¿Cómo acceder hoy a la información?

Daniel Cassany

El lector crítico
La información ha cambiado de estatus en el mundo plural,
democrático y globalizado en el que vivimos. La libertad de
expresión y el desarrollo tecnológico han favorecido que cualquiera
pueda difundir sus puntos de vista a través de la red (webs, blogs,
foros, chats). Hoy todos accedemos a infinidad de discursos
procedentes de cualquier parte del planeta, escritos por hombres y
mujeres de distinta cultura, raza, religión, condición social e
ideología. Difundir nuestras ideas es más barato, rápido y libre que
nunca. Pero la contrapartida es que todos estamos expuestos a esa
gran variedad, a la diversidad de puntos de vista y enfoques e
incluso a las imprecisiones, los errores y las mentiras.
Actualmente el problema no es acceder a los textos o encontrar
datos, con un par de clics se consiguen miles de informaciones. El
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alertan a la población o venden productos dietéticos. 2 . Quizás la denominación que sintetiza mejor las características que debe tener este lector contemporáneo. El lector crítico Sabe que hay VARIOS significados y que son dinámicos. para aprender sobre este tema. Sabe que las citas son INTERESADAS. que describen la enfermedad. Trata IGUAL a todos los textos.problema es valorar y seleccionar esas informaciones y convertirlas en conocimiento. para construir interpretaciones SOCIALES. Busca el diálogo con otros lectores. porque la recontextualización de unas palabras modifica su significado. explican su experiencia personal. Ahora ya no basta con comprender el contenido de una página (o de cualquier texto): necesitamos tener muy claro lo que estamos buscando y por qué. o sea. interesante y peligroso. de tipo PERSONAL. que sabe valorar cualquier dato y que es capaz de recuperar la ideología o el punto de vista desde el que se ha formulado. para qué y qué credibilidad tiene. Busca VARIAS fuentes y las contrasta. Por ejemplo. Busca las ideas principales. sea la de lector crítico. Queda satisfecho con su interpretación individual. hallaremos miles de páginas escritas por médicos. según el contexto en el que vivamos y lo que busquemos. que vive en un mundo tan abierto. para buscar medicamentos. Queda satisfecho con UNA sola fuente. Pone énfasis en la IDEOLOGÍA. darle significado y valor a cada dato obtenido. Sabe que a menudo lo más importante es lo IMPLÍCITO y las connotaciones de las palabras. además de descubrir quién escribió lo que estamos leyendo. Se trata del lector que es consciente de esta situación. para avisar a nuestros hijos. porque cree que se utilizan del mismo modo. Presta atención a lo EXPLÍCITO y a la denotación de las palabras. enfermos. familiares. Pone énfasis en el CONTENIDO proposicional. Esta tabla esboza algunos rasgos de ese lector: El lector acrítico Busca el significado. Incluso en el caso de que esas páginas no tuvieran errores e informaran de lo mismo. que cree único y constante. Sabe que cada GÉNERO TEXTUAL es diferente y se emplea de modo particular. Busca la intención del autor. su significado y credibilidad sería distinto según el propósito con que las leyéramos: para conocer los síntomas de la enfermedad o las campañas políticas. políticos o publicistas. si buscamos información sobre anorexia en la red. capaz de construir conocimiento con lo que lee. etc.

En parte me basaré en los planteamientos de mi libro Tras las líneas (Cassany. de acuerdo con el perfil de la columna derecha. ¿por qué lo lees?. 2005). El propósito determina no solo lo que buscamos sino también la manera de leer (lectura atenta. Técnicas de lectura crítica 1. citas como FIELES del En lo que sigue voy a ofrecer algunas pistas para adoptar una actitud más crítica al leer. antes de empezar a leer. Calsamiglia y Tusón. 2005. Responde a estas preguntas: ¿Qué buscas en el texto?. 3 . 2007). ¿qué debes hacer con la información después de encontrarla?Un texto tiene mucha información y sirve para diversidad de objetivos. releer) y la manera de recoger los datos (tomar nota. que permiten desentrañar los secretos de un texto. ed.Toma las reproducciones original. procedentes del análisis del discurso (Charaudeau y Maingueneau. Presentaré nueve técnicas de lectura. por lo que es fundamental establecer previamente nuestros propósitos. Definir tu propósito de lectura. ojear. Raramente nos interesa todo lo relacionado con un texto.

