Nombre del curso : HISTORIA MEDIOAMBIENTAL

Código del curso : 1HIS26

Período en que se dicta : AÑO 2023 – PRIMER SEMESTRE
Créditos :4

Modalidad : PRESENCIAL

Número de horas de teoría : 4 HORAS SEMANALES

Número de horas de práctica : NO TIENE

Profesor del curso : JULIO NÉSTOR NÚÑEZ ESPINOZA

Jefe de práctica del curso : NO TIENE
Horario : 0202

****************************************************************************************************

1. Sumilla:
Los temas medioambientales desde una perspectiva temporal y holística es el tema del curso. Las sociedades
contemporáneas son el producto de las interacciones con el medioambiente a lo largo de la historia y han sido
capaces de configurar respuestas de diversa eficiencia para asegurar su acceso a una oferta amplia y no siempre
sencilla de recursos varios. En ocasiones, dicho acceso se ha visto influido por pautas culturales que han
permitido un acceso sostenible con la naturaleza; por el contrario, la expansión del capitalismo y el crecimiento de
la población mundial han influido poderosamente en la adopción de prácticas lesivas hacia los entornos naturales.
Para ello, el curso propone primero identificar los problemas que más directamente han venido comprometiendo
la sostenibilidad de las sociedades (acceso al agua, cambio climático, contaminación, destrucción de entornos
naturales), luego la presentación y análisis de los fenómenos naturales de impacto destructivo, sea de origen
tectónico (terremotos y vulcanismo), oceanográfico (Fenómeno de El Niño) o meteorológico (sequías, heladas,
etc.) desde un punto de larga duración, con el objeto de demostrar que tales eventos son de ocurrencia secular.
Finalmente, se abordará cómo se han ido neutralizando, desde mediados del siglo XX hasta el presente, las
secuelas destructivas generadas por la acción humana en los entornos naturales (establecimiento de áreas
protegidas o dación de legislación de protección).

2. Enfoque temático:
El curso busca motivar en el estudiante el interés por reconocer, examinar y comparar procesos vinculados con la
historia ambiental en el Perú, insertados en el contexto global, sucedidos desde el periodo prehispánico hasta la
actualidad. A través de aquellos procesos de profundos cambios, aunque también de marcadas continuidades
históricas, seremos capaces de conocer diversas experiencias de cómo las sociedades se han ido relacionando
con la naturaleza en diferentes periodos históricos. El estudio de aquellos procesos se realizará mediante una
estrategia temática y cronológica, de modo que el estudiante alcance una comprensión coherente y cabal sobre
los orígenes del devenir de la crisis ambiental contemporánea, inclusive.

3. Estrategia metodológica y recursos digitales:

La examinación de los procesos históricos se realizará a partir del contenido de clases presenciales, el análisis de
materiales de consulta, el desarrollo de evaluaciones escritas y la participación activa del estudiante.
Las clases presenciales serán facilitadas por el docente en el aula. Las clases serán los días martes y jueves, en
el horario de 6pm a 8pm. Las sesiones presenciales no serán grabadas por la Facultad de Estudios Generales
Letras. La participación activa de los estudiantes será motivada por el docente a partir de preguntas y/o
situaciones vinculadas con la temática de la clase; por ejemplo, estudios de caso y examinación de materiales de
consulta. En algunas sesiones, el docente podrá recurrir a plataformas virtuales para ludificar el proceso de
aprendizaje (por ejemplo, Kahoot). Los estudiantes tienen el derecho de formular preguntas y/o comentarios
durante el desarrollo de las clases; toda participación es positiva pues contribuirá con el proceso de aprendizaje
de todos los estudiantes. La participación de los estudiantes será mediante mano alzada o intervención directa.
El docente será el responsable de subir los contenidos semanales en la plataforma Paideia, según el cronograma
incluido en el presente silabo. Los materiales de consulta seleccionados para trabajar en el curso serán facilitados
por el docente durante la primera semana del semestre.
Las evaluaciones en el curso serán individuales y grupales. El objetivo de las evaluaciones es comprobar la
calidad del aprendizaje obtenido por los estudiantes durante el semestre académico. Las evaluaciones
individuales serán mediante la aplicación de exámenes Parcial y Final, bajo la modalidad de prueba escrita;
mientras que para la evaluación grupal los estudiantes trabajarán colaborativamente en la creación de productos
vinculados con el contenido del curso y que entregarán según lo indicado en el cronograma del curso. Para los
trabajos colaborativos, los equipos recibirán asesoría permanente por parte del docente. Asimismo, las
características de los productos entregables serán facilitadas oportunamente por el docente. La entrega de los
trabajos colaborativos será a través de la plataforma Google Drive. La evaluación de estas actividades será tanto
individual como grupal, medible a través de un formulario de autoevaluación y coevaluación. Finalmente, la nota
más baja o la evaluación que el estudiante no haya rendido (correspondiente a la sección de Evaluación
Continua) no será considerada en el promedio.
La comunicación entre el docente y los estudiantes será permanente, a través de los canales oficiales dispuestos
por la PUCP, como son el correo electrónico institucional y la plataforma educativa Paideia. Resultará de suma
importancia la elección de un delegado(a) en el curso, quien será un intermediario comunicacional entre el
docente y los estudiantes; se sugiere que el delegado(a) cree un grupo de WhatsApp donde solo estarán los
estudiantes, el cual le permitirá conocer las inquietudes, consultas, preguntas, etc. que tengan los estudiantes, las
mismas que hará llegar oportunamente al docente.

