EVALUACION DIAGNOSTICA NIVEL INICIAL- MARZO 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Leoncio Prado

Local
Institución Educativa 611
Edad y Sección Única
Directora y Docente Villavicencio Ortiz, Betty Lourdes
SITUAIÓN SIGNIFICATIVA

El propósito de esta evaluación diagnostica de entrada desde un enfoque formativo de la Evaluación es importante para identificar en qué situación se
encuentran los niños y las niñas del Caserío Alto Huayhuante, con respecto al nivel del desarrollo de las competencias y las condiciones en las que se desarrollara
sus aprendizajes .Esta evaluación será útil para planificar estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje de los niños y niñas de manera integral y
pertinente .La evaluación al inicio del Año escolar hace posible que identifiquemos logros y dificultades del grupo de estudiantes en general como algunas
necesidades de aprendizajes particulares cuando hablamos de hacer un diagnóstico, hablamos identificar las necesidades, intereses, características y contexto de
los estudiantes, en qué proceso están en relación a las competencias que esperamos que logren. La evaluación debe ser una herramienta que nos permite generar
oportunidades para que los niños y las niñas desarrollen al máximo su potencial. En el presente mes los niños y niñas se separan cada día de su familia por varias
horas y para que estos primeros días sean tranquilos y alegres se les brindara diversas actividades agradables y positivas respetando sus procesos y el tiempo que
le toma a cada uno integrarse al grupo, confiar en la docente y adaptarse a las actividades del jardín. Durante este periodo conocerán un nuevo ambiente social,
crearán otros vínculos con otros niños, niñas y adultos, desarrollarán nuevos hábitos, conocerán nuevos recursos y materiales de trabajo, aprendiendo a regular
sus tiempos

VALORES

Respeto
 II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Nombre de la CRITERIO DE INSTRUME

Experiencia de COMPETENCIA Y EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
AREA DESEMPEÑOS
Aprendizaje. CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
“INICIAMOS PERSONAL CONVIVE Y 5 AÑOS:  Participa activamente Se relaciona de manera - Lista de
 Se relacionan con adultos de su entorno, juega con cotejo
CON ALEGRIA Y SOCIAL PARTICIPA en las actividades de respetuosa con sus -
otros niños y se integra en actividades grupales del Cuaderno de
AMOR UNA DEMOCRATICAMENT aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone bienvenida y en los compañeros, juega y campo
NUEVA E EN LA BUSQUEDA de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
reglas del mismo. juegos que realizan con participa en diversas
AVENTURA” DEL BIEN COMUN
sus amigos y dibuja lo actividades, cumple
4 AÑOS: que más le gusto de la algunos acuerdos para
Lunes  Interactúa con todas las
 Se relacionan con adultos de su entorno, juega con
personas fiesta de bienvenida cuidarse y cuidar a los
 Construye normas y otros niños y se integra en actividades grupales del
asume acuerdos y leyes aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo. demás en la fiesta de
 Participa en acciones Sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus bienvenida
que promueven el intereses.
bienestar común
3 AÑOS:
 Se relacionan con adultos de su entorno, en
diferentes actividades del aula y juega en pequeños
grupos.

PERSONAL CONVIVE Y 5 AÑOS:  Recuerda las acciones  Interactúa con sus - Lista de
 Participa en la construcción colectiva de cotejo
“ME SIENTO SOCIAL PARTICIPA acuerdos y normas basados en el respeto y el
que realizaron en familia compañeros y comenta - Cuaderno de
FELIZ DEMOCRATICAME bienestar de todos considerando las a lo largo de la pandemia los acuerdos generados campo
ASUMIENDO NTE EN LA consideraciones que afectan o incomodan a para el bienestar de en el aula, a la vez
RESPONSABILID BUSQUEDA DEL todo el grupo muestren las actividades que todos y propone nuevas
realiza comportamientos de acuerdo con las realiza un organizador
ADES EN EL BIEN COMUN tareas y acuerdos que
AULA”  Interactúa con todas las normas de convivencia. cumplirá en el aula.
de tareas y acuerdos
4 AÑOS:
Martes personas que deberán cumplir
 Construye normas y  Participa en la construcción colectiva de
asume acuerdos y leyes acuerdos y normas basados en el respeto y el este año.
 Participa en acciones bienestar de todos en situaciones que lo
que promueven el afectan o incomodan en situaciones que lo
bienestar común afectan a él o algunos de sus compañeros.
3 AÑOS:
 Participa en actividades grupales poniendo en
práctica las normas de convivencia los
límites que conoce.
Nombre de la CRITERIO DE INSTRUME
Experiencia de COMPETENCIA Y EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
AREA DESEMPEÑOS
Aprendizaje. CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
“SOY UNICO y CONSTRUYE SU 5 AÑOS:  Reconozcas sus  Describe sus características físicas, - Lista de
 Reconoce sus interés, preferencias, cualidades, gustos y preferencias y cotejo
ESPECIAL” PERSONAL IDENTIDAD características físicas sus
características físicas y cualidades las que les diferencia de los otros. - Cuaderno de
SOCIAL  Se valora a sí mismo cualidades y conoces los  Describe sus características físicas
 Autorregula sus diferencias de los otros a través de palabras y campo
nombres de sus y que les diferencia de los otros.
Miércoles emociones acciones.
4 AÑOS: compañeros.  Menciona sus intereses y
preferencias.
 Reconoce sus intereses preferencias y
características, las diferencia de la de los
otros a través de palabras y acciones dentro
de su familia o grupo de aula.

