Unidad 1

Escuela Particular Nueva las Huellas
Planificación Clase a Clase
Nivel o tramo curricular: Kínder

Planificación del mes: marzo
Temática 3: “Yo y Mis Emociones”
Tiempo de realización: 2 semanas
Ámbito Núcleo OA Instrumento

Desarrollo Identidad y Objetivos de Aprendizaje Transversal Lista de Cotejo
Personal y Autonomía
Social N°1: Comunicar a los demás, emociones y
sentimientos tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan diversas
narraciones o situaciones observadas en
forma directa o a través de Tics.
N°3: Reconocer emociones y sentimientos

en otras personas, observadas en forma
directa o a través de TICs.
N°4: Expresar sus emociones y

sentimientos autorregulándose en función
de las necesidades propias, de los demás
y las normas de funcionamiento grupal.
N°6: Planificar proyectos y juegos, en

función de sus ideas e intereses,
proponiendo actividades, organizando los
recursos, incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en la apreciación
de sus resultados.
Objetivos de Aprendizaje Transversal Lista de Cotejo
Convivencia N°1: Participar en actividades y juegos

y Ciudadanía colaborativos, planificando, acordando
estrategias para un propósito común y
asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos.
N°6: Respetar normas y acuerdos creados

colaborativamente con pares y adultos,
para el bienestar del grupo.
N°10: Reconocer progresivamente

requerimientos esenciales de las prácticas
de convivencia democrática, tales como:
escucha de opiniones divergentes, el
respeto por los demás, de los turnos, de
los acuerdos de las mayorías.
Objetivos de Aprendizaje Transversal Lista de Cotejo
Corporalidad
y Movimiento N°7: Resolver desafíos prácticos
manteniendo control, equilibrio y
coordinación al combinar diversos
movimientos, posturas y desplazamientos
tales como: lanzar y recibir, desplazarse
en planos inclinados, seguir ritmos, en una
variedad de juegos.
N°5: Manifestar interés por descubrir el Lista de Cotejo

Lenguaje contenido y algunos propósitos de
verbal diferentes textos escritos (manipulando,
explorando, realizando descripciones y
conjeturas) a través del contacto cotidiano
Comunicación con algunos de ellos, o del uso de TICs.
Integral
N°7: Representar a través del dibujo, sus Lista de Cotejo

ideas, intereses y experiencias,
Lenguajes incorporando detalles a las figuras
Artísticos humanas y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros básicos de
organización espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
10. Formular conjeturas a partir de los Lista de Cotejo

Interacción y Exploración cambios observados en mezclas y
Comprensión del Entorno disoluciones, estableciendo relaciones de
del Entorno Natural
posible causalidad y comunicándolas a
través de diferentes medios.
Pensamiento N°6: Emplear los números, para contar, Lista de Cotejo

Matemático identificar, cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e indicar orden o
posición de algunos elementos en
situaciones cotidianas o juegos.
*Solicitar trabajo a realizar de chistes y trabalenguas (ver día 10).
Día 2
Actividad variable 1
Lenguaje verbal O.A N°6 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°10
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento a través de diferentes medios.
Participar respetando turnos y a los demás.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les planteará la

siguiente adivinanza: “Es una persona que su nombre comienza con (decir la letra
inicial de su nombre), es adulta y tiene un delantal verde. ¿Quién es?”, los estudiantes
adivinarán, y la docente preguntará ¿Cómo lo descubrieron?, luego les hace otra
adivinanza sobre lo que harán, “nos sentaremos en círculo, escucharemos
atentamente, conoceremos una historia, ¿qué será?, luego de sus respuestas la
docente les comenta que van a escuchar un cuento, y que para eso se necesita
escuchar atentamente y con respeto .
Desarrollo: Ya sentados la docente invitará a los estudiantes a escuchar y ver el

cuento “La Niña que perdió su nombre”, disponible en Mi aula como Video 1 cuento “La
Niña que perdió su nombre” . Antes de la lectura les dice a los estudiantes el título y los
invitará a hacer predicciones acerca de lo que se tratara el cuento, anotándolas en el
rotafolio o pizarra (estas son muy importantes ya que es el inicio de un nuevo tema .
Durante la lectura, la docente va deteniéndose si surge alguna duda por parte de los
estudiantes o quiere aclarar algo, los estudiantes van escuchando atentamente. Al
finalizar el cuento después de la lectura, la docente hace preguntas, los estudiantes
van respondiendo preguntas orales si les gusto el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre
esta historia? ¿Qué le paso a la niña? ¿Qué se le perdió? ¿Cómo se sentía? ¿Dónde
lo busco? ¿Cómo lo encontró? ¿Quién la ayudó? ¿Qué letras encontró? ¿Cómo se
llamaba la niña? ¿Cómo finalizo el cuento? ¿Cómo se sentía la niña al finalizar el
cuento?, luego los invitará a pensar a sus mesas de trabajo y a elegir su episodio
favorito del cuento para posteriormente dibujarlo o modelarlo en una hoja de block, la
cual le pondrán su nombre y luego de finalizar su dibujo le expondrá a la docente que
parte dibujo para que ella lo escriba en la parte posterior de la hoja
Cierre: Al finalizar la guía la docente les preguntará a los estudiantes ¿Qué se le había
perdido a la niña? ¿Cómo se sentirían ustedes si no tuvieran nombre? ¿Qué pasaría si
nadie tuviera nombre? ¿Para qué nos sirve el nombre?, explicando la importancia de
este y que es parte de su persona que lo hace individual y lo identifica. Finalmente
hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y
que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la docente.
Evaluación: Lista de Cotejo:

1. Narra parte del cuento.
2. Identifica personajes del cuento.
3. Da su opinión sobre el cuento.
4. Identifica lugar donde ocurre el cuento.
5.- Responde preguntas literales correctamente.
6.- Dibuja o modela su parte favorita del cuento coherente a éste.
8.- Escucha las opiniones de los demás.
9.- Respeta turnos.
10.- Escucha atentamente el cuento.
Recreo Dirigido
Corporalidad y movimiento O.A.T N°7
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si

recuerdan la actividad de patio del día anterior, los estudiantes responden y comentan
la actividad del día anterior Luego les explica la actividad que realizarán .
Desarrollo: Se trata de un juego de carreras y agilidad. Los estudiantes formarán dos

equipos, cada grupo se ubicará en filas de modo que queden frente a frente
enumerándose para quedar en pareja (es decir habrán dos 1, dos 2), a cierta distancia
de las filas estarán ubicadas figuras o elementos. Luego la docente nombrará
cualquier número y el objeto a coger, los números señalados de cada equipo deberán
salir corriendo a atrapar el elemento indicado, el integrante que primero lo coja, ganará
un punto para su respectivo equipo. Esta actividad se realiza hasta que decaiga el
interés de los estudiantes. Se fomenta el respeto, el juego limpio, la tolerancia a la
frustración y la sana competencia.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de
esta actividad, que les costó más y por qué. También se autoevalúan en cómo
desarrollar la actividad y si respetaron reglas. Hacen meta cognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los
pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por
preguntas de la docente.

