¿Cómo acceder hoy a la información?

Daniel Cassany

El lector crítico
La información ha cambiado de estatus en el mundo plural,
democrático y globalizado en el que vivimos. La libertad de
expresión y el desarrollo tecnológico han favorecido que cualquiera
pueda difundir sus puntos de vista a través de la red (webs, blogs,
foros, chats). Hoy todos accedemos a infinidad de discursos
procedentes de cualquier parte del planeta, escritos por hombres y
mujeres de distinta cultura, raza, religión, condición social e
ideología. Difundir nuestras ideas es más barato, rápido y libre que
nunca. Pero la contrapartida es que todos estamos expuestos a esa
gran variedad, a la diversidad de puntos de vista y enfoques e
incluso a las imprecisiones, los errores y las mentiras.
Actualmente el problema no es acceder a los textos o encontrar
datos, con un par de clics se consiguen miles de informaciones. El
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hallaremos miles de páginas escritas por médicos. que sabe valorar cualquier dato y que es capaz de recuperar la ideología o el punto de vista desde el que se ha formulado.problema es valorar y seleccionar esas informaciones y convertirlas en conocimiento. sea la de lector crítico. Pone énfasis en la IDEOLOGÍA. según el contexto en el que vivamos y lo que busquemos. o sea. Quizás la denominación que sintetiza mejor las características que debe tener este lector contemporáneo. porque cree que se utilizan del mismo modo. porque la recontextualización de unas palabras modifica su significado. políticos o publicistas. de tipo PERSONAL. 2 . Busca la intención del autor. enfermos. Presta atención a lo EXPLÍCITO y a la denotación de las palabras. que vive en un mundo tan abierto. para construir interpretaciones SOCIALES. Sabe que las citas son INTERESADAS. que describen la enfermedad. para qué y qué credibilidad tiene. para aprender sobre este tema. El lector crítico Sabe que hay VARIOS significados y que son dinámicos. Trata IGUAL a todos los textos. familiares. Se trata del lector que es consciente de esta situación. para avisar a nuestros hijos. Busca el diálogo con otros lectores. Ahora ya no basta con comprender el contenido de una página (o de cualquier texto): necesitamos tener muy claro lo que estamos buscando y por qué. explican su experiencia personal. Por ejemplo. Sabe que a menudo lo más importante es lo IMPLÍCITO y las connotaciones de las palabras. interesante y peligroso. si buscamos información sobre anorexia en la red. darle significado y valor a cada dato obtenido. etc. su significado y credibilidad sería distinto según el propósito con que las leyéramos: para conocer los síntomas de la enfermedad o las campañas políticas. Queda satisfecho con su interpretación individual. para buscar medicamentos. Incluso en el caso de que esas páginas no tuvieran errores e informaran de lo mismo. capaz de construir conocimiento con lo que lee. además de descubrir quién escribió lo que estamos leyendo. Busca las ideas principales. Esta tabla esboza algunos rasgos de ese lector: El lector acrítico Busca el significado. Queda satisfecho con UNA sola fuente. Pone énfasis en el CONTENIDO proposicional. Sabe que cada GÉNERO TEXTUAL es diferente y se emplea de modo particular. que cree único y constante. Busca VARIAS fuentes y las contrasta. alertan a la población o venden productos dietéticos.

de acuerdo con el perfil de la columna derecha. releer) y la manera de recoger los datos (tomar nota. antes de empezar a leer. Responde a estas preguntas: ¿Qué buscas en el texto?. 2005. Técnicas de lectura crítica 1. por lo que es fundamental establecer previamente nuestros propósitos. 3 . Raramente nos interesa todo lo relacionado con un texto. En parte me basaré en los planteamientos de mi libro Tras las líneas (Cassany. 2007). Definir tu propósito de lectura. ojear.Toma las reproducciones original. 2005). que permiten desentrañar los secretos de un texto. Presentaré nueve técnicas de lectura. El propósito determina no solo lo que buscamos sino también la manera de leer (lectura atenta. ¿por qué lo lees?. ¿qué debes hacer con la información después de encontrarla?Un texto tiene mucha información y sirve para diversidad de objetivos. citas como FIELES del En lo que sigue voy a ofrecer algunas pistas para adoptar una actitud más crítica al leer. procedentes del análisis del discurso (Charaudeau y Maingueneau. Calsamiglia y Tusón. ed.