3 AÑOS:
 Reconoce sus necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias las diferencia de los
otros a través de palabras, acciones gestos o
movimientos
“JUGUEMOS PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE  Se integra con los demás  Realiza los juegos de - Lista de
cotejo
CON PELOTAS MANERA 5 AÑOS: niños y niñas al jugar con manera autónoma -
 Realiza acciones y juegos de manera Cuaderno de
DE PAPEL” AUTONOMA A la pelota de papel y coordinando diversos
autónoma, combinando habilidades motrices campo
TRAVES DE SU dibuja lo que más le movimientos al jugar
Jueves básicas como correr trepar saltar rodar
MOTRICIDAD deslizarse hacer giros y volteretas en los que gustó del juego
con la pelota y expresa
expresa sus emociones explorando las
 Comprende su cuerpo posibilidades de su cuerpo con relación al
sus emociones a través
 Se expresa espacio el tiempo las superficies y los objetos de gestos, posturas y
corporalmente
en estas acciones muestra predominio y mayor movimientos
control de un lado de su cuerpo.

4 AÑOS:
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr trepar saltar rodar
deslizarse hacer giros patera y lanzar pelotas,
etc. En los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio la superficie y os
objetos regulando su fuerza velocidad y con
cierto control de su equilibrio.

3 AÑOS:
Nombre de la CRITERIO DE INSTRUME
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AREA DESEMPEÑOS
Aprendizaje. CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
 Realiza acciones y movimientos como correr
desde pequeñas alturas, trepar rodar
deslizarse en las que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio las superficies y los
objetos
5 AÑOS
“JUGAMOS EN MATEMATICA RESUELVE  Utiliza expresiones  Expresa nociones - Lista de
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el cotejo
EL CAMPO” PROBLEMAS DE espacio en el que se encuentra a partir de ello
como “cerca de” “lejos espaciales como - Cuaderno de
Viernes FORMA, organiza sus movimientos y acciones para de” “al lado de” y de “cerca de” “lejos campo
MOVIMIENTO Y desplazarse, establece relaciones espaciales desplazamientos hacia de” “al lado de” y
LOCALIZACION al orientar sus movimientos y acciones al adelante, hacia atrás
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en de
 hacia un lado, hacia el
 Modela objetos con situaciones cotidianas. Las expresa con su otro para describir su desplazamientos
formas geométricas y cuerpo o algunas palabras como cerca, lejos, hacia adelante,
sus transformaciones hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, ubicación y los
 Comunica su hacia el otro. desplazamientos que hacia atrás hacia
comprensión sobre las 4 AÑOS realiza al jugar en el un lado, hacia el
formas y relaciones
geométricas
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el patio. otro en los juegos
espacio en el que se encuentra a partir de ello
 Usa estrategias y realizados en el
procedimientos para organiza sus movimientos y acciones para
orientarse en el desplazarse, establece relaciones espaciales campo.
espacio al orientar sus movimientos y acciones al  Expresa nociones
desplazarse. Utiliza expresiones como arriba, espaciales como
abajo, dentro, fuera, delante de, de tras de,
encima, debajo, hacia adelante y hacia atrás,  delante de, de tras
que muestran las relaciones que establece de, hacia adelante
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que y hacia atrás, en los
hay en el entorno.
3 AÑOS juegos realizados
 Expresa Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el campo
en el espacio en el que se encuentra a partir  Expresa nociones
de ello organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como espaciales como:
arriba, abajo, dentro y fuera que muestran las dentro y fuera, en
relaciones que establece entre su cuerpo, el los juegos
espacio y los objetos que hay en el entorno.
realizados en el
campo.
