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Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm.

183

Consejo del Sistema Nacional


de Educacin Tecnolgica

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL


DIRECCIN TCNICA
SUBDIRECCIN ACADMICA
COORDINACION DE ENLACE OPERATIVO EN OAXACA
COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

Secuencia didctica de la asignatura: CALCULO DIFERENCIAL del IV semestre del Bachillerato


Tecnolgico.

Elabor: Ing. Sergio Nivardo Lpez Ramrez

ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS

MTRA. EVA CRUZ BRENA ING. MIGUEL HERNANDEZ SALINAS


PRESIDENTE SECRETARIO

Vo. Bo

L.C.P JOSUE OJEDA ZURITA M.C. JESUS DAVID MORGA PEREZ


JEFE DEL DEPTO SERVICIOS DOCENTES DIRECTOR

Tiempo establecido para su desarrollo:


_4__ horas/ semana y __60____ horas / semestre
15 semanas

Fecha: _______20 de Enero 2009_____

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 1 de26 CALCULO


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INTRODUCCIN

La palabra clculo proviene del latn calculus, que significa contar con piedras. Precisamente desde que el
hombre ve la necesidad de contar, comienza la historia del clculo, o de las matemticas.

Las matemticas son una de las ciencias ms antiguas, y ms tiles. El concepto de matemticas, se comenz
a formar, desde que el hombre vio la necesidad de contar objetos, esta necesidad lo llev a la creacin de
sistemas de numeracin que inicialmente se componan con la utilizacin de los dedos, piernas, o piedras.
De nuevo, por la necesidad, se hizo forzosa la implementacin de sistemas ms avanzados y que pudieran
resolver la mayora de los problemas que se presentaban con continuidad.

El concepto de Clculo y sus ramificaciones se introdujo en el siglo XVIII, con el gran desarrollo que obtuvo
el anlisis matemtico, creando ramas como el clculo diferencial, integral y de variaciones.

Del legado de las matemticas, el clculo infinitesimal es, sin duda, la herramienta ms potente y eficaz para
el estudio de la naturaleza. Los orgenes del clculo integral se remontan, como no, al mundo griego;
concretamente a los clculos de reas y volmenes que Arqumedes.

Actualmente gran cantidad de matemticos siguen en el desarrollo de las matemticas denominadas


matemticas modernas, de donde sus conceptos son la base de la mayor parte de las ciencias actuales.

En general, el trmino clculo (del latn calculus = piedra) hace referencia, indistintamente, a la accin o el
resultado correspondiente a la accin de calcular. Calcular, por su parte, consiste en realizar las operaciones
necesarias para prever el resultado de una accin previamente concebida, o conocer las consecuencias que
se pueden derivar de unos datos previamente conocidos.

No obstante, el uso ms comn del trmino clculo es el lgico-matemtico. Desde esta perspectiva, el
clculo consiste en un procedimiento mecnico, o algoritmo, mediante el cual podemos conocer las
consecuencias que se derivan de unos datos previamente conocidos.

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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

Secuencia didctica como estrategia centrada en el aprendizaje

ASIGNATURA:
CALCULO DIFERENCIAL

PROPSITO DEL CONTENIDO TEMTICO: Que el alumno permita construir a travs del calculo diferencial
una imagen de su entorno con mayor coherencia y formalidad, para desarrollarse con solvencia en un
entorno social, cientfico y tecnolgico.

TEMAS INTEGRADORES: El calculo diferencial en la vida No. CLASES:


cotidiana 60 hrs.

CONCEPTO FUNDAMENTAL: La funcin como eje principal del estudio de limites, calculo
diferencial.

ACTITUDES/VALORES: Virtud, Responsabilidad, orden, limpieza, disciplina, trabajo en equipo, libertad


de expresin, justicia y solidaridad.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretar, clasificar, obtener, demostracin,


formular, describir, analizar, relacionar, identificar, graficar, comprobar, Lluvia de ideas y
exposicin de temas en forma oral y escrita.

