ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA

EDUCATIVA

ACTIVIDAD 2
Programa de estimulación sensorial para mejorar las habilidades
cognitivas en niños de 4 a 5 años en una institucion educativa
pública, 2022

AUTORA:

Cedeño Cifuentes, Vanessa Raquel (orcid.org/ 0000-0002-0709-7488)

ASESOR:

Doctor Chunga Díaz, Tito Orlando (orcid.org/ 0000-0003-2933-6715)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Educación y calidad educativa

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles

LIMA — PERÚ
2022
Carátula
 Índice de contenidos
Pág.

Carátula i
Índice de contenidos ii
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I. INTRODUCCIÓN 1
Planteamiento del problema local 2

Fundamentación teórica 3

Teorías 4

II. CONCLUSIONES 5
REFERENCIAS 6
ANEXOS 7

ii
I. INTRODUCCIÓN

Programa de estimulación sensorial + para mejorar las habilidades cognitivas + en niños

de 4 a 5 años + en una institución educativa pública, 2022

Falta de estimulación Inadecuado logro de aprendizaje Retraso en el desarrollo cognitivo

¿Cómo influye un programa de estimulación sensorial para mejorar las habilidades cognitivas de los niños de 4 y 5 años?

Ausencia de programas públicos de Afectación en el desarrollo Afectaciòn en el desarrollo integral en

estimulación sensorial integral los niños

Falta de programas Condiciones Dificultades en las

de estimulación emocionales áreas del desarrollo
sensorial

Ausencia de programas Mala alimentación Retraso en la adquisición de

de atención temprana habilidades y destrezas

Ausencia de políticas Nivel Falta de estimulación

para atención socioeconómico desde edades
temprana bajo tempranas
1
Planteamiento del problema local
Al referirnos al desarrollo integral desde edades tempranas, es fundamental
considerar los factores externos que pueden influir en ellos y producir retrasos en
el desarrollo de cualquiera de las áreas. Tal como menciona Paulini (2017) los
estudios en varios países colocan los factores biológicos como aquellos que
influyen en los atrasos en el desarrollo cognitivo, sobretodo de aquellos que se
encuentran comprometidos gravemente. Todo ello parte de que el proceso de
desarrollo en un niño es dinámico y se moldea constantemente por los estímulos
externos de calidad al cual está expuesto el infante.
En el Ecuador, han ocurrido múltiples cambios en el aspecto educativo desde las
edades tempranas, sin embargo, en las instituciones públicas, tales como el centro
de educación inicial fiscal Lola Tamayo podemos observar niños con dificultades
en el área a cognitiva desde edades tempranas. Tal como menciona León (2019)
el currículo de educación inicial está orientado a un proceso de acompañamientos
para el desarrollo integral que considera los aspectos cognitivos afectivos,
psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad. Dejando
de lado la importancia de impartir la estimulación sensorial dentro del aula de nivel
inicia. Tal como menciona Rodríguez (2012) los problemas de la integración
sensorial son de carácter grave pues generan repercusiones significativas en el
desarrollo posterior del niño. Desde el enfoque de la integración sensorial se
plantea el producir progresos que mejoren la atención, concentración y funciones
ejecutivas pertenecientes al área cognitiva, los cuales evidencien resultados en
corto plazo en los niños de 4 a 5 años.
Por los aspectos descritos previamente es necesario plantear un abordaje
multidisciplinario en la intervención de niños con dificultades en las habilidades
cognitivas mediante un programa de estimulación sensorial que favorezca el
desarrollo de integral de los niños en edades tempranas.

1
Fundamentación teórica

Antecedentes:

 Internacional

Se considera el articulo emitido en Medellín Colombia, por las autoras Lorena Argudelo,
Laura Pulgarín y Catalina Tabares en el año 2017 con el título “La estimulación sensorial
en el desarrollo cognitivo de la primera infancia” el cual presenta un enfoque cualitativo de
tipo descriptivo, no experimental, analítico. En dicho proceso de investigación se consideró
como muestra a 28 niños y niñas del colegio Montessori de Medellín, en el se utilizaron
como instrumentos de investigación las entrevistas semi estructuradas y la observación.
En cuanto a los métodos de análisis de datos, se aplicaron las matrices categoriales y
triangulación de la información obtenida. El objetivo del artículo fue indagar sobre la
importancia de la estimulación sensorial en el desarrollo cognitivo de los niños en sus
primeros años de vida. Esta información se relaciona con el estudio que propongo al indicar
que los factores externos (climáticos, emocional, falta de estimulación) influyen
directamente en el desarrollo cognitivo e integral de los niños desde sus primeros años.
Entre los resultados obtenidos se identificaron los factores tales como: condiciones
climáticas, corporales (saciedad o hambre) que intervienen directamente en el desempeño
de los dispositivos básicos del aprendizaje en los niños y las niñas en las actividades
implementadas para la estimulación sensorial.

