¿COMO INFLUYERON LAS REVOLUCIONES DEL SIGLO XVIII

¿EN LA SOCIEDAD ACTUAL?

8° I° Enero 30 Marzo 31

María Gabriela Marín Escalante.

Ciencias sociales. Grado Octavo Primer periodo 1

META ABARCADORA DEL AÑO: Caracteriza, compara y valora las revoluciones europeas del siglo
XVIII a nivel económico, sociopolítico, cultural e ideológico y su influencia en el desarrollo del
continente americano.

META ABARCADORA DEL PERIODO: Identifica, relaciona y contextualiza las revoluciones

europeas del siglo XVIII y su impacto en la organización sociopolítica, económica y de sostenibilidad
a nivel mundial.

TRANSVERSALIZACIÓN CON PASTORAL: Lucas 4:16-30. Jesús en Nazaret.

DESEMPEÑOS:

"Describe las transformaciones culturales que se produjeron

en Europa entre los siglos XVIII y XIX a partir del desarrollo
del comercio y la industria dando paso al surgimiento y PENSAMIENTO
consolidación de nuevos sistemas socio-económicos y elabora SOCIAL
BASICO
representaciones estadísticas del impacto de estos en otras
sociedades. "

Analiza el avance y las diferencias en el nivel de desarrollo

entre los países de América Latina y de Europa, con base en
INTERPRETACION
la lectura y comparación de cuadros estadísticos en diferentes ALTO
Y ANALISIS DE
épocas.
PERSPECTIVAS

Asume una posición crítica a través de construcciones escritas

los sistemas y modelos socio- económicos actuales, desde PENSAMIENTO
ámbitos como: la propiedad, el consumo de los recursos, la REFLEXIVO Y SUPERIOR
planificación y el control del Estado. SISTEMATICO

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GLOSARIO: Demografía, revolución, colonialismo, migración, natalidad, mortalidad, burguesía,
Revolución industrial, revolución francesa, Norteamérica, América latina, colonia, absolutismo.

1. Consultar el significado de los anteriores términos.

2. Identificar las palabras que se pueden considerar categorías
conceptuales.
3. Establecer vínculos de relación entre las demás palabras y las
categorías escogidas.
4. Aportar otros términos que se pueden involucrar en cada
categoría según el tema.

JUSTIFICACION: Los conceptos que se proponen para el transcurso del periodo, se

desarrollaran desde la categorización de los mismos, lo cual facilitará procesos de pensamiento
en las estudiantes desde una mirada global en la medida que permiten poner en contexto una
serie de sucesos geográficos e históricos de relevancia que puedan ser expresados desde los
diversos saberes y la comprensión de las estudiantes.

¿POR QUE ES IMPORTANTE APRENDER LO QUE SE VA A APRENDER??

Para construir o deconstruir conceptos propios de la asignatura; explorar procesos de
pensamiento analítico que desarrollen algunas competencias y establecer relaciones con otros
saberes que faciliten la comprensión de los mismos desde los saberes previos, la motivación y la
búsqueda de fuentes de información.

the revolutions, transformations at all levels.

The origin of the word revolution is in the Latin term ‘revoltum’ which means “to go
around”. Today we understand this term as a radical or violent change, an immediate
transformation and some kind of order.
According to the science of the revolution, there are three types of revolution.
Political revolution. It is characterized by a change of government or radical
transformation of the system or political institutions.
- Economic revolution. The means of production and material structures of a society
are altered: how money moves or how wealth is produced and distributed.
- Social revolution. It is a revolt in which social ties or social relationships and
interactions are altered.

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CONTEXTUALIZACIÓN

Exploración del tópico: DESEMPEÑO BÁSICO.

1. Video “¿Qué es la modernidad?”

https://www.youtube.com/watch?v=ARzpHzVUW7s&t=170s.

De acuerdo con el video elaborar una línea de tiempo con cuatro hechos mencionados en el mismo,
y organizarlos de forma cronológica con dos características que los identifiquen.
• Socialización y evaluación del ejercicio anterior.

INVESTIGACIÓN GUIADA.

La humanidad ha estado sometida a continuas transformaciones. En los últimos años, por

ejemplo, los avances tecnológicos han cambiado muchos aspectos de la vida de las
personas.
Algo similar ocurrió a finales del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX, cuando se
produjeron en Europa y en Estados Unidos cambios políticos y económicos muy profundos,
por lo cual algunos historiadores han llamado a este periodo la “Era de las revoluciones”.
Estas tuvieron como protagonista principal a la burguesía.