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MAPA CONCEPTUAL DE LA MATERIA DE CLCULO

CALCULO DIFERENCIAL

Limites
Funciones
Derivada
-Interpretacin fsica de
Limites de funciones
Dominio, contradominio y algebraicas
la derivada
notacin. Limites de funciones -Resolucin de derivada
Tabulacin trascendentes -Regla de la cadena
Graficas -Formulas de derivacin
Operacin con funciones

Comportamiento de la
Tipos de funciones funcin
-Funcin Creciente y
decreciente.
-Mximos y mnimos
Funciones
-Puntos de inflexin
algebraica.
Funciones
trascendentes
(Trigonomtricas y
exponenciales)

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El facilitador dar a conocer el tema, ara un diagnostico de los antecedentes sobre contenidos del tema, sugerir lecturas, libros a consultar
y propondr una tcnica para desarrollar el tema, propiciando un conflicto acadmico donde el alumno exprese sus pensamientos y
concretice los conocimientos, al final del tema el facilitador recapitule el tema y lo concretice, durante el curso espera la participacin y
colaboracin de todos los alumnos propiciar el aprendizaje de los temas, considerando para la evaluacin los siguientes aspectos.

MEDIANTE UNA LISTA DE COTEJO 30%

Ejercicios en el cuaderno de prcticas


Investigaciones.
Limpieza en sus trabajos.
Puntualidad para entregar trabajos.
Portafolio de evidencias
PRESENTACIN
Expondrn en equipos de acuerdo a cronograma de actividades
DEL CURSO
EN UNA CEDULA DE OBSERVACIN 20%

Disciplina en clase
Asistencia a clases
Puntualidad en clase
Participacin
Lecturas recomendadas

EXAMEN ESCRITO 50%


Examen
Total 100% 100%
CONTEXTUALIZACIN El docente presenta los conceptos con los que se va a trabajar, durante todo el semestre.
RECUPERACIN DE El docente solicita, a travs de la lluvia de ideas, que los alumnos expresen lo que saben sobre cada concepto.
CONOCIMIENTOS Los alumnos expresan sus propias definiciones.
PREVIOS Tarea investigar algunos conceptos y formulas que se utilizarn durante el semestre.
Planteamiento de
problemas o El alumno con la ayuda del facilitador construirn los modelos a resolver y sern competentes de desarrollar otros modelos de la
problemticas: vida cotidiana a travs del tema integrador.

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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL


DIRECCIN TCNICA
SUBDIRECCIN ACADMICA
COORDINACION DE ENLACE OPERATIVO EN OAXACA
COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

SECUENCIA DIDACTICA UNO DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL DEL __IV_SEMESTRE DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS

MTRA. EVA CRUZ BRENA ING. MIGUEL HERNANDEZ SALINAS


PRESIDENTE SECRETARIO

Vo. Bo

M.C. JESUS DAVID MORGA PEREZ


L.C.P JOSUE OJEDA ZURITA DIRECTOR
JEFE DEL DEPTO SERVICIOS DOCENTES

Fecha: _______28 de Enero 2009_____

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SECUENCIA DIDACTICA No. 1

rea Tecnolgica
Componente de formacin propedutica
Especialidad todas
ESTADISTICA DESCRIPTIVA Precalculo y funciones Tiempo aproximado 15 horas
El alumno tendr los conocimientos acerca de pre clculo y funciones, para aplicarlos a problemticas
Objetivo particular relacionadas con su entorno.

PRECALCULO Antecedentes Tiempo aproximado 15 hrs.


histricos.
Nmeros reales .
Sistema de coordenadas
lineales y rectangulares.

Contenido intervalo.
No. de mdulos 15
FUNCIONES
Dominio y contra dominio.
Clasificacin
Operaciones
Comportamiento.
Habilidad para aplicar los conocimientos de calculo de funciones a situaciones reales de su
Resultado de aprendizaje
entorno.
Tema Integrador Poblacin. (Comunidad donde habitas).
Identificar y comprender los conceptos y trminos matemticos utilizados para resolver problemas
Dimensin conceptual
en los que interviene en el calculo .
Dimensin procedimental Realizacin de investigaciones, prcticas y exposiciones de temas.
Dimensin actitudinal Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organizacin.

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SECUENCIA DIDCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ASIGNATURA:__CALCULO_DUFERENCIAL_ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ_____


ACADEMIA:_MATEMTICAS_____________ SEMESTRE:________CUARTO ____________
TEMA INTEGRADOR:_ : EL DEPORTE SECUENCIA DIDCTICA NMERO :______I_____________
UNIDAD:________I_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO,
TOLERANCIA, JUSTICIA___

INTRODUCCIN

El Preclculo, es una forma avanzada de lgebra escolar. Preclculo incluye tpicamente una revisin de lgebra y trigonometra, as
como una introduccin a las funciones exponenciales, logartmicas y trigonomtricas, a los vectores, a los nmeros complejos, a las
secciones cnicas, y a la geometra analtica.

