UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

PROF. UNIVERSITARIO EN LETRAS

DIDÁCTICA Y CURRICULUM
2022

Equipo docente: Nicolás Pereira –Soraya Garay

Trabajo Práctico Nº 2: Lectura y Análisis de los Diseños curriculares provinciales

El concepto de curriculum tiene diversas acepciones, pues ya hemos introducido cuales

han sido algunas de ellas y cómo éste término ha sido utilizado desde el siglo XVII en adelante.
Muchas de esas acepciones guardan estrecha relación con la secuencia y organización dada a la
enseñanza o contenidos de enseñanza. En este trabajo de análisis y reflexión, pretendemos que
puedan posicionarse como estudiantes avanzados en la carrera y como futuros docentes
próximos a desempeñarse en el ámbito educativo, de modo tal que puedan indagar, cuestionar e
interrogarse sobre la importancia de las políticas educativas y las decisiones curriculares a nivel
provincial. Reflexionar críticamente sobre las formas de organización curricular en el aula, el
lugar que ocupa el docente como protagonista del curriculum, el lugar de los sujetos de la
educación, permite pensar en aquellas cuestiones que hacen al desempeño como futuros
docentes universitarios en Letras y también en los aspectos que puedan ser cuestionados,
problematizados y que de algún modo, den espacio a la apertura de nuevas propuestas
curriculares pensadas y vinculadas a la cultura, a la sociedad y a la propia realidad en que se
encuentran inmersos los sujetos de la educación.

Propósitos:
-Lectura y análisis de los diseños curriculares provinciales
De manera individual o reunidos de a dos personas

Consignas:
-Leer detenidamente los diseños curriculares del nivel secundario-ciclo básico de la
provincia de San Luis. Prestando especial atención a la ficha curricular de la disciplina
Lengua (pág. 4- 23), y reflexionar teniendo en cuenta los siguientes disparadores:
En relación a la organización:
¿Cuáles son las partes que conforman el diseño curricular?
¿Qué aspectos consideran que regula en la práctica docente?
¿Cómo se estructuran los diseños (según años, horas destinadas a la asignatura)?

En relación al contenido:
- ¿Qué aspectos se consideran en la fundamentación? ¿Cuáles son las concepciones
expresadas explícita o implícitamente en el diseño curricular acerca de lo que entiende
por currículum, sujeto, conocimiento, principios pedagógicos? ¿qué apreciación
realizan al respecto teniendo en cuenta su formación hasta el momento?
-  ¿Cuál es, desde este documento curricular, la finalidad o propósitos de enseñar Lengua
en la escuela secundaria? ¿Qué apreciación pueden hacer al respecto?
- ¿Los ejes temáticos seleccionados se relacionan con aspectos educativos
actuales?
- ¿Qué posición epistemológica se visualiza en la fundamentación?
- ¿cuáles serían los sujetos destinatarios? ¿qué lugar ocupan los sujetos de la
educación en el diseño curricular? ¿ se considera la actualidad política,
económica y cultural que atraviesa a los sujetos? Fundamenten desde autores
trabajados en la unidad teórica
-¿qué lugar ocupan ustedes como futuros docentes de Letras en relación al
diseño curricular de Lengua? ¿Se animan a pensarse en el aula trabajando los
ejes temáticos del diseño? ¿qué propuestas les surgen en relación a ello?
-¿Qué otro aspecto considera importante destacar en el análisis del diseño?

Bibliografía:

·        Lineamientos curriculares jurisdiccionales para el Ciclo Básico de la Educación Secundaria.

Publicado en:
http://educacion.sanluis.gov.ar/wp-content/uploads/2018/02/lineamientos-
curriculares-Ciclo-Basico-de-Educacion-Secundaria-1.pdf
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Fecha de presentación: miércoles 26 de octubre en horario de clases