Guía CicloN°2: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN SUMATIVA

CIENCIAS NATURALES Primero medio

UNIDAD N°1
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CURSO: FECHA:

OA
 Evaluar de forma sumativa, aprendizajes mediante actividad
práctica, aplicando conocimientos y autoevaluando su
desempeño.
 Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que
apoyen que la diversidad de organismos es el resultado de la
evolución, considerando: Evidencias de la evolución (como el
registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la
embriología y las secuencias de ADN). Los postulados de la
teoría de la selección natural. Los aportes de científicos como
Darwin y Wallace a las teorías evolutivas.
OAT
 MOSTRAR CURIOSIDAD, CREATIVIDAD E INTERÉS POR
CONOCER Y COMPRENDER LOS FENÓMENOS DEL ENTORNO
NATURAL Y TECNOLÓGICO, DISFRUTANDO DEL CRECIMIENTO
INTELECTUAL QUE GENERA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y
VALORANDO SU IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO DE LA
SOCIEDAD
Indicadores de evaluación
 Identificar el origen de los fósiles en estructuras y rastros de
actividades propias de seres vivos o extintos.
 Describir elementos básicos de la especiación y su relación
con la teoría de la evolución.
 Analizar la relación entre las investigaciones de Darwin y
Wallace y sus contribuciones a la teoría de la evolución por
selección natural.
 Interpretar evidencias de la evolución (como el registro fósil,
las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las
secuencias de ADN).
 Argumentan la importancia de las evidencias en la
validación científica de nuevas teorías, como en el caso de teorías
evolutivas.
Indicadores de evaluación
 Entregan respuestas creativas sobre sus observaciones del
entorno
natural.
 Expresan satisfacción frente a las habilidades y
conocimientos científicos que adquiere.

Instrucciones generales:

 Lee cuidadosamente el material completo antes de realizar cualquiera de las tareas propuestas.
 Las actividades propuestas deben ser trabajadas en el mismo documento, posteriormente hacer envío de este al
terminar el ciclo 2 al correo ccastillo@eaco.cl
 Cada apartado de esta guía señala en detalle las instrucciones que debes seguir.
 Las dudas que surjan en el camino puedes plantearlas en el Classroom (serán contestadas por medio de la
plataforma, solo se aceptará envío de tareas al correo).
 Para esta guía necesitarás materiales que puedes encontrar en tu hogar, a excepción de la arcilla. Este material
puedes obtenerlo viniendo a buscarlo al colegio.
 I. Analiza los textos e imágenes que se muestran a continuación. Posteriormente responde las preguntas
donde corresponda.
EVOLUCIÓN Y REGISTRO FÓSIL
Biología (semana 1)

El BIODIVERSIDADEs la variedad de seres vivos que existen —y existieron— en la Tierra, distribuidos en todos
los ambientes posibles. A más de las teorías sobre el origen de la vida en la Tierra, existen otras que explican la
manera en que la vida se fue diversificando para llegar al estado actual.
origen de la biodiversidad tiene múltiples teorías. Una de ellas, es el fijismo, que sostiene que los organismos no han
cambiado desde su creación, es decir, se han mantenido fijos a lo largo de la historia, por lo cual, la biodiversidad ha sido
siempre la misma. Por otro lado, el evolucionismo, indica que los organismos se han transformado a lo largo del tiempo,
lo que ha generado esta diversidad biológica.

El evolucionismo basa sus ideas en interpretaciones científicas de los fenómenos naturales, a través de estudios
geológicos. Esto llevó a pensar que la Tierra tiene varios cientos e incluso millones de años. Se sustenta en el
uniformismo, teoría que explica que la Tierra está cambiando de manera constante, y de forma gradual, debido a la
presencia de diversos factores ambientales.

