Cuentos Motores Preescolar Y Primaria Educación Física L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

Érase una vez…… Érase una
vez…..Érase una vez….Érase una

vez……Érase una vez… Érase una
CUENTOS MOTORES
PREESCOLAR Y PRIMARIA
EDUCACIÓN FÍSICA
vez… Érase una
L.E.F. Hugo vez…
Enrique Medina Érase
Cruz una
vez.. Érase una vez… Érase una
vez… Érase una vez…… Érase una
vez…… Érase una vez…… Érase
una vez…… Érase una vez……
Érase una vez…… Érase una
vez…… Érase una vez…… Érase
una vez…… Érase una vez……
NOTAS
L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

¿ Por qué usar Cuentos motores en Educación Física?
El Cuento motor es una estrategia didáctica que pone en marcha la expresión
como medio para representar ideas o situaciones, además permite descubrir el
cuerpo como vehículo de comunicación, a través de la exploración de las
posibilidades motrices y el pensamiento divergente.
La esencia del Cuento motor se basa en que los alumnos son los protagonistas
de una historia y realizan las acciones que se van describiendo. Esta propuesta
didáctica contribuye al desarrollo de la creatividad, la imaginación, el respeto, la
cooperación y la aplicación de estrategias para afrontar las situaciones que se
presentan mediante las experiencias cognitivas y motrices de los alumnos, así
como de sus habilidades sociales.
Una de las características de esta estrategia didáctica es que su duración

dependerá de la historia elegida y las acciones a desarrollar. Por ello es necesario
que durante la aplicación del Cuento motor, los alumnos participen compartiendo y
poniendo en práctica sus ideas para hacer significativas las tareas que lleven a
cabo.*
El nivel de complejidad del cuento dependerá de las características del grupo y el

propósito que se persigue.
Los propósitos de la Educación Física en Educación Básica al ser un área de

desarrollo personal y social en el curriculo del Nuevo modelo educativo son:
1.- Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades,

habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y
compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida
cotidiana.
2.- Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su aceptación, y

utilizar la expresividad y el juego motor para mejorar su disponibilidad corporal.

3.- Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica situaciones que
se presentan en el juego, establecer formas de interacción motriz y convivencia
con los demás, y fomentar el respeto por las normas y reglas.
4.- Asumir estilos de vida saludables por medio de la actividad física, el juego, la
iniciación deportiva y el deporte educativo.
5.- Valorar la diversidad a partir de las diferentes manifestaciones de la motricidad

para favorecer el respeto a la multiculturalidad e interculturalidad.
Dentro de dichos propósitos de la educación básica podemos notar la importancia

que tiene que el alumno se exprese, utilice su creatividad y la convivencia con los
demás, todos estos elementos cobran vital importancia dentro de la estrategía
didáctica denominda cuento motor, de igual manera se ha detectado un deficit en
las habilidades comunicativas de los alumnos de los niveles escolares
comprendidos y dentro de la sociedad actual es cada vez más frecuente encontrar
individuos que manifiestan carencias en cuanto a la falta de capacidad para
relacionarse de manera adecuada con sus semejantes así como la capacidad de
expresar sus ideas y sentimientos. Por lo tanto, es fundamental que la escuela se
encargue del desarrollo de dichas capacidades que le abonen al perfil de egreso
del alumno, o mejor dicho al futuro ciudadano de México.
Estimado colega espero que esta antologia de Cuentos motores puedan ayudarte
a desarrollar las capacidades descritas líneas arriba, recibe un cordial saludo y mi
total respeto y admiración hacia tu persona y trabajo.
*Serie: Educación Física en Primaria, orientaciones para el docente,pagina 28

“ El LEÓN QUE SE HIZO EL MUERTO”
NIVEL: Preescolar GRADO: 2° y 3°
EJE CURRICULAR: Competencia Motriz. COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y
coordinación.
PROPÓSITO GENERAL: Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su aceptación, y utilizar la expresividad y el juego motor para mejorar su
disponibilidad corporal.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de expresión y relación con los otros para fortalecer el conocimiento de sí.
VINCULACIÓN CON OTROS ESPACIOS CURRICULARES: Campo de formación académica lenguaje y comunicación: La producción contextualizada del lenguaje
(Interacción oral), adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua.
Campo de formación Pensamiento Matemático: Desarrollar actitudes positivas hacia la búsqueda de soluciones y disfrutar al encontrarlas.
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Procurar la seguridad ante posibles riesgos y lesiones.
RECURSOS MATERIALES: Pelotas, aros, bastones o palos, conos, gises.
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución de EVALUACIÓN: Se utilizará una escala estimativa durante el desarrollo del cuento
problemas. motor.
AJUSTES RAZONABLES : EVIDENCIAS: Dibujo elaborado por el alumno.

ESTILO DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas.
RECURSOS MATERIALES: Pelotas, aros, bastones o palos, conos, gises.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Los alumnos ponen a prueba sus posibilidades expresivas y motrices al participar en el cuento motor.
PARTE INICIAL
Érase una vez una zorra que vivía cerca de la cueva de un león
1.- Que los alumnos se desplacen por todo el espacio imitando a una zorra, ¿Cómo se mueve una zorra?
2.- Ahora imitarán a un león ¿Que sonidos hace un león?
La zorra siempre se metía a la cueva del león para robarle su comida
3.- Los alumnos deben meterse a un circulo pintado con gis en el piso (cueva) sin hacer ruido y sacaran (robaran) la comida del león (pueden ser pañuelos o pelotas)
El león siempre se enojaba y corría tratando de alcanzarla
4.-Se divide el grupo de alumnos en 2, 1 equipo serán los leones y el otro las zorras, se dará un silbatazo y saldrán primero las zorras y al segundo silbatazo salen los
leones detrás tratando de alcanzarlas, se debe enfatizar que deben cuidar no empujarse para no sufrir una caída.
PARTE PRINCIPAL
El león se encontraba muy molesto por no poder atrapar a la zorra y fue a platicar con su amigo el Leopardo, este último le dijo: ¿Por qué no le pones una
trampa afuera de tu cueva?, el león le contestó que eso haría
5.-Colocar aros distribuidos para que los alumnos se desplacen pisando dentro de ellos y puedan llegar hasta la cueva (circulo pintado en el suelo)
Variante: Colocar objetos dentro del circulo para que los alumnos los tomen y regresen con este por el mismo camino.
Colocar vallas para que las salten los alumnos, que hagan el recorrido en cámara lenta o en cámara rápida.
PARTE FINAL
Entonces el león vuelve a pedirle consejo al leopardo, este le comenta que lo que puede hacer es ponerse en la entrada de la cueva y hacerse el muerto y
esperar que la zorra llegue a la cueva y pueda atraparla.
6.-El docente elige a un alumno para que este se encuentre acostado afuera del círculo y los demás intentaran entrar a este sin hacer ruido, al silbatazo el león se
levantará y tratará de tocar a sus compañeros.
Variante: cambiar de alumno, poner a 2 o más alumnos como leones.
La zorra fue más astuta y no pudo engañarla el león ya que esta pudo observar que el león no estaba muerto ya detecto su respiración.
7.-Todos los alumnos acostados boca arriba respiraran a diferentes ritmos (lento-rápido)
Y COLORIN COLORADO ESTE CUENTO SE HA ACABADO…..
Escala estimativa (Evaluación) Insuficiente(No) Básico( A veces) Satisfactorio(Casi siempre) Sobresaliente( Siempre)
1.- El alumno participa con gusto en las actividades
2. Se expresa de manera adecuada en las actividades
3.-Utiliza sus patrones de movimiento de manera correcta

“LA ESMERALDA MÁGICA”
EJE CURRICULAR: Competencia Motriz COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Integración de la corporeidad
coordinación.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de expresión y relación con los otros para fortalecer el conocimiento de sí.
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Hidratación y cuidado del espacio.
RECURSOS MATERIALES: Aros, conos, pelotas, cuerda o soga larga.
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas EVALUACIÓN: Escala estimativa
AJUSTES RAZONABLES : EVIDENCIAS: Escala estimativa

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas
RECURSOS MATERIALES: Aros, conos, pelotas, cuerda o soga larga
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Los alumnos ponen a prueba sus posibilidades expresivas y motrices al participar en el cuento motor.
PARTE INICIAL
Érase una vez un niño que todos los días, al volver de la escuela, jugaba en el bosque que había cerca de su casa.
1.- Preguntar a los alumnos ¿qué es un bosque? ¿qué hay en un bosque? Que se desplacen por todo el espacio como ellos quieran: saltando, corriendo, trotando, etc..
Allí observaba insectos con una lupa

