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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE ENESMAPO
 
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIO SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO
PLANTEL 05 TAMAZUNCHALE S.L.P

LICENCIATURA:

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA  

CURSO:
OPTATIVA: MATEMATICAS EN TELEBACHILLERATO

ACTIVIDAD:
CUADRO COMPARATIVO

CATEDRÁTICO:
MTRO. GUILLERMO RENÉ GARCIA ROMANO
 

INTEGRANTES:
GUDIÑO POZOS ADRIANA
HERNANDEZ GOMEZ JORGE ARMANDO
HERNANDEZ HERNANDEZ KARLA JUDITH
HILARIO HERNANDEZ GAMALHIEL ELIHU
LARA ROQUE ISAURA GUADALUPE
PEREZ HERVERT SERGIO ALBERTO
ROMERO HERNANDEZ ITZEL GUADALUPE
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MAGISTERIO

POTOSINO.

PLANTEL 5

Equipo: Equipo Ismael Fecha: 25 de febrero del 2023 Puntaje: ________ Nombre de los integrantes 

 GUDIÑO POZOS ADRIANA

 HERNANDEZ GOMEZ JORGE ARMANDO
 HERNANDEZ HERNANDEZ KARLA JUDITH
 HILARIO HERNANDEZ GAMALHIEL ELIHU
 LARA ROQUE ISAURA GUADALUPE
 PEREZ HERVERT SERGIO ALBERTO
 ROMERO HERNANDEZ ITZEL GUADALUPE

Elabora un cuadro comparativo donde se fundamente y enfoque la organización y plan de estudios vigentes en el modelo educativo
de telebachillerato haciendo comparación con el modelo educativo de telesecundaria, específicamente en el área de las
matemáticas. 

Deberán elegir solamente una temática para desarrollar el producto. 

La actividad es de carácter colaborativo. 

Los requerimientos para tomar en cuenta se encuentran en la lista de cotejo siguiente: 

LISTA DE COTEJO – CUADRO COMPARATIVO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN  CUMPLIMIENTO  PUNTAJE

SI  NO

1. Se incluye portada con los datos de los integrantes del equipo,  materia, docente y actividad

2. El título es llamativo y completo, lo que permite comprender las  comparativas

3. Las ideas que representan están muy bien organizadas.

4. Las características elegidas son suficientes y pertinentes.

5. El diseño del cuadro permite visualizar fácilmente los elementos a ser comparados.

6. Muestra creatividad al presentar su tabla comparativa, utiliza colores y fuentes llamativos para

el espectador.

