“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE L A SALUD”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

TITULO: Planificamos y escribimos la primera versión del consumo responsable de la energía eléctrica
I. DATOS INFORMATIVOS

a. DREJ : Huancavelica
b. UGEL : Surcubamba
c. I. E. : Cesar Vallejo Mendoza de Bellavista
d. AREA : Comunicación
e. DOCENTE : Israel Menendez del Pozo
f. GRADO ; Tercero
g. SECCION : Única

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Ahora que estamos en casa, nos hemos dado cuenta de la importancia de contar con energía eléctrica. A diario empleamos artefactos que
funcionan con solo conectarlos a un tomacorriente, y es posible que creamos que la energía eléctrica es una fuente inagotable. En el momento
en el que nos encontramos, es importante generar conciencia para el uso racional de este recurso. Si hacemos un uso responsable de él,
contribuiremos a que más familias se beneficien con este recurso; además, estaremos cuidando el ambiente y, a la vez, generando ahorro para
nuestra familia. Es importante, entonces, empezar por determinar el tipo de consumo que hacemos en nuestros hogares sobre este recurso y, a
partir de ello, proponernos implementar acciones de cambio y mejora en nuestros hábitos de consumo. ¿Cómo implementar en nuestros hogares
acciones que nos permitan consumir responsablemente la energía eléctrica?

III. PROPOSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños Evidencia Instrumento de evaluación

Obtiene información del Elabora su plan de mejora para optimizar el Lista de cotejo
SE COMUNICA texto oral. consumo de energía en el hogar. Para ello,
ORALMENTE EN Infiere e interpreta . primero toma en cuenta los pasos de la Ficha de observación
SU LENGUA información del texto planificación. Luego, elabora su primera
versión de plan de mejora y lo comparte con Exámenes escritos
MATERNA oral.
algún miembro de su familia, quien evaluará Rubricas.
LEE DIVERSOS Obtiene información del si se comprende el problema identificado, la
TIPOS DE pertinencia de las acciones de mejora y las
texto escrito. Analiza el texto a la situación comunicativa sobre la energía eléctrica
TEXTOS EN SU tareas específicas, así como el tiempo para
Infiere e interpreta considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
del género discursivo, así como el formato y el soporte. ejecutar la propuesta. Por último, recopila las
LENGUA información del texto respuestas y edita su propuesta de mejora.
MATERNA escrito • Revisa la versión inicial de su texto con la
lista de cotejo presentada en la sesión.
ESCRIBE Adecúa el texto a la Después, realiza los ajustes necesarios y
DIVERSOS TIPOS
 situación comunicativa.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
DE TEXTOS EN Utiliza convenciones del
SU LENGUA lenguaje escrito de
redacta la versión final de su propuesta de
MATERNA forma pertinente. mejora, en la que incluye cómo implementará
 Reflexiona y evalúa la las acciones que consideró para consumir
forma, el contenido y responsablemente la energía eléctrica en su
contexto del texto hogar.
escrito

Competencias
CAPACIDADES
transversales -DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos

SE variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
DESEMVUELVE personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
EN ENTORNOS Gestiona información del necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre Utiliza su celular para consultar en YouTube y
Ficha de observación
VIRTUALES entorno virtual una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen algunas otras aplicaciones sobre el tema de
GENERADOS del video. energía eléctrica
POR LAS TICS Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la
información en un documento con pertinencia y considerando la autoría
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, Elaborará su texto como él lo determina o según
Ficha de observación
MANERA aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y su forma de pensar utilizando la creatividad al
AUTONOMA. actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva máximo.

Enfoques
VALORES Actitudes o acciones observables
Transversales

ENFOQUE Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ORIENTACIÓN AL Los estudiantes, a través de la publicación de su texto, difunden una propuesta
BIEN COMÚN de mejora para el consumo responsable de la energía eléctrica en su hogar en
el contexto de la “nueva convivencia social”.

Relación con otras competencias Arte y cultura, CyT, Sociales, DPCC.