2.- Los alumnos se desplazan en cuadrúpeda por todo el espacio observando insectos.
Cuando se cansaba sacaba su botella de agua y tomaba un trago

3.- Todos los alumnos hacen como que toman agua de su botella y preguntarles ¿por qué es bueno tomar agua?
PARTE PRINCIPAL
Un día estaba caminando por el bosque cuando se encontró con un lobo

4.-Se juntan por parejas y uno de ellos es el lobo y debe tratar de tocar a su compañero desplazándose por todo el espacio.
Variante: se cambian los roles.
Después de huir del lobo el niño se encontró un camino lleno de piedras
5.- Se coloca una hilera de conos y los alumnos deben desplazarse en zigzag entre ellos sin tocar ningún cono.
Variante: que los salten, que den giros.
Al pasar por entre el camino de piedras llegó a una cueva y se encontró dentro de esta a un duende
6.- Se forman los alumnos y deben desplazarse por una cuerda para llegar a la cueva del duende (circulo pintado con gis)
El duende le regaló una esmeralda mágica, le dijo que esta podía concederle un deseo, el que quisiera.
7.- Los alumnos con una pelota se desplazan por todo el espacio lanzándola hacia arriba y cachándola.
Variante: lanzarla por parejas, por tercias.
Un día el rio del lugar donde vivía el niño se desbordó y todos los habitantes escapaban del rio
8.- Todos los alumnos se desplazan por una hilera de aros solo pisando en medio de estos para no pisar el rio.
Variante: Hacerlo por parejas, tercias, de más alumnos.
PARTE FINAL
El niño se acordó que la esmeralda mágica le podía conceder un deseo por lo cual le pidió que toda el agua y la basura que trajo el rio desapareciera.
9.- Todos los alumnos deben limpiar la zona (recoger el material)
Y Colorín colorado este cuento se ha terminado…

“ EL PRINCIPE RANA”
EJE CURRICULAR: Competencia motriz COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de expresión y relación con los otros para fortalecer el conocimiento de sí
Educación Socioemocional: Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su
efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Importancia del descanso e hidratación
RECURSOS MATERIALES: Aros, pelotas, conos
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución EVALUACIÓN: Escala estimativa aplicada durante el cuento motor
de problemas, libre exploración
AJUSTES RAZONABLES : EVIDENCIAS: Dibujo de los movimientos utilizados durante el cuento motor

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, descubrimiento guiado, libre exploración.
RECURSOS MATERIALES: Conos, aros, pelotas
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Los alumnos ponen a prueba sus posibilidades expresivas y motrices durante el cuento motor.
PARTE INICIAL
Érase una vez un rey que tenía cuatro hijas, la más pequeña era la más bella y traviesa, nunca estaba quieta siempre se la pasaba brincando de aquí para
allá y corriendo
1.-Se colocan aros y conos por todo el espacio y se les pide que deban trotar sorteando todos los obstáculos.
Variante: que sean los alumnos los que propongan el recorrido.
Un día se encontraba jugando con su pelota de oro en el jardín del castillo
2.- Se entrega una pelota por alumno o si no se cuenta con el suficiente material se colocan por binas y jueguen a lanzarse la pelota de las maneras que ellos
propongan.
Variante: que boten la pelota por todo el espacio, golpearla.
De tanto jugar la princesa se cansó y sentó bajo un árbol y se refresco tomando un delicioso vaso de agua.
3.-Pedirles a los alumnos que se sienten y explicarles la importancia de descansar después de un ejercicio intenso.
PARTE PRINCIPAL
La princesa no se dio cuenta que su pelota de oro se le fue dentro de un lago y empezó a llorar, en eso se asoma por el lago una rana y le pregunta ¿por
qué lloras? Y ella le responde que por su pelota de oro ya que debe recuperarla si no su papá el Rey se va a enojar, la ranita le dice que el irá a buscar su
pelota
4.-Por parejas con 1 pelota, 1 compañero lanza la pelota lo más lejos posible y el otro debe de ir a traerla.
Variante: preguntarles de que manera pueden desplazarse para ir por su pelota.
La ranita le entrega su pelota y ella se puso muy contenta y le agradeció su ayuda
5.-Que entre los alumnos se den las gracias, cuestionarlos ¿De qué manera puedes agradecer a tus compañeros?
Variante: que los alumnos propongan de cuantas formas pueden dar las gracias
La princesa en agradecimiento invitó a la ranita al castillo a jugar con su aro de oro
6.-Por parejas que jueguen de manera libre con un aro.
PARTE FINAL
La ranita al saberse aceptada y valorada rompió el hechizo que lo había transformado en ranita y recupero su forma original, la de un príncipe.
7.- El docente debe cuestionar si es importante el tratar a los demás de buena forma, ser amables y atentos con todos ¿por qué?
Y colorín colorado……..

“ ALADINO Y LA LAMPARA MARAVILLOSA”
EJE CURRICULAR: Competencia Motriz COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Integración de la corporeidad
coordinación.
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Cuidado durante las actividades para evitar accidentes
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas EVALUACIÓN: Escala estimativa para aplicarse durante el cuento motor.
AJUSTES RAZONABLES : EVIDENCIAS: Dibujo de los movimientos utilizados durante el cuento motor.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Los alumnos ponen a prueba sus posibilidades expresivas y motrices al participar en el cuento motor
PARTE INICIAL
Érase una vez un muchacho llamado Aladino, él vivía con su mamá y eran muy pobres por lo que tenía que ir al mercado a buscar entre los botes de
basura algo para poder comer.
1.- Todos los alumnos se desplazan como que van al mercado caminando por todo el espacio.
Variante: Corriendo, de espaldas.
Iba caminando cuando se encontró con un perro bravo y este lo persiguió
2.- Por parejas 1 de ellos será el perro y debe perseguir a su compañero por todo el espacio, haciendo énfasis en no empujarse para evitar un accidente.
Variante: se cambian los roles, se juntan por tercias.
PARTE PRINCIPAL
Un día Aladino se encontró con una persona que le dijo que le regalaría algo de mucho valor, solo que tendría que hacerle un favor
3.- Los alumnos (cada uno con un cono) deben transportarlo sobre la cabeza sin que este se les caiga.
Variante: que lo transporten con diversas partes de su cuerpo, permitir que ellos propongan.
Esta persona le dijo que tendría que pasar por una cueva y recoger una lámpara la cual le concedería 3 deseos.
4.- Por parejas, cada pareja con un cono y un aro, uno sostiene el aro en el piso para que su compañero pase por este sosteniendo en una mano el cono.
Variante: Que atraviesen el aro en cuadrúpeda transportando el cono.
Entonces le entrega la lámpara a Aladino y este se la lleva a su casa para enseñársela a su madre.
5.- Cada alumno con su cono en la cabeza debe avanzar sin que se le caiga y tratando de tumbar el cono de los demás compañeros.
PARTE FINAL
Al llegar a su casa su mamá le pregunto qué objeto era ese: es una lámpara maravillosa, le contesto Aladino, y concede 3 deseos:
6.- Preguntarles a los alumnos que deseos pedirían ellos…
Y Colorín colorado este cuento se ha acabado.

“ GARBANCITO”
EJE CURRICULAR: Competencia motriz COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO: Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en actividades lúdicas.
PROPÓSITO GENERAL: Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica situaciones que se presentan en el juego, establecer formas de interacción
motriz y convivencia con los demás y fomentar el respeto por las normas y reglas.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Ordenar y distinguir diferentes respuestas motrices ante retos y situaciones, individuales y colectivas, que implican imaginación y
creatividad.
Campo de formación exploración y comprensión del mundo natural y social: Adquirir actitudes favorables hacia el cuidado del medioambiente
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Desarrollo de hábitos saludables (Aseo personal y descanso)
RECURSOS MATERIALES: Pañuelos, aros
ESTILOS DE ENSEÑANZA: asignación de tareas, libre exploración EVALUACIÓN: Escala estimativa
AJUSTES RAZONABLES : EVIDENCIAS: Dibujo elaborado por los alumnos