OBJETIVO

El alumno tendr los conocimientos acerca de pre clculo y funciones, para aplicarlos a problemticas relacionadas con su entorno.

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CREACIN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA TIEMPO


% EVIDENCIAS INSTRUMENTO
SESIN O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS APROX.
PROGR. DE EVALUACIN
SECUENCIAS DIDCTICAS (SESIN)

El facilitador aplicara una tcnica para romper la


formalidad del curso, integrar equipos de cinco
elementos, presentara los temas y tiempo estimado 2 3.33% conocimiento sondeo
para desarrollar los temas, recomendara bibliografa
SECUENCIA DIDCTICA 1

y paginas de Internet donde podrn consultar y


cuestionara sobre los antecedentes de sus
APERTURA

conocimientos de materias relacionadas con la


materia. Proporcionar lecturas para motivacin
relacionadas con los temas.

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El facilitador dar una introduccin sobre los temas


a ver, donde el alumno prepara el material para
exponer los contenidos programticos, el facilitador Resmenes Lista de cotejo
Ejercicios Cedula de Observacin
propiciara un conflicto acadmico entre los equipos,
realizarn ejercicios con operaciones con funciones
en donde la competencia entre ellos, propiciando un
dinamismo en el aula. Realizaran la siguiente
investigacin
1. Los antecedentes histricos del calculo 10 20%
DESARROLLO

2. La diferencia entre funcin y relacin


3. Definir que son constantes y como se
clasifican
4. Definir que tipos de variables y como se
representan
5. Definir que es rango y recorrido y con que
otros nombres se les conoce.
6. Investigar todas las biografas de los que
construyeron al clculo.
7. Investigar como se grafican las funciones.
8. Investigar de cmo se clasifican los intervalos
y su notacin.
9. Operaciones con funciones

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10. Elaboracin de graficas. Ejemplos con el
deporte.

Exposicin del tema alumnos y revisin de ejercicios


2 25% Exposicin
CIERRE

por parte del facilitador, revisin de investigacin, Cedula de observacin


conocimientos
recapitulacin de los temas por parte del facilitador y Examen Escrito.

examen escrito a los alumnos para comprobar el


grado de avance.

Recursos didcticos Materiales


Rotafolios
Investigaciones Marcadores
Exposiciones Cartulinas
Aplicacin de cedulas de observacin Can
Aplicacin de listas de cotejo. DVD
Aplicacin de examenes escritos. Cuaderno de trabajo (cuadriculado)
Cuaderno de prcticas.

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Referencias bibliogrfica por unidad

Autor Titulo Editorial Lugar Ao


Earl W. Swokowski Calculo con geometra Analitica Grupo Mxico 1998
Iberoamerica
DGETI Calculo Diferencial Fondo de cultura Mxico 2003
econmica
Samuel Vega Calculo diferencial Mc Graw Hill Mexico 1994
Larson Hostetler Calculo Mc Graw Hill Colombia 1995

Sherman K Stein Calculo con Geometra Mc Graw Hill Colombia


analtica 1994
Miahuatln de Porfirio Daz, Oaxaca, Enero 2009.
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DOCENTE PRESIDENTE DE ACADEMIA V.o. B.o.

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ LIC. EVA CRUZ BRENA C.P. JOSUE OJEDA ZURITA

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTE

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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL


DIRECCIN TCNICA
SUBDIRECCIN ACADMICA
COORDINACION DE ENLACE OPERATIVO EN OAXACA
COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

SECUENCIA DIDACTICA DOS DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL DEL __IV_SEMESTRE DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS

MTRA. EVA CRUZ BRENA ING. MIGUEL HERNANDEZ SALINAS


PRESIDENTE SECRETARIO

Vo. Bo

M.C. JESUS DAVID MORGA PEREZ


L.C.P JOSUE OJEDA ZURITA DIRECTOR
JEFE DEL DEPTO SERVICIOS DOCENTES

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SECUENCIA DIDACTICA No. 2

rea Tecnolgica
Componente de formacin profesional
Especialidad Todas
UNIDAD II LIMITES Tiempo aproximado 15 horas
El alumno tendr los conocimientos acerca de limites y operaciones.
Objetivo particular

15 hrs.
Distribuciones de frecuencia Tiempo aproximado

Limites:
Contenido limite de una funcin ,
propiedades de las funciones , No. de mdulos 15
continuidad de una funcin

Resultado de aprendizaje Ser hbil para aplicar los conocimientos de limites y su operaciones en sus diferentes casos.

