PLANIFICACION EDUCATIVA

Modulo dos:

Sintetice en no más de 10 ideas, las oportunidades que tiene la exposición como

técnica didáctica. Fundamente con argumentos del texto.

“La escuela en su sentido más amplio cambió significativamente en el siglo XX y

más aún, en sus últimas décadas. Como dice I. Dussel, “Los chicos de hoy
argumentan y discuten, se consideran sujetos de derechos, portadores de
saberes, deseos e intereses que quieren sean tenidos en cuenta”….y los docentes
también son otros, no sólo menos acartonados, menos “dueños del saber”, sino
más dispuestos a entrar en dialogo y discusión con los alumnos y sus familias”
(pag. 86). Los cambios de fin de siglo recorren también la esfera de producción,
circulación y apropiación de los saberes culturales y del conocimiento científico y
tecnológico, de la informática y las nuevas tecnologías ¿Cómo repensar entonces
una gramática escolar que incluya saberes, prácticas, sujetos y contextos
culturales diferentes y desiguales a la vez? ¿Cómo construir y equilibrar la
relación entre prescripción y practica curricular?” Es fundamentar poder justificar
los aprendizajes no únicamente con objetivos, sino comenzar a implementar los
propósitos como puntos de partida de condiciones y gestiones que serán
emprendidas para alcanzar determinados fines. Gimeno Sacristán (1996) otorga
un lugar central a los contenidos dentro del proceso de enseñanza, cuando dice
“sin contenido no hay enseñanza [...] cuando hay enseñanza es porque se
enseña algo o se ordena el ambiente para que alguien aprenda algo.”

Entonces podríamos señalar algunos criterios básicos para esta selección de

contenidos (Paredes, 2008)

 De orden epistemológico, que hacen referencia a la representatividad,

significatividad, transferibilidad y durabilidad del conocimiento en cuestión.

 En relación a la coherencia educativa del docente y la adecuación de la

enseñanza practicada al contexto, asociada a dónde, a quiénes y para qué
se proyecta una situación pedagógica.

 La selección de contenidos que sirven y potencian capacidades

transferibles a otras áreas (transversalidad).

 Contenidos que permitan conexiones con situaciones de la vida, historias y

contextos próximos a la clase.

 Relacionados a problemas que afecten el orden mundial desde una

perspectiva universal del sujeto, que potencie el deseo de saber más y
comprender significativamente lo que sucede en el mundo.

 Contenidos que porten saberes prácticos y vitales, entre otros.