4. Objetivos del curso (o competencias y resultados de aprendizaje)

a) Analiza cambios y continuidades históricas vinculadas con la relación entre sociedades humanas y
naturaleza mediante un acercamiento cronológico y temático de algunos temas de la historia ambiental en
el Perú y el mundo, desde el periodo prehispánico hasta la actualidad, inclusive.
b) Examina bibliografía relacionada con la historia ambiental tanto en el Perú como en el mundo mediante la
lectura de investigaciones históricas.

5. Sistema de evaluación:

ACTIVIDAD TIPO DE EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN PESO

Meme
EVALUACIÓN
Trabajo colaborativo Diagrama 30%
CONTINUA
Video
EXAMEN Preguntas para
Prueba escrita presencial 25%
PARCIAL marcar y desarrollar
EXAMEN Preguntas para
Prueba escrita presencial 45%
FINAL marcar y desarrollar

Examen de rezagados: Prueba escrita presencial.

6. Contenido y cronograma del curso:

SECUENCIA DE SECUENCIA DE
TEMAS DE TEORÍA Y
PRÁCTICAS PRUEBAS DE
SEMANA PRÁCTICA
DIRIGIDAS (solo en EVALUACIÓN OBSERVACIONES
(lunes a sábado) (Información tentativa)
caso el curso las CONTINUA
tenga)
¿Qué es la historia
01 20-25 marzo
ambiental?
El mundo
02 27-01 abril
prehispánico
Inician pruebas de
evaluación continua
y las sesiones de
prácticas dirigidas.
El contacto entre dos Feriado:
03 03-08 abril
mundos Jueves 06 de abril
Viernes 07 de abril
Sábado 08 de abril
(no hay sesiones ni
evaluaciones)
El contacto entre dos
04 10-15 abril Meme
mundos
05 17-22 abril El control del espacio

06 24-29 abril El control del espacio

Feriado:
La exploración del Lunes 01 de mayo
07 01-06 mayo
espacio (no hay sesiones ni
evaluaciones)
 La Revolución
08 08-13 mayo Diagrama
industrial
09 15-20 mayo EXAMEN PARCIAL (suspensión de clases y prácticas)

10 22-27 mayo El imperialismo

29 may.-03
11 El imperialismo
jun.
12 05-10 junio Las guerras mundiales
Última semana para
tomar evaluaciones
13 12-17 junio Las guerras mundiales Video
en sesiones de
teoría
Última semana para
El mundo tomar evaluaciones
14 19-24 junio
contemporáneo en sesiones de
prácticas
Feriado:
Jueves 29 de junio.
(no hay sesiones ni
26 jun. – 01 El mundo
15 evaluaciones)
jul. contemporáneo
Última semana de
clases y prácticas

EXAMEN FINAL
16 03-08 julio
(de lunes a sábado)

EXAMEN DE REZAGADOS
17 10-13 julio
(de lunes a jueves)

7. Atención a la diversidad
Nuestra universidad y sus aulas de clase son espacios seguros para cualquier estudiante. En ese sentido, si tiene
alguna necesidad o inquietud, por favor, comuníquesela lo antes posible a el/la docente. Si usted es una persona
con discapacidad, sea visible, no visible o neurodiversa, y por ello requiera algún ajuste o adaptación en la forma
en que se imparten las clases o en la evaluación, puede comunicarse con el Programa de Inclusión (PAIE) de la
universidad al siguiente correo: paie@pucp.edu.pe. La información que brinde será confidencial y con ella se
atenderá su solicitud.
 