Diversidad de ecosistemas Dentro de nuestro planeta tenemos varios tipos de ecosistemas, con sus variaciones
climáticas, biológicas y orográficas. Dentro de los cuales encontramos el ecosistema marino, de agua dulce,
desértico, montañoso, forestal y mixto. Estos ecosistemas van de acuerdo con la zona geográfica en donde nos
encontramos, por ejemplo, en la ciudad de Antofagasta tenemos un ecosistema desértico y marino que sería un

Diversidad de especiesEn biología, se entiende por especie a la unidad básica de clasificación de los seres
vivientes, o sea, el peldaño inferior de toda forma de taxonomía biológica. Una especie es un conjunto de
organismos capaces de reproducirse y obtener descendencia fértil (no híbrida), y que comparten sus rasgos básicos
definitorios evolutivos. Se conocen actualmente unos 1,9 millones de especies de seres vivos en nuestro planeta,
repartidas en los diversos reinos de la vida. Muchas de ellas comparten orígenes evolutivos o se encuentran
emparentadas evolutivamente a partir de algún ancestro común.

Diversidad de genesCorresponde a la variabilidad genética presente en una especie. Por ejemplo, las diferencias
en el tipo de genes y alelos entre las poblaciones que ocupan distintas áreas geográficas.

Son muchas las investigaciones y muchos los conocimientos que, a lo largo de cientos de años, han llevado a la
conclusión de que los seres vivos cambian con el paso del tiempo, es decir, que evolucionan. Y quizá sean los fósiles las
evidencias más importantes de la evolución; en parte porque, en algunos casos, se ha encontrado un número suficiente de
fósiles que ha permitido reconstruir la “historia evolutiva” de algunos animales y plantas.

Se llama “reconstrucción” de un fósil al hecho de que, a partir de unos pocos huesos, o de la totalidad del esqueleto, los
paleontólogos se den una idea de cómo pudieron ser esos seres en vida, y elaboren modelos a través de dibujos o
maquetas. Entre las reconstrucciones más comunes, están los dinosaurios y los mamuts; estos últimos no son ancestros
directos de los elefantes actuales, pero sí son sus “parientes cercanos”.

El evolucionismo cuenta con sólidas evidencias aportadas por diferentes disciplinas, como la paleontología, la
biogeografía, la anatomía comparada y la embriología y la biología molecular. Las evidencias fundamentales se basan en:
1. Evidencias paleontológicasFósiles
Los paleontólogos se dedican al estudio de los fósiles, que son restos de seres que vivieron hace más de diez mil años y
que han quedado preservados en rocas sedimentarias, ámbar o hielo. El registro fósil incluye cualquier indicio o resto que
permita inferir la presencia de seres vivos, como estructuras óseas, caparazones, conchas, huellas de pisadas, marcas que
dejan las hojas de las plantas, huevos y excrementos. La paleontología ha permitido inferir los cambios de la
biodiversidad a lo largo del tiempo.
Tipos de fósiles:
 Permineralización: es un proceso de fosilización a través del cual se conservan las células de los organismos que se
encuentran en los restos de huesos, conchas, vegetales o maderas y que están depositados en el suelo.
 Inclusión: El organismo queda dentro (incluido) de una sustancia, como una resina vegetal (ámbar) o hielo, y se
preserva casi sin alteraciones. Por ejemplo, un fósil de vegetal o insecto en ámbar, resina vegetal fosilizada.
 Molde: Los restos originales se han descompuesto, pero han dejado un molde en el suelo, el que luego se mineraliza.
Por ejemplo, un molde de dinosaurio.

