GLOSARIO

aprendizaje socioemocional: Es el proceso mediante el cual cultivamos conceptos, ac-

titudes y habilidades que nos ayudan en nuestro desarrollo personal, en establecer
relaciones satisfactorias y en trabajar y vivir ética y productivamente. Implica apren-
der conceptos nuevos como qué son las emociones, cómo operan en el cerebro,
cuáles son las emociones que podríamos llamar constructivas o destructivas, qué
es respetar o qué es colaborar. También requiere desarrollar habilidades, mediante
estrategias puntuales para regular las emociones, postergar la gratificación, resolver
los conflictos, entrenar la atención. Finalmente conlleva cultivar actitudes, como la
de sostener una mentalidad de crecimiento, la cual entiende que cualidades como la
inteligencia, no son algo fijo sino que se pueden modificar y mejorar.
autoconocimiento: Es la capacidad de conocernos y comprendernos, tomar
conciencia de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así
como su efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otras
personas y con el entorno.
autonomía: Es la capacidad de la persona para tomar decisiones y actuar de forma res-
ponsable, buscando el bien para sí y para los y las demás. Está relacionada
con el aprender a ser, a hacer y a convivir. El ejercicio de la autonomía implica
poseer un sentido de autoeficacia, es decir de confianza en las habilidades
personales para manejar y ejercer control sobre las situaciones que nos afectan
y un sentido de agencia, es decir, de llevar a cabo acciones que generen mayores
oportunidades de vida personal y para quienes nos rodean.
autorregulación: Es la capacidad para modular los propios pensamientos, sentimientos y
conductas, con el fin de expresar las emociones de manera apropiada, equilibrada y
consciente, de tal suerte que se pueda comprender el impacto que las expresiones
emocionales y comportamientos pueden llegar a tener en otras personas, en
nosotros y en nosotras.
bienestar: Se define como una serie de condiciones físicas y mentales que, al hacerse pre-
sentes en la experiencia de una persona, le generan satisfacción.1
clima escolar: Se refiere a la calidad y carácter de la vida del plantel. Se forma con
base en las experiencias de la vida escolar de estudiantes, padres y
madres de familia y personal educativo y refleja las normas,
metas, valores, relaciones interpersonales, prácticas de
enseñanza-aprendizaje, liderazgo y estructura organizacional.

1 Bisquerra, R. (2013). Cuestiones sobre bienestar. Madrid: Síntesis.

1
 colaboración: Es la capacidad de una persona para establecer relaciones interpersonales
armónicas que lleven a la consecución de metas grupales. Implica la
construcción del sentido de grupo, que supera la percepción de las necesidades
meramente individuales, para concebirse como parte de una colectividad.
dimensiones socioemocionales: Categorías que la literatura científica propone para el tra-
bajo socioemocional.2 Las dimensiones son: autoconocimiento, autorregulación, au-
tonomía, empatía y colaboración, y se cultivan a través del desarrollo de habilidades
específicas que las componen.
empatía: Es la capacidad de reconocer y legitimar las emociones, los sentimientos y las
necesidades de otras personas. Es la chispa que detona la solidaridad, la compasión y la
reciprocidad humana. Sus componentes afectivos están relacionados con sentir como
propias las emociones de otras personas, mientras que los cognitivos se ocupan de la
habilidad para entender las causas de los estados emocionales de las y los demás.
gratitud: Reconocimiento o agradecimiento que una persona experimenta hacia quien le
ha hecho un favor. La palabra gratitud proviene del latín “gratitudo” que significa
“gratitud” y el sufijo “-tudo” que expresa “de cualidad”. La gratitud como valor es
una virtud que se presenta con el objetivo de agradecer a la persona que nos
favoreció con su ayuda. La gratitud se muestra a través de acciones o palabras
concretas.
humanismo: Movimiento intelectual desarrollado en Europa durante los siglos XIV y
XV. Rompe con las tradiciones escolásticas medievales y exalta en su totalidad las
cualidades propias de la naturaleza humana. Pretendía descubrir a la persona
humana y dar un sentido racional a la vida. A través del humanismo se
buscó la transmisión de conocimientos, que hacían de cada hombre y de
cada mujer, alguien realmente humano y natural. En el contexto educativo, el
humanismo impulsó grandes cambios: el modelo de enseñanza rígida fue
desplazado por la individualidad de cada persona y el aprendizaje se enfocó en
formar a personas dispuestas a desarrollar un modelo de vida más activa dentro de
la comunidad civil, con autoconfianza y capacidad para distinguir entre lo correcto e
incorrecto.
potencial: Que no es, no se manifiesta o no existe pero tiene la posibilidad de ser, de ma-
nifestarse o de existir en un futuro. Fuerza o poder del que se dispone para lograr
un fin.
trascender: Extender los efectos de unas cosas a otras, produciendo consecuencias. Ir más
allá de cierto límite.
valía: Estimación o aprecio que merece una persona por sus cualidades.
vertiginoso: Que se hace con mucha rapidez o intensidad.

2 Bisquerra, R. (2006)