Fundación Terras - UNTREF

CURSO de Desarrollo Profesional Docente “Diversidad, aprendizajes y dificultades de aprendizaje”

Segunda Parte: “Superando la patologización de la infancia y la adolescencia en las escuelas”

TRABAJOS PRÁCTICOS VIRTUALES EVALUATIVOS 1 y 2 INTEGRADOS

Aulas inclusivas para superar

la patologización de la
infancia y la adolescencia

Trabajos Prácticos Virtuales

Evaluativos 1 y 2 INTEGRADOS

Nombre del Curso: “Diversidad, aprendizajes y dificultades de aprendizaje”- Segunda Parte:

“Superando la patologización de la infancia y la adolescencia en las escuelas”

Fecha de cursado: 11 DE ABRIL DEL 2023

Integrantes:

- Maldonado, Horacio Daniel DNI: 29.640.782

- Solís Agustín Antonio DNI: 37.393.585

Localidad: Corrientes

Nivel educativo: Primario, secundario y Superior

Fundación TERRAS. Blas Parera 2204 (3400) Corrientes. República Argentina

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Segunda Parte: “Superando la patologización de la infancia y la adolescencia en las escuelas”

ACTIVIDAD 1:

Esquema personalizado
Escuelas que respetan la diversidad
Conocer, aceptar y respetar la diversidad de
realidades y posibilidades de alumnos y alumnas

1- Leer el fragmento de texto dado.

2- Seleccionar imágenes vinculadas para integrar al Esquema Personalizado.
3-Crear el Esquema Personalizado.

¿
Escuelas que respetan la diversidad

¿Qué características
presenta la Escuela
Inclusiva?

1- Todos los niños pertenecen y

pueden aprender en la escuela
ordinaria.
2- Es la escuela la que debe
adecuarse a todos los niños,
independientemente de su
condición física, emocional o
intelectual.
3- Todos los niño/as y jóvenes,
con y sin discapacidad o
dificultades, aprenden juntos en
las diversas instituciones
educativas regulares (preescolar,
colegio/escuela, post
secundaria y universidades)
con un área de soportes
apropiada.

¿Qué respuestas damos Desarrollar y enfocarse en las

en las instituciones Fortalezas de los alumos con
Dificultades.
educativas frente a las
dificultades de niños, Desarrollar las habilidades
niñas y adolescentes? Emocionales y sociales.

Utilizar los recursos y grupos

De apoyo para aprender más
Sobre como enseñar a los
Niños con dificultades.

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¿Cómo pasamos de 1-Inclusión emerge definitivamente y

una escuela adquiere identidad.
integradora a una 2-Inclusión implica una
transformación profunda de los
escuela inclusiva? sistemas socioeducativos.
3- Es un proceso de tránsito de las
Inclusión emerge definitivamente y adquiere identidad buenas prácticas inclusivas en la
escuela a la normalización de la
inclusión educativa como una nueva
forma de concebir el hecho
educativo,

Cuando los niños quedan atados a las etiquetas

¿Cuál es tu opinión
personal y profesional
respecto a la
patologización de la
infancia? (¿esto ocurre en
tu escuela?)
Construídas en los manuales. Es decir, una “Marca, señal o
Marbete que se coloca en un objeto o en una mercancía para
Identificación, valoración o clasificación del mismo.
Es el proceso social que pretende convertir
Situaciones que han sido siempre normales en cuadros
Patológicos y resolver mediante la medicalización,
Situaciones que no son médicas, sino sociales, profesionales
O de las relaciones interpersonales.