7. Se aprecian claramente las diferencias y semejanzas del tema  establecido.

8. No presenta errores ortográficos.

9. Incluye un apartado extra sobre las fuentes consultadas

10. Entrega la actividad en la fecha indicada por el docente a cargo (Puntualidad).

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MAGISTERIO
POTOSINO.
PLANTEL 5
NIVEL TELEBACHILLERATO
Matemáticas I. Bloque I: Resuelves
ASIGNATURA problemas aritméticos y algebraicos.
Jerarquía de operaciones pagina 50.
Solución de problemas aritméticos y
TIPO DE algebraicos en el contexto de los números
APRENDIZAJE reales
Bloque 1 Tema: Jerarquización de
SECUENCIA operaciones
 La actividad 1, se refiere al análisis
de la jerarquía de operaciones y
las reglas que se aplican en este
tema.
 La actividad 2, se explicarán cómo
funcionan cada uno de los
símbolos utilizados en las cadenas
de operaciones como paréntesis,
corchetes y potencias.
 La tercera actividad es mostrar a
los estudiantes como se aplica la
jerarquía de operaciones en una
ACTIVIDADES calculadora científica, asi como
analizar ejemplos de estas
cadenas.
 La actividad 4, se organizará en
binas al grupo de estudiantes para
realizar ejercicios propuestos de
este tema.
 La actividad 5, es similar a la
anterior, solo que al realizar la
jerarquía de operaciones se
colocara el símbolo “>”, “<”, “=”,
para aplicar correctamente las
reglas.
RECURSOS
(BIBLIOGRAFI
A)
INSTRUMENT  Rúbrica
OS DE  Lista de cotejo
 Guía de observación
EVALUACIÓN  Registro anecdótico
TELESECUNDARIA
Matemáticas I. Bloque I: Matemáticas de
película. Secuencia 4: Jerarquía de operaciones
I
Determina y usa la jerarquía de operaciones con
números naturales, enteros y decimales.
Bloque 1 Secuencia 4 Jerarquía de operaciones 1
 En la actividad 1 se quiere que los
alumnos identifiquen y realicen
operaciones.
 En la actividad 2 se pide que los alumnos
utilicen la calculadora científica para la
jerarquía de operaciones.
 En la actividad 3, los estudiantes
elaboraran cadenas de operaciones.
 La actividad 4, los educandos deberán
colocar símbolos de operaciones para
resolver dichas cadenas en su cuaderno,
y aplicar la jerarquía y agrupación de
operaciones para encontrar una
igualdad.
 Por último, la actividad 5, se espera que
los alumnos creen distintas cadenas que
cumplan la jerarquía de operaciones y
determinar su resultado.
Academy, K. (2019). Obtenido de
https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-
algebra-equationsexpressions/modal/v/
constructing_numerical-expressions-example
Expii. (2019). Obtenido de https://www.expii.com/t/order-of-
operations_9121
 Cuaderno de los alumnos
 Rúbrica
 Lista de cotejo
 Prueba escrita
  Prueba escrita
Consiste en facilitar y mediar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, diseña actividades
que favorecen la construcción del
conocimiento y el desarrollo de
competencias genéricas, disciplinares y
PAPEL DEL profesionales de los estudiantes. Emplea el
material y recursos didácticos
DOCENTE
proporcionados por la autoridad educativa
para el desarrollo de su clase. Brinda a sus
estudiantes retroalimentación constante y
precisa sobre sus logros y sobre sus
aspectos que requieren ser mejorados.
La información que presenta es mediante
texto sin ilustraciones.
Primero conoce algunos ejemplos de cómo
resolver dichos ejercicios antes de
comenzar con la práctica.
Los ejercicios para resolver suelen ser más
confusos.
PAPEL DEL La falta de ilustraciones con información
ALUMNO puede resultar aburrido para los
estudiantes.
Se puede trabajar en equipos o de manera
individual.
 Contiene más texto, en el que se
da una explicación completa y los
pasos que se deben seguir para
aplicar la jerarquización en las
operaciones.
VENTAJAS  Es más formal en cuanto a
estructura, ideal para alumnos de
dicho nivel
 Contiene apartados con datos
curiosos para incitar al alumno a
saber mas
DESVENTAJA  No utiliza la pirámide por lo que el
S alumno no puede visualizar de
manera gráfica y simple el orden
exacto de los signos.
 El orden jerárquico es ilustrado
mediante un reglamento lo cual es
más confuso.
 No cuenta con ningún video o
recurso audiovisual que
complemente al tema.
 Los ejemplos y ejercicios son
largos y confusos.
Consiste en coordinar y mediar el proceso de
aprendizaje en todas las asignaturas mediante el
apoyo de programas de televisión, materiales,
impresos y la recreación de situaciones donde se
puedan vivenciar conocimientos y valores.
El alumno conoce la jerarquía de operaciones de
una manera más fácil, mediante una ilustración.
Resuelve operaciones sencillas, para comenzar a
utilizar la jerarquía.
Cuenta con ciertos cuadros en los cuales, dentro
de ellos, el alumno de telesecundaria puede
reforzar sus conocimientos y hacer más fácil la
resolución de problemas.
Se presentan varios ejercicios para poder
practicar y lograr comprender como resolver
dichos problemas.
El alumno puede obtener un mayor
reforzamiento con algunos links de videos, a los
que puede acceder en el aula o en su hogar.
Se trabaja de manera individual y en equipos.
 Contiene ilustraciones y ejemplos
gráficos que ayuda a los alumnos a
comprender la jerarquización
 Tiene un principio, un desarrollo y un
desenlace en cuanto a actividades
 Por lo regular contiene datos
interesantes a lo largo de las secuencias
 El alumno suele olvidar el orden al no
tener la pirámide presente durante los
trabajos.
 Al realizar trabajos los alumnos suelen
cambiar de posición los símbolos por lo
que es común que al realizar las
operaciones estas sean incorrectas.
 Cuenta con solo un recurso audiovisual
por lo que no es suficiente para que el
alumno termine de comprender por
completo el tema.
 No cuenta con una retroalimentación o
 ejemplos claros.
La enseñanza y aprendizaje en La modalidad de Telesecundaria permite al
Telebachillerato se percibe como adolescente trabajar con distintos materiales
minuciosa, tediosa y larga. Comprende que ayudan a que el aprendizaje sea más ameno
aspectos como la memorización y e interesante de explorar. El docente juega un
retención de información por un lapso. Es papel de mucha importancia ya que es el medio
descriptiva y específica. El docente tiene la por el cual el alumno obtendrá un nuevo
CONCLUSION misión de incitar al desarrollo de conocimiento. Por lado, el alumno es
ES competencias en cada alumno según el responsable de su aprendizaje, ya que se le
tema de estudio en el que se encuentren. proporcionan los medios necesarios para que
Por otra parte, el alumno debe ser capaz investigue y aprenda más, de tal modo que al
de comprender la enseñanza que se le finalizar su educación secundaria obtenga las
transmite, también debe tener la habilidad competencias que requiere el perfil de egreso y
de indagar para profundizar más en el pueda aplicarlas en el siguiente nivel académico.
tema.