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Aprendizaje. CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
5 AÑOS: - Lista de
“HACEMOS UN COMUNICACI SE COMUNICA  Dialoga  Utiliza palabras de uso
 Expresa sus necesidades, emociones, cotejo
RECORRIDO ON ORALMENTE EN SU espontáneamente con frecuente y - Cuaderno de
intereses y da cuenta de sus experiencias al
POR NUESTRO LENGUA MATERNA interactuar con personas de su entorno sus compañeros y estratégicamente campo
JARDIN” familiar, escolar o local. Utiliza palabras de docente sobre los palabras sonrisas,
 información del texto
uso frecuente y estratégicamente sonrisas, diferentes ambientes miradas, señas, gestos,
oral
miradas, señas, gestos, movimientos
Lunes  Infiere e interpreta
corporales y diversos volúmenes de voz según
de su jardín movimientos
información del texto
oral su interlocutor y propósito, informar, pedir, nombrándolas y corporales diversos
 Adecua, organiza y convencer y agradecer. conociéndolas a las volúmenes de voz,
desarrolla el texto de
forma coherente y personas que trabajan según su interlocutor y
4 AÑOS:
cohesionada en ella propósito- cuando
 Utiliza recursos no  Expresa sus necesidades emociones, intereses
verbales y paraverbales y da cuenta e sus experiencias al interactuar expresa sus
de forma estratégica con personas de su entorno familiar, escolar y necesidades
 Interactúa
estratégicamente con
local. Utiliza palabras de uso frecuente, emociones, intereses y
distintos interlocutores
sonrisas miradas señas gestos movimientos da cuenta de sus
 Reflexiona y evalúa la corporales y diversos volúmenes de voz según
forma, el contenido y su interlocutor y propósito, informar pedir, experiencias al
contexto del texto oral convencer o agradecer. interactuar con el
adulto significativo
3 AÑOS:
 Expresa sus necesidades emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar y local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas
miradas señas gestos movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor
y propósito, informar pedir, convencer o
agradecer
“BAILAMOS COMUNICACI CREA PROYECTOS 5 AÑOS:
 Baila libremente  Explora de manera - Lista de cotejo
 Explora de manera individual y/o grupal - Cuaderno de
CON CINTAS” ON DESDE LOS diversos materiales de acuerdo con sus utilizando un pañuelo creativa diversos campo
Martes LENGUAJES necesidades e intereses, descubre los efectos creando movimientos movimientos libres
ARTISTICOS que se producen al combinar un material con libres con su cuerpo y con su cuerpo al
otro.
 Explora y experimenta
dibuja los movimientos bailar con los
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Aprendizaje. CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
los lenguajes del arte 4 AÑOS:
que realizó pañuelos
 Aplica procesos  Explora por iniciativa propia diversos
creativos materiales de acuerdo con sus necesidades e representando sus
 Socializa sus procesos intereses. Descubre los efectos que se ideas y emociones y
y proyectos producen al combinar un material por otro. compartiendo su
3 AÑOS:
creación con libertad
 Explora por iniciativa propia diversos y espontaneidad
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
“CONOCEMOS RESUELVE  Traduce cantidades a 5 AÑOS:  Agrupa los materiales  Agrupa los materiales - Lista de cotejo
expresiones numéricas.  Establece relaciones entre sus objetos de su - Cuaderno de
Y AGRUPAMOS PROBLEMAS DE  Comunica su de acuerdo a su de acuerdo a su campo
entorno según sus características perceptuales
LOS CANTIDAD. comprensión sobre los criterio o criterios criterio o a criterios
al comparar y agrupar y dejar algunos
MATERIALES MATEMATICA números y las
elementos sueltos. dados por otros y dados por otros y los
operaciones
DEL AULA”  Usa estrategias y explica como los comunica
procedimientos de 4 AÑOS:
estimación y cálculo  Establece relaciones entre sus objetos de su
agrupó.
Miércoles entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin y dejar
algunos elementos sueltos.