Si el nombre consignado en el Campus Virtual no corresponde con su identidad de género, puede comunicarse
con el/la docente para que pueda utilizar sin problemas su nombre social. También puede comunicarse con la
Secretaría General (secgen@pucp.edu.pe) para que este cambio sea generalizado.

8. Políticas sobre el plagio

Para la corrección y evaluación de todos los trabajos del curso se va a tomar en cuenta el debido respeto a los
derechos de autor, castigando cualquier indicio de plagio con nota CERO (00) o Anulado (N). Lo mismo puede
ocurrir con cualquier otra falta de probidad o práctica deshonesta. Estas medidas serán independientes al proceso
disciplinario que estará a cargo de la Secretaría Técnica conforme al Reglamento Unificado de Procedimientos
Disciplinarios de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Para mayor información, se sugiere revisar las
siguientes direcciones electrónicas:
http://files.pucp.edu.pe/homepucp/uploads/2016/04/29104934/06-Porque-debemos-combatir-el-plagio1.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=ZTTLg_rWL18&t=81s
9. Bibliografía
MATERIAL OBLIGATORIO
La relación de textos de lectura obligatoria será facilitada durante la primera semana de clases.

MATERIAL COMPLEMENTARIO
BLOCH, Marc. La historia rural francesa: caracteres originales. Barcelona: Crítica, 1978.

BRAUDEL, Fernand. El Mediterráneo: el espacio y la historia. México D.F.: Fondo de Cultura Económica, 1989.

CAMUS, Pablo y Ernst R. HAJEK. Historia Ambiental de Chile. Santiago: Andros Impresores, 1998.

CAREY, Mark P. Glaciares, cambio climático y desastres naturales: ciencia y sociedad en el Perú. Lima: IEP /
IFEA, 2014.

CUSHMAN, Gregory. Los señores del guano. Una historia ecológica global del Pacífico. Lima: IEP, 2018.

DEMANGEON, Albert. Problemas de la geografía humana. Barcelona: Ediciones Omega, 1963.

FEVBRE, Lucien. La tierra y la evolución humana: introducción geográfica a la historia. México D.F.: Unión
Tipográfica Editorial Hispano Americana, 1955.

GALLINI, Stefanía. “Historia, ambiente, política: el camino de la historia ambiental en América Latina”, Nómadas
Nº 30 (Abril 2009), pp. 92-102.

GARCÍA ACOSTA, Virginia (ed.). Historia y desastres en América Latina. Vols. I-II. Lima: La Red/ CIESAS/ ITDG,
1992.

GASCÓN, Margarita. Vientos, terremotos, tsunamis y otras catástrofes naturales. Historia y casos
latinoamericanos. Buenos Aires: Biblos, 2005.

GONZÁLEZ DE MOLINA, Manuel y Joan MARTÍNEZ-ALIER. Naturaleza transformada: estudios de historia

ambiental en España. Barcelona: Icaria, 2001.

GROVE, Richard. “Historia medioambiental”, en: BURKE, Peter (ed.): Formas de hacer historia. 2ª edición.
Madrid, Alianza Editorial, 2003, pp. 301-324.

JURADO, Juan Carlos. “Terremotos, pestes y calamidades. Del castigo y la misericordia de Dios en la Nueva
Granada (Siglos XVIII y XIX)”, Revista de Historia Iberoamericana, Vol. 4, N°1, 2011.

LE ROY LADURIE, Emmanuel. Historia humana y comparada del clima. México D.F.: Fondo de Cultura
Económica, 2018.

MC NEILL, John. Algo nuevo bajo el sol: historia medioambiental del mundo en el siglo XX. Madrid: Alianza
Editorial, 2003.

MURRA, John. El mundo andino: población, medio ambiente y economía. Lima: PUCP / IEP, 2002.

ORTIZ MONASTERIO, Fernando. Tierra profunda: historia ambiental de México. México D.F.: Instituto Nacional
de Antropología e historia, 1987.

PETIT-BREUILH SEPÚLVEDA, María Eugenia. Desastres naturales y ocupación de territorio en Hispanoamérica:

siglos XVI al XX. Huelva: Universidad de Huelva, 2004.

SEINER, Lizardo. Estudios de historia medioambiental. Lima, Universidad de Lima, 2002.

SOLANO, Francisco de. Ciudades hispanoamericanas y pueblos de indios. Madrid: Consejo Superior de
Investigaciones Científicas, 1990.