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

.El propósito de esta semana es que los estudiantes planifiquen, escriban, revisen y publiquen una propuesta de mejora sobre el consumo
responsable de la energía eléctrica en su hogar. Para lograrlo, primero escucharán algunos acuerdos y propuestas que Mine y el conductor del
programa establecieron en sus casas para ahorrar energía. Luego, determinarán que una propuesta de mejora es un conjunto de medidas y
acciones concretas que se toman en cuenta para responder a un problema que se ha identificado. Asimismo, sabrán que dicha propuesta requiere
de agentes de cambio que asuman con responsabilidad y compromiso la ejecución de las acciones y las metas propuestas. Después de observar
un ejemplo sobre el tipo de texto que elaborarán, iniciarán el proceso de planificación. Para ello, determinarán el propósito, el destinatario y el
problema en un plan de escritura. A continuación, organizarán todas las ideas en un cuadro para establecer los problemas priorizados, las causas
y las consecuencias, y proponer acciones de mejora. Con base en dicho cuadro, elaborarán la primera versión de su propuesta, en la cual
considerarán estos aspectos: el problema identificado, las acciones de mejora, las tareas específicas, el tiempo y el responsable de dar
seguimiento a la propuesta. Seguidamente, revisarán el texto que han elaborado considerando las siguientes preguntas sobre su propuesta de
mejora: ¿Cumple con el propósito planteado en la planificación? ¿Está dirigida al destinatario? ¿La situación
problemática identificada es clara y concreta? ¿Contiene las ideas que se desean comunicar? También tendrán en cuenta la elaboración de una
tabla que presente la situación problemática, las acciones de mejora, las tareas, los responsables y el tiempo para su implementación. Luego de
revisar su borrador, volverán a leer su texto e incorporarán las sugerencias brindadas por las personas que leyeron su trabajo. Además,
emplearán una lista de cotejo para establecer los aspectos que se lograron y cuáles deben mejorar. En ese sentido, responderán a las siguientes
preguntas: ¿La situación problemática priorizada es clara y concreta? ¿Las acciones de mejora y las tareas específicas son realizables? ¿La
organización de la información facilita su comprensión? ¿He revisado la puntuación y la acentuación? ¿La propuesta de mejora cumple con el
propósito planteado? Con los resultados de la lista de cotejo, realizarán el reajuste a la primera versión y redactarán la versión final. Asimismo,
considerarán redactar una presentación que dé cuenta del propósito y lo que se espera de la familia. Finalmente, se escucharán las respuestas a
algunas preguntas sobre lo abordado en cada sesión.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE (antes, durante y después)

N° TÍTULO DE LA SESIÓN DE N° DE INSTRUMENTO DE

Descripción de la Sesión de Aprendizaje
APRENDIZAJE HORAS EVALUACIÓN

1 1, En esta sesión las y los estudiantes conocerán la situación significativa y aprenderán a organizarse y tomar decisiones en el Elaboración de un periódico 4 horas Lista de cotejo
consumo responsable de la energía eléctrica , aplicarán estrategias para utilizar adecuadamente mural
El docente da a conocer que la asistencia de los estudiantes es obligatoria porque será un tema de mucha importancia todo sobre la Ficha de observación
infografía
 2 Se prioriza el siguiente desempeño: 1) Explica el tema y propósito comunicativo del texto sobre el uso adecuado de la energía eléctrica Nos relacionamos con 4 horas Exámenes escritos
Los estudiantes deberán estar concentrados con un cuaderno y lapiceros para ir tomando algunos apuntes durante la transmisión confianza en la transmisión
de la tv.  Rubricas
3 El docente realiza algunos interrogantes sobre la transmisión, los estudiantes consultan todas las dudas que hubieron en la transmisión Elaboración de un periódico 4 horas
luego el docente refuerza y se consolida los aprendizajes. mural

VI. ELABORACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE NIEVL EN INICIO NIVEL EN PROCESO NIVEL LOGRADO NIVEL DESTACADO

EVALUACIÓN
Aquí puedes poner en que nivel se Aquí údes relacionarlo con tu decempeño
encuentra tus alumnos con respecto al
SE COMUNICA
proyecto que realizaste
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA

Lee diversos tipos de textos de forma reflexiva

sobre el consumo adecuado de la energía eléctrica
 Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
LEE DIVERSOS TIPOS DE registro formal del periódico mural a partir de su
TEXTOS EN SU LENGUA experiencia previa y de fuentes de información
MATERNA complementarias.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS sobre el consumo adecuado de la energía eléctrica
Adecúa su texto a la realidad del contexto a través
DE TEXTOS EN SU
del periódico mural a partir de su experiencia
LENGUA MATERNA previa y de fuentes de información
complementarias

VII. MATERIALES BÁSICOS Y BIBLIOGRAFÍA

Materiales Bibliografía

Papelotes Diccionarios
Plumones de colores Diarios
Lapiceros cuaderno Revistas
Reglas Cuaderno de trabajo MINEDU
celulares
VIII. REFLEXIONES DE LOS APRENDIZAJES
N° ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?  Conocieron con certeza la estructura de un periódico mural la relación que guarda entre los textos e imágenes

1 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?  Algunos estudiantes no cuentan con megas o recargas en su teléfono o a veces es bajo la señal

2 ¿Qué aprendizajes debo reforzaren la siguiente Unidad?

 Las características de un periódico mural

3 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?  La toma de apuntes sobre los diferentes aspectos del periódico mural
 La transmisión muy veloz no permite asimilar con garantía la case dada.
4 Otras observaciones

______________________________ ______________________________
Director Docente de comunicación