3 AÑOS:
Establece relaciones entre sus objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares
que le sirven para algún fin y dejar algunos
elementos sueltos
“EL ESPEJO PERSONAL CONSTRUYE SU 5 AÑOS:  Expresa a través de  Expresaran sus - Lista de cotejo
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y - Cuaderno de
MAGICO” SOCIAL IDENTIDAD movimientos corporales. Reconoce las emociones palabras, gestos y emociones en el campo
Jueves en los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o movimientos, que contexto actual y
 Se valora a sí mismo preocupación.
 Autorregula sus 4 AÑOS: siente frente a las establecen acuerdos
emociones  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y emociones que que favorezcan el
movimientos corporales. Reconoce las emociones
en los demás, y muestra su simpatía o trata de experimentan y las bienestar común.
ayudar.
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Aprendizaje. CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
3 AÑOS: emociones que
 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica sus experimentan los
emociones y las que observa en los demás cuando el demás.
adulto lo nombra.

“EL TESORO MATEMATICA 5 AÑOS:  Utiliza expresiones  Expresa su ubicación - Lista de cotejo
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en - Cuaderno de
ESCONDIDO” RESUELVE el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus como cerca de y lejos con relación a objetos campo
PROBLEMAS DE movimientos y acciones para desplazarse. Establece de para describir su en el espacio y
FORMA, relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
Viernes acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en ubicación y los desplazamientos con su
MOVIMIENTO Y situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o desplazamientos que cuerpo a través del
LOCALIZACIÓN. algunas palabras –como “lejos de” y “cerca de”, que
Modela objetos con muestran las relaciones que establece entre su realiza al dirigirse de juego “La búsqueda del
formas geométricas y cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el un lugar a otro. tesoro escondido”.
sus transformaciones entorno.
 Comunica su 4 AÑOS:  Expresa nociones
comprensión sobre las  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en espaciales como “cerca
formas y relaciones el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
geométricas. movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
de”, “lejos de”, a través
 Usa estrategias y expresiones como “lejos de” y “cerca de”, que del juego “La búsqueda
procedimientos para muestran las relaciones que establece entre su
orientarse en el cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
del tesoro escondido”.
espacio. entorno.
3 AÑOS:
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en
el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “lejos de” y “cerca de”, que
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno
“MI FAMILIA ES PERSONAL CONSTRUYE SU 5 AÑOS:  Dibuja a los miembros  Se reconoce como - Lista de cotejo
 Se Reconoce como parte de su familia o grupo de - Cuaderno de
ASI” SOCIAL IDENTIDAD. aula, comparte hechos y momentos importantes de su de su familia y expresa miembro de su familia y campo
Lunes historia familiar. sus emociones cuenta su historia
Se valora así mismo.
 Autorregula sus contando hechos y familiar los momentos
4 AÑOS:
emociones.  Se Reconoce como miembro de su familia o grupo de momentos e importantes de su vida
aula, comparte hechos y momentos importantes de su importantes de su expresando sus
historia familiar.
3 AÑOS: historia familiar emociones
 Se Reconoce como miembro de su familia o grupo de reconociendo los
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Aprendizaje. CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
aula, identifica a los integrantes de cada grupo emociones de los
demás mostrando su
simpatía o tratando de
ayudarlo
“CALABAZA, CONSTRUYE SU 5 AÑOS:  Dibuja lo que más le  Participa en diferentes - Lista de cotejo
 Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y - Cuaderno de
CALABAZA PERSONAL IDENTIDAD. movimientos corporales e identifica las causas que gusto de esta actividad acciones de juego campo
CADA UNO A SOCIAL las originan. reconoce las emociones de los demás y y que comente la reconociéndose como
 Se valora a sí mismo muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación
SU CASA”  Autorregula sus 4 AÑOS: emoción que le parte de su grupo de
emociones  Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y género. aula, expresando sus
movimientos corporales. Reconoce las emociones
Martes en los demás y muestra sus simpatías o trata de emociones utilizando
ayudar. palabras, gestos y
movimientos al jugar el
