Criterios Nivel 5 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1

La entrevista (o entrevistas) y línea del tiempo dan La entrevista (o entrevistas) y línea del tiempo
La entrevista (o entrevistas) y la línea del tiempo El estudiante realiza solo una de los dos componentes
cuenta de una indagación amplia y juiciosa acerca de dan cuenta de una indagación amplia acerca de la
dan cuenta de una indagación amplia y juiciosa (entrevista o línea del tiempo). Este da cuenta de un
la trayectoria individual y familiar basado en una o trayectoria individual y familiar basado en El estudiante no realiza entrevista(s) ni
acerca de la trayectoria educativa del actor ajeno y proceso de indagación acerca de la trayectoria individual o
Capacidad de dos fuentes primarias. Asimismo, se utilizan de tres algunas fuentes primaria. Por lo tanto, se línea del tiempo. Por lo tanto, no se
núcleo familiar. Asimismo, se utilizan diversas familiar basado en una o dos fuentes primarias. En este se
indagación a cuatro preguntas que conlleven a ampliar o identifican uno o dos logros y dificultades en las evidencia un proceso de indagación acerca
preguntas que permitan a ampliar o precisar la identifican muy pocos logros y/o dificultades en las
(30%) precisar la información. Por lo tanto, se identifican historias de vida que permitan el análisis sobre el de la trayectoria individual o familiar
información. Por lo tanto, se identifican logros y historias de vida que permitan el análisis sobre el derecho
algunos logros y dificultades en las historias de vida derecho a la educación. Aunque no se utilizan basado fuentes.
dificultades en las historias de vida que permiten el a la educación. Además, no se utilizan diversas preguntas
que permiten el análisis sobre el derecho a la diversas preguntas que conlleven a ampliar o
análisis sobre el derecho a la educación. que conlleven a ampliar o precisar la información.
educación. precisar la información.

La entrega final identifica explicitamente brechas y La entrega final identifica brechas y oportunidades La entrega final identifica oportunidades y/o La entrega final identifica oportunidades o brechas en la La entrega final no identifica
Análisis y reflexión oportunidades en la trayectoria educativa. A partir en la trayectoria educativa. A partir de este análisis, brechas en la trayectoria educativa. A partir de trayectoria educativa. sin embargo, el estudiante no realiza oportunidades y brechas en la trayectoria
(30%) de este análisis, el estudiante reflexiona frente a su el estudiante reflexiona frente a su rol para algunas este análisis, el estudiante reflexiona frente a su una reflexión frente a su rol para el cierre de dichas educativa. Asimismo, el estudiante no
propio rol para el cierre de dichas brechas. de las brechas identificadas. rol para una o dos de las brechas identificadas. brechas. reflexiona frente a su rol.

El análisis que realiza para dar cuenta de las

El análisis que realiza para dar cuenta de las
brechas y oportunidades utiliza de manera explícita
el enfoque del derecho a la educación (autores
Uso de fuentes estudiados y discusiones de clase). El estudiante
secundarias identifica la producción académica ajena que
(20%) utilizó para sustentar sus argumentos tanto en citas
como en las referencias al final de trabajo. Hay un
uso consistente y correcto del formato APA de
citación y referencia.
El análisis que realiza para dar cuenta de las brechas
brechas y oportunidades utiliza de manera El análisis que realiza para dar cuenta de las brechas y El estudiante no realiza un análisis para dar
y oportunidades utiliza de manera explícita el
explícita el enfoque del derecho a la educación oportunidades no utiliza de manera explícita el enfoque cuenta de las brechas y oportunidades del
enfoque del derecho a la educación (autores
(autores estudiados y discusiones de clase). del derecho a la educación (autores estudiados y enfoque del derecho a la educación
estudiados y discusiones de clase). El estudiante
Aunque el estudiante identifica la producción discusiones de clase). Aunque el estudiante identifica la (autores estudiados y discusiones de clase).
identifica la producción académica ajena que utilizó
académica ajena que utilizó para sustentar sus producción académica ajena que utilizó para sustentar sus Además, no identifica la producción
para sustentar sus argumentos tanto en citas como
argumentos, en ocasiones, no referencia argumentos, en ocasiones, no referencia información académica ajena que utilizó para sustentar
en las referencias al final de trabajo. Sin embargo,
información extraída de otras fuentes. El uso del extraída de otras fuentes. El uso del formato de citación en sus argumentos. El uso del formato de
hay un uso inconsistente e incorrecto del formato
formato de citación en APA es correcto, pero APA es correcto, pero contiene inconsistencias. citación en APA es incorrecto.
APA de citación y referencia.
contiene inconsistencias.

El formato digital permite visibilizar los tipos de

El formato digital permite visibilizar los tipos de El formato digital permite visibilizar los tipos de El formato digital visibiliza los tipos de derecho a la
derecho a la educación, según las 4A de
derecho a la educación, según las 4A de derecho a la educación, según las 4A de educación, pero no se aborda de manera exhaustiva cada El formato no aborda cada tipo de derecho
Tomasevski. Sin embargo, el estilo de escritura
Tomasevski. Además, el estilo de escritura cumple Tomasevski. Además, el estilo de escritura cumple aspecto relacionado con los derechos a la educación. a la educación de manera exhaustiva.
no cumple con las normas de sintaxis (formas),
con las normas gramaticales de sintaxis (formas) y con las normas gramaticales de sintaxis (formas), Además, el estilo de escritura presenta insuficiencias en Aunque el estilo de escritura puede no
Escritura usa conceptos ambiguos o mal definidos; hay
semántica (significados); no hay problemas de usa conceptos ambiguos o mal definidos; hay muy cuanto a la sintaxis y emplea conceptos confusos o contener errores gramaticales evidentes (o
(20%) varios problemas de puntuación y errores
puntuación ni errores tipográficos; los usos de los pocos problemas de puntuación y errores imprecisos. Hay numerosos errores de puntuación y los contiene), no cumple con los
tipográficos. Sin embargo, los usos de los
tiempos verbales y los sujetos en la construcción tipográficos; los usos de los tiempos verbales y los tipográficos. La coherencia y claridad en la elección de estándares exigidos debido a su falta de
tiempos verbales y los sujetos en la construcción
de las oraciones están relacionados y son sujetos en la construcción de las oraciones suelen tiempos verbales y sujetos en las oraciones suele ser estructura.
de las oraciones suelen estar relacionados y ser
evidentes. estar relacionados y ser evidentes. deficiente.
evidentes.