Lo corriente es escribir a favor de algo o sobre un tema desde una perspectiva. podemos aprovechar ese conocimiento previo. ¿escribe con un lenguaje familiar. etc. ¿utiliza palabras o giros dialectales.. aceptación. ¿qué piensan de él otras personas? 2. divertir. resulta útil averiguar datos de él o ella. porque existen autores y textos que defienden otras opiniones y perspectivas. Se escribe para informar. Describir su identidad: ¿qué nombre utiliza?. Identificar los propósitos del autor. etc. Si conocemos a un autor y hemos leído otros textos suyos. ¿qué estereotipos asume?. convencer. ¿qué ha publicado?. ¿quiénes defienden lo contrario u otras posiciones?. si no es así. Analizar su "idiolecto" (su forma personal de hablar): ¿qué idioma y qué dialecto usa?. 3. ¿qué punto de vista (crítica. 4 . ¿qué opiniones expresa?Conocer al autor o investigar sobre él nos ayuda a descubrir sus intenciones y sus puntos de vista sobre el mundo. ¿en qué se diferencia de tu forma de hablar y escribir? Rastrear la subjetividad: ¿qué cosas califica como positivas y qué otras como negativas?. que formulo en forma de preguntas: 1. tecnicismos o vocablos extranjeros?. Retratar al autor. ¿qué sabemos de su biografía?. 2. 3. vulgar o estándar?. Escribe una oración de 15 palabras que empiece de este modo: El autor pretende.). resolver trámites. Responde a estas preguntas: ¿Qué sé del autor?. analizar. Saber qué pretende un autor es tan importante como entender las ideas principales de su texto. Nadie escribe defendiendo la obviedad (Estoy a favor de que el sol salga cada día) o la unanimidad (Creo que cada uno debe tener el derecho de cortarse el pelo como quiera).. es relevante preguntarse: ¿qué pretende el autor?. Tener claro qué buscamos permite saber cómo hay que buscarlo y permite desarrollar la lectura con más eficacia. Tenemos varios recursos para hacerlo.memorizar. ¿qué lenguaje utiliza?. Por ello. ¿qué intereses tienen uno y otros en esta cuestión?En el mundo actual dirimimos nuestras diferencias con el discurso: resulta fundamental saber leer lo que pretende cada texto (y cada autor). agradar.El autor y el lector no siempre coinciden en sus propósitos. ¿qué información hay de él en la biblioteca o en Internet?.

En primer lugar. en el ejemplo anterior. ¿qué adverbios usa para modificar a los verbos? Buscar estereotipos: ¿es sexista. Lee el texto oración por oración y haz una lista de todo lo que se presupone. Los lectores debemos aportar toda esa información oculta (el hielo sumergido). emigrantes.)?. puesto que usa América para referirse a EEUU (cuando hay muchos otros países en este continente). puesto que valora positivamente (afortunadamente) que la escuela prefiera los demócratas a los republicanos (en las elecciones en EEUU). de modo que fijándonos en eso podemos averiguar a quién se dirige el autor y a partir de aquí lo que pretende. que esconde bajo el nivel del mar la mayor parte de su hielo. 4. en América el profesorado apoya a los demócratas. de lo que los lectores debemos aportar para comprender el escrito. Así. por Mikel Castells”. que simpatiza con la ideología progresista. Sabemos que el autor tiene nombre vasco (Mikel) y apellido paterno catalán (Castells). En segundo lugar. etc. ¿cómo se refiere a colectivos sociales o culturales determinados (gays. minusválidos. que adopta usos lingüísticos no sexistas (profesorado en vez de profesores). racista o xenófobo?. los derechos de los animales? Fijémonos en este titular inventado: “Afortunadamente. etc.Es relevante tomar conciencia de la información oculta de un texto por dos motivos. que se compone de dos grandes partidos (demócratas y republicanos) con distinta orientación política. ¿qué adjetivos utiliza para calificar a los sustantivos?.) adopta sobre lo que dice?. muchas veces las intenciones auténticas de un escrito permanecen parcialmente ocultas. se presentan como algo ‘obvio’ o de 5 . que recuperamos de nuestra memoria y que constituye nuestro conocimiento previo. ¿qué puntos de vista adopta sobre la ecología. lo que no se dice constituye lo que el autor presupone que su lector ya sabe. mujeres.Un texto aporta solo una parte pequeña de la información que comunica: es como un iceberg. se presupone que estamos familiarizados con el sistema electoral estadounidense. Hacer explícito lo oculto. las desigualdades sociales.4. ironía. y una perspectiva anglocéntrica. de los implícitos. la globalización. Resulta imposible entender el texto sin conocer de antemano estos datos.