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ACTIVIDAD 2:

Producción creativa.
RECETA DE COCINA:
“Nuevas Miradas sobre el Rol del Docente
que atiende La Diversidad”

Nombre del Curso: “Diversidad, aprendizajes y dificultades de aprendizaje”- Segunda Parte:

“Superando la patologización de la infancia y la adolescencia en las escuelas”

Fecha de cursado: 11 DE ABRIL DEL 2023

Integrantes:

- Maldonado, Horacio Daniel DNI: 29.640.782

- Solís Agustín Antonio DNI: 37.393.585

Localidad: Corrientes

Nivel educativo: Primario, secundario y Superior

ACCIONES:
1. CREAR y PRODUCIR una SÍNTESIS expresiva (utilizando el formato expresivo creativo
RECETA DE COCINA) que incluya las ideas del grupo y/o individuales con respecto al rol
del docente que integra acciones y propuestas que favorecen la inclusión de alumnos y
alumnas.

Recetario del rol que el docente debe cumplir para INCLUIR a los alumnos

Ingredientes:
1- Paciencia
2- Empatía
3- Comunicación
4- Respeto
5- Confianza
6- Creatividad
7- Responsabilidad
8- Capacidad lúdica
9- Control y contención de emociones
10- Sensibilización
11- Enseñanza colaborativa
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Procedimiento:
A lo largo de la historia la institución escolar tiene por objeto brindar a sus alumnos la
posibilidad de aprender. Debido a las diversas capacidades que puedan tener los estudiantes,
es necesario que el docente genere un aula inclusiva, es decir, el maestro debe ser inclusivo.
(Luisa Wettengel- Gisela Untoiglich- Graciela Szyber- Patologías actuales en la infancia). Pero
no sólo de palabra o teóricamente hablando, sino con acciones que involucren a sus educandos
en el respeto, la sensibilización, la empatía, el aprendizaje y la enseñanza colaborativa,
promoviendo un trabajo global e integrado. (Silvia César- Leticia Grosso- Nora Limeres- José
María Tomé - El desafío de la diversidad). “Todo lo que aprende un niño se da a través de los
vínculos.” (Lucas Raspall-2019- Por qué un niño no aprende). Educar a los niños es mucho más
complicado de lo que se piensa y el comportamiento de algunos supone un reto para su
educación. No obstante, en la actualidad surge la invención de trastornos mentales que se
extienden a la infancia. TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad). (García de
Vinuesa, Fernando, González Pardo, Héctor y Pérez Álvarez, Marino (2018) “La invención del
TDAH” en Volviendo a la Normalidad). Es por ello que surgen ciertas complicaciones para
lograr educar al niño, y hacerlo de manera inclusiva.
Para lograr un aula inclusiva, la autora (Graciela Szyber- en el capítulo 3: De la integración a la
inclusión; de la inclusión a una escuela para todos) propone una mirada de enfoques
convergentes y divergentes lo cual apunta a la redefinición del rol del docente ante la
inmediatez y celeridad exigidas para el abordaje de las problemáticas educativas actuales.
Al utilizar estos ingredientes mencionados, el principal promotor de la inclusión es el docente,
quien debe cumplir con los aspectos mencionados, ser como el sembrador que va dejando la
semilla en tierra fértil, poco a poco, día con día, sin adelantos ni sobresaltos, ser paciente,
tolerante y trabajar colaborativamente con sus colegas, los frutos se verán reflejados a
mediano o largo plazo y no serán concluidos, pues cada vez se presentarán nuevos retos que
tendrá que sortear y salir adelante en el proceso de la inclusión educativa. (Capítulo 5- la
enseñanza desde el corazón- Rodriguez-2014). Para ello, se tendrán en cuenta las barreras del
aprendizaje que presenten los estudiantes que estén a su cargo, educar a todos y no a unos
cuantos o a los más sobresalientes o menos favorecidos, ver su grupo de manera integral, pero
con sus características individuales y que entre ellos se pueden apoyar los unos a los otros. Para
eso, debe desempeñar el papel de mediador y facilitador. “Crear un ambiente resonante es el
primer desafío al que se enfrenta un capacitador”. (Rosana Fernandez Coto- cerebrando el
aprendizaje).