ESTILOS DE ENSEÑANZA: asignación de tareas, libre exploración
RECURSOS MATERIALES: Pañuelos, aros
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Los alumnos construyen y modifican historias a partir de sus acciones.
PARTE INICIAL
Érase una vez un niño que crecía fuerte y sano como los demás, pero tenía algo que lo distinguía de los demás niños, era muy pequeño y todos lo conocían
como Garbancito.
1.- Pedirles a los alumnos que se desplacen por todo el espacio como enanitos.
Cada mañana se despertaba para ir a la escuela y se bañaba, lavaba los dientes, peinaba y desayunaba
2.- Los alumnos deben representar lo que está narrando el docente.
PARTE PRINCIPAL
Al llegar a la escuela a él siempre le gustaba jugar en el recreo con sus compañeros del grupo
3.- Jugar a “quitar colitas” con pañuelos.
Variante: que los alumnos propongan de qué manera pueden hacer el juego (parejas, por equipos)
Ese día al salir de la escuela empezó a llover y las calles se llenaron de agua por lo que debía de cruzarlas sin mojarse
4.- Se colocan aros por todo el espacio y los alumnos deben cruzar por todo el espacio buscando el camino más fácil.
Variante: Permitir que los alumnos propongan modificar el recorrido.
Garbancito y sus compañeros se dan cuenta que las calles se inundaron por la gran cantidad de basura que se encontraba regada por lo cual deciden
recogerla y colocarla en su lugar
5.- Colocar pañuelos por todo el espacio y los alumnos deben recogerlos y lanzarlos hacia una caja.
Variante: permitir que los alumnos propongan maneras creativas de lanzar los pañuelos.
PARTE FINAL
Llegando a su casa Garbancito se sentía muy cansado por lo que le comento a su mamá que se iría a su cuarto a descansar
6.- Cuestionar a los alumnos sobre porque es importante descansar después de realizar actividad física.
Y colorín colorado este cuento se ha………
1.- El alumno expresa ideas y emociones
2. Demuestra iniciativa en las actividades.

“ EL OGRO ROJO”
APRENDIZAJE ESPERADO: Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en actividades lúdicas.
motriz y convivencia con los demás y fomentar el respeto por las normas y reglas.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Ordenar y distinguir diferentes respuestas motrices ante retos y situaciones, individuales y colectivas, que implican imaginación
y creatividad.
Educación Socioemocional: Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones.
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: El cuidado de sí mismo.
RECURSOS MATERIALES: Pelotas, cuerdas o soga larga
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre EVALUACIÓN: Escala estimativa
exploración
AJUSTES RAZONABLES : EVIDENCIAS:

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración
RECURSOS MATERIALES: Pelotas, cuerdas o soga larga
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Los alumnos construyen y modifican historias a partir de sus acciones.
PARTE INICIAL
Érase una vez un ogro de color rojo, tenía un tamaño gigantesco
1.- Que los alumnos jueguen a enanos y gigantes, al decir el docente: enanos, todos se agachan y se desplazan por el espacio, al decir gigantes, se deben levantar y
estirar para parecer más grandes.
Variante: que los alumnos propongan que otras acciones o actividades pueden hacer cuando sean enanos o gigantes.
Toda la gente le tenía miedo y le corría en cuanto lo veía
2.- Un alumno será el ogro y perseguirá a los demás compañeros para tocarlos
Variante: que sean más ogros.
PARTE PRINCIPAL
Un día camino rumbo al pueblo y los habitantes al verlo se asustaron y empezaron a lanzarle piedras para ahuyentarlo
3.- Se forma un área en la cual dentro de esta se coloque un alumno, afuera de dicha área los demás alumnos con pelotas las cuales le lanzaran al alumno de adentro
y este debe esquivarlas.
Variante: que el alumno que logre golpear con la pelota al compañero de adentro este tomará su lugar.
El ogro se sentía muy mal ya que él no quería hacerle daño a nadie pues le gustaba hacer amigos, y se puso a llorar, en ese momento pasaba un ogro azul
y este le pregunto porque se sentía mal, que él podía ser su amigo y jugar juntos.
4.- Por parejas se sujetan de las manos y deben trasladarse por todo el espacio sin soltarse.
Variante: preguntarles de cuantas maneras podemos desplazarnos sin soltarnos de las manos.
Los ogros se encontraban jugando de manera alegre cuando escucharon que alguien gritaba ¡auxilio!, fueron a ver de dónde venía dicho grito y se dieron
cuenta que era una niña que se encontraba arriba de un árbol y no podía bajar por lo que los ogros colgaron una cuerda entre 2 árboles para que la niña
pasara por esta y pudiera bajar.
5.-Se coloca una cuerda o soga larga en el piso y que todos los alumnos avancen pisándola.
Variante: que propongan las formas en que pueden desplazarse por la cuerda.
PARTE FINAL
Los habitantes del pueblo al ver la acción de los ogros se acercaron a ellos y les dieron las gracias, y a partir de ahí son vistos como amigos y la gente ya
no corre al verlos.
6.-Por parejas los alumnos se dan un abrazo muy fuerte y se dan las gracias por participar en el cuento.
Y colorín colorado, este cuento se ha acabado..
2. Demuestra iniciativa en las actividades.

“ JUAN SIN MIEDO”
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia.
PROPÓSITO GENERAL: Valorar la diversidad a partir de las diferentes manifestaciones de la motricidad para favorecer el respeto a la multiculturalidad e
interculturalidad.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Desarrollar actitudes que les permitan una mejor convivencia y la toma de acuerdos en el juego, la escuela y su vida diaria.
Desarrollo personal y social: Respetar reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Respiración y relajación
RECURSOS MATERIALES: Pelotas, aros, conos, pañuelos.
exploración.

RECURSOS MATERIALES: Pelotas, aros, conos, pañuelos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen el pensamiento creativo para modificar la historia.
PARTE INICIAL
Érase una vez dos hermanos: Juan y Pedro ambos eran muy unidos
1.- Por parejas con una pelota jugar a trasladarla con las manos (juntos sin que se caiga)
Variante: Preguntarles que con que otra parte del cuerpo pueden transportarla.
Juan era muy valiente y no le tenía miedo a nada, por ejemplo al regresar a su casa le gustaba pasar por un camino en donde había muchas serpientes
venenosas.
2.-Colocar en todo el espacio pañuelos y cuerdas simulando las serpientes y los alumnos deben atravesar el espacio esquivando o saltando el material para evitar ser
mordidos por las serpientes.
Variante: pedirles que si pueden hacerlo junto a un compañero. (énfasis en que deben respetar a su compañero)
PARTE PRINCIPAL
Un día Juan les dijo a sus papás que iría en busca de aventuras a recorrer el mundo por lo cual tomo su mochila y salió de su casa.
3.-Diseñar un terreno de aventuras con: conos, bastones, aros, cuerdas y demás material disponible y los alumnos deben recorrerlo con un pañuelo en su cabeza sin
que este caiga.
Variante: pedirles que si pueden hacerlo junto a un compañero. (énfasis en que deben respetar a su compañero)
PARTE FINAL
Llego a un castillo en donde en un letrero decía: “ quien logre pasar 3 noches en este castillo se le otorgará la mano de la princesa” ante lo cual Juan se
presentó ante el Rey y le comento que en dicho castillo existían fantasmas por lo cual en eso consistía el reto
4.-Se desplazan todos los alumnos por el espacio y cuando se encuentren de frente a otro compañero deben gritar: Buuuuuu imitando a un fantasma. (Mencionarles
que deben realizar inspiración antes de efectuar el grito y exhalar cuando lo realicen).
Al final Juan sin miedo pudo soportar las 3 noches sin que los fantasmas lo asustaran y el Rey le otorgo la mano de su hija la princesa y se casaron, Juan
invito a sus padres y hermano a vivir en el castillo y fueron felices por siempre.
Y colorín colorado este cuento se ha terminado.
2. Demuestra creatividad durante las actividades

“ EL FLAUTISTA DE HAMELIN”
EJE CURRICULAR: Competencia motriz COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
PROPÓSITO GENERAL: Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e
intención a sus acciones y compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas situaciones, juegos y actividades para
favorecer su confianza.
Educación socioemocional: Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones .
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: El uso de posturas adecuadas.
RECURSOS MATERIALES: Hojas recicladas, papel periódico, pañuelos.
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre EVALUACIÓN: Escala estimativa.
exploración