3 AÑOS:
 Expresa sus emociones, utiliza gestos y movimientos juego “Calabaza,
corporales y palabras. Identifica sus emociones y las calabaza cada uno a su
que observa en los demás cuando el adulto los
nombra casa”
“¿QUÉ ESTÁ PERSONAL CONVIVE Y 5 AÑOS:  Elabora carteles con  Interactúa con sus - Lista de cotejo
 Propone y colabora en actividades colectivas en el - Cuaderno de
PASANDO CON SOCIAL PARTICIPA nivel de aula orientadas al cuidado de recursos dibujos y mensajes compañeros campo
LOS RÍOS?” DEMOCRATICAMENT materiales y espacios compartidos. para cuidar los ríos y conociendo y
E EN LA BUSQUEDA 4 AÑOS:
Miércoles Colabora en actividades colectivas orientadas al coloca los carteles en reflexionando a cerca
DEL BIEN COMUN. cuidado de los recursos materiales y espacios la puerta de su aula. de la importancia del
compartidos.
 Interactúa con todas cuidado de los ríos
las personas 3 AÑOS: participando
 Construye normas y  Colabora en el uso de recursos, materiales y espacios
asume acuerdos y proponiendo y
compartidos
leyes colaborando en
 Participa n acciones que
promueven el bienestar
actividades para el
común buen uso de los
recursos comunes.
“LOS JUEGOS PERSONAL SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS:  Juega con sus  Realiza juegos de - Lista de cotejo
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma - Cuaderno de
TRADICIONALES SOCIAL MANERA combinando habilidades motrices básicas como compañeros el juego manera autónoma al campo
DE MI AUTONOMA A correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y del mundo jugar el juego
TRAVES DE SU volteretas en los que expresa sus emociones
Nombre de la CRITERIO DE INSTRUME
Experiencia de COMPETENCIA Y EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
AREA DESEMPEÑOS
Aprendizaje. CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
COMUNIDAD” MOTRICIDAD. explorando las posibilidades de su cuerpo con “mundo” , coordinando
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
Jueves  objetos, en estas acciones muestra predominio y movimientos para
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa
mayor control de un lado de su cuerpo. desplazarse con
corporalmente. seguridad al jugar y
4 AÑOS:
 Realiza acciones y juego de manera autónoma como expresando sus
correr saltar trepar rodar deslizarse hacer giros emociones y
patera y lanzar pelotas, etc., donde expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su sentimientos al jugar
cuerpo con relación al espacio la superficie y los
objetos regulando su fuerza y velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
3 AÑOS:
 Realiza acciones y movimientos como correr saltar
desde pequeñas alturas trepar rodar deslizarse en los
que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos
“LA COMUNICACI SE COMUNCIA 5 AÑOS:  Dibuja lo que más le ha  Interactúa en diversas - Lista de cotejo
 Participa en conversaciones, diálogos, espera su - Cuaderno de
CAMINATA” ON ORALMENTE turno para hablar, escucha mientras su interlocutor gustado de la caminata situaciones orales como campo
Viernes habla pregunta y responde sobre lo que le interesa que realizó y comenta conversaciones y
 Obtiene información saber o no ha comprendido con la intención de
del texto oral obtener información que fue lo que más le diálogos opinando
 Infiere e interpreta 4 AÑOS: llamó la atención sobre lo que más y
información del texto  Participa en conversaciones, formula preguntas
oral sobre lo que le interesa saber o lo que no ha durante la caminata menos le gusto de la
 Adecua, organiza y comprendido o responde a lo que le preguntan caminata participando
desarrolla el texto de 3 AÑOS:
forma coherente y  Participa en conversaciones, formula preguntas y respondiendo en
cohesionada sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le forma pertinente a lo
 Utiliza recursos no preguntan
verbales y
que le dicen
paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma , el contenido y
contexto del texto oral
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Sesión “INICIAMOS CON Sesión “ME SIENTO FELIZ Sesión “SOY UNICO y Sesión “JUGUEMOS CON Sesión “JUGAMOS EN EL
Día 1 ALEGRIA Y AMOR Día 2 ASUMIENDO Día 3 ESPECIAL” Día 4 PELOTAS DE PAPEL” Día 5 CAMPO
UNA NUEVA RESPONSABILIDADES
AVENTURA” EN EL AULA”

Sesión “HAGAMOS UN Sesión “EL BAILE DE LAS Sesión “CONOCEMOS Y Sesión “EL ESPEJO MAGICO” Sesión “EL TESORO
Día 6 RECORRRIDO POR Día 7 CINTAS” Día 8 AGRUPAMOS LOS Día 9 Día 10 ESCONDIDO”
NUESTRO JARDIN” MATERIALES DEL
AULA”

Sesión “MI FAMILIA ES Sesión “CALABAZA, Sesión “¿QUÉ ESTÁ Sesión “LOS JUEGOS Sesión “LA CAMINATA”
Día 11 ASI” Día 12 CALABAZA Día 13 PASANDO CON LOS Día 14 TRADICIONALES DE Día 15
CADA UNO A SU RÍOS?” MI COMUNIDAD”
CASA”

_______________________
PROFESORA DE AULA