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“Una de las tareas del docente es cuidar que las ganas de aprender de un niño no mueran,
cuidar que el dragón permanezca despierto. O acompañarlo respetuosamente para que pueda
despertar.” (Cristina Romero- cerebrando el aprendizaje).
La clave está en “pensar en una escuela accesible para todos” (Norberto Bobbino-2010- Los
problemas de aprendizaje no existen).
No se trata solamente de cambiar la educación, la escuela, los docentes, sino de comprender
cómo son, qué piensan, qué códigos manejan los nuevos sujetos. (Gabriela Dueñas- Las nuevas
infancias interpelan).

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RECETA DE COCINA: "Nuevas Miradas sobre el Rol del Docente que atiende la Diversidad" Al
realizar la selección de ingredientes y la descripción de la preparación se van integrando las 10
(diez) citas textuales de los autores conforme lo consideren conveniente.

Receta de galletitas dulces

con varias opciones!

Ingredientes:
● 300g. de harina 0000
● 200g. de manteca
● 100g. de azúcar
● 1/2 cda de polvo de hornear (opcional)

Procedimiento:
1. Colocar en un bol el azúcar y agregamos la manteca pomada. Para eso la
pueden sacar antes de la heladera o poner un poquito en el microondas, es sólo para
ablandarla no queremos derretirla. “El maestro debe ser aquel que sabe preparar el
ambiente que el niño va a explorar” (Lucas Raspall- Lo que necesitan los niños- Capítulo
13: Organizar el ambiente y ofrecer la propuesta)
2. Mezclar bien hasta que se integre todo en una cre”Una vez que el alumno se
encuentra sumergido en su actividad, el docente debe retirarse.” (Cristina Romero- Lo
que necesitan los niños- Capítulo 13: Organizar el ambiente y ofrecer la propuesta)
3. Agregamos el harina y si quieren 1/2 cucharada de polvo de hornear y empezar a
integrar con las manos. Cuando se pueda, la pasamos a la mesada y la terminamos de
unir. Una vez que esté unida, la envolvemos en papel film y la llevamos a refrigerar
media hora a la heladera.
4. Ahora con la masa fría, tenemos varias opciones para hacer nuestras galletitas
“Creatividad: Principio báscio para el mejoramiento personal y progreso social”.
(Rosana Fernandez Coto- Cerebrando el aprendizaje).
● Bolita: cortamos un trozo de masa, le damos forma con la mano sin manosear
mucho y listo. Le pueden agregar chips de chocolate.
● Tipo pepas: a la misma bolita le hundimos el dedo para que quede un huequito.
Ahí podemos agregar dulce de membrillo, una mermelada o dulce de leche.
● Grillada: aplastar la bolita con un tenedor de forma horizontal y vertical (en el
video se ve bien), le pueden agregar azúcar rubia por encima y listo!
● Crocante: a la bolita le podemos poner una almendra o una castaña de cajú para
que quede crocante.
5. Por último, vamos a agregarle a una parte de la masa ralladura de limón, la
unimos y la envolvemos en papel film. Le damos forma de tubo o de cuadrado y la
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llevamos a la heladera unos 15 minutos o a congelar. Una vez frías las cortamos en
cuadrados o círculos y las llevamos a la placa. “Podemos aventurar la relación entre la
capacidad de nuestro cerebro para crear sabores, olores, texturas, y sensaciones
integradas y experimentar sentimientos vinculados a esta percepción creativa.”
(Rodríguez, 2014)
6. Cuando tengan la placa con todas sus galletitas, antes de llevarlas al horno, las
enfriamos bien. “Sinergia, es el producto resutante del trabajo en equipo.” (Rosana
Fernandez Coto- Cerebrando el aprendizaje)
7. Cocción: llevar al horno a 180° por unos 15 minutos. Es importante que el horno
esté a temperatura media y no baja, para que no se derrita la manteca. Retirar cuando
estén apenas doradas por abajo.

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