COMPRENSION LECTORA Comprender un texto implica captar su sentido explcito e implcito, es decir entender su significado, e incluso trascenderla lo que

supone ir ms all de la captacin del mensaje teniendo en cuenta otras dimensiones como la realizacin de inferencias, evaluacin personal del significado expresado en el texto y en el empleo eficaz de su significado en situaciones diversas. Comprender es tambin construir un modelo mental. Comprender es interpretar y construir un significado. NIVELES DE COMPRENSION LECTORA LITERAL: Es la comprensin bsica. El lector decodifica palabras y oraciones, parafrasea, puede reconstruir lo que est superficialmente en el texto. Consiste de todo aquello que explcitamente figura en el texto. Para lograr la comprensin literal, es necesario ensear al alumno a: Identificar personajes, lugares, acontecimientos o circunstancias. Distinguir entre informacin relevante e informacin secundaria. Saber encontrar la idea principal. Identificar las relaciones de causa-efecto. Seguir unas instrucciones. Reconocer las secuencias de una accin. Identificar los elementos de una comparacin. Identificar analogas. Encontrar sentido a palabras de mltiple significado. Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos. Identificar sinnimos, antnimos y homfonos. Dominar el vocabulario bsico de su edad.

INFERENCIAL O INTERPRETATIVO: Es la esencia de la comprensin lectora, es el momento en que interactan entre el lector y el autor ausente, va llenndose vacios, se aplican estrategias para superar las dificultades, se van haciendo conjeturas que a lo largo de la lectura se va comprobando, se manipula la informacin del texto y se combina para sacar las conclusiones. Para tener xito en este nivel, el maestro debe ensear a: Predecir resultados. Inferir significado de palabras desconocidas. Inferir efectos previsibles a determinadas causas. Entrever la causa a determinados efectos. Inferir secuencias lgicas. Inferir el significado de frases hechas segn el contexto. Interpretar con correccin el lenguaje figurado. Recomponer un texto variando algn hecho, personaje, situacin, etc. Prever un final diferente. Identifica el tema o contenido del texto.

Diferencia lo real de lo imaginario.

CRTICO O EVALUATIVO: Implica la formacin de juicios con respuestas de carcter subjetivo, se identifica o no con algunos personajes del texto, con el lenguaje del autor, hace una interpretacin personal a partir de las reacciones creadas basndose en imgenes literarias. El lector hace deducciones, expresa opiniones y emite juicios. Para alcanzar este nivel es necesario ensear a los alumnos a: Juzgar el contenido de un texto bajo un punto de vista personal. Distinguir un hecho de una opinin. Emitir un juicio frente a un comportamiento. Manifestar las reacciones que les provoca un determinado texto. Comenzar a analizar la intencin del autor. Opinar cerca de la consistencia o irrelevancia del texto. Integrar la lectura a sus experiencias propias. Ramiro repara su ropero NIVEL LITERAL Identificacin de personajes, lugares, acontecimientos. a) b) c) Quin repara su ropero. Romero Ramiro Ramrez Encierra con un crculo la figura que representa un ropero

a) b) c)

Qu hace Ramiro? Repara su casa. Repara su repisa. Repara su ropero.

Encontrar la idea principal a) b) c) La accin principal que realiza Ramiro es: superar. reparar. sopesar.

Identifica elementos de comparacin: Unir con una lnea segn su naturaleza: * mueble * persona * animal

Ramiro * Ropero *

Dominar el vocabulario de su edad: a) b) c) Otros: El ropero es: mueble para guardar aparatos. mueble para guardar ropa. mueble para guardar herramientas.

Ramrez Ramiro Romero

repara arregla para

el un su

repisa ropero banco

NIVEL INFERENCIAL: Predecir resultados: a) b) c) Si Ramiro repar el ropero, entonces: El ropero ser inservible. El ropero puede volver a ser usado. El ropero necesita seguir siendo arreglado.

Entrever la causa a determinado efectos a) b) c) Ramiro repar el ropero, porqu: estaba en buen estado. deseaba trabajar. estaba malogrado.

Inferir secuencias lgicas: Establecer el orden que seguira Ramiro para reparar el ropero: I. repintar. II. conseguir materiales y herramientas

III. hacer los trabajos de arreglo. a) I II III. b) III II I. c) II III I. Predecir un final diferente Si Ramiro fuera una persona pobre y no supiera arreglar, entonces qu habra sucedido. a) comprara otro ropero. b) contratara un carpintero. c) se esforzara por reparar.

Otros tems que pueden ayudar a hacer inferencias:

a) b) c) a) b) c) Ramiro es: un nio. una persona mayor. una dama. La herramienta que usara para reparar: martillo serrucho combo - clavo. Serrucho martillo escuadra - clavo. Martillo serrucho alicate - clavo.

NIVEL EVALUATIVO O CRTICO Juzgar el contenido de un texto a) b) c) La oracin leda nos ensea a: ser una persona conformista. Ser una persona trabajadora. pedir ayuda a otros.

Manifestar las reacciones que provoca el texto a) b) c) Qu sentiste al leer la oracin: tristeza. alegra. nada.