RECURSOS MATERIALES: Hojas recicladas, papel periódico, pañuelos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Los alumnos exploran sus posibilidades motrices durante el cuento motor.
PARTE INICIAL
Érase una vez en un lugar muy lejano se celebraban las fiestas del pueblo y por lo tanto los niños no asistían a la escuela ya que les otorgaban días para
asistir a dichos festejos por lo que era muy común verlos jugando en las calles del lugar.
1.- Con hojas de reusó o papel periódico que hagan unas bolitas o pelotitas y jueguen de manera individual a lanzarlas y cacharlas.
Variante: Que lo hagan por parejas, tercias.
Un día sucedió algo muy extraño, los habitantes del pueblo empezaron a ver por todas partes ratones
2.-Jugar a quitar colitas, la mitad del grupo tendrán colita y deben evitar que la otra mitad se las quiten.
Variante: Que todos tengan colita.
PARTE PRINCIPAL
Los ratones empezaron a robarse la comida de la gente del pueblo
3.-Como una variante de la actividad anterior (quitar colitas) se dibuja un circulo en el piso y los alumnos que tengan colita deben buscar llegar a esa base sin que le
quiten su colita.
El alcalde del pueblo tomo la decisión de que se tenía que acabar con la plaga de ratones por lo cual contrato a un señor que les dijo que con su flauta
acabaría con dicha plaga, y al tocar una melodía con su flauta todos los ratones empezaron a seguirlo.
4.- Por parejas un alumno va adelante y el compañero de atrás debe realizar todo lo que hace su compañero (espejo)
Variante: se cambian los roles.
El flautista extermino a todos los ratones pero al querer cobrar por su trabajo el alcalde se negó, entonces el flautista empezó a tocar su flauta y los
niños del pueblo lo empezaron a seguir.
5.- se forman en una sola hilera los alumnos y el de adelante empieza a realizar desplazamientos y diversos movimientos y los demás deben imitarlo.
Variante: se cambia el niño de adelante.
PARTE FINAL
Entonces el alcalde reconoce su error y decide pagarle al flautista y este regresa a los niños con sus padres.
6.- Preguntarles a los alumnos si durante la actividad del espejo y el de imitar al compañero de delante de la hilera usaron movimientos en los cuales se hayan
sentido incomodos o que les dolía alguna parte de su cuerpo (énfasis en las posturas correctas)
Y colorín colorado este cuento se ha acabado.

“ EL MONO Y EL TIBURÓN”
Educación socioemocional: Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones.
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: La correcta alimentación y la importancia de la respiración.
RECURSOS MATERIALES: Pelotas, aros, cuerda larga
exploración.

RECURSOS MATERIALES: Pelotas, aros, cuerda larga
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Utilicen sus patrones básicos de movimiento para favorecer el desarrollo de la competencia motriz
PARTE INICIAL
Érase una vez un mono que vivía en una costa cerca del mar
1.- Preguntarles si conocen a los monos, ¿Dónde han visto a alguno? ¿Cómo se desplazan? ¿qué más hacen los monos? Permitir que los alumnos se expresen y
realicen los movimientos.
Un día un tiburón que se encontraba cerca de la costa lo observaba
2.- Jugar al tiburón : se dibuja un circulo grande en el centro del área de juego y todos los niños dentro de esta, fuera del circulo estará un alumno el cual será el
tiburón, a una señal los niños salen del circulo y simularán nadar, al silbatazo deben regresar al área para evitar ser tocados por el tiburón.
Variante: 2 o más tiburones.
PARTE PRINCIPAL
El tiburón vio que el mono comía manzanas, muy sabrosas por lo que le grito que le lanzara una para poder probarla
3.- Por parejas jugar a lanzarse una pelota de diferentes maneras
Variante: Pedirle a los alumnos que propongan diversas maneras de lanzar.
Mmmmmm que sabrosa le dijo, oye mono no quieres venir a conocer mi casa? Le dijo el tiburón al mono, este se quedó muy pensativo pues como todos
sabemos los monos no pueden respirar bajo el agua
4.- Preguntar a los alumnos si conocen por qué los monos no pueden respirar bajo el agua, se colocará una soga larga extendida en medio de la cancha o área de
juego, delante de esta será el mar, atrás será la tierra; se les pide que pueden entrar a la zona del mar pero deben aguantar la respiración (inhalar) y cuando salgan
de regreso al lado de la tierra deben gritar lo más fuerte posible (exhalar).
Entonces el mono le dijo que porque mejor no jugaban ahí sin necesidad de que él se metiera al agua
5.- Que los alumnos propongan a que quieren jugar con 1 pelota y 1 aro, pedirles que no deben salirse del espacio de juego.
PARTE FINAL
El mono y el tiburón se dieron cuenta que debemos de respetar las diferencias y características físicas de todos.
6.- Aprovechar para relajación y preguntarles si es importante el respetar a nuestros compañeros durante las actividades.

“ HANSEL Y GRETEL”
Educación socioemocional: Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones .
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Alimentación adecuada.
RECURSOS MATERIALES: Aros y conos
exploración.

RECURSOS MATERIALES: Aros y conos
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Qué utilicen sus patrones de movimiento para reproducir el cuento y se favorezcan las capacidades socioemocionales de los alumnos.
PARTE INICIAL
Érase una vez dos niños, 1 niña y 1 niños llamados Hansel y Gretel, ellos Vivian en una cabaña en el bosque, junto a su padre que era leñador y su madrasta,
a ellos les gustaba jugar por todo el bosque con su aro.
1.- Por parejas que jueguen a lanzarse un aro de diversas maneras.
Cómo eran muy pobres tenían que ayudar a su papá a recolectar leña para poder ganar algo de dinero y tener para comer
2.- Se forman 3 equipos, cada equipo se forman en hilera, enfrente de cada hilera a una distancia de 10 metros se colocan conos, al silbatazo debe correr el de
adelante y traer un cono, en cuanto llegue a la hilera sale el siguiente niño hasta que todos los conos hayan sido transportados a la hilera.
PARTE PRINCIPAL
Un día su madrastra le dijo al leñador que el dinero ya no alcanzaba y que tenía que mandarlos a trabajar, él reunió a sus 2 hijos y les pidió que se
alistaran ya que saldrían a dar un paseo por el bosque; Hansel al observar que su papá los llevaba por partes del bosque que no conocían empezó a dejar
un rastro de migas de pan para poder conocer el camino de regreso.
3.- Colocar una hilera de aros y pedirles a los alumnos que caminen por ellos sin salirse.
Variante: pedirles que propongan que otras formas pueden pasar por ese camino de aros.
De repente se dan cuenta que su papá ya no estaba ahí, los había abandonado por lo cual se sintieron muy tristes y con hambre, en eso observaron más
adelante una cabaña la cual estaba construida con dulces, caramelos y golosinas corrieron para llegar a ella y empezaron a morder la cabaña, al poco
rato de tanto comer golosinas se sintieron mal, con dolor de estómago.
4.- Preguntarle a los alumnos porque creen que se sintieron mal después de comer golosinas
Escucharon una voz muy fea que les decía: jajaja me los voy a comer, era una bruja corrieron pero la bruja cerró la puerta y los encerró en una jaula
5.- Jugar a la Bruja: se elige un área la cual será la jaula, un alumno debe perseguir a los demás y a quien toque debe meterse a la jaula, los compañeros lo pueden
rescatar al tocarlo adentro de la jaula
Variante: 2 o más brujas.
PARTE FINAL
Hansel buscó la manera de escaparse ya que la bruja los quería cocinar para comérselos, usando una moneda que traía consigo logro abrir el candado de
la jaula y escapar, la bruja se enojó tanto que lanzo un grito fuertísimo y debido a esto la casa se le cayó encima, ya en el bosque buscaron el rastro las
migas de pan y pudieron regresar a su casa.
6.- Se repite el recorrido de aros solo que en esta ocasión lo deben hacer por parejas tomados de la mano.
Llegaron a su casa y su papá y su madrastra estaban llorando y al verlos se alegraron tanto que les dijeron: perdónenos por favor, se abrazaron los
cuatro y vivieron felices por siempre.
7.- Pedirles que abracen a todos sus compañeros y les digan palabras de aliento.

“ UN DÍA EN EL CIRCO”
coordinación.
PROPÓSITO GENERAL: Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos.
efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Conocimiento y cuidado de sí
RECURSOS MATERIALES: Cajas de cartón, pelotas
exploración.