¿qué opiniones expresa?Conocer al autor o investigar sobre él nos ayuda a descubrir sus intenciones y sus puntos de vista sobre el mundo. Nadie escribe defendiendo la obviedad (Estoy a favor de que el sol salga cada día) o la unanimidad (Creo que cada uno debe tener el derecho de cortarse el pelo como quiera). que formulo en forma de preguntas: 1. Saber qué pretende un autor es tan importante como entender las ideas principales de su texto. 2. etc. Describir su identidad: ¿qué nombre utiliza?. Si conocemos a un autor y hemos leído otros textos suyos.El autor y el lector no siempre coinciden en sus propósitos. Por ello. agradar. ¿quiénes defienden lo contrario u otras posiciones?. convencer. si no es así. Tenemos varios recursos para hacerlo. ¿escribe con un lenguaje familiar. Analizar su "idiolecto" (su forma personal de hablar): ¿qué idioma y qué dialecto usa?. ¿qué estereotipos asume?. ¿qué intereses tienen uno y otros en esta cuestión?En el mundo actual dirimimos nuestras diferencias con el discurso: resulta fundamental saber leer lo que pretende cada texto (y cada autor). porque existen autores y textos que defienden otras opiniones y perspectivas. 3. aceptación.). ¿qué punto de vista (crítica. tecnicismos o vocablos extranjeros?. vulgar o estándar?. es relevante preguntarse: ¿qué pretende el autor?. resulta útil averiguar datos de él o ella.memorizar. etc. Responde a estas preguntas: ¿Qué sé del autor?. ¿utiliza palabras o giros dialectales. ¿qué información hay de él en la biblioteca o en Internet?. analizar. resolver trámites. 3. podemos aprovechar ese conocimiento previo. Retratar al autor. ¿en qué se diferencia de tu forma de hablar y escribir? Rastrear la subjetividad: ¿qué cosas califica como positivas y qué otras como negativas?. ¿qué lenguaje utiliza?. Se escribe para informar. Identificar los propósitos del autor. ¿qué sabemos de su biografía?. 4 .Lo corriente es escribir a favor de algo o sobre un tema desde una perspectiva. ¿qué ha publicado?.. Escribe una oración de 15 palabras que empiece de este modo: El autor pretende. divertir.. Tener claro qué buscamos permite saber cómo hay que buscarlo y permite desarrollar la lectura con más eficacia. ¿qué piensan de él otras personas? 2.

Hacer explícito lo oculto. se presentan como algo ‘obvio’ o de 5 . de lo que los lectores debemos aportar para comprender el escrito. etc. etc. los derechos de los animales? Fijémonos en este titular inventado: “Afortunadamente.4. de los implícitos.) adopta sobre lo que dice?. Lee el texto oración por oración y haz una lista de todo lo que se presupone. racista o xenófobo?.Un texto aporta solo una parte pequeña de la información que comunica: es como un iceberg. puesto que valora positivamente (afortunadamente) que la escuela prefiera los demócratas a los republicanos (en las elecciones en EEUU).)?. ironía. minusválidos. en América el profesorado apoya a los demócratas. 4. En segundo lugar.Es relevante tomar conciencia de la información oculta de un texto por dos motivos. puesto que usa América para referirse a EEUU (cuando hay muchos otros países en este continente). que recuperamos de nuestra memoria y que constituye nuestro conocimiento previo. Así. y una perspectiva anglocéntrica. la globalización. en el ejemplo anterior. ¿qué puntos de vista adopta sobre la ecología. que simpatiza con la ideología progresista. Resulta imposible entender el texto sin conocer de antemano estos datos. lo que no se dice constituye lo que el autor presupone que su lector ya sabe. de modo que fijándonos en eso podemos averiguar a quién se dirige el autor y a partir de aquí lo que pretende. ¿cómo se refiere a colectivos sociales o culturales determinados (gays. ¿qué adjetivos utiliza para calificar a los sustantivos?. ¿qué adverbios usa para modificar a los verbos? Buscar estereotipos: ¿es sexista. Los lectores debemos aportar toda esa información oculta (el hielo sumergido). muchas veces las intenciones auténticas de un escrito permanecen parcialmente ocultas. que se compone de dos grandes partidos (demócratas y republicanos) con distinta orientación política. mujeres. En primer lugar. se presupone que estamos familiarizados con el sistema electoral estadounidense. por Mikel Castells”. Sabemos que el autor tiene nombre vasco (Mikel) y apellido paterno catalán (Castells). las desigualdades sociales. que adopta usos lingüísticos no sexistas (profesorado en vez de profesores). que esconde bajo el nivel del mar la mayor parte de su hielo. emigrantes.

