LAS CONSIGNAS EN LA

ESCRITURA ACADÉMICA
- ¡Buenos días! ¿Por qué acabas de apagar tu farol?
-Es la consigna -respondió el farolero-. ¡Buenos días!
- ¿Y qué es la consigna?
-Apagar mi farol. ¡Buenas noches! Y encendió el farol.
- ¿Y por qué acabas de volver a encenderlo?
- Es la consigna.
- No lo comprendo - dijo el principito.
-No hay nada que comprender - dijo el farolero-.
La consigna es la consigna. ¡Buenos días!

El principito de Saint-Exupery (Fragmento)

IMPORTANCIA DE LAS CONSIGNAS

La consigna tiene un papel fundamental en el proceso de aprendizaje de los alumnos orientando su

recorrido y siendo una herramienta que le permite al docente desarrollar distintas estrategias.

Muchas veces, existe una distancia grande entre las expectativas que tienen los docentes y lo que los

alumnos interpretaron y/o pudieron resolver .

En las situaciones de evaluaciones, se establece un “contrato” en el cual el estudiante que sabe que el

docente conoce el tema, debe suponer lo contrario para obligarse a dar la mayor cantidad de información

posible dentro de los limites exigidos por la consigna.

¿QUÉ SON LAS CONSIGNAS?

Maite Alvarado (1997) considera a la consigna como “valla” y

“trampolín”, “valla” en el sentido de cierta restricción y “trampolín” en el

sentido de disparador, que abre hacia ciertos universos y la vez acota

en relación con ellos.

Las consignas son enunciados que expresan un acción especifica, en

términos cognitivos, que el alumno deberá realizar. Por eso, es muy

importante leerlas y comprenderlas, porque de eso dependerá que la

respuesta se ajuste a lo solicitado.

VERBOS EN LAS CONSIGNAS

Las consignas suelen tener un verbo de índole instructivo , es decir,

una palabra que indica una acción sumamente específica que el

alumno deberá llevar a cabo.

Por lo tanto, el verbo que se incluye en el enunciado de cada

consigna indica la acción mental a desarrollar.

A continuación, Ana Torresi (2005) realiza una enumeración de los

distintos verbos mas utilizados para indicar consignas

ANALIZAR

El análisis es un procedimiento de conocimiento y razonamiento.

Analizar es estudiar, examinar algo, separando o considerando por

separado sus partes de modo ordenado y sistemático.

Se corresponde a una actitud más filosófica.

Ejemplo:

Analicen el impacto a nivel social de los cambios introducidos por la

“Tercera Revolución Industrial”

DESCRIBIR (¿Cómo es?)

Generalmente, se corresponden a la pregunta como es. Toda descripción, se caracteriza

por anunciar su tema y por descomponer ese tema en partes o aspectos. A su vez, esas

partes pueden volver a descomponerse en más sub temas.

A diferencia de analizar, tiene una impronta mas fáctica (basada en hechos).

Ejemplo:

Describir el proceso de Modernidad Líquida (Z. Bauman)

ARGUMENTAR // JUSTIFICAR // FUNDAMENTAR

Argumentar es fundamentar una tesis o punto de vista, es decir, plantear una

serie de fundamentos (razones) que la justifiquen. Se argumenta para

convencer a otros de la razonabilidad, verdad o corrección de la opinión que

se sostiene.

Ejemplo:

Determine si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. Justique/argumente

su respuesta.
CARACTERIZAR

El término carácter significa marca o nota que identifica una cosa o

un ser y que, por eso, lo caracteriza frente a todos los otros.

Caracterizar es dar los rasgos propios, característicos, de un

proceso, situación o evento. Una buena caracterización tiende a

seleccionar los rasgos pertinentes, es decir, aquellos que vuelven

inconfundible lo caracterizado.
COMPARAR // DIFERENCIAR // RELACIONAR
En una comparación o diferenciación se ponen en relación dos o mas objetos, seres o procesos con la

intención de orientar la atención sobre las diferencias y las similitudes que pueden tener en cuanto a sus

propiedades y funciones

Las cualidades comunes o diferenciales pueden estar explicitas o ser implícitas y el alumno debe

reconstruirlas.

Diferencias Similitudes

Planteos Autor A

Planteos Autor B
DEFINIR (¿Qué es?)
Es determinar lo que significa una palabra mediante una frase que equivale

exactamente a ella. Expresa los rasgos necesarios y suficientes para delimitar una

categoría en cuestión. Resulta importante, evitar las definiciones por estereotipo

construidas por generalizaciones de origen social.

Ejemplo:

• Empatía es la “identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de

ánimo del otro”; en una segunda acepción, se explica como la “capacidad de

identificarse con alguien y compartir sus sentimientos” .

• Empatía es ponerse en los zapatos de otro.

DESARROLLAR // EXPANDIR

Es un procedimiento tendiente a aumentar el poder informativo,

explicativo, descriptivo de un texto. Se trata de agregar información para

otorgar sentido al texto, brindar la máxima posibilidad de detalles sobre

algún enunciado.

Ejemplo:

Desarrolle/ Expanda el siguiente enunciado: Dominique Méda considera

que es necesario “desencantar el trabajo”.

BIBLIOGRAFÍA

• Alvarado, Maite (1997), “Escritura e invención”, en: AA.VV., Los CBC y la enseñanza de

la Lengua, AZ Editora, Buenos Aires.

• Torresi, Ana. (2005). Taller de Escritura II. Las respuestas a consignas de escritura

académica. Curso de postgrado Enseñanza de las ciencias sociales, construcción del

conocimiento y actualización disciplinar. FLACSO Argentina.

• Gvirtz, S., & Palamidessi, M. (1998). El ABC de la tarea docente: currículum y

enseñanza. Aique.