1.- Respeta las reglas
2.- Utiliza adecuadamente la implementación.
3.- Sigue instrucciones.
4.- Corre.
Actividad Variable 2
Pensamiento Matemático O.A N°5 / Identidad y Autonomía O.A.T N°5
Objetivo: Orientarse temporalmente correctamente (mañana-tarde-noche). Manifestar
sus preferencias.
Inicio: La docente preguntará a los estudiantes ¿Saben qué día es hoy? ¿Todos los
días son iguales? ¿Todos los días hacemos lo mismo? ¿Qué hacen ustedes en la
mañana? ¿Qué hacen en la tarde? ¿Qué hacen en la noche?, la docente registrará las
respuestas de los estudiantes en un rotafolio o pizarra .
Desarrollo: La docente preguntará a los estudiantes ¿Todos hacemos lo mismo en las

mañanas? ¿Todos hacemos lo mismo en las tardes? ¿Todos hacemos lo mismo en las
noches? Ahora los voy a invitar a pensar: Cierren los ojos y piensen en lo que hiciste
ayer. ¿Qué hiciste en la mañana? ¿Pensaron?, ahora piensen ¿Qué hicieron ayer por
la tarde? ¿Qué hicieron ayer por la noche? Ahora que ya pensaron van a escoger si
deseen dibujar o modelar algo que realizaron en la mañana, tarde o en la noche. Se les
solicitará a los estudiantes que junto a sus dibujos o modelajes integren en sol o la luna
según corresponda. Posteriormente los estudiantes que deseen pasarán adelante para
mostrar su trabajo realizado, explicará que actividad dibujo y en que parte del día la
realiza, luego la docente les preguntará al grupo ¿Esta actividad que dibujo el
compañero/a puede realizarse en otra parte del día? Los estudiantes comentarán si o
no fundamentando su respuesta.
.
Cierre: Luego la docente preguntará a los estudiantes ¿en la mañana es de día o de

noche? ¿Entonces tenemos sol o luna? Y así con las demás partes del día, luego
Todo esto inducido por preguntas de la docente.

1.- Utilizan correctamente el concepto mañana cuando corresponde.
2.- Utilizan correctamente el concepto tarde cuando corresponde.
3.- Utilizan correctamente el concepto noche cuando corresponde.
4.- Escoge modelar o dibujar.
Identidad y Autonomía O.A.T N°8
Objetivo: Comunicar características personales realizando un autorretrato.
Inicio: La docente pregunta a los estudiantes ¿Conocen las características de su cara?

¿Somos todos iguales? ¿Qué nos diferencia? ¿Cómo puedo conocerme mejor? Los
estudiantes responden y comentan Luego la docente les explicará que hoy realizarán
un auto retrato de su cara, explicitando sus características personales .
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo y

les explicará que una forma de conocerse mejor es tocándose y los invita a tocarse su
cara parte por parte, luego les dice que también nos sirve el mirarnos en un espejo y
los invita a mirarse al espejo, observar su cara y características de esta
describiéndolas. Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a ver un video de
las partes de la cara disponible en Mi aula como Video 2 “Partes de mi Cara” en donde
podrán ver las partes de la cara, identificar su posición y conocer su función.
Finalmente la docente les explicará a los estudiantes que dibujarán su cara junto con
sus características, por ejemplo si alguien tiene un lunar o tiene ojos verdes realizarlo,
ya que esto nos ayuda a identificarnos y diferenciarnos de los demás. Luego les
entrega una hoja de cartulina negra y tiza de colores (si el material no está disponible
se puede reemplazar por lápices de colores y hoja de block). La docente ira
monitoreando el trabajo de los estudiantes, observando mesa por mesa y ayudando a
quien lo necesite.
Cierre: Para finalizar la docente invita voluntariamente a los estudiantes que deseen
presentar su trabajo y expongan sus cualidades personales, luego les pregunta
¿Somos todos iguales? ¿Qué nos diferencia? posteriormente hacen metacognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
Evaluación: Lista de cotejo

1.- Identifican características físicas en sí mismo verbalizándolas.
2.- Identifican las partes de la cara nombrándolas.
3.- Describe sus partes de la cara.
4.- Dibuja su cara con sus características personales.
Lenguaje Verbal O.A N°3 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6
Objetivo: Identificar sonido inicial y final A. Respetar escuchando atentamente.
Inicio: La docente les mostrará una caja mágica tapada a los estudiantes y les
preguntará que creen que tiene adentro, los estudiantes comentan. Luego irá
describiendo los objetos para que puedan adivinar que son, también invitará a
voluntarios a sacar objetos de su caja mágica (todos los objetos deben comenzar o
finalizar con la vocal A). Una vez descubiertos les explicará que hoy trabajarán con la
vocal A
Desarrollo: Una vez descubierto todos los objetos la docente le preguntará a los
estudiantes ¿Qué tienen estos objetos en común? Escuchará las respuestas e inducirá
para que descubran que es su sonido inicial o final A, una vez descubierto esto les
preguntará si conocen otros objetos que comiencen o finalicen con la A, lo comentan.
Luego la docente invitará a los estudiantes a ver un apunte disponible en Mi aula como
Apunte 1 “Sonido inicial y final A” en donde los estudiantes podrán ahondar en el
significado de sonido inicial y final para luego ponerlo en práctica.
Posteriormente los invitará a sentarse en sus mesas de trabajo junto con sus estuches
y les mostrará una hoja de revista o diario en donde aparecen muchas palabras (ojalá
la letra sea grande) y les comentará que les entregará una hoja a cada uno para que
pueda buscar palabras que comiencen o finalicen con la vocal A, las recorten y peguen
en una hoja de block que habrá por grupos, para luego encerrar en un círculo la vocal
A del inicio o final. La docente irá monitoreando el trabajo por mesas, observando su
desempeño y ayudando a quien lo necesite. Una vez finalizada la actividad pasará
adelante un representante del grupo con las palabras encontradas y la docente las irá
leyendo en voz alta, para que en conjunto identifiquen si es correcta o no, si no es
correcta el error se utilizará como oportunidad de aprendizaje buscando en conjunto la
solución a través de preguntas claves de la docente.
Cierre: Posteriormente harán meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje,

que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente.

1.- Comenta objetos que comiencen o finalicen con A.
2.- Recorta objetos que comiencen o finalicen con A.
3.- Encierra en un círculo la vocal A.
4.- Escucha atentamente las instrucciones.
5.- Escucha respetuosamente la opinión de sus pares.
Día 4
Lenguajes Artísticos O.A N°6 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°10
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento a través de diferentes medios.