en España y otros países. también nos da a entender que otros colectivos profesionales apoyan al otro partido. ¿cómo se suele usar?. Por este motivo. algunas veces hemos visto a diputados y políticos que mostraban pancartas reivindicativas para defender sus ideas (Agua para todos. ¿cuándo. ¿qué sabes de él?.) en el Parlamento o el Congreso. que tenemos en nuestra comunidad letrada. cómo. difunde. ¿cómo se produce. el texto de Mikel Castells ignora al resto de países americanos que no son Estados Unidos y al resto de opciones políticas de este país que no coinciden con los demócratas o los republicanos. usando una palabra de la antropología). Una web. Responde a estas preguntas: ¿qué tipo de texto estás leyendo?. dibujos. ¿cómo se Contenido formula (prosa. según lo establecido por la tradición. un programa de mano de una obra de teatro. circula y recibe? Función ¿Para qué sirve? ¿Qué dice?. ¿cómo era en épocas anteriores?.‘sentido común’. Por ejemplo. Así. ¿cómo lo utiliza el autor?El mundo actual está plagado de artefactos escritos que sirven para hacer cosas distintas en diferentes ámbitos. 5. por Ámbito qué y para qué se utiliza?. ANÁLISIS DEL GÉNERO TEXTUAL Denominación ¿Cómo se llama? ¿Dónde se utiliza (disciplina. ¿cómo se consigue ese contenido?. una carta de amor o unas instrucciones técnicas tienen pocas cosas en común. conviene prestar atención a estas diferencias y leer de modo apropiado cada texto. ¿es muy especializado?. No a la guerra. etc. ¿cómo se ordenan?. o si está aprovechando el género para hacer otras cosas. Describir el género discursivo. fórmulas. ¿utiliza mucha estilo fraseología o terminología? Historia y ¿Qué tradición tiene?. una sentencia judicial. ¿qué normas normas o tradiciones lo determinan? Además de identificar el género. ¿qué grado de Estructura y formalidad tiene?. El término género discursivo se refiere precisamente a cada uno de esos grandes tipos de texto (o “artefactos”. pero las 6 . fotos)? ¿Qué partes lo componen?. un informe económico. es conveniente que valoremos si su autor lo está usando de la manera convencional. instituciones)?. Fíjate en estas preguntas: 6.

19931994): PROCEDIMIENTOS PARA INCORPORAR VOCES EN EL DISCURSO Tipo Ejemplos Características La abogada afirmó: “esta Reproduce las palabras originales de Estilo nueva norma no facilitará la modo fiel. manteniendo el directo e facilitaría la tramitación de estilo indirecto. en forma de referencias. 6. Un procedimiento para descubrir las intenciones del autor y sus puntos de vista consiste precisamente en darse cuenta de los textos previos que incorpora y de los que oculta (y de la ideología de estos otros textos). literal. etc. Responde a estas preguntas: ¿qué ideas. Verbos y Parece que la nueva norma Parece que y por lo visto indican que adverbios no facilita la tramitación del el autor no se responsabiliza de lo de caso. paráfrasis. Por lo visto la nueva que dice. indirecto su caso. es una reconstrucción directo tramitación de mi caso”. La Se omite el marco de la cita: la Estilo conferencia se alargó abogada afirmó. no facilita la tramitación del caso. que toma la opinión de otra evidencia norma no. Fíjate en estos procedimientos para incorporar autores. pero pude hablar camuflado dentro del discurso. textos e ideas previas (a partir de Reyes. Estilo aquella nueva norma no facilitará / facilitaría. ¿qué autores y textos (sobre el mismo tema) se ocultan?. La abogada afirmó que Modifica el original (esta / aquella. conceptos o fragmentos de otros autores y textos se citan?. la última frase se diría con o momento. voces de otros autores.. nuestro/su) para indirecto facilitaría la tramitación de adaptarlo al nuevo discurso. Mezcla de La abogada afirmó que Reproduce literalmente algunos estilo “esta nueva norma” no vocablos originales. La nueva norma entonación especial.pancartas son propias de las manifestaciones y las protestas en la calle y no de un ámbito tan formal y regulado como un foro político institucional: lo que están intentando hacer esos diputados blandiendo sus pancartas ante las cámaras de televisión es romper el orden preestablecido de expresión de opiniones y conseguir más difusión para sus ideas. persona (la abogada).. es una su caso. 7 . Encontré a la abogada ayer en aquel acto. ¿por qué?Ningún escrito es nunca el primero. encubiert con ella al final un Hablando. citas explícitas o implícitas. Cada texto debe considerar de algún modo u otro los escritos que le precedieron. Descubrir las interconexiones. Lo citado queda indirecto mucho.