Tema Integrador Poblacin. (Comunidad donde habitas).

Dimensin conceptual Identificar y comprender los conceptos y trminos matemticos utilizados para resolver problemas.

Dimensin procedimental Realizacin de investigaciones, prcticas y exposiciones de temas.

Dimensin actitudinal Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organizacin.

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SECUENCIA DIDCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ASIGNATURA:____CALCULO________ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ___________


ACADEMIA:_MATEMTICAS_____________ SEMESTRE:________CUARTO ____________
TEMA INTEGRADOR:_ : EL DEPORTE SECUENCIA DIDCTICA NMERO :______II____________
UNIDAD:________II_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO,
TOLERANCIA, JUSTICIA___

INTRODUCCIN

En matemticas, se usa el concepto del lmite para describir la tendencia de una sucesin o una funcin. La idea es que en una
sucesin o una funcin, al hablar de lmite, decimos que tiene uno si se puede acercar a un cierto nmero (o sea, el lmite) tanto
como queramos.

Se usa el lmite en clculo (por lo que tambin se usa en el anlisis real y matemtico) para definir convergencia, continuidad,
derivacin, integracin, y muchas otras cosas.

OBJETIVO

El alumno tendr los conocimientos acerca de limites y operaciones, Ser hbil para aplicar los conocimientos de limites y su operaciones en
sus diferentes casos.

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CREACIN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA SESIN TIEMPO


% EVIDENCIAS INSTRUMENTO
O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS SECUENCIAS APROX.
PROGR. DE EVALUACIN
DIDCTICAS (SESIN)

1. Motivar a los alumnos para que participen contestando


preguntas cerradas en relacin al tema de limites con
ejemplos prcticos.
APERTURA

2. El facilitador invitar al alumno a identificar por lluvias de


ideas, en integracin grupal cual son los limites de una 2 28% conocimiento sondeo
funcin .
3. El facilitador mostrar una lista de ejemplos para su
identificacin.
4. El alumno realiza una investigacin extra clase sobre los
SECUENCIA DIDCTICA 2

trminos anteriores con la finalidad de vincular la etapa de


apertura con la de desarrollo.

1. Por equipos compararn y analizarn sus resultados


para determinar una sola conceptualizacin de la idea
de lmite.
2. El facilitador explicar apoyndose del proyector las Resmenes Lista de cotejo
Ejercicios Cedula de Observacin
caractersticas, utilidades y aplicaciones de concepto de
DESARROLLO

limite. 10 45%
3. De manera individual el alumno deducir, elaborar
ejemplo de lmites parte de un formulario, el cual le
servir para resolver los problemas que se diseen
posteriormente.
4. El alumno llevar a la prctica el nuevo conocimiento
adquirido a travs de la solucin de problemas que
impliquen las diferentes formas de resolver funciones
de de limites.
5. Resolver problemas prcticos sobre limites.

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1. De forma individual entregaran un portafolio de


evidencia sobre ejemplos de lmites.
2. Revisin y anlisis en equipo de los problemas
CIERRE planteados para cotejar resultados. 3 50% Exposicin
conocimientos Cedula de observacin
3. Revisin de los resultados de los problemas para su Examen Escrito.
correccin.
4. Elaborar un problemario de las conclusiones de la idea
de lmites..

Recursos didcticos Materiales

Investigaciones Rotafolios
Exposiciones Marcadores
Aplicacin de cedulas de observacin Cartulinas
Aplicacin de listas de cotejo. Can
Aplicacin de examenes escritos. DVD
Cuaderno de trabajo (cuadriculado)
Cuaderno de prcticas.