Participar respetando turnos y a los demás. Participar colaborativamente en la
actividad.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les pregunta a los
estudiantes si recuerdan los cuentos leídos , lo comentan y luego les pregunta cuales
son las partes importantes de un cuento (Título, inicio, desarrollo, desenlace) los
comentan para luego explicarles que hoy crearán un cuento en conjunto .
Desarrollo: En el círculo, la docente invitará a los estudiantes a escuchar y ver el video

“Partes de un cuento” disponible en Mi aula como Video 5 “Partes de un Cuento” con la
finalidad que pueden entender un poco más lo necesario para crear un cuento.
Posterior a esto la docente invitará a los estudiantes a crear un cuento, para esto les
preguntará si quieren de fantasía o realidad, luego el tema que tratará, luego el título
que tendrá y procederán a dar inicio a la creación de la historia en conjunto, para esto
la docente irá escribiendo en el data la historia y le pondrá algunas imágenes para
ayudar el entendimiento de los estudiantes.
Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a juntarse en grupos y les
entregará un personaje u objeto relevante de la historia para que lo dibujen, pinten y
decoren en conjunto, mientras la docente y su ayudante escriben el cuento creado en
una cartulina grande dejando espacio para las imágenes que los estudiantes están
creando. Una vez que los grupos finalicen se procederá a agregar las imágenes al
cuento creado.
A continuación, se procederá a realizar preguntas sobre el cuento creado tales como:
¿Cuál es el título? ¿Cuáles son los personajes principales? ¿Dónde ocurre la historia?
¿Cómo termino? ¿Qué otro título le pondrías? ¿Por qué? Entre otras.
Cierre: Para finalizar la docente les presentará a los estudiantes el producto final del
trabajo realizado y los invitará a contar el cuento una última vez, luego harán meta
cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en
qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente -

1.- Narra parte del cuento.
2.- Identifica personajes del cuento.
3.- Da su opinión sobre el cuento.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
5.- Responde preguntas literales correctamente.
7.- Escucha las opiniones de los demás.
8.- Respeta turnos.
9.- Escucha atentamente el cuento.
Recreo Dirigido

recuerdan la actividad de patio del día anterior, de lanzamiento, los estudiantes
responden y comentan la actividad del día anterior Luego les explica la actividad que
realizarán .
Desarrollo: Se trata una competencia entre dos grupos. Se ubica dos grupos en
hileras, al frente de los dos equipos habrá una canasta en la cual habrá objetos de dos
categorías (por ejemplo legos y figuras geométricas) cada uno representa a un equipo;
todos los objetos estarán revueltos. Cada participante de los equipos saldrá corriendo,
a la señal, hasta la canasta a buscar un objeto que represente a su grupo, cuando
encuentren el objeto correspondiente volverán a la hilera a introducirla en una bolsa,
así sucesivamente todos los integrantes lo harán. El equipo que primero recolecte los
objetos o elementos será el equipo ganador.
esta actividad, que les fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente. También
se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas .

1.- Corre.
2.- Utiliza diferentes velocidades para trasladarse.
Pensamiento Matemático O.A N°6 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6.
Objetivo: Emplear los números 11 y 12 para contar y cuantificar. Respetar normas.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y realizará dos

círculos medianos en el suelo con ayuda de masking tape, luego le preguntará a los
estudiantes que creen que harán con ellos, los estudiantes responden y comentan
luego la docente les contará que realizarán un juego con el número 11 y 12, para esto
les solicita a las niñas que vayan a buscar lápices que encuentren en la sala y a los
niños que traigan tijeras.
Desarrollo: Una vez recolectados los lápices y tijeras, se les mostrará a los
estudiantes una flash card del número 11 y 12 para que los reconozcan y posicionen
uno en cada circulo, luego en un círculo se deben poner 11 lápices, por lo que se
comenzará a poner de a uno y contándolo en conjunto y cuando lleguen al 11 los
estudiantes deben decir Listo! La misma acción se realizará con el conjunto del número
12. Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a sentar en sus mesas de
trabajo en grupos de a 6 y les entregará a cada estudiante 2 círculos de goma Eva de
colores y dispondrá plumones, la idea es que 3 estudiantes de cada grupo dibujen el
número 11 en un círculo y dibujen 11 elementos en el otro círculo de un color, luego los
otros 3 estudiantes realizarán la misma acción pero con el número 12. Es muy
importante que los colores que utilicen los estudiantes no se repitan. Una vez finalizada
esa parte se procederá a jugar al juego memorice, en donde se dispondrán los círculos
boca abajo y se podrán ganar la tarjeta cuando saquen un círculo con el número, el
otro con la cantidad y ambos del mismo color.
Cierre: Para finalizar se invitará a los estudiantes a hacer meta cognición, haciendo
preguntas de la docente .
Evaluación: Lista de cotejo:
1.- Cuenta hasta el 11.

2.- Cuenta hasta el 12.
3.- Identifica el número 11 escribiéndolo.
4.- Identifica el número 12 escribiéndolo.
5.- Dibuja 11 elementos.
6.- Dibuja 12 elementos.
7.- Asocia número cantidad del número 11 con el memorice.
8.- Asocia número cantidad del número 12 con el memorice.
Objetivo: Comunicar sus características personales plasmándolas en un álbum
personal.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a recordar clases anteriores, recuerdan

qué actividades han realizado los días anteriores, entonces preguntará ¿Somos todos
iguales? ¿Cómo nos identificamos y diferenciamos de otro?, etc. La docente les indica
a los estudiantes que cada uno va a confeccionar un álbum, que será igual al que
algunas mamas hacen a los bebes cuando nacen y muestra uno, el estudiante que
quiera lo toma y lo ojea; les explica que su álbum va a ser personal y va a indicar sus
datos personales, gustos, preferencias y características personales, y que hoy van a
comenzar confeccionando la portada.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a confeccionar su portada, a cada

estudiante entrega una hoja de block que en su parte superior se lee QUIEN SOY YO,
allí los estudiantes deberán dibujarse a sí mismo, considerando sus características
personales, color de pelo, color de ojos, estatura, color de piel, etc. Cada estudiante
elige con que material quiere trabajar, puede ser lápices de madera, de cera, scripto,
plumones, plasticina, tempera, lana, goma eva. Para darle el color a su figura humana.
Luego cada estudiante graficará su nombre y pintará o adornará la portada de su
álbum como ellos quieran, además recortarán hojas de block en 2 partes para luego
con la ayuda de las docentes perforarlas y ponerles un hilo, limpia pipa o elásticos para
juntarlas e ir creando el álbum.
Cierre: Cada estudiante muestra a sus compañeros su portada y comentan qué

características personales destacó y lo diferencian de otros. Hacen meta cognición,

