GuíaN°6 – ciclo 6 de Historia

SEGUNDOMEDIO

UNIDAD 1
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CURSO: FECHA:

OA/AE Indicadores de evaluación

Evaluar las consecuencias de la  Caracterizan la guerra fría

segunda guerra mundial  Evalúan el impacto de la guerra fría en el contexto internacional

OAT/OT Indicadores de evaluación

 Analizar los procesos históricos Establecen procesos de relaciones y de quiebre en durante el siglo XX
ocurridos durante el siglo XX

 Instrucciones generales:
 leer atentamente el material, para realizar las actividades de manera óptima.
 La presente guía está estructurada para ser trabajada durante 3 semanas.
 las actividades deben ser trabajadas dentro del mismo documento, para ser enviada el día en que termines el ciclo,
al correo: jsepulveda@eaco.clo entregarlo donde corresponda.
 cada ítem especifica las instrucciones para su resolución. Y dentro de la guía tienes el espacio para responder.
 Si tienes dudas, plantéalas al correo institucional o al Classroom asignado al nivel, en caso de estar de manera
virtual.

ITEMS DE LA GUIA

ESQUEMA EXPLICATIVO, a partir de lo trabajo deberás construir un esquema explicativo, respecto de temáticas
especificas que se te presentaran en la guía.
COMPRENSIÓN LECTORA, de acuerdo con la lectura responde las preguntas planteadas en el espacio entregado.
MINI ENSAYO, de acuerdo con lo planteado en la guía crea un ensayo respondiendo la pregunta que se te plantea
AUTOEVALUACION, a partir de lo trabajado responda criteriosamente a lo solicitado, siguiendo la instrucción.

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 LA GUERRA FRÍA (SEMANA 1)