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 “La era de las revoluciones”

Entre 1780 y 1848, Europa vive un doble proceso revolucionario. En lo político, la Revolución
Francesa; en lo económico, la Revolución Industrial. La combinación y simultaneidad de ambos
procesos, produjo profundos cambios sociales que transforman no sólo la sociedad europea,
sino que adquieren dimensión mundial. De esta doble revolución surge, por un lado, la república
como forma política en reemplazo de las monarquías absolutas, con todo lo que ello implica
respecto a los derechos y responsabilidades que asumen los habitantes de una nación, al pasar
de la condición de súbditos a la de ciudadanos. Por otro lado, aparece la fábrica mecanizada
como unidad de producción, reemplazando al taller artesanal, lo que produce una pérdida de
valor de los oficios, laboriosamente aprendidos, y el surgimiento de una nueva clase social, la
clase obrera o proletariado —que deberá luchar largamente para que se le reconozcan los
derechos que las nuevas ideas difundidas por la Revolución Francesa le otorgan a todo
hombre—. Dos cambios que marcan la historia de modo tan perdurable, que algunos
historiadores no dudan en comparar estos años con la lejana Revolución Neolítica en la que el
hombre se transformó de nómada en sedentario, de recolector en productor de sus alimentos.

Desempeños de comprensión: Inteligencia lingüística, emocional y

espacial. ALTO.

1. Elaborar un esquema mental que sintetice la lectura anterior y tomar como base la
categoría: Revolución.
2. En clase se observará el video sobre la Revolución Francesa en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=fO-6x0Meh74. (Puede observarse en casa por
adelantado).

2.1. Elabore una síntesis del video donde priorice aspectos políticos, sociales, económicos y
culturales. (Completar siguiente cuadro).

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 ESPACIO/TEMPORAL POLITICOS SOCIALES ECONÓMICOS CULTURALES

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 2.3. Construir una conversación sobre los Derechos
del hombre y del ciudadano, en un comic como lo
muestra el esquema del lado. (Se realiza y se
presenta en clase. Se puede elegir otro comic.).

REVOLUCION INDUSTRIAL. Se denomina revoluciones industriales a las grandes

1760-1840
transformaciones sociales debidas a los avances en
tecnología, fruto de descubrimientos importantes en el
desarrollo científico de la humanidad.

Así, la cuarta
La primera En 1969 se revolución es la
revolución En 1870 se da la incorpora la que se está
industrial es en irrupción de la informática a la viviendo
Inglaterra electricidad y industria actualmente. Si
comenzando en consecuentemente mediante los la máquina de
1765 con la la incorporación del programadores vapor dio
incorporación motor eléctrico a lógicos origen a la
de la los procesos controlables lo primera
maquinaria de productivos, que sienta las revolución
vapor, que permitiendo la bases para la industrial, el
irrumpió en la producción en masa automatización motor eléctrico
agricultura y siendo así lo que se de los procesos a la segunda y
transporte considera la productivos los
permitiendo segunda revolución considerándose programadores
posteriormente industrial. la tercera lógicos
la mecanización revolución controlables a
para la industrial. la tercera, lo
industria. que caracteriza
a la cuarta
revolución
industrial son
los sistemas
ciber-físicos.

Ciencias sociales. Grado Octavo Primer periodo 7

Las condiciones económicas que favorecieron la revolución industrial, junto con la
revolución agrícola, tuvieron como consecuencia grandes movimientos demográficos o
migratorios del campo a las ciudades, mermando significativamente la población
campesina. A partir de estos cambios se desarrollaron dos nuevas clases sociales: el
proletariado y la burguesía industrial.
Antes de la organización de los sectores de trabajadores, no existían leyes que regularan
el trabajo del proletariado. Dado que había un amplio sector de la población sin recursos
económicos, muchas personas aceptaban trabajos en cualquier condición. Por eso, las
jornadas laborales eran tan largas que se tornaban insalubres, además de que estaba
permitido el trabajo infantil.