circula y recibe? Función ¿Para qué sirve? ¿Qué dice?. también nos da a entender que otros colectivos profesionales apoyan al otro partido. ¿cómo se produce. No a la guerra.) en el Parlamento o el Congreso. una sentencia judicial. el texto de Mikel Castells ignora al resto de países americanos que no son Estados Unidos y al resto de opciones políticas de este país que no coinciden con los demócratas o los republicanos. Así. conviene prestar atención a estas diferencias y leer de modo apropiado cada texto.‘sentido común’. ¿es muy especializado?. pero las 6 . dibujos. ¿cómo se ordenan?. difunde. ANÁLISIS DEL GÉNERO TEXTUAL Denominación ¿Cómo se llama? ¿Dónde se utiliza (disciplina. un informe económico. ¿qué normas normas o tradiciones lo determinan? Además de identificar el género. ¿cómo se Contenido formula (prosa. Por este motivo. cómo. Fíjate en estas preguntas: 6. ¿cómo era en épocas anteriores?. Responde a estas preguntas: ¿qué tipo de texto estás leyendo?. fotos)? ¿Qué partes lo componen?. según lo establecido por la tradición. algunas veces hemos visto a diputados y políticos que mostraban pancartas reivindicativas para defender sus ideas (Agua para todos. ¿cómo se consigue ese contenido?. ¿cómo lo utiliza el autor?El mundo actual está plagado de artefactos escritos que sirven para hacer cosas distintas en diferentes ámbitos. ¿utiliza mucha estilo fraseología o terminología? Historia y ¿Qué tradición tiene?. El término género discursivo se refiere precisamente a cada uno de esos grandes tipos de texto (o “artefactos”. Describir el género discursivo. 5. es conveniente que valoremos si su autor lo está usando de la manera convencional. en España y otros países. etc. ¿cómo se suele usar?. ¿cuándo. un programa de mano de una obra de teatro. o si está aprovechando el género para hacer otras cosas. fórmulas. usando una palabra de la antropología). una carta de amor o unas instrucciones técnicas tienen pocas cosas en común. por Ámbito qué y para qué se utiliza?. que tenemos en nuestra comunidad letrada. instituciones)?. ¿qué sabes de él?. ¿qué grado de Estructura y formalidad tiene?. Una web. Por ejemplo.

que toma la opinión de otra evidencia norma no. indirecto su caso. pero pude hablar camuflado dentro del discurso. Verbos y Parece que la nueva norma Parece que y por lo visto indican que adverbios no facilita la tramitación del el autor no se responsabiliza de lo de caso. Descubrir las interconexiones. la última frase se diría con o momento. literal. nuestro/su) para indirecto facilitaría la tramitación de adaptarlo al nuevo discurso. no facilita la tramitación del caso. Estilo aquella nueva norma no facilitará / facilitaría.pancartas son propias de las manifestaciones y las protestas en la calle y no de un ámbito tan formal y regulado como un foro político institucional: lo que están intentando hacer esos diputados blandiendo sus pancartas ante las cámaras de televisión es romper el orden preestablecido de expresión de opiniones y conseguir más difusión para sus ideas. ¿qué autores y textos (sobre el mismo tema) se ocultan?. 6. etc. en forma de referencias. conceptos o fragmentos de otros autores y textos se citan?. encubiert con ella al final un Hablando. La nueva norma entonación especial. paráfrasis. La Se omite el marco de la cita: la Estilo conferencia se alargó abogada afirmó. 19931994): PROCEDIMIENTOS PARA INCORPORAR VOCES EN EL DISCURSO Tipo Ejemplos Características La abogada afirmó: “esta Reproduce las palabras originales de Estilo nueva norma no facilitará la modo fiel. Fíjate en estos procedimientos para incorporar autores. citas explícitas o implícitas. es una su caso. persona (la abogada). Un procedimiento para descubrir las intenciones del autor y sus puntos de vista consiste precisamente en darse cuenta de los textos previos que incorpora y de los que oculta (y de la ideología de estos otros textos). Responde a estas preguntas: ¿qué ideas.. Lo citado queda indirecto mucho. textos e ideas previas (a partir de Reyes. es una reconstrucción directo tramitación de mi caso”. Cada texto debe considerar de algún modo u otro los escritos que le precedieron.. Mezcla de La abogada afirmó que Reproduce literalmente algunos estilo “esta nueva norma” no vocablos originales. 7 . La abogada afirmó que Modifica el original (esta / aquella. Encontré a la abogada ayer en aquel acto. ¿por qué?Ningún escrito es nunca el primero. Por lo visto la nueva que dice. manteniendo el directo e facilitaría la tramitación de estilo indirecto. voces de otros autores.

