de niños que requieren apoyo directo por parte del docente Nombre de niños sobresalientes que requieren atención diferenciada
Aprendizajes esperados:
•
BÁSICO=1 OPERATIVO=2 RESOLUTIVO=3 COMPETENTE=4
Observaciones
APRENDIZAJE /INDICADORES A VALOR Se realizará el registro por grupo, en el que tendrá la particularidad de registrar el nombre de aquellos niños que
OBSERVAR
requieran una atención más dirigida, o con el apoyo de la docente, o de algún otro alumno.

Observaciones

Nombre de niños que requieren apoyo directo por parte del docente Nombre de niños sobresalientes que requieren atención diferenciada