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Ciencias sociales. Grado Octavo Primer periodo 9
 La mitad de la humanidad, 3.500 millones de personas, vive hoy en las ciudades y,
para 2030, se espera que lo haga el 60% de la población mundial, según Naciones
Unidas. Aunque las ciudades apenas ocupan el 3% del planeta, han sido
históricamente focos de progreso económico y social. La concentración de la
población en las ciudades es un fenómeno creciente, como demuestra el
incremento en el número de las denominadas megaciudades, aquellas que superan
los 10 millones de habitantes. Las megaciudades acogen en conjunto a 453 millones
de personas, un 12% de la población urbana mundial.

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Desempeños de comprensión. (inteligencia lingüística, lógico matemática y espacial).
Alto.

Movimientos y composición de la población.

1. Con ayuda de un atlas identificar en el mapa anterior cinco ciudades con mayor población a
nivel mundial.

2.

Observar la tabla anterior y responder:

1. Cuál es la ubicación de los países por continentes.

2. Cuál es la diferencia en número de habitantes entre China e India.
3. Consultar y explicar tres razones por las cuales China e India superan los mil millones
de habitantes.

Ciencias sociales. Grado Octavo Primer periodo 11

 4. Cuál es la diferencia en número de habitantes entre el primer lugar y el ultimo.
5. Cuál es la mayor diferencia numérica entre los países que tienen menos de mil millones
de habitantes. (Trabajo en clase).

La población cambia con el tiempo. Estos cambios dependen de aspectos

como la natalidad, la mortalidad y las migraciones.

6. Indagar sobre los conceptos de natalidad, mortalidad y explosión demográfica.

7. Consultar sobre la teoría de Tomas Malthus relacionada con la población.
• ¿Qué se puede concluir respecto a la posición de Malthus sobre la población?
• ¿Cuál es su opinión frente a este argumento?. Explicar.

Así como la revolución política tuvo como epicentro a Francia y se extendió por gran parte de
Europa, la revolución económica comenzó en Inglaterra en las últimas décadas del siglo XVII,

Ciencias sociales. Grado Octavo Primer periodo 12

para difundirse luego a la Europa occidental a mediados del siglo XIX. Esta revolución trajo
consigo importantes modificaciones que afectaron la forma de vida tradicional de las
comunidades: de la producción manual prevaleciente, llevada a cabo por artesanos, se pasó a la
producción mecanizada y concentrada en fábricas a cargo del proletariado, nueva clase social
surgida con la industrialización.

Desempeños de comprensión: (inteligencia lingüística, espacial e interpersonal). Superior.

La historia es la maestra para la vida

1. “La revolución industrial “de Mijailov, describe todo el impacto de la industrialización en las
clases sociales europeas.
Después de leerlo y socializarlo construir un esquema o mapa mental donde identifique
dicho impacto en:
✓ Los obreros.
✓ Las mujeres.
✓ Los niños.
✓ Los dueños de las fábricas.

2.Teniendo en cuenta lo descrito en la lectura del libro de Mijailov, diseñe un mapa sentipensante de la
Europa en tiempos de la revolución económica y sociopolítica trabajadas durante el periodo. SUPERIOR.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN.
Comprensión de lectura: El siglo XX y la explosión demográfica.
El siglo XX comenzó con 1608 millones de habitantes y contaba con un elevado crecimiento demográfico.
Esto se dio debido a las altas tasas de natalidad y a las paulatinas bajas en la mortalidad, generadas gracias
a la creación de hospitales, a la erradicación de varias enfermedades, tales como la peste negra, la viruela y
el tifo a través de campañas masivas de vacunación, y a la ampliación en la cubertura de acueducto y
alcantarillado. El crecimiento de la población fue más acelerado después de la segunda guerra mundial,
cuando se presentó un importante desarrollo en la producción industrial y se hicieron nuevos
descubrimientos en los campos de la biología y la medicina. Estos conocimientos se aplicaron para
contrarrestar el paludismo y la fiebre amarilla. Aparecieron los plaguicidas y los fungicidas pata controlar
los insectos y los hongos. Los gobiernos se preocuparon por generalizar el suministro de agua potable para
las ciudades y por canalizar las aguas residuales provenientes de las viviendas, las industrias y los
establecimientos comerciales.

