CLASE: Componentes del lenguaje.

Cátedra: Lenguaje y comunicación II.

Profesora: Fiorella Assum.
MORFOSINTAXIS

El hecho de que dos o más palabras puedan ser agrupadas en un mismo

enunciado, plantea el hecho de la necesidad de ser organizadas según su función
(relación semántico- sintáctica).

MORFOLOGÍA
Organización interna de las
palabras.
Unidad mínima del significado:
morfema. Varios forman una
palabra.
La mayoría de las palabras se
forman por un Morfema base y
otro gramatical.
SINTAXIS
Define la estructura de una
oración, a través de reglas.
Especifica qué combinaciones
de palabras pueden
considerarse aceptables, o
gramaticales, y cuáles no.
Qué palabras pueden aparecer
en un sintagma y cuáles no.
Las oraciones transmiten aspectos relativos a ROLES TEMÁTICOS.
Es necesario tener una plena competencia lingüística para armar oraciones.
DESARROLLO MORFOSINTÁCTICO
Período inicial:

Holofrase: la gramaticalidad del enunciado del niño es dado por el adulto.

Uso de gestos deícticos como auxiliares.

18- 24 meses:

Términos lexicales generados con pausas intermedias prolongadas.

Frases de 2 elementos (características de los 2 años).

Incorporación de sustantivos y adjetivos más que todo, verbos en infinitivo.

24- 30 meses:
Combinación de más de dos palabras, producciones telégráficas. Aparición del tercer elemento.

Expansión de enunciados, que lleva a la yuxtaposición de enunciados y el crecimiento progresivo.

Se amplía el repertorio gramatical: se agregan pronombres, formas posesivas, adverbios de

cantidad, tiempo y modo.

Uso de tercera persona para referirse a sí mismo.

Errores en marcadores de género y número.

30- 36 meses:

Frases se estructuran en cuatro o más elementos. Maduración cognitiva que permite plasmar
estructuras sintácticas.

Aumenta el uso de preposiciones, artículos determinados, adverbios, pronombres personales, uso

de marcadores de género y número.

Uso de primera persona.

36- 42 meses:

Los niños generan oraciones cada vez más extensas.

Fenómeno de recursividad: la estructura gana en extensión por el uso de nexos, coordinantes y

subordinantes, o disyuntivos.

Dominio del turno conversacional.

42- 54 meses::

Entre los 3 años y medio y los 4 y medio, el niño puede estructurar una oración simple correctamente.

Emplea distintos tipos de palabras y tiempos verbales.

Comienzan a generar oraciones complejas, con más de un sujeto y un verbo.

Aprende estructuras sintácticas complejas..

 5 años: dominio gramatical básico.

6 años: el lenguaje se parece más al del adulto.

Conciencia metalingüística.

Más allá, los logros gramaticales futuros guardan relación con el proceso de
alfabetización.

CONCIENCIA MORFOSINTÁCTICA
Habilidad que permite manipular el lenguaje. El lenguaje
es algo más que un sistema de comunicación, se logra
reflexionar sobre el mismo.
Se conforma como una herramienta para acceder a
nuevos conocimientos lingüísticos.
QUÉ OBSERVAR DE LAS
PRODUCCIONES? Tipos de palabras que
usa:
Palabras de clase
abierta y cerrada.

Cantidad de palabras
Tipos de estructuras
utilizadas en una
oracionales.
oración.

Comprensión de la
sintaxis.
SEMÁNTICA
● Estudia las relaciones de unos significados con otros y los cambios de
significación que experimentan esas palabras.

● La semántica tiene que ver con las relaciones entre la forma del lenguaje y
nuestras percepciones de los objetos, acontecimientos y relaciones, esto es,
con nuestros pensamientos.

Las palabras que utilizamos no representan la realidad en sí misma, sino más

bien nuestras propias ideas o concepciones sobre esa realidad.
Incluye: CONOCIMIENTO DEL MUNDO, y CONOCIMIENTO DE LAS PALABRAS.

SIGNIFICADO:
Rasgos semánticos de las palabras: aspectos que definen esa palabra.
Restricciones selectivas: basadas en esos rasgos, prohíben algunas combinaciones entre
palabras.
CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO
REPRESENTACIÓN DEL ACONTECIMIENTO: Origen del concepto, representación como un
todo de una situación. Qué sucede a mi alrededor?

REPRESENTACIÓN CONCEPTUAL: Los niños comienzan a identificar partes de ese suceso

que conocen. Conceptualizan las partes de una estructura de suceso como entidades
separables. Palabras como unidades mentales, más alejadas de la experiencia en sí.

REPRESENTACIÓN SEMÁNTICA: Representa el conocimiento del modo en que las

relaciones semánticas toman cuerpo en el lenguaje y del significado convencional de las
palabras.
ADQUISICIÓN DEL VOCABULARIO

● A través de interacciones con los adultos que rodean a los niños. Relaciones
entre palabras y referentes: adquisición léxica. Los niños deben:

Aislar palabras de la cadena, para analizar partes de las palabras (raíces,

flexiones, afijos): procesamiento de palabras.

Identificar significados potenciales, establecimiento de categorías para

representar el mundo que los rodea. (objetos, acciones, eventos…)

HABILIDADES DE RECONOCIMIENTO DE ASPECTOS SIGNIFICATIVOS DE LOS

CONTEXTOS.
Tipos de palabras que se van adquiriendo:

Vocalizaciones.

Palabras ligadas al contexto: relación con eventos cotidianos.

Palabras pragmáticas: para cumplir fines pragmáticos específicos.