Y al referirse a los resultados obtenidos, se evidenciaba que la estimulación de los sentidos

eficaz es de suma importancia que las docentes ejecuten actividades dónde los niños y las
niñas también puedan experimentar y conocer el mundo por medio de los sentidos.

 Nacional
En cuanto al antecedente nacional se considera la tesis de maestría de Sary Loor Loor
emitida en el Ecuador en el año 2021 con el título estimulación temprana y desarrollo
cognitivo en el aprendizaje de los niños de educación inicial de una institución educativa.
El cual presenta un enfoque cuantitativo y es de tipo aplicada porque su utilidad es limitada
y se centra en aclarar de qué manera incide la estimulación temprana en el desarrollo
cognitivo; cuenta con una profundidad descriptiva y en función de su propósito tiene un
nivel correlacional. Considera una población de 12 profesores y 60 estudiantes de la
escuela “veintisiete de marzo” del cantón de Balzar en la provincia del Guayas. La técnica
utilizada son las encuestas y la observación. El instrumento que aplica es la escala de

2
valoración de Likert. Y al realizar el análisis de los datos utiliza el método estadístico SPSS
y Microsoft Excel. El objetivo del trabajo de investigación es determinar la incidencia de la
estimulación temprana en el desarrollo cognitivo para mejorar el aprendizaje. La
información obtenida en esta tesis se relaciona con mi trabajo de investigación pues en ella
se considera las influencias de los entornos inmediatos y la ausencia de estímulos los
cuales afectan el desarrollo cognitivo. Entre los resultados obtenidos en la tesis
considerada se demuestra que los niños no desarrollan el área socio-afectivo dentro del
aprendizaje como consecuencia del entorno y las circunstancias en las que se
desenvuelven en sus primeros años de vida.
En cuanto a la conclusión la autora determina que la estimulación temprana tiene incidencia
en el desarrollo cognitiva de los niños, con lo cual se demuestra la importancia de fortalecer
las diferentes áreas o dimensiones en el infante. Además, demostró que los niños no
desarrollan el área socio-afectivo dentro del aprendizaje como consecuencia del entorno y
las circunstancias en las que se desenvuelven en sus primeros años de vida

3
 Teorías

En la actualidad observamos niños con dificultades en el aprendizaje desde el aula

inicial, para ello en el presente estudio se propone un programa de estimulación sensorial
el cual se define según Aguledo (2017) como aquella que ayuda al niño a adquirir
experiencias significativas que se traducen en aprendizajes y que contribuyen al desarrollo
cognitivo, sobre todo cuando los niños forman parte activa del proceso de aprendizaje. Es
así que desde el inicio de periodo escolar podemos convertir al niño en un agente
participativo e importante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, esto se relaciona
con lo menciona por Calidonio (2018) en la cual se considera la primera infancia como una
etapa de suma importancia para fortalecer el desarrollo y las experiencias significativas
serán aquellas que influyan directamente en el. Al referirnos a la estimulación sensorial,
nos centramos en la calidad de los estímulos a los cuales el niño se expone a diario, y ello
concuerda con las palabras de serrano cuando indica que este proceso es de carácter
neurológico y nos permite organizar las sensaciones que nos rodean proveyendo sentido
para nosotros día a día. Por ello es fundamental que los niños desde tempranas edades
cuenten con un programa de estimulación para cada uno de sus sentidos y afiancen
conocimientos en este campo educativo.

Al considerar la variable “Habilidades Cognitivas” Zurita (2019) nos indica que son
aquellas que las adquirimos y modificamos mediante los procesos de adaptación, en el
cual la persona puede organizar y reorientar sus habilidades como respuesta a los
estímulos del mundo que lo rodean, en ella se presentan procesos fundamentales como
son procesar la información, comprenderla, analizarla y argumentar para incorporar así
nuevos aprendizajes. Dichas habilidades nos permiten reconocer, adquirir y codificar la
información que recibimos del entorno inmediato a diario.