1.- Nombran características personales.
2.- Realizan un auto retrato.
3.- Escuchan atentamente las instrucciones.
4.- Escuchan respetuosamente a sus pares.
Día 5
Objetivo: Incorporar nuevas palabras a su vocabulario. Respetar normas de
convivencia.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les pregunta si

recuerdan algún cuento que hayan leído anteriormente, los comentan anteriores .
Luego les dice a los estudiantes que van a ver un nuevo cuento para que puedan
escucharlo atentamente y descubrir esta nueva historia.
Desarrollo: Sentados en el círculo, la docente invitará a los estudiantes a escuchar

narración del Cuento: “El Monstruo de Colores” disponible en Mi aula como Video 6 “El
Monstruo de Colores” , antes de la lectura, la docente preguntará a los estudiantes de
que creen que se tratará el cuento, invitándolos a hacer inferencias sobre el contenido
por medio del título, los estudiantes responden y la docente anota sus predicciones en
un papelógrafo del rotafolio o en la pizarra. Durante la lectura la docente va deteniendo
el video para repetir algo que no quedó claro, responder alguna duda o recalcar algo
importante, los estudiantes escuchan atentamente; al finalizar el cuento después de la
lectura la docente hace preguntas, los estudiantes deben responder preguntas orales
como les gusto el cuento o no? ¿Por qué?, ¿Quiénes eran protagonistas? ¿Dónde
sucede la historia? ¿Cómo era el león? ¿Dónde lo invitaron? ¿Por qué se preocupaba
tanto de su pelo? ¿A quiénes les pregunto cómo se veía? ¿Qué paso en el barco?
¿Debemos preocuparnos tanto por nuestro aspecto físico? ¿Por qué? Después los
invita a describir características de los personajes, a relatar episodios del cuento en
orden cronológico. Posteriormente les preguntará si conocen el significado de algunas
palabras del cuento tales como: Alegría, tristeza, rabia, miedo y calma, conversarán
acerca del significado de estas y la docente les pedirá que ejemplifiquen un momento
en que las hayan sentido. Finalmente, la docente les entregará una guía de trabajo
disponible en Mi aula como Guía 2 “Las Emociones” en donde podrán elegir una
emoción vista en el video y dibujar un momento en que la hayan sentido. Una vez que
terminen su dibujo la docente les preguntará que dibujaron y que emoción sintieron y lo
registrara en la guía.
Cierre: Una vez finalizada la guía la docente invitará a los estudiantes voluntariamente
a presentar su trabajo y explicarlo adelante, luego hacen metacognición, haciendo

1.- Identifica palabras que no conoce.
2.- Hace referencia a su posible significado.
3.- Incorpora alguna nueva palabra en una descripción de un suceso.
4.- Dibuja un episodio aludiendo a una emoción vista.
Recreo Dirigido

recuerdan la actividad de patio del día anterior, de los dos equipos, los estudiantes
responden y comentan la actividad del día anterior . Luego les explica la actividad que
realizarán.
Desarrollo: Se trata de un juego de carreras. Los participantes se ubicarán en filas y

sentados; a cierta distancia estará la docente, con gran variedad de objetos, situado al
lado de la “línea final” (lugar límite hasta donde se tiene que llegar en la carrera).
Los jugadores tendrán que correr hasta la línea final, en el momento que el docente les
dé la orden de salir; la señal que les indicará dicha acción será un objeto previamente
dicho y cuando lo muestre, los participantes tendrán que estar atentos y salir corriendo.
Es recomendable que a la hora de mostrar los objetos se muestren muchos otros, para
hacerlo divertido y activar la atención.
desarrollar la actividad y si respetaron reglas .

1.- Se para rápidamente.
2.- Corre hacia el objetivo.
Pensamiento Matemático O.A N°6 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6
Objetivo: Identificar y cuantificar utilizando los números del 1 al 10.
Inicio: La docente le pregunta a los estudiantes si recuerdan los números y en que los
han ocupado últimamente, los estudiantes responden y comentan. Luego la docente
les explica que hoy jugarán con los números en una sopa de números y explica que es.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a trabajar una guía de aprendizajes

disponible en Mi aula como Guía 3 “Sopa de Números” en donde los estudiantes
podrán trabajar los números aprendidos, para esto proyecta la guía de aprendizaje en
el data y va leyendo las instrucciones e indicando a los estudiantes lo que deben hacer,
luego les da tiempo para que realicen su trabajo mientras los monitorea pasando por
los puestos de los estudiantes y ayudando a quien lo va necesitando. Una vez
finalizada la guía la revisarán en conjunto con el solucionario de ésta disponible en Mi
aula como Solucionario guía 3 “Sopa de Números”, para que todos puedan visualizar
las respuestas correctas y detectar errores si sucedieron, dándoles la oportunidad de
encontrar una solución a estos a través de preguntas guiadas por la docente.
Cierre: Sentados en círculo hacen meta cognición, haciendo conciencia de su

aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente.

1.- Identifica el número 1 en la sopa de letras marcándolo.
11.- Cuenta del 1 al 15.
13.- Trabaja respetuosamente.
Objetivo: Reconocer gustos personales y plasmarlos en un álbum.
Inicio: La docente recuerda con los estudiantes la actividad realizada la clase anterior,
realizando preguntas como: ¿Recuerdan lo que hicimos la clase pasada? Los
estudiantes muestran la portada de su álbum todos comentan ¿Para qué se
dibujaron? . Luego los invita a continuar con la confección del álbum, pero con las
cosas que le gustan .
Desarrollo: La docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es su comida preferida?,

cada estudiante responde y la docente va registrando sus respuestas, luego pregunta
¿A todos les gusta la misma comida? ¿A todos les gustan los porotos? ¿A todos les
gustan las papas fritas? ¿A todos les gusta el charquicán? Y así van realizando
comparaciones y estableciendo semejanzas y diferencias en gustos. Después pregunta
¿qué les gusta hacer en su tiempo libre? Jugar en el patio, escuchar música, jugar con
legos, ayudarle a la mamá, etc. Los estudiantes responden la docente registra las
respuestas Y así van realizando comparaciones y estableciendo semejanzas y
diferencias en gustos. Luego la docente invita a los estudiantes a dibujar en una hoja
de block de su álbum su comida preferida bajo la consigna que dice “Mi Comida
Favorita” y en la otra hoja “Mi Actividad Favorita”; cada estudiante elige como pintarla,
como ellos quieran eligiendo su material (igual que la clase anterior) , la docente
monitorea el trabajo de los estudiantes, siempre atenta a sus necesidades y motivando
a aquellos que les cuesta más.
Cierre: Cada estudiante muestra a sus compañeros su dibujo y comenta sobre su

comida preferida. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le
fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como

1.- Dibujan su comida favorita.
2.- Dibuja su actividad favorita.
Día 6
Objetivo: Comunicar a los demás emociones y sentimientos observados en un video.
Inicio: En círculo la docente invita a los estudiantes a recordar el cuento escuchado en

la mañana del día anterior, los estudiantes deben parafrasear las distintas partes del
cuento “El Monstruo de Colores” y dialogan sobre la importancia de aceptarse a sí
mismos y a quererse con sus características físicas y como creen ellos que se sentía el
Monstruo a lo largo del cuento, explicando el significado de los sentimientos y
emociones .
Desarrollo: Sentados en círculo la docente invitará a los estudiantes a ver un video

llamado “Cuerdas” disponible en Mi aula como Video 7 “Cuerdas” . Luego de ver el
video la docente hará preguntas sobre los sentimientos de los protagonistas, tales
como: ¿Como creen que se sentía María al conocer a su nuevo amigo? ¿Cómo creen
que se sintió él al ingresar al nuevo colegio? ¿Qué opinan de la actitud de los dos
compañeros de al lado del inicio? ¿Cómo lo hizo sentir? ¿Cómo se sentirían ustedes?
¿Qué hubieran hecho ustedes en el lugar de María? ¿Cómo les gustaría que los
trataran su estuvieran en el lugar del estudiante? ¿Cómo los hizo sentir este video?
Luego les preguntará ¿qué cosas los hacen sentir felices? y lo irá anotando en la
pizarra, luego ¿Qué cosas los hacen sentir tristes? ¿Qué cosas los hacen sentir
emocionados? ¿Qué cosas los hacen sentir temerosos? Entre otras. Luego
conversarán acerca del Bulling, explicando en una primera instancia el significado de
este y conversando si alguno ha sufrido alguna situación así o si existe algo que pase
durante las clases que le moleste o les haga sentir mal. También se presentarán casos
hipotéticos para que los estudiantes deduzcan como se sentiría el protagonista y que
se puede hacer para ayudarlo. Por ejemplo: Un niño va a su escuela a diario y en la
clases hay compañeros que lo molestan por ser rubio ¿Cómo creen que se siente ese
niño? ¿En qué creen que le afecta?, etc.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan lo que hicieron hoy, cual es el
significado de las emociones en la vida, para que nos sirven y la importancia de
tratarnos bien. Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le
fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente .

1.- Verbaliza las emociones observadas en el video.
2.- Verbaliza las emociones sentidas al ver el video.
3.- Verbaliza lo que lo hace sentir feliz.
4.- Verbaliza lo que lo hace sentir triste.
5.- Verbaliza lo que lo hace sentir emocionados.
6.- Verbaliza lo que lo hace sentir temerosos.
7.- Deduce sentimientos de los casos expuestos.
Recreo Dirigido

la actividad del día anterior. Luego les explica la actividad que realizarán.
Desarrollo: Se trata de un juego llamado hasta los aros. Se ubican 5 aros en el suelo.
Los jugadores formarán una hilera, la cual estará situada en la “línea de salida”; cada
participante saldrá individualmente a competir. La docente indicará el aro al que debe
llegar el estudiante, en el que tendrá que situarse. Antes de llegar a los aros, se pondrá
un obstáculo, un cono para que los jugadores tengan que saltar. La idea es que el
estudiante al correr siga la línea recta, salte el cono y luego se dirija al aro que le
asigno la docente. Cuando cada uno termine su turno regresa a la hilera. El ejercicio se
tratará de hacer de manera moderada (no muy lento), para desarrollar la agilidad y
atención en los participantes.
desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P3.7).

1.- Corre siguiendo la línea.
2.- Salta el obstáculo.
3.- Corre dirigiéndose al aro.
Pensamiento Matemático O.A N°6 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6.
Objetivo: Identificar los números y asociarlos a su cantidad correspondiente.
Inicio: La docente les pedirá a los estudiantes que traigan su estuche a las mesas de
trabajo y les pregunta ¿Qué creen que haremos con ellos? Los estudiantes comentan.
Luego les explicará que hoy crearán ellos mismo su juego de lotería.
Desarrollo: Ya en las mesas de trabajo con sus estuches, la docente les comenta a los
estudiantes que hoy crearán su propio cartón para jugar a la lotería, pero que esta
lotería es especial ya que es de números (del 0 al 10, a medida que los estudiantes
vayan aprendiendo los otros números se pueden cambiar) y figuras geométricas. Para
realizar esto la docente le entregará a los estudiantes la una guía de trabajo que
contiene el cartón a realizar, disponible en Mi aula como Guía 7 “Lotería de Números”,
en esta guía los estudiantes primero deberán repasar los números que aparecen, luego
colorear las figuras geométricas, recortar el cartón por las figuras punteadas para que
luego la docente le entregue a cada estudiante una hoja de cartulina de color o papel
entretenido para que lo peguen ahí y vuelvan a recortar, esto con la finalidad que el
cartón quede más firme y duradero. Es importante mencionar que la guía tendrá varios
modelos de cartones para que se le entreguen variados a los estudiantes (Uno a cada
Uno). Luego de terminar sus cartones procederán a jugar, la docente tendrá las tarjetas
con las cantidades de los números que aparecen y objetos con las formas (circulo-
cuadrado-triangulo-rectángulo) disponibles en Mi aula como Solucionario guía 7
“Lotería de Números” e irá sacándolas una a una, mientras los estudiantes van
marcando si las tienen en su cartón con botones, porotos, o algún otro objeto.
Cierre: Una vez finalizado el juego la docente les preguntará a los estudiantes si les
gusto, luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue
más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
1.- Marca el círculo cuando aparece un objeto con su forma.
2.- Marca el cuadrado cuando aparece un objeto con su forma.
3.- Marca el rectángulo cuando aparece un objeto con su forma.
4.- Marca el triangulo cuando aparece un objeto con su forma.
5.- Marca la estrella cuando aparece un objeto con su forma.
6.- Marca el número 1 cuando aparece su cantidad.
Lenguajes artísticos O.A N°7 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6.
Objetivo: Representar a través del dibujo sus intereses.
Inicio: La docente recuerda con los estudiantes las actividades realizadas las clases
anteriores, realizando preguntas como: ¿Recuerdan lo que hicimos las clases
pasadas? ¿Para qué se dibujaron? ¿Qué comidas preferían? ¿Qué les gustaba hacer?
Luego los invita a continuar con la confección del álbum .
Desarrollo: La docente preguntará a los estudiantes ¿Cómo se imaginan cuando sean

grandes? ¿Cómo creen que será su cuerpo? ¿Qué creen que estudiaran? ¿En dónde
les gustaría trabajar?, entre otras.
Ahora les explicará que dibujarán en las siguientes hojas de block de su álbum como
se imaginan físicamente cuando sean grandes y copiaran en la parte superior de la
hoja de block el título de la pizarra “Yo en el Futuro”, una vez finalizado ese dibujo
procederán a dibujarse en otra hoja de block caracterizados en el lugar de trabajo que
se imaginan y copiaran en la parte superior de la hoja el nombre de la pizarra “Mi
Futuro Trabajo”. Todo esto lo podrán realizan con el material que deseen y que estará
dispuesto para ellos (lápices de colores, plumones, plasticina, lana, escarcha, etc.)
Una vez finalizados los dibujos los estudiantes las guardarán junto a la otra parte de su
álbum y quien desee presentarlo tendrá el tiempo para realizarlo.
Cierre: Sentados en un círculo comentarán acerca de que todos tenemos sueños y

metas diferentes y que con esfuerzo y perseverancia todo se puede lograr. Luego
Todo esto inducido por preguntas de la docente .

1.- Dibuja como se imagina en el futuro físicamente.
2.- Dibuja en que trabajo se visualiza en el futuro.