En los primeros momentos del desarrollo hay una preferencia por palabras
referidas a objetos, por sobre acciones. También hay una diferencia entre
comprensión y expresión: los niños comprenden más de lo que producen.

Los niños van adquiriendo rasgos semánticos, de a uno por vez, de o general a lo
específico. Así van construyendo su léxico.
SISTEMA LÉXICO
ASOCIACIONES ENTRE
PALABRAS COMO UNA RED Procesos de proyección rápida y
lenta.
Memoria de trabajo para poder
PALABRAS: NODOS
almacenar, conceptos y etiquetas
CONCEPTUALES QUE SE
verbales.
RELACIONAN CON OTROS POR
MEDIO DE RELACIONES
SEMÁNTICAS

RED SEMÁNTICA EFICIENTE:

FORMACIÓN DE MUCHAS
RELACIONES ENTRE PALABRAS Y
NODOS.
 LEMA: Información conceptual y
ENTRADA LÉXICA sintáctica.
LEXEMA: Información fonológica y
morfológica.

Representación Representación Representación

fonológica ortográfica morfológica

Representación Representación
del significado Representación
de términos
sintáctica
asociados
 DECODIFICAC
CODIFICACIÓN:
QUÉ INCLUYE LA IÓN:
Selección del
SEMÁNTICA? Comprensión
vocabulario.
del lenguaje,
Estructura del
extracción de
lenguaje acorde
significados.
a la intención.

ASPECTOS La construcción del

ASPECTOS FUNCIONALES: sistema semántico nunca
FORMALES: Semántica funcional. se termina!!
Semántica variación del
estructural significado en
Significado literal, relación a variables
reglas. (contexto,
interlocutores,
discurso).
PRAGMÁTICA

● Plano del lenguaje referido al USO COMUNICATIVO.

● Incluye Lenguaje verbal y no verbal.
● Relación con conceptos como empatía, Teoría de la mente (comprensión de
las intenciones ajenas).
● Conjunto de reglas relacionadas con el uso del lenguaje en el seno de un
contexto comunicativo.

LA INTERPRETACIÓN DE LA COMUNICACIÓN COMO MEDIO DE PALABRAS Y

OTROS ELEMENTOS.
Relación con la COMPETENCIA COMUNICATIVA:
● Competencia gramatical: significado literal.
● Competencia sociolingüística: adecuación al contexto social.
● Competencia discursiva: coherencia y cohesión.
● Competencia estratégica: estrategias para que el mensaje sea efectivo.
Contextos de la función lingüística:

LINGÜÍSTICO PARALINGUÍSTICO EXTRA LINGÜÍSTICO

Microestructura: proposiciones Prosodia, características de la voz. Situación en la que se da el

dentro de la frase. expresiones faciales, gestos, intercambio.
Macroestructura: COHERENCIA distancia. Comprensión del contexto:
TEMA- COHESIÓN competencia social.
Información y rol.
 ENUNCIADO: ACTO DE HABLA.

Debe incluir: personas y circunstancias apropiadas, estar completo y bien

estructurado, y tener en cuenta las intenciones.

DIRECTOS: INDIRECTOS:
Forma sintáctica específica Forma sintáctica puede no
que se refiere a un hecho reflejar la intención
concreto transmitido por el subyacente del hablante.
hablante. Ejemplo: órdenes. Ejemplo: Fórmulas de cortesía,
“Comprá el pan”. “Puedes comprar el pan?”

LITERALES: NO LITERALES:
El hablante quiere decir No tienen relación específica
exactamente lo que está con las palabras. Dichos
transmitiendo. populares por ejemplo.
NIVELES PRAGMÁTICOS
Pragmática enunciativa: Se centra en la enunciación atendiendo a la vertiente
emisora.
ACTOS DE HABLA: locutivo (sonidos con significado) elocutivo (mensaje en
relación a intención comunicativa), perlocutivo (efectos en el receptor).
SIGNIFICADO INFERENCIAL:
Presuposiciones: Significados que el hablante propone como ciertos, que se
activan por el uso de ciertas palabras.
Inferencias: Comprensión de expresiones del tipo “te doy una mano”.
Implicaturas: Máximas conversacionales: cooperación, cantidad, calidad,
modalidad y relevancia.
 Pragmática textual: armazón abstracto que subyace al texto y le confiere una
entidad global.

SUPERESTRUCTURA TEXTUAL:

Superestructura (esquema), que debe rellenarse, define el ordenamiento y las

relaciones entre segmentos (microestructura).

TÓPICO Y COMENTO:

Tema (lo que abre la cláusula)- lo que se relaciona (relaciones semánticas

diversas).
 Pragmática receptiva: incorpora la posición del otro hablante.

Toma de turno: encadenamiento de los actos de habla.

Solapamientos: Casos de habla simultánea.
Interrupciones: intento de acceder a la palabra sin respetar reglas.
Cruces y escisiones: conversación entre varios.
Silencios: lapsos, intervalos y pausas.
Secuencias: conjuntos de intercambio referidos a un tema (saludo- historias, etc)
BIBLIOGRAFÍA
● Narbona, Claudie Chevrie- Muller, J. (2003). El lenguaje del niño en desarrollo normal, evaluación y
trastornos. Segunda edición.
● Owens, Robert. (2003) Desarrollo del lenguaje. Editorial Pearson. Páginas 24-35.
● Aizpún, A. Boullón, M. Dudok, M. (2013). Enfoque neurolinguístico en los trastornos del lenguaje
infantil. Editorial Akadia.