Ciencias sociales. Grado Octavo Primer periodo 13

Como resultado de estos descubrimientos y acciones se aumentó la expectativa de vida, se redujo la tasa
de mortalidad infantil y se elevó la calidad de vida, lo que generó el continuo incremento de la población, la
cual llegó a duplicarse: pasó de 2515 millones, en 1950, a 4677 millones en 1983. A este hecho se le llamó
explosión demográfica.
A partir de 1980, varios países como Suecia, Noruega, Holanda y China empezaron a desarrollar políticas de
control natal para reducir el crecimiento de la población. Aunque la cantidad de pobladores de nuestro
planeta sigue creciendo a nivel general y en el año 2006 superó los 6500 millones de habitantes, se registra
un descenso acelerado de la natalidad en Europa, Asia y Norteamérica, mientras que en reto del mundo la
reducción de la natalidad es más lenta.
✓ Consulte el significado de los términos de color rojo.
✓ ¿¿Que puede concluir al respecto del texto anterior!?

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

• Implementar lecturas relacionadas con los conceptos desarrollados en la investigación

guiada para elaborar esquemas conceptuales que faciliten la comprensión y asimilación de
los mismos.
• Presentación de avances y síntesis de consultas sobre aspectos que complementan el
proceso conceptual y de competencias en las estudiantes con dificultades

TRANSVERSALIZACIÓN CON PASTORAL

Cita bíblica: (Lucas 4:16-30. Jesús en Nazaret.) 16 Vino a Nazaret, donde se había criado; y el sábado
entró en la sinagoga, conforme a su costumbre, y se levantó a leer. 17 Se le dio el libro del profeta Isaías y,
habiendo abierto el libro, halló el lugar donde está escrito:

¿Qué dice? (Paso 2) ¿Qué me dice? (Paso 3) ¿A qué me invita? (Paso 4)

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AUTOEVALUACIÓN
ASPECTOS A VALORAR NUNCA ALGUNAS VECES SIEMPRE
Me comprometo y soy responsable con las actividades
planteadas desde el área
Participo de forma adecuada en las diferentes
actividades que se plantean
Mis aportes enriquecen el proceso de formación desde
el saber especifico del área
Comparto mis conocimientos y habilidades con las
estudiantes que presentan alguna dificultad en el
área.
Con mi actitud contribuyo a un sano ambiente de
aprendizaje.
Soy propositiva tanto conceptual como
procedimentalmente, en cada una de las experiencias
de aprendizaje.
Respeto los acuerdos de clase de esta área.

Valoración diagnóstica

Desemp Nivel Explor. topic Desemp. Acciones Tiempo

Compren. valorativas estimado
Evidencias. (Deben
coincidir con
los que se
tienen
reportados en
Califica
Preconcept. Basic Introducción al tema. Actividad vínculos 3 horas.
glosario. Pag categoriales

3. entre
conceptos.
1. Bco. “¿Qué es la modernidad?” Video. línea de 3 horas.
Actividad pág. tiempo,

4. características
de la
modernidad.
2. Alto “La era de las revoluciones” Pág 5. U.D.. esquema
mental 5 horas.

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 información
video.

Cuadro
síntesis del
video donde
priorice
aspectos
políticos,
sociales,
económicos y
culturales.
3. Alto. Movimientos y composición de la Pág. 11. Análisis 3 horas
población. Procesos migratorios. gráficas y
teoría de
población.
4. Sup. Cambios, crisis de la edad Pág 13. un mapa 5 horas
moderna. sentipensante
de la Europa
en tiempos de
la revolución
económica y
sociopolítica
trabajadas
durante el
periodo.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
WEBGRAFÌA
• https://es.gizmodo.com/como-ha-crecido-la-poblacion-durante-los-ultimos-2-000-1788603036
• https://www.europapress.es/internacional/noticia-asi-vivir-nueve-ciudades-mas-densamente-pobladas-
mundo-20170525103609.html
• https://www.lavanguardia.com/vida/junior-
report/20171026/432363781116/revoluciones-mundo.html
• http://www.arqfdr.rialverde.com/8-S_xix/revolucion.htm
• https://www.caracteristicas.co/revolucion-industrial/#ixzz6DUtuB4kk
• https://www.caracteristicas.co/revolucion-industrial/#ixzz6DUtO1o00

Ciencias sociales. Grado Octavo Primer periodo 16

BIBLIOGRAFÍA.
Narváez Bravo, Germán, Viajeros 8 sociales / Germán Narváez Bravo, Bogotá, Grupo Editorial
Norma, 2008.
Mijailov M.I. La revolución industrial.

Unidad didáctica elaborada por Norma Constanza Mesa Montoya. Contribuciones de Gabriela Marín.

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