Fig. 1: fósil por Permineralización Fig. 2: fósil por Inclusión

Fig. 3: fósil por Molde

2. Biogeografía (Ciencia que estudia la distribución geográfica y la diversidad de las especies).

Charles Darwin concluyó que aquellos organismos que habitan juntos en una determinada área evolucionan de un modo
similar, pero cuando ciertas poblaciones quedan aisladas, tienden a evolucionar hacia formas diferentes, con lo que se
puede iniciar un proceso de formación de nuevas especies o especiación.
3. Anatomía comparada (estudio de cómo las estructuras anatómicas difieren entre las especies)
Las evidencias anatómicas de la evolución se basan en el estudio comparado de las estructuras corporales de diferentes
especies. En general, se pueden realizar tres tipos de análisis anatómicos:
 Órganos homólogos: similares estructuras provenientes de un ancestro en común, diversas adaptaciones a
diferentes condiciones y divergencia evolutiva (divergencia: especies dejan de tener características en común).
 Órganos análogos: estructuras distintas, pero con similares funciones, una similar presión ambiental llevaría a
evolucionar independientemente hacia formas similares. Convergencia evolutiva (comienzan a parecerse debido al
ambiente común donde viven).
 Órganos vestigiales: estructuras atrofiadas sin función evidente. Derivan de estructuras que sí eran útiles en
especies predecesoras.

Fig. 4: órganos homólogos y análogos Fig. 5 órganos vestigiales

ActividadSEMANA NÚMERO1. Responde las siguientes preguntas relacionadas con lo leído

anteriormente.

A. ¿Por qué crees que es tan importante conocer la evolución de los diferentes seres vivos?
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B. ¿Por qué existen teorías que buscan explicar el proceso por el cual han evolucionado las especies? ¿Qué relevancia
puede tener para la comunidad científica?
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C. ¿En qué consisten las evidencias biogeográficas de la evolución de los seres vivos?
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D.Identifica al menos 2 especies donde se observa una clara evidencia de la evolución (biogeográfica) en actualidad,
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E. Observa las imágenes que se muestran a continuación y determina en cada caso (A y B) si se tratan de órganos
homólogos o análogos.

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EVIDENCIASDELAEVOLUCIÓN
Biología (semana 2)

4. Evidencias embriológicas  desarrollo embrionario:

En el siglo XIX, el biólogo alemán Ernst Haeckel comparó el desarrollo embrionario de distintos animales y observó que
hay ciertas semejanzas que van desapareciendo según avanza el proceso. Por ejemplo, todos los vertebrados poseen arcos
branquiales y cola cuando son embriones y a medida que avanza el desarrollo, algunos animales conservan estas
estructuras y otros las pierden. Esto es una evidencia de la existencia de un ancestro común. Sin embargo, Haeckel
concluyó incorrectamente que durante el desarrollo embrionario de las especies que descienden de un ancestro común se
muestran ordenadamente las transformaciones que se han ido acumulando en el proceso de evolución. Esto significaría
que, por ejemplo, durante el desarrollo embrionario humano aparecerían formas semejantes a las de un peso de un ave.
Hoy está demostrado que las especies que evolucionan a partir de ancestros comunes lo hacen de manera ramificada, y no
linealmente como supuso Haeckel.
 Fig. 6 Comparación desarrollo embrionario

5. Evidencias moleculares  comparación de ADN y de proteínas

La molécula de ADN contiene y transmite la información genética de cada individuo. Esta información está codificada en
los genes, los que se expresan a través de la síntesis de proteínas. Los biólogos moleculares se han dado cuenta de que
organismos de distintos grupos (animales, vegetales, hongos y bacterias) comparten genes. Esto es evidencia de que tienen
un ancestro común. Por ejemplo, los genes Hox u homeóticos son prácticamente los mismos en todos los animales, lo que
indica que son genes muy antiguos, presentes ya en el ancestro común que dio origen a todos los organismos de este reino.
Los científicos saben que los genes sufren cambios o mutaciones cada cierto tiempo. Contando las diferencias en los
genes entre dos especies o grupos, se puede averiguar su parentesco y el tiempo aproximado de su separación. Cuanto más
parecidas sean dos especies a nivel molecular, mayor será el parentesco evolutivo, y viceversa. Por ejemplo, el ser
humano y el ratón tienen aproximadamente 80% de similitud en la información genética. Este porcentaje es una prueba de
que somos ramas de un mismo árbol evolutivo.