Día 7
Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°1
Objetivo: Participar en actividades colaborativas planificándolas y asumiendo su rol y
responsabilidad en ésta.
Inicio: En un círculo la docente invitará a los estudiantes a observar dos láminas en

blanco y les preguntará que creen que hay del otro lado, los estudiantes comentan.
Luego las girará y se encontrarán con un cubo y un cono, la docente les preguntará si
los conocen, donde los han visto y conversarán acerca de sus características (caras,
vértices, etc.). Luego les explicará que hoy jugarán con esas figuras geométricas en
grupo .
Desarrollo: Sentados en círculo la docente les comentará que hay cubos y conos (se
pueden utilizar objetos con esa forma o realizar previamente algunos con papel)
escondidos en toda la sala de clases, luego los invita a ir a buscarlos y dejarlos en una
caja puesta en la sala. Una vez encontradas todas las figuras geométricas la docente
los invitará a juntarse en grupos de a 4 estudiantes, sentarse en las mesas de trabajo,
y les explicará que tendrán un desafío grupal, en cada mesa hay materiales de
diferentes tipos, colores y tamaños (cartulina, hojas de block, cartulina española, cartón
forrado, bombillas cortadas, plasticina, palitos de helado, etc) la idea es que cada grupo
se organice y construya un cubo y un cono con los materiales expuestos y respetando
las características de estos (caras, vértices, forma). La docente ira pasando por los
grupos para observar el trabajo realizado e ir ayudando a quienes lo necesiten.
Cierre: Una vez finalizados los trabajos, pasarán adelante por grupo a presentar su
trabajo realizado, lo comentarán y explicarán cómo lo realizaron. Finalmente hacen
meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en
qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente .

1.- Se integra a un grupo.
2.- Da ideas para realizar el trabajo.
3.- Trabaja cumpliendo su rol.
4.- Se responsabiliza de su aporte al grupo.
5.- Escucha y respeta la opinión del grupo.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa. Jugar respetando reglas.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta qué
juegos realizaron el día anterior, que aprendieron con ese juego, los estudiantes
responden.
Desarrollo: La docente les cuenta a los estudiantes que realizará un juego dirigido en
el patio llamado TIRO AL BLANCO El objetivo es trabajar el lanzamiento. En el centro
hay 2 mesas con 6 balones sobre él. Se forman dos equipos. Se hace una línea con
tiza en la mitad de la mesa y el suelo y otra línea de lanzamiento para cada equipo. Los
2 equipos tienen el mismo nº de balones, y por turnos dentro del equipo, intentan tirar
los balones que están sobre la mesa lanzando desde detrás de la línea. El juego termia
cuando tiran todos los balones de la mesa. Gana el equipo que tenga más balones de
los 6 de la mesa dentro de su territorio.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que el ejercicio es importante

para nuestro cuerpo. Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje,
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente .
Evaluación: Lista de Cotejo

1.- Tira el balón sin perder el equilibrio.
2.- Respeta turnos.
Exploración del Entorno Natural N°10 / Identidad y Autonomía O.A.T N°6
Objetivo: Formular conjeturas a partir de los cambios observados en mezclas de
colores.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les realizará

preguntas tales como: ¿Conocen los colores? ¿Saben de donde proviene? ¿Cuáles
conoces? Los estudiantes responden y comentan .Luego la docente les comenta que
hoy harán experimentos con colores .
.
Desarrollo: Sentados en el circulo la docente les muestra a los estudiantes témperas
de los colores primarios (rojo, azul, amarillo) y un plato de plástico, luego les pregunta
¿Qué podemos hacer con estos materiales? Responden y comentan. Luego les
comenta que hoy harán mezcla de colores, toma el color amarillo y les pregunta a los
estudiantes ¿con que color quieren que lo mezcle? Luego les pregunta, ¿Qué creen
que pasará? ¿Qué color creen que se formara? ¿Por qué paso eso? , luego realizara el
mismo proceso con los otros colores y posibles combinaciones, también podrá invitar a
estudiantes a pasar adelante y realizar combinaciones con esos colores.
Posteriormente la docente invitara a los estudiantes a sentarse en sus mesas de
trabajo y les proporcionara temperas de todos colores, pinceles y una hoja de block, en
ésta escribirán en la parte superior “Mi Color” copiándolo de la pizarra, la idea es que
ellos escojan los colores que deseen los mezclen y creen su propio color.
Cierre: Una vez creados los colores la docente les preguntará qué nombre les quieren
poner y lo escribirá en la hoja, luego hacer meta cognición, haciendo conciencia de su
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente .

1.- Formula hipótesis de que color se puede formar.
2.- Comprueba su hipótesis.

3.- Busca explicación al producto del suceso.
5.- Escucha atentamente.
pasadas? ¿Para qué se dibujaron? ¿Cómo se veían en el futuro? ¿Qué les gustaría
estudiar? . Luego los invita a continuar con la confección del álbum .
Desarrollo: La docente preguntará a los estudiantes ¿Saben cuál es nuestro planeta?

¿Cómo se llama? ¿Qué características tiene? ¿Hay algo que no está bien con nuestro
planeta? ¿Qué le pasa? ¿Por qué? ¿Cómo podemos ayudarlo? ¿Qué les gustaría
hacer para hacer de este planeta este mejor? entre otras.
Ahora les explicará que dibujarán en las siguientes hojas de block de su álbum dos
acciones que harían ellos para ayudar al planeta y copiaran en la parte superior de la
hoja de block el titulo de la pizarra “Yo Cuido mi Planeta”. Todo esto lo podrán realizan
con el material que deseen y que estará dispuesto para ellos (lápices de colores,
plumones, plasticina, lana, escarcha, etc.) . Una vez finalizados los dibujos los
estudiantes las guardarán junto a la otra parte de su álbum y quien desee presentarlo
tendrá el tiempo para realizarlo.
Cierre: Sentados en un círculo comentarán acerca de la importancia de cuidar a

nuestro planeta y las formas que existen para ayudarlo (reciclaje, cuidado del agua, no
botar basura al mar, entre otras). Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de
su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta

1.- Dibuja dos acciones de como ayudaría al planeta.
Día 8
Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6
Objetivo: Participar respetando las normas y acuerdos.
Inicio: En un círculo la docente explicará a los estudiantes que realizarán “juego de

rincones” .
Desarrollo: Sentados en el círculo aun los estudiantes van eligiendo en que rincón
quieren jugar. La docente tiene todo previamente ordenado y dispuesto para los juegos
de rincones que serán 6: Rincón del arte, de la construcción, de la casa, naturaleza,
teatro y el rincón de lectura (pueden variar según las características del grupo), este
rincón estará habilitado con una biblioteca de aula y lugar de lectura, alfombra y
cojines, estará habilitado todos los días, por el fomento lector. La docente explica
primero en qué consiste cada rincón, los estudiantes uno a uno van eligiendo a que
rincón ir y la docente registra lo que elige, deja que los estudiantes, en esta segunda
oportunidad explore un rincón distinto a la semana anterior, solo dando la instrucción
que miren bien como está porque cada cosa debe quedar en su lugar. La docente deja
a los estudiantes jugar autónomamente y solo observa interviniendo si es estrictamente
necesario; a los 30 min. Empiezan todos a ordenar y a guardar.
Cierre: Los estudiantes comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron,
que hicieron. Por qué eligieron ese rincón y no otro. Hacen meta cognición, haciendo

1.- Se mantiene en el rincón escogido.
2.- Comparte con sus compañeros.
3.-.Cuida el material.
4.- Ordena el rincón en el cual participo.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar sus habilidades motrices gruesas.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pide que
nombren los juegos que han conocido esta semana, los estudiantes nombran juegos,
sus reglas y comentan . Luego la docente explica la actividad que realizarán .
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a jugar a TIRO CIRCULAR para