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Referencias bibliogrfica por unidad

Autor Titulo Editorial Lugar Ao


Earl W. Swokowski Calculo con geometra Analitica Grupo Mxico 1998
Iberoamerica
DGETI Calculo Diferencial Fondo de cultura Mxico 2003
econmica
Samuel Vega Calculo diferencial Mc Graw Hill Mexico 1994
Larson Hostetler Calculo Mc Graw Hill Colombia 1995

Sherman K Stein Calculo con Geometra Mc Graw Hill Colombia


analtica 1994

Miahuatln de Porfirio Daz, Oaxaca, Enero 2009.

DOCENTE PRESIDENTE DE ACADEMIA V.o. B.o.

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ LIC. EVA CRUZ BRENA C.P. JOSUE OJEDA ZURITA

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 19 de26 CALCULO


Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
DIRECCIN TCNICA
SUBDIRECCIN ACADMICA
COORDINACION DE ENLACE OPERATIVO EN OAXACA
COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

SECUENCIA DIDACTICA TRES DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL DEL __IV_SEMESTRE DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS

MTRA. EVA CRUZ BRENA ING. MIGUEL HERNANDEZ SALINAS


PRESIDENTE SECRETARIO

Vo. Bo

M.C. JESUS DAVID MORGA PEREZ


L.C.P JOSUE OJEDA ZURITA DIRECTOR
JEFE DEL DEPTO SERVICIOS DOCENTES

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SECUENCIA DIDACTICA No.3

rea Tcnica
Componente de formacin profesional
Especialidad Todas
UNIDAD: III DERIVADA Tiempo aproximado 30 horas
El alumno poseer los conocimientos acerca de derivada y sus aplicaciones para emplearlos en
Objetivo particular
situaciones relacionadas con su medio.

Tiempo aproximado 30 horas


LA DERIVADA
razn de cambio e
interpretacin geomtrica.
derivacin de funciones.
Contenido
formulas de derivacin No. de mdulos 30
algebraicas y trascendentes).
derivadas sucesivas,
comportamiento.

El alumno ser capaz de aplicar los conocimientos acerca de la derivada y su aplicacin en


Resultado de aprendizaje
situaciones relacionadas con su medio.

Tema Integrador. Poblacin. (Comunidad donde habitas).

Identificar y comprender los conceptos y trminos matemticos utilizados en el planteamiento y


Dimensin conceptual
solucin de problemas.

Dimensin procedimental Utilizacin de prcticas, investigaciones y exposiciones de temas.

Dimensin actitudinal Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organizacin

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SECUENCIA DIDCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ASIGNATURA:____CALCULO________ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ___________


ACADEMIA:_MATEMTICAS_____________ SEMESTRE:________CUARTO ____________
TEMA INTEGRADOR:_ : EL DEPORTE SECUENCIA DIDCTICA NMERO :______III___________
UNIDAD:________III_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO,
TOLERANCIA, JUSTICIA___

INTRODUCCIN

Recordando el concepto de pendiente de una recta, podemos indicar que la derivada no es otra cosa que "la pendiente de la recta
tangente que corta a una funcin en un punto determinado". Cada punto de una funcin tiene su recta tangente siempre y cuando
ese punto se verifique los postulados de continuidad. Cmo calcular la pendiente en ese punto? Primeramente aclaremos que si
bien una funcin puede ser continua en el punto que se analiza no implica que el punto sea derivable.

Un punto debe tener solamente una sola pendiente para considerarlo derivable. Tomemos dos puntos cualesquiera de una
funcin; ambos poseen coordenadas, que en este caso llamaremos (x1 , f(x1)) y (x2 , f(x2)). A medida que x2 va tomando valores cada
vez ms cercanos a x1, lo mismo ocurre con f(x2) que se va acercando a f(x1).

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El proceso acerca a la recta, que pasa por ambos puntos, a la posicin de la recta tangente (corta en un solo punto). El proceso de
acercamiento se estudia en base a lmites y permite encontrar la pendiente de la recta tangente en un punto determinado. La
"separacin" que hay entre las coordenadas de x podemos calcularlas "restndolas", o sea, sacando su diferencia. Es as que x2 x1
= x El (delta) representa la diferencia entre las coordenadas, as que se lo denomina "diferencial", en este caso es el diferencial
x. Del mismo modo, la diferencia entre las segundas coordenadas sern llamadas f(x), diferencial f(x) (o directamente y). Como x2
x1 = x, podemos despejar x2 = x1 + x. As que f(x2) puede escribirse como: f(x + x). Escribimos la definicin de derivada como un
lmite donde x es cada vez ms pequea, tiende a cero.