Fig.7: Comparación genes humano vs ratón

ActividadSEMANA NÚMERO2. Responde las siguientes preguntas relacionadas con lo leído

anteriormente.
Los genes Hox u homeóticos son los encargados de regular el desarrollo de los segmentos del cuerpo durante el desarrollo
embrionario de los animales. En el diagrama se representa la secuencia de estos genes en una mosca del vinagre o de la
fruta (Drosophila melanogaster) y en un ratón. Tanto el gen como el segmento del cuerpo que le corresponde desarrollar
están representados por el mismo color.
A. Compara la secuencia de genes Hox de la mosca con la del ratón.
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B. ¿Consideras que esta evidencia y las anteriores son suficientes para probar que la biodiversidad es causada por la
evolución? Fundamenta.
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C.Explica con tus palabras el estudio que realizó Haeckel con los diferentes embriones y por qué esto es considerado
como una evidencia de la evolución.
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CREACIÓNDEUNA RÉPLICA: FÓSILDEMOLDE

Biología (semana 3)
En esta semana deberás realizar una actividad práctica llamada “Creación de una réplica de fósil”. Para su
desarrollo, contarás con la materia de las dos semanas anteriores y necesitarás algunos materiales que se
encuentran en tu hogar, a excepción de la arcilla, que la puedes retirar en el establecimiento junto con esta guía de
aprendizaje (solamente utilizarás medio paquete). Por otro lado, una vez que realices la actividad, debes adjuntar en
este mismo documento o en el correo donde envíes la guía, alguna evidencia de tu trabajo realizado en el hogar.

Los fósiles son los restos o señales de la actividad de organismos pretéritos. Dichos restos, conservados en las rocas
sedimentarias, pueden haber sufrido transformaciones en su composición o deformaciones más o menos intensas.

¿Qué es una réplica de un fósil?Es una obra que reproduce la original con exactitud. Las réplicas se utilizan con
propósitos didácticos en los museos para reemplazar obras que, por su fragilidad, posible deterioro u otras razones, no
pueden ser expuestas. En esta ocasión, crearemos una réplica de un fósil de molde, a través de esta actividad práctica,
podremos observar y analizar en profundidad la importancia de los fósiles para la comunidad científica. Una vez
completada la creación de tu réplica de fósil, responde las preguntas relacionadas con lo que creaste.

a. Materiales:
  Arcilla (con medio paquete basta)
 Pote de plástico (tamaño mediano)
 Figura para moldear (conchita, juguete de plástico, etc.)
 Delantal/polera/cotona
 Papel de diario/ hojas

b. Procedimiento

1. Cubre la superficie de trabajo con papel de diario u hojas.

2. Ponte el delantal/polera/cotona para evitar ensuciar tu ropa a la hora de trabajar.
3. Amasa la arcilla hasta que se encuentre tibia.
4. Coloca la arcilla previamente amasada en el pote de plástico.
5. Limpia tus manos con agua y sécalas.
6. Toma la figura que elegiste para la réplica y con presión, húndela en el pote con arcilla.
7. Una vez marcada la figura, sácala con mucho cuidado y deja secar la arcilla por al menos 5 horas.
8. Limpia y guarda todos los materiales que usaste.
9. Pasado el tiempo de espera, retira con mucho cuidado la arcilla del pote de plástico, procura no romper o dañar el
molde creado.
10. ¡Tu réplica de fósil está terminada!

Ejemplos de réplicas

ActividadSEMANANÚMERO3.Responde las preguntas que se muestran a continuación. No olvides que debes tener
una evidencia de la actividad práctica que realizaste previamente (fotografía, vídeo, etc.), la cual debes pegar en esta
actividad de trabajo o enviarla por correo junto a la guía de aprendizaje.

1. Describe con tus propias palabras el procedimiento que utilizaste para crear tu réplica de fósil de molde en no más de 4
líneas.
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2. ¿De qué manera la actividad precedente (creación de un fósil) se asemeja a la información que nos entregan los
fósiles?, ¿Qué es un fósil?
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3. ¿Por qué algunos fósiles son similares a especies actuales?