La Guerra Fría fue un enfrentamiento político, económico, social, militar, informativo y científico iniciado tras finalizar la
Segunda Guerra Mundial entre el bloque Occidental (occidental-capitalista) liderado por Estados Unidos, y el bloque del
Este (oriental-comunista) liderado por la Unión Soviética. Su origen se suele situar entre 1945 y 1947, durante las
tensiones de la posguerra, y se prolongó hasta la disolución de la Unión Soviética (inicio de la Perestroika en 1985,
accidente nuclear de Chernóbil en 1986, caída del muro de Berlín en 1989 y golpe de Estado fallido en la URSS de 1991).
Ninguno de los dos bloques nunca tomó acciones directas contra el otro, razón por la que se denominó «guerra fría».
Las razones de este enfrentamiento fueron esencialmente ideológicas y políticas. Por un lado, la Unión Soviética financió
y respaldó revoluciones, guerrillas y gobiernos socialistas, mientras que Estados Unidos dio abierto apoyo y propagó
desestabilizaciones y golpes de Estado, sobre todo en América Latina y África. En ambos casos los derechos humanos se
vieron seriamente violados. Si bien estos enfrentamientos no llegaron a desencadenar una guerra mundial, la gravedad
de los conflictos económicos, políticos e ideológicos, marcaron significativamente gran parte de la historia de la segunda
mitad del siglo XX. Las dos superpotencias ciertamente deseaban implantar su modelo de gobierno en todo el planeta.
Desde finales de la década de 1940, la Unión Soviética consiguió instaurar gobiernos marioneta en Bulgaria,
Checoslovaquia, Hungría, Polonia, Rumanía y Alemania Oriental, lo que le permitió mantener una fuerte presencia
militar en estos países. En febrero de 1947, el gobierno británico anunció que no podía seguir financiando al régimen
militar griego contra los insurgentes comunistas en el contexto de la Guerra Civil Griega. El gobierno estadounidense
puso en práctica por primera vez la Teoría de la Contención, 30 que tenía como objetivo frenar la expansión comunista,
especialmente en Europa. Truman enmarcó esta teoría dentro de la Doctrina Truman, dada a conocer a través de un
discurso del presidente en el que se definía el conflicto entre capitalistas y comunistas como una lucha entre «pueblos
libres» y «regímenes totalitarios».
El Plan Marshall, un plan de ayudas económicas destinado a la reconstrucción de los sistemas político-económicos de los
países europeos y, mediante el afianzamiento de las estructuras económicas capitalistas y el desarrollo de las
democracias parlamentarias, frenar el posible acceso al poder de partidos comunistas en las democracias occidentales
europeas (como en Francia o Italia). Asimismo, el Plan Marshall constituyó la remodelación de numerosas ciudades
europeas que habían quedado destruidas por la Segunda Guerra Mundial.
En el contexto de la carrera armamentística, las denominadas armas no convencionales llamaban poderosamente la
atención: más poderosas, eficientes, difíciles de fabricar y extremadamente caras. La principal de estas armas era la
bomba atómica. Al principio de la Guerra Fría solo Estados Unidos disponía de estas armas, lo que aumentaba
significativamente su poder bélico. La Unión Soviética inició su propio programa de investigaciones, para producir
también tales bombas, algo que consiguió en cuatro años; relativo poco tiempo, ayudándose de espionaje. En un
principio, Estados Unidos centró sus investigaciones en perfeccionar el vector que transportara las bombas (misil o
bombardero estratégico); pero fue cuando se supo que Moscú había detonado su primera bomba nuclear de fisión,
cuando se dio luz verde al proyecto para fabricar la bomba de hidrógeno, arma que no tiene límite de potencia
conocido. Esto se logró en 1952, y la URSS la obtuvo al año siguiente. Pese a que la carrera iba muy pareja en el plano
cualitativo no era lo mismo en el cuantitativo: contradiciendo a la preocupación occidental de aquella época, el
ciudadano estadounidense y miembro del Instituto Thomas Watson, Serguéi Jrushchov afirma que en tiempo de la Crisis
de los misiles de Cuba el poder nuclear estadounidense superaba al oriental en 10 veces o más.
Esta carrera armamentística fue promovida por el llamado Equilibrio de Terror, según el cual, la potencia que se colocase
al frente en la producción de armas, provocaría un desequilibrio en el escenario internacional: si una de ellas tuviera
mayor número de armas, sería capaz de destruir a la otra. No obstante, ya en el siglo XXI fuentes como The Times
consideran que el esfuerzo soviético no se encaminó a superar al otro adversario, sino a alcanzarlo para, seguidamente,
obligarlo a poner en práctica una estrategia defensiva no ofensiva (arrebatarle cuantos aliados pudiese conseguir). De
esta misma opinión es Serguéi Jrushchov, quien afirma que la carrera estaba solo en la mente de los occidentales,
porque para los soviéticos se trataba de ir incrementando su arsenal y perfeccionando sus vectores (misiles,
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bombarderos y submarinos) según sus posibilidades, porque no podía igualar o superar a occidente. Esta desproporción
parecen confirmarla hechos como que los misiles intercontinentales (ICBM) solo comenzaron a estar a la altura de los
estadounidenses, en lo que a operatividad y fiabilidad se refiere, hacia finales de los setenta. Tampoco los submarinos
nucleares parecían poder medirse con los occidentales, como prueba la gran cantidad de accidentes que padecieron.
https://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/Telesecundaria/Recursos%20Digitales/3o%20Recursos%20Digitales%20TS
%20BY-SA%203.0/CIENCIAS%20SOCIALES/U5%20pp%20123%20guerra%20fria.pdf

CONFECCIÓN DE ESQUEMA EXPLICATIVO

Pautas a seguir para saber cómo hacer esquemas paso a paso:

Antes de comenzar a elaborarlo: Lee comprensivamente el texto para entender perfectamente el conjunto de ideas que
transmite. Realiza un buen subrayado. El subrayado es una de las técnicas más importantes en el estudio, así que, para
poder hacer bien un resumen, primero tienes que subrayar. En el subrayado tienes que seleccionar la información que
realmente es importante, detectar las diferentes ideas que transmite el texto y localizar palabras clave.
Marca la estructura del texto, señalando las diferentes partes en las que se divide (introducción, concepto,
características, funciones, etc.)
El siguiente paso para la elaboración de un esquema, es organizar las ideas estableciendo categorías que vayan desde lo
más general hasta lo más específico. Este es un paso fundamental, después pasaremos a organizar las ideas en forma de
esquema, pero primero, organízalas por categorías.

