Prof.

Adan Leon 978019117

4° SESION DE APRENDIZAJE N° 10 Sesión de

aprendizaje N° 10

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL SESION N° 10

I. DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y N° EXPERIENCIA
DOCENTE UGEL I.E AREA FECHA DURACION
SECCION DE APRENDIZAJE

Matemáticas 2 Horas 4° GRADO 01

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA /
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO
PRODUCTO
Resuelve problemas Razona y argumenta Reconoce relaciones no Tendencias de Redacta preguntas cerradas
de gestión de datos generando ideas matemáticas explícitas entre datos de datos en medidas respecto de la variable
e incertidumbre dos magnitudes en central estadística de estudio para los
Argumenta procedimientos situaciones de variación ítems de la encuesta.
para hallar medidas de y expresa modelos
tendencia central de un referidos a función lineal
conjunto de datos. afín.

EVALUACION
INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
EVALUACION
Tendencias de datos en medidas Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas Lista de cotejo
central de dispersión (varianza, desviación típica, coeficiente de variación,
rango).

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES

- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque orientación al bien común
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque medio ambiente

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente recoge información sobre la tarea de la sesión anterior:

¿Qué importancia tiene la muestra en la estadística?

¿Por qué es importante organizar los datos en una tabla de distribución de frecuencia?
¿Es suficiente presentar los datos organizados en la tabla de distribución de frecuencia? ¿Por qué?

 Los estudiantes responden a las interrogantes en hojas de papel.

 El docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de valor.
 El docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término: calcular las medidas de tendencia central de los datos recogidos de la
encuesta.
 El docente comunica a los estudiantes dónde priorizará la observación para el logro del propósito de la sesión, lo hará en:
 El cálculo de la media aritmética, la moda y la mediana.
Desarrollo (55 minutos)
 El docente invita a revisar la página 172 del “Texto escolar matemática 4”, el tema de Medidas de tendencia central.
 Los estudiantes luego realizan una tabla de resumen sobre las medidas de tendencia central (tabla sugerida):
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aprendizaje N° 10

Medidas de tendencia central Símbolo Fórmula para datos no agrupados Fórmula para datos agrupados
Media aritmética

Mediana

Moda
El docente monitorea y absuelve algunas inquietudes o dificultades que presentan los estudiantes.
 Los estudiantes, en grupos de trabajo, realizan la actividad 1 (anexo 1). La actividad consiste en organizar los datos de la encuesta en tablas
estadísticas.
 Los estudiantes investigan sobre el tema de distribución de frecuencias o elaboración de tablas estadísticas, para lo cual revisan las páginas 168 y
169 del “Texto escolar Matemática 4”. Responden a las siguientes interrogantes:
- ¿Qué significa la frecuencia absoluta ( f i ) de los datos obtenidos en las encuestas?
fi
- ¿Qué significa la frecuencia relativa , del total de datos obtenidos en las encuestas?
n
 Los estudiantes, en grupos de trabajo, realizan la actividad 2 (anexo 1). La actividad consiste en organizar los datos de la encuesta en tablas
estadísticas. Para cada cuadro realizado de la encuesta en la novena sesión, calcula la media aritmética (
observaci ó n 1+ … … … ..+ observaci ó n n
x= ), la mediana y la moda, harán uso de la tabla resumen de la página 172 del “Texto
n
escolar matemática 4”. Responde a la siguiente interrogante:
- ¿Qué nos representa la media aritmética “ x ” en cada uno de los cuadros?
- ¿Qué nos representa la mediana en cada uno de los cuadros?
- ¿Qué nos representa la moda en cada uno de los cuadros?
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y cuáles son las estrategias que hacen uso para el cálculo de las medidas de tendencia central,
registra el avance de los estudiantes.
Cierre (20 minutos)
 El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

La forma de organizar los datos recogidos en una encuesta son las tablas de frecuencia, en las cuales podemos hallar las medidas de tendencia
central.

 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Qué debemos de tomar en cuenta para hallar medidas de tendencia central?
- Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
- ¿Por qué es importante hallar las medidas de tendencia central?

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

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aprendizaje N° 10

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Indicaciones: marcar con un aspa (x) en los ítems que realiza el estudiante

Exposición
Expresa Razona y Argumenta
relaciones argumenta procedimientos
entre las generando ideas para hallar
medidas de matemáticas medidas de
tendencia tendencia
central y las central de un
Apellidos y nombres de medidas de Observaciones
conjunto de
N.° los integrantes del dispersión
datos.
equipo. (varianza,
desviación
típica,
coeficiente de
variación,
rango).

NO SI NO SI NO SI NO SI

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15