RECURSOS MATERIALES: Cajas de cartón, pelotas
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Los alumnos utilizaron sus recursos expresivos y patrones de movimiento para lograr un mejor conocimiento de sí.
PARTE INICIAL
Érase una vez un niño llamado Jorge el cual le daba mucho gusto asistir a la escuela, llegaba y al entrar a su salón saludaba a todos sus compañeros.
1.- Que los alumnos se desplacen por todo el espacio y al compañero que se encuentren lo saluden.
Variante: De que otra manera podemos saludar a nuestros compañeros.
Ese día regresando de clases los papas de Jorge le dijeron que como era un buen niño lo llevarían al circo
2.- Preguntarles a los alumnos que cosas hay en un circo
PARTE PRINCIPAL
Al llegar al circo lo primero que vio Jorge fue la jaula de los leones y tigres
3.-Jugar al cazador: se elige a un alumno el cual será el cazador, los demás eligen entre ser tigres o leones (deben representar con sonidos y movimientos de dichos
animales), a una señal el cazador debe seguirlos y tocarlos.
Variante: Pueden ser más cazadores.
Al entrar Jorge se quedó fascinado con los malabaristas los cuales estaban arrojando unas pelotas de una distancia lejana hacia unos cubos de madera
4.- Colocar 2 o 3 cajas y pintar unas líneas a una distancia de 2 o 3 metros de donde los alumnos lanzaran pelotas para meterlas en las cajas.
Variante: Preguntarles a los alumnos si pueden hacerlo de mayor distancia.
Después de ese acto salieron unos señores pintados de la cara los cuales no hablaban solo hacían gestos con su cuerpo, Jorge le pregunto a su papá
como se llamaban y él le dijo que se llamaban Mimos.
5.- Por parejas jugar con un compañero al espejo, que imiten diferentes gestos y posturas.
PARTE FINAL
Al finalizar la función Jorge les agradeció mucho a sus papas por haberlo llevado al circo y los abrazo muy fuerte
6.- Que los alumnos abracen al compañero que tengan cerca y se den las gracias por participar en el cuento motor.

“ EL MAGO BLANCO”
coordinación.
PROPÓSITO GENERAL: Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos.
efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Cuidado para evitar accidentes.
RECURSOS MATERIALES: Cuerda o soga larga.
exploración.

RECURSOS MATERIALES: Cuerda o soga larga.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Los alumnos utilizaron sus recursos expresivos y patrones de movimiento para lograr un mejor conocimiento de sí.
PARTE INICIAL
Érase una vez que existía un Brujo blanco, el cual solo quería hacer felices a todos los niños, por eso cuando los veía saludaba gustoso
1.- Que los alumnos se desplacen por todo el espacio y a quien se encuentren en su camino lo saluden y les den los buenos días (tardes)
Cuando los niños lo veían le gritaban: Mago blanco haz magia por favor: y este les respondía con un truco en el cual aparecía figuras de nieve o estatuas
2.- Jugar a congelados: un alumno persigue a los demás y a los que toque estos deben quedarse estáticos sin moverse, los compañeros pueden rescatarlos al
tocarlos.
Variante: Que los alumnos decidan que figuras quieren representar.
PARTE PRINCIPAL
Un día el Mago blanco no se sentía mal, al parecer tenía gripa, los niños le dijeron que si les podía hacer un truco de magia a lo cual les dijo que estaba
bien, y lanzo un hechizo pero al parecer salió mal ya que aparecieron serpientes y tuvieron que saltarlas para no ser mordidos. (Hacer énfasis en el
cuidado de sí mismos para evitar un accidente)
3.- 2 alumnos toman una cuerda o soga larga, cada uno por un extremo y arrastrándola se moverán de un lado a otro, los alumnos deben saltar para evitar ser
tocados.
Variante: Preguntarles a los alumnos de qué manera pueden saltar la cuerda, o hacerlo con otros compañeros.
Los niños preocupados por su amigo el Brujo blanco le preguntaron que podían hacer para que él se recuperara, él les dijo que debían recuperar su
sombra, ya que esta se encontraba perdida y con eso él podría regresar a la normalidad.
4.- Por parejas 1 alumno será la sombra, debe colocarse detrás del otro compañero y debe imitar todos los movimientos, desplazamientos que realice este.
Variante: Pedirles que si pueden realizar la actividad pero ahora imitando estados de ánimo o sentimientos.
Los niños lograron encontrar la sombra del Brujo blanco y se la llevaron de regreso, este mostrándose agradecido con ellos les dijo que pidieran un
deseo para compensarlos, ellos le pidieron que el jugara con ellos a lo que el brujo acepto
5.- Preguntarles a que quieren jugar y el docente debe involucrarse de manera activa con ellos (de preferencia el docente debe orientar que decidan una actividad
cooperativa)
PARTE FINAL
El brujo reunió a todos los niños y les dio las gracias por ser tan buenos niños.
6.- Permitir que los alumnos se expresen sobre cómo se sintieron trabajando con sus compañeros.

“ LA ALFOMBRA MARAVILLOSA”
NIVEL: Primaria GRADO: 1°
APRENDIZAJE ESPERADO: Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos, para impulsar la expresión y control
de sus movimientos.
PROPÓSITO GENERAL: Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su aceptación, y utilizar la expresividad y el juego motor para mejora su
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse
e interactuar con sus compañeros.
VINCULACIÓN CON OTROS ESPACIOS CURRICULARES: Lengua Materna-Español: Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la
convivencia cotidiana.
Campo de formación conocimiento del medio: Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto que tienen sus acciones en sí mismos,
en los demás y en el medioambiente.
Educación socioemocional: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y
efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas inmediatas.
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Importancia del descanso.
RECURSOS MATERIALES: Bolsas negras de plástico tamaño jumbo, pelotas, aros, conos, cuerdas.
exploración

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración
RECURSOS MATERIALES: Bolsas negras de plástico tamaño jumbo, pelotas, aros, conos, cuerdas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen sus capacidades expresivas y motrices para resolver los problemas planteados en la sesión.
PARTE INICIAL
Érase una vez un señor muy anciano que iba caminando por los montes y llevaba cargando un costal muy pesado, empezó a notar que se estaba cansando
ya que sus piernas le empezaron a temblar
1.- Que los alumnos se desplacen como si estuvieran cansados, permitir que los alumnos se expresen.
Decide tomar un descanso pues ya se le hacía imposible continuar caminando
2.-Preguntarles a los alumnos de qué manera toman ellos descanso y para que les sirve.
A lo lejos observó un lugar con sombra pero tenía que trasladar todas las cosas de su costal por lo cual decidió llevarlas de una en una.
3.- Colocar todo el material disponible en el centro de la cancha o área de la sesión y decirles que deben llevar cada alumno de un solo material a la vez,
cuestionarlos ¿Cuál será la mejor manera de que entre todos transporten el material?
PARTE PRINCIPAL
Al fin el señor terminó de transportar todo el material cuando escucho una voz que lo llamaba desde el interior de una cueva: Hey anciano, ven yo puedo
ayudarte, en un principio el anciano tenía miedo acercarse, pero al cabo de un tiempo se acercó y le pregunto a aquella voz ¿cómo me puedes ayudar?,
fácil le respondió la voz, puedo regalarte algo para que te ayude a transportar todas esas cosas que cargas en tu costal sin que tu hagas ningún
esfuerzo, el anciano le dijo: pero..¿Qué tengo que darte a cambio? Fácil respondió la voz, solo debes hacerme reír….
4.- Jugar a caras y gestos, por parejas se debe tratar de hacer reír al compañero haciendo caras y gestos chistosos, no vale tocarlo.
La voz que resultó ser un genio del desierto se moría de risa con las caras chistosas del señor y le regala una alfombra, ¿Y esta alfombra de qué manera
me ayudará? Ya lo comprobaras le dijo el genio, debes de usar palabras amables con ella para que funcione…
5.-Organizados igual que en la actividad anterior en esta actividad deben decirle al compañero cuales son las aficiones o las cosas que le gustan a su compañero, por
ejemplo: te gustan las matemáticas, te gusta mucho el futbol, te gustan los videojuegos, etc... El otro compañero solo debe decir sí o no con movimientos de la cabeza.
El anciano hizo lo que le comentó el genio, le empezó a decir cosas amables a la alfombra y de manera mágica esta empezó a flotar y a transportar todas
las cosas que traía en su costal.
6.- Se forman equipos de 6 o más integrantes (dependiendo el número de alumnos del grupo) y a cada equipo se le entrega material (aros, conos, pelotas, cuerdas) y
una bolsa de plástico tamaño jumbo abierta de manera que quede en forma de plana, en ella cada equipo debe colocar los materiales y transportarlos por toda la
cancha o área recordando a los integrantes de cada equipo la importancia de que se deben usar palabras motivadoras para que la alfombra funcione, por ejemplo:
vamos equipo, nosotros podemos por mencionar algunas.
Variante: Preguntar de que otra manera pueden transportar todo el material
PARTE FINAL
Al llegar su hogar el anciano le dio las gracias a la alfombra por toda su ayuda
7.-Todos los alumnos deben agradecerse mutuamente por su esfuerzo.