si leemos el libro de texto es para preparar un trabajo o un examen y obtener buenas notas. ¡Qué bueno! La nueva norma no facilita las cosas. Wingka es cómo los mapuches se refieren a los otros. Decidir qué haces después de leer. Dales el texto para leer y pregúntales: ¿qué te parece?. que han entendido el texto desde otras perspectivas. Al hablar con otros lectores. Habla con otros lectores del texto: tus colegas de clase. Palabras especiales Compró el terreno un wingka de Temuco. enriquecemos nuestros puntos de vista con los suyos. si leemos una noticia es para informarnos y participar en un debate. Relee el texto oración por oración y compara lo que se dice con lo que tú crees. aunque no todas tienen el mismo grado de coherencia o plausibilidad. Dialogar con otros lectores. sobre todo a los chilenos no mapuches (originalmente significaba ladrón o pillo). a ejecutar otras tareas. aceptarlo ciegamente o asumir que es la única Verdad con mayúsculas.has anotado? ¿Estás de acuerdo o no con el autor?Leer no significa creerse todo lo que dicen los textos. 8. Si leemos las bases de un concurso es para presentarnos e intentar ganarlo. ¿por qué? Intercambia tus opiniones con ellos y escúchales. Marca con un signo de sumar (+) los puntos en que estés de acuerdo y con un signo de restar (-) los puntos en que discrepes. 9.. ¿cómo lo interpretas?. Los escritos también se equivocan. a hablar. ¿estás de acuerdo?. Paio es cómo los gitanos denominan a los que no son de su etnia. ¿vas a hacer otra cosa?. A menudo leer es solo una parte de la actividad social o académica 8 . tus amigos. que permite entender mejor los efectos que provoca un escrito en nuestro contexto social. ¿Cuántos + y cuántos . son parciales e incluso interesados y manipuladores. Por ello es conveniente tomar conciencia de lo que pensamos nosotros sobre lo que dice el autor en su texto. tus familiares.Pero dejaron entrar a la discoteca a todos los paios. Estos vocablos delatan el punto de vista gitano o mapuche de estos fragmentos.Hay muchas interpretaciones posibles de un texto. Responde a estas preguntas: ¿qué vas a hacer después de leer el texto?. Se reproducen las palabras para significar lo contrario: ¡qué bueno! = ¡fatal! Identificar acuerdos y desacuerdos. ¿vas a replicar?. Eco irónico 7. podemos alcanzar “una interpretación más social”.. ¿por qué?Leer también es aprender a utilizar los textos en el día a día para vivir mejor: la comprensión es solo un paso intermedio para pasar luego a escribir.

que proceden de otras culturas del planeta. de identificar el género discursivo. tenemos que estar preparados para leer “entre líneas” o “detrás de las líneas”. escritos por personas diferentes a nosotros. Por ello. porque leemos textos mucho más diversos. podremos relacionarlo con nuestros puntos de vista y transformarlo en conocimiento. etc. hoy leer es más complejo y variado que antes.que debemos realizar y es conveniente que sepamos relacionar la lectura y la comprensión con el resto de tareas. relacionar lo comprendido con nuestros conocimientos personales y elaborar una nueva visión de la realidad más completa. Epílogo En definitiva. 9 . madura y amplia. Solo de este modo podremos valorar la credibilidad y el interés de un texto. Ya no basta con comprender las ideas literales o principales: debemos ser capaces de retratar al autor. de detectar las conexiones con otros textos. para ir a buscar sus intenciones y para intentar entender sus puntos de vista. Leer críticamente requiere forzosamente este proceso de comprender.

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