Definicin de derivada:

OBJETIVO

El alumno poseer los conocimientos acerca de derivada y sus aplicaciones para emplearlos en situaciones relacionadas con su
medio.

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CREACIN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA TIEMPO


% EVIDENCIAS INSTRUMENTO
SESIN O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS APROX.
PROGR. DE EVALUACIN
SECUENCIAS DIDCTICAS (SESIN)
1. El facilitador motivar a los alumnos para que investiguen la
interpretacin geomtrica de la derivada.
2. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen la
regla de los 4 pasos para encontrar la derivada.
3. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen las conocimiento sondeo
SECUENCIA DIDCTICA 2

diferentes formulas algebraicas de derivacin.


4. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen las
5 58.3%
APERTURA

diferentes formulas trascendentes de derivacin.


5. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen las
diferentes formulas sucesivas de derivacin.
6. Integrados por equipos de 5 alumnos, el facilitador pedir que
vinculen sus experiencias personales con respecto al clculo
de derivadas.
7. Un representante de cada equipo comentar las
conclusiones a las que llegaron.
8. En sesin plenaria compararan las respuestas de los
diferentes equipos para llegar a una conclusin grupal.

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1. El alumno investigar en fuentes como son, la bibliografa sugerida,
enciclopedias, manuales, Internet y otros medios de consulta, los trminos
de: razn de cambio, promedio e interpretacin geomtrica, derivada de
funcin, formulas de derivacin, derivadas sucesivas y comportamiento.
2. En equipo de 5 alumnos expondrn mediante una exposicin los temas Resmenes Lista de cotejo
DESARROLLO sobre sus investigaciones con el concepto de derivada , razn de cambio 5 66.6% Ejercicios Cedula de Observacin

derivada de funcin , formulas de derivacin , derivadas trascendentes ,


derivadas sucesivas y comportamiento.
3. En equipos de 5 alumnos realizarn los desarrollo sobre los subtemas
expuestos anteriormente, para su evaluacin.
4. De manera individual deducir y adecuar las formulas para resolver
problemas de derivada que se planteen.

5. El facilitador plantearan problemas para resolverlos por equipos utilizando


sus formularios diseados anteriormente.

1. El facilitador revisar de manera individual los trabajos para verificar que


hayan sido elaboradas correctamente haciendo los sealamientos o
indicaciones necesarias a aquellos alumnos que tuvieran alguna dificultad o Exposicin
deficiencia. conocimientos Cedula de observacin

2. El alumno llevar a la prctica el nuevo conocimiento adquirido a travs de


Examen Escrito.
la resolucin de problemas que impliquen la obtencin de la derivada y los
20 100%
CIERRE

conceptos subsidiarios.
3. De forma individual resolvern problemas que impliquen la solucin de
derivada y la aplicacin de las formulas de derivacin.
4. Por equipos compararn y analizarn los resultados obtenidos para llegar a
una conclusin, posteriormente un representante por equipo dar su
conclusin ante el grupo y de esta forma obtendrn una interpretacin
grupal.
5. De manera grupal se realizar en el pizarrn un cuadro sinptico y mapa
conceptual acerca de las formulas de derivacin.

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Recursos didcticos Materiales


Rotafolios
Investigaciones Marcadores
Exposiciones Cartulinas
Aplicacin de cedulas de observacin Can
Aplicacin de listas de cotejo. DVD
Aplicacin de examenes escritos. Cuaderno de trabajo (cuadriculado)
Cuaderno de prcticas.

Referencias bibliogrfica por unidad

Autor Titulo Editorial Lugar Ao


Earl W. Swokowski Calculo con geometra Analitica Grupo Mxico 1998
Iberoamerica
DGETI Calculo Diferencial Fondo de cultura Mxico 2003
econmica
Samuel Vega Calculo diferencial Mc Graw Hill Mexico 1994
Larson Hostetler Calculo Mc Graw Hill Colombia 1995

Sherman K Stein Calculo con Geometra Mc Graw Hill Colombia


analtica 1994
Miahuatln de Porfirio Daz, Oaxaca, Enero 2009.

DOCENTE PRESIDENTE DE ACADEMIA V.o. B.o.


ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ LIC. EVA CRUZ BRENA C.P. JOSUE OJEDA ZURITA

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTE

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