“ PINOCHO” Sesión 1
APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus posibilidades expresivas y motrices en actividades y juegos para mejorar el
conocimiento de sí.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos y actividades donde requieren
comunicarse e interactuar con sus compañeros.
RECURSOS MATERIALES: Sin material
exploración, resolución de problemas.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración, resolución de problemas.
RECURSOS MATERIALES: Sin material
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Qué los alumnos utilicen sus segmentos corporales y recursos motrices para reforzar el conocimiento de sí.
PARTE INICIAL
Érase una vez un señor llamado Geppetto de oficio carpintero
1.- Preguntarles a los alumnos si conocen a un carpintero ¿qué herramientas utiliza? ¿Cómo es su trabajo? Que los alumnos reproduzcan los movimientos que se
hacen al manipular dichas herramientas.
Un día Geppetto se sentía muy triste
2.-Pedirles a los alumnos que expresen tristeza, ¿Cómo se siente estar triste?
PARTE PRINCIPAL
Pensó: Hare un muñeco para que me haga compañía y no estar triste
3.- Por parejas jugar a muñeco de barro, uno va “construyendo” el cuerpo de su compañero, al irlo formando debe de ir mencionando las partes ya construidas, por
ejemplo: mano derecha, etc...
Enseguida Geppetto exclamo: ¿Cómo hare para que mi muñeco se mueva?
4.- Con la misma organización de la actividad anterior (parejas) se les pide que deben hacer que su muñeco (compañero) camine ¿Qué partes del cuerpo debe mover
su muñeco para poder caminar?
Variante: Pedirles que lo hagan caminar solo con la voz.
Geppetto se sentía muy contento, ya que bautizo a su muñeco como Pinocho y este de la alegría empezó a correr por toda la casa
5.- Jugar a la “mancha venenosa” El docente elige a un alumno que es el que inicia el juego, los demás deben correr para evitar ser tocados por este alumno que trae
la mancha venenosa.
Variante: Que solo valga tocar en la parte del cuerpo que se mencione.
PARTE FINAL
Geppetto estaba muy contento de que al fin había construido un muñeco para hacerle compañía.
6.-Todos los alumnos tendidos boca arriba en el suelo deben en silencio escuchar como su respiración va haciéndose más pausada cada vez.

“PINOCHO” Sesión 2
RECURSOS MATERIALES: Aros y gises.
exploración, resolución de problemas

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración, resolución de problemas
RECURSOS MATERIALES: Aros, gises para dibujar los aviones
PARTE INICIAL
El docente de manera breve les pregunta si recuerdan en que parte del cuento se quedaron
1.- De manera general motivarlos a que expresen los alumnos si recuerdan en que parte del cuento van.
Geppetto se encontraba pensativo ya que Pinocho se movía pero no podía hablar y él quería platicar con alguien
2.- Jugar a “dímelo con mímica” por parejas se toman turnos y 1 de los 2 debe representar un mensaje o expresión corta y transmitirlo al otro compañero y este
debe adivinar cuál es el mensaje, puede ser por ejemplo el tema de una película, dibujos animados, etc…
PARTE PRINCIPAL
En eso se aparece Pepe Grillo, el cual llego dando saltos al lugar donde estaba Geppetto.
3.- Se colocan aros por todo el espacio y se les dice que imaginen de qué manera saltó Pepe Grillo para llegar con Geppetto y que ellos hagan dichos saltos.
Variante: Que lo hagan con un solo pie, saltando hacia atrás, etc…
Pepe Grillo le dijo a Geppetto, yo puedo ayudarte, es muy fácil solo que tu muñeco debe decir las partes del cuerpo que está utilizando
4.-Se entregan aros de manera individual o por parejas, los alumnos deben mencionar las partes del cuerpo que están utilizando, por ejemplo llega el docente y les
pregunta a un alumno: ¿qué estás haciendo? Y el alumno contesta: estoy utilizando un aro, lo lanzo con mi mano derecha y lo cacho con la izquierda.
Geppetto se entusiasmó tanto que Pinocho al fin hablará que lo inscribió a una escuela, a Pinocho le gustaba mucho ir a la escuela porque jugaba con
todos sus compañeros.
5.-Jugar al avión o bebe leche, se dibujan en el piso los aviones y se les pide a los alumnos que lo jueguen.
PARTE FINAL
Al llegar Pinocho de la escuela fue y le platico a Geppetto los juegos que realizo durante las clases.
6.-Que los alumnos expresen a que jugaron y que fue lo que más les gusto.

“PINOCHO” Sesión 3
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Importancia del descanso
RECURSOS MATERIALES: Aros, papel periódico o reciclado, conos.
exploración, resolución de problemas.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, libre exploración, resolución de problemas.
RECURSOS MATERIALES: Aros, papel periódico o reciclado, conos.
PARTE INICIAL
Breve repaso de lo visto en el cuento en la sesión anterior
Ese día Pinocho se fue de su casa rumbo a la escuela

1.-Se coloca material distribuido de la siguiente manera: cada alumno debe realizar el recorrido transportando una pelota en su mano sin que se caiga, pasar en
zigzag por entre 6 conos colocados a una distancia de 1 metro cada uno, después pasar por encima de una cuerda larga colocada en el piso para que los alumnos
conserven el equilibrio y finalizar lanzando a una caja de una distancia de 3 metros.
Variante: que la transporten con la otra mano.
PARTE PRINCIPAL
Antes de llegar a la escuela observó que muchos niños se encontraban corriendo por todas partes, correeeee le gritó su amigo Jorge, unos tipos malos
los estaban atrapando
2.-Jugar a “atrapados”, se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, el propósito es que un equipo trata de atrapar (tocar) en el menor tiempo posible a
los integrantes del otro equipo, para esto se designa un área en donde deben de colocar a los alumnos que ya fueron tocados.
Variante: que puedan ser rescatados los integrantes que se encuentren en la zona.
Pinocho fue encerrado junto con otros niños y fue obligado a trabajar en un circo, ahí tenía que hacer malabares para divertir al público.
3.-Por parejas se les entregará 1 hoja de periódico con la cual elaborarán bolitas de papel y las cuales lanzaran entre los dos de manera alternada sin dejar que
caigan al suelo.
Variante: Que utilicen 1 cono cada uno para cachar las pelotitas de papel.
A Pinocho no le gustaba esto y se la pasaba llorando, en una noche se la apareció Pepe Grillo y le dijo que él lo podía ayudar a escapar ¿Cómo? Le
pregunto Pinocho, deben escapar ayudándose todos, no puede escapar uno solo, deben escapar todos.
4.- Se forman equipos de 5 integrantes y se les dan 3 aros, se les explica que deben de avanzar de un extremo de la cancha al otro pisando solo en los aros,
PARTE FINAL
Todos pudieron escapar y Pinocho regreso con Geppetto y lo abrazo y le dijo que sería un niño bueno siempre, al ver esto una hada madrina convirtió a
Pinocho en un niño de carne y hueso y vivieron felices por siempre.
Que todos los alumnos se abracen y aplaudan su esfuerzo en este cuento motor.
3.-Utiliza sus patrones de movimiento de manera correcta.

“ LOS TRES COCHINITOS” Sesión 1
de sus movimientos.
VINCULACIÓN CON OTROS ESPACIOS CURRICULARES: Lengua materna: Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia
y manifestar sus puntos de vista.
Matemáticas: Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar trayectos.
Conocimiento del medio: Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una postura respetuosa ante la diversidad natural y cultural del
lugar donde viven.
Educación Socioemocional: Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Higiene personal y correcta alimentación
RECURSOS MATERIALES: Pelotas de vinil, aros,
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución EVALUACIÓN: Escala estimativa
de problemas