Mejora la puntería de lanzamiento. Se forman grupos de 6 a 12 estudiantes. Para cada
grupo en el centro se deben colocar 6 conos dispuestos 3, 2 y 1 y un guardián que es

un estudiante. El resto del grupo forma una hilera y se pasa el balón desde atrás hasta
adelante, el jugador primero lanzará a los conos intentando derribarlos, el guardián
intentará impedirlo. El que no consiga derribar un cono cambia su papel con el del
guardián. Después que lance se pone al final de la hilera y pasa el balón hacia
adelante. Todo se repite según el interés de los estudiantes.
esta actividad, que les costó más y por qué. Hacen meta cognición, haciendo

1.- Lanza.
2.- Acierta en el lanzamiento.
3.- Respeta reglas.
Pensamiento Matemático N°6 / Identidad y Autonomía O.A.T N°6
Objetivo: Emplear los números para contar y cuantificar. Participar respetando las
normas y acuerdos.
Inicio: La docente le mostrará a los estudiantes un diario y una revista y les preguntará
a los estudiantes ¿los conocen? ¿Dónde los han visto? ¿Para qué sirven? Los
estudiantes responderán y comentarán. Luego les comentará que hoy trabajarán con
las palabras de los diarios y revistas.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo

con sus estuches y les entregará a cada estudiante una hoja de diario o de revista,
además les entregará una guía de trabajo disponible en Mi aula como Guía 5 “Conteo
de Palabras”, en donde aparecerá un recuadro con las vocales. Se le explicara a los
estudiantes que la idea es que busquen palabras en su hoja que empiecen con las
diferentes vocales (A,E,I,O,U), luego las recortes, las peguen en los recuadros
correspondiente y finalmente cuenten cuantas palabras encontraron con cada vocal y
escriban en número abajo.
Cierre: Finalmente la docente recoge todas las guías y van leyendo en conjunto
palabras que encontraron con las diferentes vocales. Luego hacen meta cognición,
Evaluación: Lista de Cotejo.
1.- Cuenta y escribe la cantidad de las palabras encontradas con la vocal A.

2.- Cuenta y escribe la cantidad de las palabras encontradas con la vocal E.
3.- Cuenta y escribe la cantidad de las palabras encontradas con la vocal I.
4.- Cuenta y escribe la cantidad de las palabras encontradas con la vocal O.
5.- Cuenta y escribe la cantidad de las palabras encontradas con la vocal U.

7.- Escucha atentamente.
pasadas? ¿Para qué se dibujaron? ¿Cómo se veían en el futuro? ¿Cómo ayudarían al
planeta? . Luego los invita a continuar con la confección del álbum .
Desarrollo: La docente preguntará a los estudiantes ¿Les gusta su país? ¿Cómo se

llama? ¿Qué características tiene? ¿Cómo es la gente de su entorno? ¿Cómo se
tratan? ¿Hay algo que nos les guste de las personas? ¿Por qué? ¿Cómo podemos
arreglarlo? ¿Qué les gustaría hacer para hacer de su entorno uno mejor? ¿Qué
podemos hacer para ayudar a las personas? entre otras.
Ahora les explicará que dibujarán en las siguientes hojas de block de su álbum dos
acciones que harían ellos para ayudar a que su entorno y las personas se relacionen
mejor y copiaran en la parte superior de la hoja de block el titulo de la pizarra “Yo
Ayudo a las Personas”. Todo esto lo podrán realizan con el material que deseen y que
estará dispuesto para ellos (lápices de colores, plumones, plasticina, lana, escarcha,
etc.) . Una vez finalizados los dibujos los estudiantes las guardarán junto a la otra
parte de su álbum y quien desee presentarlo tendrá el tiempo para realizarlo.
Cierre: Sentados en un círculo comentarán acerca de la importancia de cuidar a

nuestro planeta y las formas que existen para ayudarlo (reciclaje, cuidado del agua, no
botar basura al mar, entre otras). Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de
su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta

1.- Dibuja dos acciones de cómo ayudar a las personas.
Día 9
Objetivo: Expresar sus emociones y sentimientos al inicio de la jornada.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará

¿Recuerdan que son las emociones? ¿Cuáles recuerdan? ¿En qué momentos las han
sentido? ¿Para qué nos sirven? ¿Por qué son importantes? Los estudiantes responden
y comentan . Luego la docente les comenta que hoy realizaran manualidades para
crear un juego de las emociones .
Desarrollo: La docente hará diversas caras que demuestren emociones para que los
estudiantes las descubran, luego les mostrara una hoja de block con un circulo grande
marcado y les comentara que crearan un juego de las emociones, la idea es que ellos
pinten caras de diversas emociones para ponerlas en un lugar visible de la sala cerca
de la entrada, por lo que cada día al llegar a clases los estudiantes se identifiquen con
una de ellas dependiendo de cómo se sienten ese día, expresando su fundamento si lo
desean. Para esta finalidad primero definen en conjunto las emociones que desean
poner en el juego, por ejemplo: alegría, tristeza, enojo, somnolencia, entre otras. Una
vez escogidas las emociones se separaran en grupos, cada grupo será el encargado
de pintar la carita amarilla como los emoticones y hacerle la cara reflejando la emoción.
También pueden hacerle más detalles con decoraciones como pelo, pestañas, etc.
Una vez finalizados los emoticones se buscará un lugar de la sala para pegarlos y se
probará el juego con los estudiantes.
Cierre: Para finalizar hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje,


1.- Reconoce las emociones.
2.- Expresa su emoción tocando un emoticons.
Recreo Dirigido

la actividad del día anterior . Luego les explica la actividad que realizarán .
Desarrollo: Se trata de un juego llamado DÍA Y NOCHE. Se deben delimitar 3

espacios. Hay dos grupos, uno llamado día y otro llamado noche, todos se ponen en el
espacio del centro. La docente dice una posición por ejemplo parados en un pie, todos
deben estar así en esa posición, la docente dice día y los que son del grupo noche
deben pillar a los día antes de que lleguen a su territorio previamente delimitado y
luego cambian. Variar las posturas de salida: tumbados, sentados, etc.
desarrollar la actividad y si respetaron reglas. Hacen meta cognición, haciendo

1.- Sigue reglas
4.- Corre
5.- Se desplaza manteniendo en equilibrio.
6.- Esquiva a sus compañeros/as manteniendo el equilibrio.
Pensamiento Matemático O.A N° 6 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6
Objetivo: Reconocer los números del 0 al 12.
Inicio: La docente pregunta a los estudiantes ¿recuerdan la actividad del memorice

que realizaron? ¿Qué números utilizamos? ¿Qué hicieron? Los estudiantes responden
y comentan. Luego la docente les comenta que hoy trabajaran con los números.
Desarrollo: La docente les mostrara a los estudiantes un ppt de los números

disponible en Mi aula como Apunte 2 “Juego de los Números”, en donde podrán
observar los números para reconocerlos nombrándolos y jugar a ¿Qué número falta? O
¿Cuántos elementos faltan?, luego de visualizar el ppt la docente les realizará
preguntas a los estudiantes tales como ¿Qué números aparecían? ¿Qué números
desaparecieron? ¿Cuál es su número favorito? Entre otras. Posteriormente la docente
les mostrara en el data una guía de trabajo disponible en Mi aula como Guía 6 “Los
Números” e irá dando las instrucciones para que los estudiantes puedan comprender.
La docente ira monitoreando el trabajo de los estudiantes y ayudara a quien lo
necesite.
Cierre: Una vez finalizada la guía de trabajo la revisarán en el data mostrando el

solucionario de la guía disponible en Mi aula como Solucionario Guía 5 “Los Números”,
luego hacen meta cognición haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
Todo esto inducido por preguntas de la docente .
Evaluación: Lista de Cotejo.