Sin ellos el niño no podría centrar su atención y comprender las experiencias

significativas que prepara la docente en el aula, por lo cual es fundamental afianzar dichas
habilidades desde edades tempranas, lo cual se puede lograr mediante los estímulos
sensoriales propuestos en el presente estudio.

4
II. CONCLUSIONES

A partir de la información considerada previamente, se concluye:

 Ante los factores de índole externos como la falta de estimulación, carencia de
desarrollo de habilidades, condiciones emocionales y climáticas, se plantea la
implementación de un programa de estimulación sensorial que permita
proveerle al niño en edades tempranas de experiencias significativas para
favorecer su desarrollo integral.
 Los autores considerados definen aspectos en los que se evidencia la
afectación tales como: la privación ambiental influye en el desarrollo de las
habilidades cognitivas
 Se recalca la importancia de generar estímulos sensoriales desde el aula
docente con el objetivo de mejorar el desarrollo de habilidades cognitivas en
niños de 4 a 5 años
 La propuesta para mejorar las habilidades cognitivas, parte de la flexibilidad
curricular para implementar un programa de estimulación sensorial y la buena
disposición del docente para aplicar la misma.

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REFERENCIAS

6
ANEXOS

7
8
 Bases teóricas
Teoría 1: Estimulación sensorial
Autor base Fuente Fundamentación
“Con la Calidonio R. (2018) “Por tanto, la primera infancia se trata de una etapa crucial donde
estimulació se debe de realizar una estimulación que fortalezca el
n de los crecimiento y desarrollo del niño, puesto que las experiencias
sentidos adquiridas en esta etapa pueden influir en todo el ciclo de vida
ayudan al de un individuo; además de ser una importante ventana de
niño en la oportunidad para preparar las bases para el aprendizaje y la
adquisición participación permanentes, previniendo posibles retrasos del
de desarrollo neuronal”
aprendizaje Serrano P. (2019) “proceso neurológico que organiza nuestras sensaciones para
s que podamos vivir en el mundo y este adquiera sentido para
significativo nosotros”
s y por
ende
contribuyen
a su
desarrollo
cognitivo y
cómo la
interacción
con el
mismo
debe ser
constante
permitiendo
la
experiment
ación,
aspectos
que permite
a los niños
y niñas
participar
de manera
activa
durante el
proceso de
desarrollo y
aprendizaje
” (Aguledo
,2017)

Referencia

9
 Bases teóricas
Teoría 2: Habilidades Cognitivas
Autor base Fuente Fundamentación
“Aquellas que son Condezo, L. (2018) “El desarrollo cognitivo se trata
adquiridas y modificadas del procesamiento de
mediante procesos de información al realizar
adaptación constituidos actividades en las cuales
por los sub-procesos de interactúe la mente
asimilación y reconociendo, adquiriendo y
acomodación. La codificando información en la
persona es capaz de memoria.”
organizar y reorientar las
habilidades con el objeto
de responder al mundo
que le rodea. Son
operaciones asociadas a
la realización de
determinadas acciones
que puede ejecutar el
sujeto, es decir, se
procesa la información,
luego se comprende,
analiza, argumenta y se
producen nuevos
enfoques, por lo que al
estar los sujetos
trabajando juntos y
confrontando puntos de
vista diferentes, crean
conflictos que generan
nuevos aprendizaje”
(Zurita, 2019)

Lopez, B. (2019) “Son procesos mentales como

la atención que es la capacidad
de seleccionar y concentrarse
en los estímulos relevantes y
procesarlos para responder a
la consecuencia; la memoria es
la función cognitiva que
permite almacenar la
información del pasado; la
creatividad son los
pensamientos que ayudan a
resolver conflictos y generar
ideas a través de conceptos
conocidos; el pensamiento que
es la comprensión que
organiza el conocimiento
Referencia  Zurita, M. (2019). El aprendizaje cooperativo y el desarrollo de las habilidades
cognitivas, Revista educare, 24 (1), 51-74. https://revistas.investigacion-
upelipb.com/index.php/educare/article/view/1226/1226
 Condezo, L. (2018). Educación musical y habilidades cognitivas en infantes
de 5 años [Tesis de título profesional, Universidad César Vallejo]. Repositorio
Institucional UCV.
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/17492/Condez
o_NLF.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 Lopez, B. (2019). Recursos didácticos, habilidades cognitivas y rendimiento
académico en niños de edad pre escolar. [Tesis de título profesional,

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Universidad César Vallejo]. Repositorio Institucional UCV.
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/52510/B_Lope
z_VBM-Urquiza_LAY-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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