TOBASURA, Isaías. “Ecologismo y ambientalismo: el surgimiento de viejos fundamentalismos”, Cuadernos de

Desarrollo Rural Nº 41 (1998), pp. 57-64.

TRABULSE, Elías. Ciencia y tecnología en el Nuevo Mundo. México D.F.: Fondo de Cultura Económica, 1996.

WORSTER Donald (ed.). The Ends of the Earth: Perspectives on Modern Environmental History. Cambridge:
Cambridge University Press, 1988.
 DIRECTIVA Y NORMAS PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS GRUPALES

Sobre el trabajo grupal, conceptos previos

Se entiende por trabajo grupal1 aquella estrategia de enseñanza-aprendizaje diseñada para

que una tarea planteada sea emprendida por dos o más alumnos. El objetivo buscado con
la tarea puede ser alcanzado de una manera más eficiente y enriquecedora gracias a la
colaboración y el aporte de los distintos integrantes del grupo. En estos casos, se entiende
que no es posible cumplir con el objetivo pedagógico propuesto recurriendo al trabajo de
una sola persona o a la simple sumatoria de trabajos individuales.

Los objetivos que se busca alcanzar al plantear una tarea a ser resuelta por un equipo
pueden diferir si los alumnos están o no preparados para trabajar en grupo. Cuando los
integrantes del equipo tienen experiencia trabajando en grupo, los objetivos de aprendizaje
están centrados, primero, en enriquecer el análisis del problema con las opiniones de los
miembros del equipo y, en segundo lugar, en poder emprender una tarea cuya complejidad
y estructura hacen muy difícil que pueda ser concluido de manera individual, en forma
satisfactoria y en el tiempo designado. Es decir, con personas preparadas para trabajar en
equipo, el trabajo grupal es una condición de la tarea y no un objetivo en sí mismo.

Por otro lado, cuando los alumnos no están habituados a trabajar en grupo, el objetivo del
trabajo grupal será prepararlos para trabajar en equipo y desarrollar en ellos capacidades
como la de planificar y diseñar estrategias en consenso, dividir el trabajo de forma
adecuada, elaborar cronogramas específicos, intercambiar ideas e integrarlas en un trabajo
final, entre otras. Además, permite reforzar actitudes de responsabilidad, empatía,
puntualidad, respeto, solidaridad, ejercicio del pensamiento crítico, entre otros. Este
objetivo es también muy importante debido a que la práctica de trabajar en grupo en la
Universidad prepara a los alumnos para cuando tengan que desempeñarse en el mundo
laboral colaborando con otros profesionales o en equipos.

Como puede verse, si los alumnos no tienen la preparación debida para trabajar en equipo
y además el curso no está diseñado para formarlos para este tipo de encargo, el trabajo
grupal pierde mucha de su potencialidad. En tal sentido, con alumnos no preparados o muy
poco preparados, se debe considerar como objetivo del curso, en un primer momento, que
ellos alcancen las habilidades para el trabajo en grupo. Una vez que este sea alcanzado, se
puede plantear como objetivo subsiguiente la riqueza del análisis grupal y, además, el
poder realizar tareas complejas de un trabajo que, en principio, no puede ser desarrollado
de manera individual.

En el sentido de lo señalado, la inclusión de un trabajo grupal en un curso, cualquiera sea

su denominación o nivel, debe obedecer a objetivos claramente establecidos en el sílabo y
debe ser diseñado cuidadosamente atendiendo a los criterios pedagógicos arriba expuestos.
De este modo, se evitarán casos, lamentablemente constatados, de trabajos grupales
injustificados y carentes de seguimiento por parte del docente.

Por lo expuesto, el trabajo grupal debe ser promovido cuando permite obtener resultados
superiores a los que serían alcanzados en un trabajo individual dada la naturaleza del curso
 y los plazos, las condiciones y las facilidades establecidas para este.

1
Nota: El término “trabajo grupal” se entiende equivalente a “trabajo en equipo” y a cualquier otra forma de trabajo
colaborativo entre estudiantes.
Trabajos escritos grupales

La presente directiva se aplica a la elaboración de trabajos escritos grupales de pregrado,

posgrado y diplomaturas, que son desarrollados dentro o fuera del aula y que,
eventualmente, podrían ser expuestos. Ello, sin perjuicio de que se entiende que los
trabajos grupales son dinámicas colectivas que pueden tener una expresión oral, escrita o
visual.