Paio es cómo los gitanos denominan a los que no son de su etnia. si leemos una noticia es para informarnos y participar en un debate.Hay muchas interpretaciones posibles de un texto. Estos vocablos delatan el punto de vista gitano o mapuche de estos fragmentos. Dialogar con otros lectores. ¿estás de acuerdo?.. Si leemos las bases de un concurso es para presentarnos e intentar ganarlo. 8. ¿por qué? Intercambia tus opiniones con ellos y escúchales. enriquecemos nuestros puntos de vista con los suyos. Eco irónico 7. Wingka es cómo los mapuches se refieren a los otros. tus familiares. ¿vas a replicar?.has anotado? ¿Estás de acuerdo o no con el autor?Leer no significa creerse todo lo que dicen los textos. aceptarlo ciegamente o asumir que es la única Verdad con mayúsculas. tus amigos. Palabras especiales Compró el terreno un wingka de Temuco. A menudo leer es solo una parte de la actividad social o académica 8 . Habla con otros lectores del texto: tus colegas de clase. si leemos el libro de texto es para preparar un trabajo o un examen y obtener buenas notas. Relee el texto oración por oración y compara lo que se dice con lo que tú crees. que han entendido el texto desde otras perspectivas. podemos alcanzar “una interpretación más social”. ¡Qué bueno! La nueva norma no facilita las cosas. a hablar. Los escritos también se equivocan. ¿cómo lo interpretas?. sobre todo a los chilenos no mapuches (originalmente significaba ladrón o pillo). son parciales e incluso interesados y manipuladores. Decidir qué haces después de leer..Pero dejaron entrar a la discoteca a todos los paios. aunque no todas tienen el mismo grado de coherencia o plausibilidad. ¿vas a hacer otra cosa?. que permite entender mejor los efectos que provoca un escrito en nuestro contexto social. Dales el texto para leer y pregúntales: ¿qué te parece?. Marca con un signo de sumar (+) los puntos en que estés de acuerdo y con un signo de restar (-) los puntos en que discrepes. Responde a estas preguntas: ¿qué vas a hacer después de leer el texto?. ¿Cuántos + y cuántos . Al hablar con otros lectores. Se reproducen las palabras para significar lo contrario: ¡qué bueno! = ¡fatal! Identificar acuerdos y desacuerdos. a ejecutar otras tareas. 9. Por ello es conveniente tomar conciencia de lo que pensamos nosotros sobre lo que dice el autor en su texto. ¿por qué?Leer también es aprender a utilizar los textos en el día a día para vivir mejor: la comprensión es solo un paso intermedio para pasar luego a escribir.

de detectar las conexiones con otros textos. 9 . Leer críticamente requiere forzosamente este proceso de comprender. tenemos que estar preparados para leer “entre líneas” o “detrás de las líneas”. madura y amplia. escritos por personas diferentes a nosotros. Por ello.que debemos realizar y es conveniente que sepamos relacionar la lectura y la comprensión con el resto de tareas. Solo de este modo podremos valorar la credibilidad y el interés de un texto. porque leemos textos mucho más diversos. que proceden de otras culturas del planeta. relacionar lo comprendido con nuestros conocimientos personales y elaborar una nueva visión de la realidad más completa. para ir a buscar sus intenciones y para intentar entender sus puntos de vista. Epílogo En definitiva. podremos relacionarlo con nuestros puntos de vista y transformarlo en conocimiento. Ya no basta con comprender las ideas literales o principales: debemos ser capaces de retratar al autor. etc. de identificar el género discursivo. hoy leer es más complejo y variado que antes.

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