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas
RECURSOS MATERIALES: Pelotas de vinil, aros,
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos desarrollen su coordinación, equilibrio y orientación espacio-temporal durante el cuento motor para favorecer el
PARTE INICIAL
Érase una vez tres cochinitos, estos vivían en el bosque junto a su mamá, ella les enseñaba que siempre al despertarse hay que bañarse, cepillarse los
dientes y vestirse.
1.- Que los alumnos representen dichas acciones y cuestionarles si son saludables y por qué.
Ya bañados los cochinitos se sentaban en la mesa para que su mamá les sirviera su desayuno
2.- Preguntarles a los alumnos ¿Qué comen en casa? ¿Es saludable? ¿por qué? Que ellos reflexionen sobre que alimentos son más recomendables.
PARTE PRINCIPAL
Ya desayunados los cochinitos caminaban silbando rumbo a su primer día de escuela
3.- ¿Pueden silbar (chiflar)? Que los alumnos se desplacen por la cancha o espacio chiflando o tarareando una canción
En el recreo les gustaba jugar a los congelados con pelota.
4.- Jugar a congelados con pelota: 1 alumno con pelota persigue a los demás tratando de tocarlos con la pelota, puede lanzarla.
Variante: que los alumnos propongan variantes.
Al salir de la escuela por el camino que regresaban observaron que se había inundado, por lo cual los tres tuvieron que tomarse las manos para poder
pasar por el rio solo pisando unas piedras.
5.- Colocar una hilera de aros y pedirles que deben pasarla todos tomados de las manos sin soltarse.
PARTE FINAL
Ya de regreso en su casa le contaron a su mamá todo lo que hicieron durante su primer día de escuela
6.- Que los alumnos expresen sobre las actividades realizadas en el cuento motor ¿Cuál fue la actividad que más les gusto? ¿Por qué? Y ¿la que menos les gustó?

de sus movimientos.
lugar donde viven.
RECURSOS MATERIALES: Aros
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, EVALUACIÓN: Escala estimativa.

resolución de problemas

RECURSOS MATERIALES: Aros
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen sus capacidades perceptivo-motrices (orientación espacial) para favorecer su conocimiento de sí.
PARTE INICIAL
Preguntar a los alumnos en que parte del cuento se quedaron
Los cochinitos despertaron listo para otro día de escuela, ellos ya saben que es lo primero que deben hacer al levantarse
1.- Orientar a que los alumnos realicen la escenificación del aseo personal antes de ir a la escuela (bañarse, lavarse los dientes, etc.)
Salieron de su casa contentos por ir a la escuela y el mayor les dijo: hermanitos les propongo algo, que les parece si nos vamos a la escuela rodando
nuestros aros, siii gritaron los dos hermanos.
2.- Cada alumno con un aro se desplazará conduciéndolo a ras del suelo.
Variante: que se desplacen al lado derecho, izquierdo, adelante, atrás, que se ubiquen lejos o cerca de algún objeto o persona.
PARTE PRINCIPAL
En clases ya estaban cansados y aburridos de estar escribiendo y escuchando a su maestro, en eso un alumno gritó ahí viene el profe de Física, yupiii
gritaron todos: Física, física, física ¡!! Y salieron a la cancha a jugar y aprender.
3.- Jugar a “cambio de planeta” se colocan aros por todo el espacio de juego y cada alumno dentro de uno de ellos, a la señal deben cambiarse de aro.
Variante: que los alumnos elijan una señal para cambiarse, cambiarse al aro de la derecha, izquierda, etc...
4.-Jugar a “Niño muralla” se elige a un alumno para que sea el niño muralla y los demás compañeros siempre deben colocarse detrás de él.
Variante: que se coloquen siempre adelante del niño muralla, a la derecha, izquierda, etc...
PARTE FINAL
Llegando a casa los cochinitos le dicen a su mamá que les gustaron mucho los juegos en los que participaron en Educación Física, mamá cerdita les pide
que se dibujen durante los juegos.
5.- Que los alumnos dibujen el juego que más les gustó.

de sus movimientos.
lugar donde viven.
RECURSOS MATERIALES: Aros, pelotas
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, EVALUACIÓN: Escala estimativa.

resolución de problemas

RECURSOS MATERIALES: Aros, pelotas
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen sus recursos motrices y expresivos para resolver problemas.
PARTE INICIAL
Hacer un breve repaso sobre la sesión anterior
1.- ¿En qué va el cuento?
Esta mañana los cerditos se levantaron de su cama y realizaron todo de manera habitual (aseo personal)
2.- Que los alumnos realicen las acciones del aseo personal ( baño, cepillado de dientes)
Durante el desayuno los cochinitos le dijeron a su mamá que ya estaban creciendo por lo tanto querían construir sus propias casas, uno dijo que la haría
de paja, otro de cartón y el ultimo de ladrillos
3.- Jugar a conejos y casas: se colocan por tercias, cada tercia forma una casa y conejo, dos alumnos se toman de las manos en lo alto y en medio de ellos se coloca
el tercer alumno el cual será el conejo, si la indicación es: casa, los alumnos que forman la casa deben desplazarse para buscar un conejo, si la indicación es conejo
entonces estos deben salirse de su casa y buscar una nueva.
Variante: Que los alumnos propongan variantes.
PARTE PRINCIPAL
Cerca de las casas de los cochinitos se encontraba merodeando un Lobo hambriento ¡Qué hambre tengo! Y observó una casita de paja, toco a la puerta y
pidió que le abrieran, No te abriré le dijo el cochinito, entonces el lobo dijo: soplare y soplare hasta tumbarla, y así lo hizo.
4.- Jugar a “gallitos” por parejas dentro de un aro los dos alumnos deben estar apoyándose en un solo pie y deben tratar de que el otro apoye los dos (cuidar la
integridad al hacer énfasis en que no deben empujarse fuerte)
El lobo metió a un costal al cochinito y se dirigió a la casa de cartón del otro cerdito, toco a la puerta y pidió que le abrieran, jamás te abriré lobo feo le
dijo el cochinito, entonces soplare hasta derribar tu casa.
5.-Jugar a “lobo lobito” Se colocan aros por todo el espacio y el alumno que será el lobo debe estar en una zona especial para el lobo, se canta la ronda y se le
pregunta que está haciendo: vistiéndose, comiendo, etc. En cuanto el lobo diga ya voy en camino, los demás deben cambiarse de aro antes de que los atrape.
Ya con los dos cochinitos en el costal el lobo pensó: que buena comida voy a tener, pero en eso observó la casa del cochinito mayor y decidió ir por él,
pero el cerdito mayor se percató de eso y le preparo una trampa al lobo que consistía en que cuando este tocara el timbre de la puerta le iba a caer una
lluvia de piedras.
6.- jugar a “atínale al lobo” Se colocan alumnos dentro de los aros como en la actividad anterior, solo que en esta actividad cada alumno tendrá una pelota de vinil, el
alumno que interpreta al lobo debe estar fuera de los aros moviéndose para evitar que sus compañeros lo alcancen al lanzarle la pelota, los lanzadores no pueden
salirse del aro.
Variante: Que sean más lobos.
PARTE FINAL
El lobo huyo corriendo y el cerdito pudo rescatar a sus hermanos, muy felices fueron a casa de su mamá para platicarle sus aventuras y decirle que
entre los tres le iban a construir una casa muy bonita.
7.- Todos los alumnos deben abrazarse y felicitarse por el excelente trabajo realizado en el cuento motor.

“ EL NIÑO AMABLE”
APRENDIZAJE ESPERADO: Pone a prueba sus respuestas motrices en actividades y juegos, individuales y colectivos, con la intención de canalizar y expresar el gusto
por moverse.
motriz y convivencia con los demás, y fomentar el respeto por las normas y reglas.
VINCULACIÓN CON OTROS ESPACIOS CURRICULARES: Campo de formación lenguaje y comunicación: Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos)
para compartir su experiencia y manifestar sus puntos de vista.
lugar donde viven.
Educación socioemocional: Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Cuidado de sí.
RECURSOS MATERIALES: Aros, pelotas, pañuelos, bastones
de problemas.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, juego libre, resolución de problemas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen sus recursos motrices y expresivos para favorecer la sana convivencia.
PARTE INICIAL
Érase una vez un niño llamado Homero, a él le gustaba mucho ayudarle a su mamá en las labores domésticas( barrer, trapear, lavar los trastes)
1.- Pedirles a los alumnos que representen dichas labores con mímica.
También ayudaba a recoger sus juguetes de su recamara.
2.- Se coloca todo el material disponible por todo el espacio para que los alumnos lo recojan y lo dejen en un área determinada.
Cuestionarlos: ¿Es bueno ayudar en casa? ¿Por qué?
PARTE PRINCIPAL
Un día cuando se dirigía a la escuela observo que un señor que vendía naranjas ocupaba ayuda ya que se le habían caído todas al suelo por lo que rápido
corrió a ayudarle.
3.- Colocar 1 caja en el suelo y que los alumnos lancen pelotas tratando de meterlas en esta desde una distancia de 3 metros.
Variante: Que los alumnos lancen como ellos quieran (golpeando la pelota, pateándola, etc...)
En su escuela durante el recreo se dio cuenta que una niña con discapacidad visual quería ir a la tiendita de la escuela y la saludo: Hola yo te llevo, toma
mi mano.
4.-Por parejas con un pañuelo jugar a “mi guía ideal” se tapa los ojos un alumno y el otro lo guía por todo el espacio.
Variante: Cambio de roles.
Ese día estaba muy contento pues le tocaba la clase de Educación Física y la Mtra. Los pone a jugar de manera divertida
5.- De manera libre se les pide que elijan 1 material y jueguen con él, haciendo énfasis en que deben de respetar a los compañeros.
Variante: que intercambien su material, que se junten entre varios alumnos.
PARTE FINAL
Al llegar a su casa muy contento le platico a su mamá como estuvo su día, muy bien le dijo su mamá me agrada mucho que seas amable con todos.
6.- Pedirles a los alumnos que dibujen una acción en su casa o fuera de la escuela donde se hayan portado de manera amable.