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4. Del estudio de los fósiles, ¿podemos inferir sobre las condiciones ambientales o ecológicas pasadas de una región o
continente?
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5. ¿Por qué no es fácil encontrar restos fosilizados de todo tipo de especie existente o extinta?, ¿qué dificultades deben
enfrentar los paleontólogos a la hora de investigar un yacimiento fósil?
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II. Rúbrica “Réplica de un fósil”

CRITERIO DEFICIENTE REGULAR BUENO MUY BUENO
1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS 5 PUNTOS
CONCEPTOS No comprende ningún Comprende solo el Comprende muy bien Comprende a la
concepto relacionado a concepto principal de los conceptos, pero perfección los
fósiles. la actividad. falta dominio de tema. conceptos principales y
domina al 100% el
tema.
PROCEDIMIENT No sigue el Sigue solo algunos Sigue el Sigue todo el
O procedimiento indicado pasos del procedimiento, pero procedimiento al pie de
por la docente. procedimiento. faltan algunos detalles. la letra.
PRESENTACIÓN No realiza la actividad Realiza la actividad Realiza la actividad Realiza la actividad
práctica, ni la entrega práctica sin terminar y práctica completa, pero práctica en la fecha
en la fecha no la presenta en la no en la fecha determinada.
determinada. fecha determinada. determinada.
MATERIALES No ocupa ningún Utiliza solo algunos Utiliza casi todos los Utiliza todos los
material indicado por materiales indicados materiales indicados materiales requeridos
la profesora por la profesora o por la profesora. por la profesora.
similares.
ORTOGRAFÍA Y Presenta más de 6 Presenta al menos 4 Presenta solo 1-2 faltas No presenta ninguna
REDACCIÓN faltas ortográficas y/o faltas ortográficas y/o ortográficas y/o falta ortográfica y/o
redacción. redacción. redacción. redacción.
EVIDENCIA No presenta ninguna Presenta una imagen o Presenta evidencia Presenta evidencia
evidencia del trabajo. vídeo borroso o poco clara del trabajo, pero acorde al trabajo
notorio del trabajo. con errores en su práctico indicado.
creación.
Observaciones:
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III. Evaluación formativa.
Autoevaluación
Según tu apreciación (1: en desacuerdo; 2: ni en acuerdo ni en desacuerdo; 3: de acuerdo), marca un ✔ frentealas
siguientes afirmaciones acerca de tus estrategias y actitudes. Más abajo, revisa los conocimientos que aprendiste en este
ciclo. Así te podrás formar una opinión acerca de los conocimientos y habilidades que debes reforzar a futuro. Según tu
apreciación (1: no logrado; 2: medianamente logrado; 3: logrado), marca un ✔ frente a las siguientes afirmaciones.
Bajo: 0 - 3 Medio: 4 – 6 Alto: 7 - 8

EVALÚO MI ACTITUD Y DESEMPEÑO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

INDICADORES
3 2 1
Reviso mis actitudes frente al trabajo
Mejoré o adquirí nuevas técnicas de estudio.
Mostré interés por conocer y comprender los contenidos entregados.
Mostré curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender la importancia de
las evidencias de la evolución para la comunidad científica.
Utilicé herramientas digitales y/o libros para buscar y comunicar información.
Demostré curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender la clasificación
de los fósiles.
Pregunté e investigué para responder mis dudas durante el desarrollo de la guía de
aprendizaje.
Organicé el material de estudio y tiempos para trabajar de forma más eficaz.

Reviso mis aprendizajes

Comprendí las evidencias que apoyan el hecho de que la evolución es la causa de la
biodiversidad.
Conocí qué son los fósiles y su proceso de formación.
Interpreté evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas
homólogas, la embriología y las secuencias de ADN).
Reconocí la diferencia entre un fósil real y una réplica de fósil, a través de creación y
análisis.
Analicé las evidencias que comprueban los diferentes hechos científicos de los que
somos parte en nuestra vida cotidiana.
TOTAL