 Las ideas principales, son el conjunto de subtemas de los que nos habla el texto ¿de cuántas cosas nos habla
texto?
 Las ideas secundarias, son explicaciones que complementan a las ideas principales.
 Los detalles relevantes, son explicaciones que complementan a las ideas secundarias.
 Te aconsejo que en primer lugar elabores el boceto de tu esquema en sucio y a lápiz para poder modificar y
organizar correctamente las ideas.
Ahora sí que sí, vamos a realizar el esquema. Una vez que ya tienes las ideas agrupadas en categorías, el siguiente paso
consiste en realizar una representación gráfica y visual que recoja de forma ordenada y clara todas las ideas destacadas
en el texto. Para ello, es necesario que aprendas a sintetizar frases en una, dos o tres palabras como máximo. Los
esquemas no son resúmenes que recogen frases o explicaciones completas, sino palabras que definen el significado de
una frase. Por ello, es necesario que localices la palabra principal que define cada idea o busques tú mismo una palabra
que la defina.

https://www.orientanova.com/como-hacer-un-esquema/

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Una vez que leíste las instrucciones o guía para poder confeccionar un esquema, te presento la lista de cotejo con el que
será evaluado, si cumples con todos los indicadores, tu trabajo es impecable, si no, buscaremos las estrategias para que
puedas mejorar en tu trabajo.

ESQUEMA EXPLICATIVO, siguiendo la lista de cotejo presentada a continuación construye un esquema sobre las
CARACTERÍSTICAS DE LA GUERRA FRÍA, el contenido a utilizar es lo que aparece en esta guía, Adjunta una hoja a la guía
con el esquema solicitado.

INDICADORES SI NO
Identifica el tema central
Desprende dos ideas principales
Identifica las ideas secundarias
Presenta los detalles dentro del esquema
La representación tiene un orden legible y lógico
Se entiende lo representado
La presentación del esquema es limpia y cuidadosa
La presentación del esquema es innovadora (usa colores y/o
imágenes, entre otros)

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 LA PROPAGANDA DURANTE LA GUERRA FRÍA (SEMANA 3)

Durante la guerra fría y esta competencia por generar mayores zonas de influencia, la propaganda jugó un rol
importante, ya que, permitió entregar múltiples mensajes, sin la necesidad de que los receptores, supieran leer, se
recurrió, a imágenes, afiches, espectáculos de marionetas, películas, entre otras cosas. Incluso en nuestro país,
generaron refranes que se mantienen hasta hoy (por ejemplo, “los comunistas comen guaguas” o “no seas tan
inteligente que te llevaran los rusos”, si no me creen pregúntenles a sus familiares mayores).

Análisis iconográfico, a partir de las propagandas presentadas, rescata las ideas principales que se relaciones con los
temas que estamos trabajando.

Para que puedas desarrollar la actividad de manera óptima te dejo un ejemplo como ayuda

COMPRENSION LECTORA, a partir de la información contenida en el texto, responda las preguntas planteadas.

1-. Según tu opinión ¿Por qué se creó el Estado de Israel?

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2-.Por qué Israel abrió las puertas para todos los exiliados judíos del mundo?
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3-. Explica con tus pablaras, el conflicto entre Palestina e Israel

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4-. ¿Qué problemas trajo para la población palestina la creación de Israel?

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5-. Según tu opinión, ¿Cómo se podría haber evitado el conflicto entre Israel y palestina?

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AUTOEVALUACION, a partir de lo trabajado en las tres semanas, responda marcando con una X o en el casillero que
represente su trabajo en la guía, siendo el 3 un trabajo impecable y el 1 para un trabajo que tiene la oportunidad de
mejorar

EVALÚO MI ACTITUD Y DESEMPEÑO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL SEGUNDO CICLO

INDICADORES 3 2 1
Excelente regular Por mejorar
Reviso mis actitudes frente al trabajo

Cumplo a tiempo con la realización de las guías propuestas

He organizado mi trabajo, temporalmente, para no estar apurado a

última hora
Respondí de manera consiente la guía, sin caer en copias u otros
similares
He logrado desarrollar habilidades que me permiten trabajar de
manera correcta frente a las guías
Reviso mis aprendizajes
He sido capaz de expresar mis respuestas con argumentos claros
Las guías han sido una oportunidad de lograr aprendizajes efectivos
He logrado ir conectando los aprendizajes desarrollados a lo largo
de las guías
He comprendido los distintos alcances de la guerra fría
Soy capaz de relacionar la guerra fría con la propaganda y la carrera
armamentística
He logrado interpretar distintos elementos propagandísticos de la
guerra fría