“ EL GATO CON TENIS”
APRENDIZAJE ESPERADO: Pone a prueba sus respuestas motrices en actividades y juegos, individuales y colectivos, con la intención de canalizar y expresar el gusto
por moverse.
motriz y convivencia con los demás, y fomentar el respeto por las normas y reglas.
VINCULACIÓN CON OTROS ESPACIOS CURRICULARES: Campo de formación lenguaje y comunicación: Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos)
para compartir su experiencia y manifestar sus puntos de vista.
lugar donde viven.
Educación socioemocional: Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Higiene personal.
de problemas.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen sus capacidades expresivas y motrices para resolver problemas.
PARTE INICIAL
Érase una vez un señor muy pobre que tenía 3 hijos, se los llevaba al campo para que le ayudaran a recolectar maíz.
1.- Formados en equipos de 4 integrantes, cada equipo con una bolsa de plástico tamaño jumbo se desplazaran por toda la cancha o área de juego recogiendo diverso
material: pelotitas de papel, pelotas y conos.
Un día el señor murió y de herencia a los hijos les dejó: al mayor 1 molino para moler maíz y trigo, al de en medio 1 burro para labrar la tierra y al menor
le heredo 1 gato, ¿qué voy a hacer con un gato? Respondió el hermano menor.
2.-Qué los alumnos imiten los movimientos que hace un gato ¿Qué puede hacer un gato?
PARTE PRINCIPAL
El gato era muy hábil para cazar ratones
3.-Jugar a “quitar colitas” se le entrega a cada alumno 1 pañuelo o paliacate y se lo colocan atrás de su short o pants como colita, y deben correr tratando de quitar
colitas de los demás pero sin que nos quite la nuestra.
Variante: Pedirles que lo hagan por equipos.
Un día el dueño del gato se empezó a lamentar de su suerte: no puede ser posible, ¿por qué a mí? Mi padre solo me dejo un simple gato, a mis hermanos
les heredo algo con lo cual pueden trabajar y sacar dinero, en eso el gato de manera increíble comenzó a hablarle: ¿Qué te sucede? ¿Quieres salir de tu
pobreza? Solo dame 1 par de tenis y ropa que ponerme, a lo cual el joven accedió y le dio al gato lo que pedía. Este salió rumbo a la calle
4.- Que los alumnos utilicen su pañuelo para simular ponerse la ropa y los tenis.
Ya en la calle el gato se quiso acercar con un señor dueño de una fábrica de tenis pero unos perros corrieron hacia el tratando de morderlo
5.- Que los alumnos jueguen al “cazador” se coloca el cazador en un costado de la cancha y se colocan aros en las esquinas en donde se encuentran los alumnos, a
una señal estos deben cambiarse de aro y el cazador aprovechará para atraparlos.
Variante: Que los alumnos se desplacen todos tomados de la mano.
EL gato al final pudo convencer a los perros de que lo dejaran pasar a hablar con el dueño de la fabrica
6.- En equipos de cuatro que elijan material para jugar de manera libre(propiciar que se establezcan turnos de participación)
PARTE FINAL
Al entrar a platicar con el dueño de la fábrica le explico la situación por la que estaba atravesando su amo ( el muchacho) y este le dice al gato que se
presente mañana a trabajar, el gato muy contento regresa a la casa y le anuncia a su amo que ya tiene trabajo, el joven emocionado hasta las lágrimas le
agradece al gato….
7.- Cuestionar a los alumnos sobre si la actuación del gato fue buena ¿por qué?, pedirles que se dibujen haciendo algo en apoyo o ayudando a alguien en la escuela,
casa, colonia o algún otro lugar.

FUENTES CONSULTADAS
 https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-clasicos-infantiles
 https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/16014/Orientacion_docentesedufis.pdf
 https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/
 https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-descargas-LMP-preescolar.html
 https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/preescolar/V-c-LENGUA-Y-
COMUNICA-EN-PREESCOLAR.pdf
 https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/preescolar/V-e-PENSAMIENTO-
MATEMATICO-EN-PREESCO.pdf
 https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/preescolar/V-g-EXPLORACION-
COMPRENSION-EN-PREESCOLAR.pdf
 https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/preescolar/V-j-EDU-
SOCIOEMOCIONAL-EN-PREESCO.pdf
 https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/preescolar/V-k-EDU-FISICA-EN-
PREESCO.pdf
 https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/primaria/1grado/V-b-LENGUA-
MATERNA-ESPANOL.pdf
 https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/primaria/1grado/V-d-
MATEMATICAS.pdf
 https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/primaria/1grado/V-f-CONOCIMIENTO-
DEL-MEDIO.pdf
 https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/primaria/1grado/V-i-EDUCACION-
SOCIOEMOCIONAL.pdf
 https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/basica-educ-fisica/V-
ORIENTACIONES-PRIMARIA-1PRIMERO.pdf

Cuentos Motores Preescolar Y Primaria Educación Física L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cuentos Motores Preescolar Y Primaria Educación Física L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Érase una vez…… Érase una

vez…..Érase una vez….Érase una

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

Una de las características de esta estrategia didáctica es que su duración

El nivel de complejidad del cuento dependerá de las características del grupo y el

Los propósitos de la Educación Física en Educación Básica al ser un área de

1.- Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades,

2.- Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su aceptación, y

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

5.- Valorar la diversidad a partir de las diferentes manifestaciones de la motricidad

Dentro de dichos propósitos de la educación básica podemos notar la importancia

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

*Serie: Educación Física en Primaria, orientaciones para el docente,pagina 28

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

RECURSOS MATERIALES: Pelotas, aros, bastones o palos, conos, gises.

AJUSTES RAZONABLES : EVIDENCIAS: Dibujo elaborado por el alumno.

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

RECURSOS MATERIALES: Pelotas, aros, bastones o palos, conos, gises.

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Hidratación y cuidado del espacio.

RECURSOS MATERIALES: Aros, conos, pelotas, cuerda o soga larga.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Mando directo, asignación de tareas EVALUACIÓN: Escala estimativa

AJUSTES RAZONABLES : EVIDENCIAS: Escala estimativa

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

RECURSOS MATERIALES: Aros, conos, pelotas, cuerda o soga larga

Allí observaba insectos con una lupa

Cuando se cansaba sacaba su botella de agua y tomaba un trago

Un día estaba caminando por el bosque cuando se encontró con un lobo

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Importancia del descanso e hidratación

RECURSOS MATERIALES: Aros, pelotas, conos

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

RECURSOS MATERIALES: Conos, aros, pelotas

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

RECURSOS MATERIALES: Conos, aros, pelotas

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

RECURSOS MATERIALES: Conos, aros, pelotas

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

RECURSOS MATERIALES: Pañuelos, aros

ESTILOS DE ENSEÑANZA: asignación de tareas, libre exploración EVALUACIÓN: Escala estimativa

AJUSTES RAZONABLES : EVIDENCIAS: Dibujo elaborado por los alumnos

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

RECURSOS MATERIALES: Pañuelos, aros

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

RECURSOS MATERIALES: Pelotas, cuerdas o soga larga

AJUSTES RAZONABLES : EVIDENCIAS:

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

RECURSOS MATERIALES: Pelotas, cuerdas o soga larga

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: Respiración y relajación

RECURSOS MATERIALES: Pelotas, aros, conos, pañuelos.

AJUSTES RAZONABLES : EVIDENCIAS:

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

RECURSOS MATERIALES: Pelotas, aros, conos, pañuelos.

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: El uso de posturas adecuadas.

RECURSOS MATERIALES: Hojas recicladas, papel periódico, pañuelos.

AJUSTES RAZONABLES : EVIDENCIAS:

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

RECURSOS MATERIALES: Hojas recicladas, papel periódico, pañuelos.

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL: La correcta alimentación y la importancia de la respiración.

RECURSOS MATERIALES: Pelotas, aros, cuerda larga