Para que un trabajo grupal sea eficaz debe estar diseñado apropiadamente, tarea que recae
en el profesor del curso. En tal sentido, las unidades que impartan asignaturas en pregrado,
posgrado y diplomaturas cuidarán de que se cumplan las siguientes normas:

1. La inclusión de uno o más trabajos escritos grupales como parte de un curso debe
contar con la aprobación de la autoridad académica de la unidad a la que pertenece
el curso o de quien éste designe antes del inicio del semestre académico o del Ciclo
de Verano, según corresponda.

2. El diseño del trabajo grupal debe asegurar la participación de todos los integrantes
del grupo, de forma tal que se garantice que si uno o más de sus miembros no cum-
ple con el trabajo asignado, entonces todo el equipo se verá afectado.

3. El producto de un trabajo colaborativo supone los aportes de cada uno de los inte-
grantes, pero implica más que una simple yuxtaposición de partes elaboradas indi-
vidualmente, pues requiere de una reflexión de conjunto que evite la construcción
desarticulada de los diversos aportes individuales.

4. El profesor deberá contar con mecanismos que le permitan evaluar tanto el esfuer-
zo del equipo como la participación de cada integrante en la elaboración del trabajo
grupal. Uno de estos mecanismos puede incluir la entrega de un documento escrito
donde los integrantes del grupo especifiquen las funciones y la dedicación de cada
uno de ellos, los detalles de la organización del proceso y la metodología de trabajo
seguida por el grupo. La presente directiva incluye una propuesta de “Declaración
de Trabajo Grupal”.

5. Los trabajos grupales deben tener evaluaciones intermedias, previas a la entrega fi-
nal, en las que se constate el trabajo de todos y cada uno de los miembros del gru-
po.

6. La ponderación que se asignará para la calificación final al aporte individual y al

esfuerzo grupal debe responder a las características y al objetivo de este.

7. El profesor deberá indicar de manera explícita en el sílabo del curso si este tiene
uno o más trabajos escritos grupales y el peso que tiene cada uno de estos trabajos
en la nota final del curso, cuidando que no exceda de la ponderación de la evalua-
ción individual.

8. En caso el curso cuente con uno o más trabajos escritos grupales, el profesor entre-
gará dos documentos anexos al sílabo. En el primero de ellos constará el texto ínte-
gro de la presente directiva. En el segundo, se señalará de forma explícita las carac-
terísticas del trabajo o los trabajos escritos grupales a ser desarrollados durante el
 periodo académico. En este documento se deberá indicar:
a. la metodología involucrada en cada trabajo grupal.
b. el número de integrantes, se recomienda no más de cuatro.
c. los productos a entregar.
d. los cronogramas y plazos de las entregas parciales y del trabajo escrito fi-
nal.
e. los criterios de evaluación, así como el peso relativo de las entregas parcia-
les en la calificación del trabajo grupal.
f. el tipo de evaluación del trabajo grupal y, de ser el caso, el peso relativo del
aporte individual y del esfuerzo grupal en la calificación final del trabajo.
g. el cronograma de asesorías, de ser el caso.

9. Como todo trabajo grupal implica un proceso colectivo de elaboración e intercam-

bio intelectual, en caso de plagio o cualquier otra falta dirigida a distorsionar la ob-
jetividad de la evaluación académica, se establece que todos y cada uno de los inte-
grantes del grupo asumen la responsabilidad sobre el íntegro de los avances y del
trabajo final que serán presentados y, por tanto, tienen el mismo grado de responsa-
bilidad.

10. En aquellos casos en los que se juzgue pertinente, se podrá designar a un alumno
como coordinador del grupo. El coordinador es el vocero del grupo y nexo con el
profesor del curso.

11. La autoridad a la que hace mención el punto 1 de las presentes normas podrá dictar
disposiciones especiales u otorgar excepciones cuando la naturaleza de la carrera o
de la asignatura así lo exija.
 Declaración de Trabajo Grupal

Unidad académica: Semestre:

Curso y horario: Profesor:

Título del trabajo:

Diseño/planificación del trabajo grupal (definir cronograma de trabajo, etc.)

Funciones (compromiso) de cada integrante Nombre, firma y fecha

Firma del profesor y fecha

Los miembros del grupo tenemos conocimiento del Reglamento disciplinario aplicable a los alumnos
ordinarios de la Universidad, en particular, de las disposiciones contenidas en él sobre el plagio, y
otras formas de distorsión de la objetividad de la evaluación académica. En tal sentido, asumimos to-
dos y cada uno de nosotros la responsabilidad sobre el íntegro de los avances y el trabajo final que
serán presentados.

Ejecución del trabajo (definir aportes de cada integrante)

Labor realizada por cada integrante Nombre, firma y fecha