1.- Nombra los números de las imágenes.
2.- Nombra el número oculto.
3.- Nombra cuantos elementos faltan.
4.- Une el conjunto con el número correspondiente.
6.- Trabaja respetuosamente.
pasadas? ¿Para qué se dibujaron? ¿Cómo se veían en el futuro? ¿Cómo ayudarían al
planeta? ¿Cómo ayudarían a las personas? Los estudiantes responde y comentan .
Luego les comenta que hoy finalizaran su álbum para llevárselo al hogar .
Desarrollo: La docente preguntará a los estudiantes ¿Quiénes son parte de su familia?

¿Dónde viven? ¿Qué es lo que más les gusta hacer con ellos? ¿Qué les hacen sentir?
¿Qué sentimientos tiene hacia ellos? ¿Son importantes en su vida? ¿Por qué? ¿Los
ayudan? ¿En qué? ¿Están agradecidos de ellos? ¿Les gustaría darles algo especial?
¿Qué les gustaría regalarles? entre otras.
Ahora les explicará que para finalizar su álbum dibujarán en la siguiente hoja de block
un regalo especial que les gustaría darles a los miembros de su familia, puede ser por
separado o uno para todos, por ejemplo: a mi familia me gustaría regalarles un dibujo a
cada uno porque les encantan o a mi mama me gustaría regalarle un masaje porque le
encantan, etc. Luego copiaran en la parte superior de la hoja de block el título de la
pizarra “Mi regalo para mi Familia”. Todo esto lo podrán realizan con el material que
deseen y que estará dispuesto para ellos (lápices de colores, plumones, plasticina,
lana, escarcha, etc.) . Una vez finalizado el dibujo los estudiantes las guardarán junto a
la otra parte de su álbum y terminarán los detalles que les faltan como decoración o
unir las hojas.
Cierre: Para finalizar se les dará tiempo para que hojeen su álbum y pueda visualizar
el producto final de su trabajo, luego se les invitará a guardarlos en su mochila para
llevárselos a su hogar y compartirlo con su familia. Finalmente hacen meta cognición,

1.- Dibuja los regalos que desea entregarles a su familia.
Día 10
Objetivo: Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de
diferentes textos escritos.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará si

saben lo que son los chistes y trabalenguas y cuál es su propósito, los estudiantes
responden y comentan Luego la docente les explicará cada uno de ellos, con su
función y características para luego comentarles que hoy presentarán su trabajo de
traer un chiste o trabalenguas para contar en clases (escrito en una hoja para poder
ayudarlo si es necesario) pedido con anterioridad .
Desarrollo: Sentados en el círculo, la docente invita a los estudiantes a ir pasando

adelante voluntariamente para exponer su chiste o trabalenguas, cada vez que termine
un estudiante de exponer en conjunto se clasificará si dijo un chiste o un trabalenguas
y se irán poniendo en grupos diferentes, por ejemplo, a la izquierda se pondrán los que
escogieron los chistes y a la derecha los que escogieron los trabalenguas. La docente
ayudará a quien lo necesite teniendo en su mano el material de apoyo que trajo el
estudiante. Una vez finalizadas todas las presentaciones pasarán el grupo de los
chistes para contar cuantos estudiantes lo conforman y la docente les preguntará
porque escogieron los chistes. Luego pasará el otro grupo y realizarán la misma
dinámica, finalmente concluirán viendo que grupo tenía más estudiantes.
Cierre: Al finalizar la docente les preguntará a los estudiantes ¿Qué son los chistes?
¿Cuál es su función? ¿Qué características tiene? ¿Qué son los trabalenguas? ¿Cuál
es su función? ¿Qué características tiene? Luego hacen meta cognición, haciendo

1.- Escoge un chiste o trabalenguas para exponer.
2.- Describe las características del chiste.
3.- Describe las características del trabalenguas.
4.- Escucha atentamente a sus pares.
Recreo Dirigido


la actividad del día anterior . Luego les explica la actividad que realizarán .
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “BALÓN CASTILLO” Se hacen 3 círculos

grandes en el suelo (unos dentro de otros) Se forman dos grupos. En el círculo del
centro se pone una mesa con un balón grande. De los dos grupos uno defiende el
balón del centro, y el grupo que está en el círculo exterior, los jugadores con balones
de espuma intentan tirar el balón del centro.
desarrollar la actividad y si respetaron reglas.

1.- Sigue reglas
3.- Utiliza su cuerpo para desplazarse.
Pensamiento Matemático O.A N° 6 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6
Objetivo: Reconocer números del 1 al 9.
Inicio: La docente indica a los estudiantes que hoy van a jugar por grupos y cada
grupo recibirá un dominó , pregunta ¿Alguien sabe jugar al dominó?, si algún alumno
sabe le solicita que explique a sus compañeros , la docente luego formaliza la
explicación, se asegura que todos comprendan y explica las reglas del juego.
Desarrollo: La docente entrega a cada grupo un dominó, solicita que respeten las
reglas del juego, que cuiden las piezas del dominó, primero deben buscar la forma de
saber cuántas piezas hay para al final del juego verificar que estén todas las piezas.
Los estudiantes comienzan el juego, la docente se pasea por los grupos monitoreando
como van y si presentan problemas, la docente va apoyando a los grupos que más les
cuesta, se apoya con los estudiantes que sí saben jugar al dominó. Les motiva a ir
contando para ir conociendo las cantidades de cada pieza. Pueden ir cambiando los
grupos en los diferentes juegos, dependiendo de los estudiantes que van aprendiendo
y los que ya sabían para que apoyen a los que aún les cuesta. Luego la docente
escribirá en la pizarra los números del 0 al 10 y hará un juego, indicará un número de la
pizarra y los estudiantes deberán buscar en los domino uno que haga esa cantidad y
llevárselo a la docente, el primero que llega podrá pegarlo en la pizarra junto al número
correspondiente, así se realizará con todos los números. Una vez finalizado el juego los
grupos deben ordenar sus piezas del dominó y asegurarse que no falte ninguna.
Cierre: La docente pregunta a los estudiantes ¿Les gustó la actividad? ¿Qué deben
saber para poder jugar al dominó? Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de cotejo.

1.- Identifican la cantidad de las piezas de dominó.
2.- Utiliza la pieza correcta en su turno siguiendo la cantidad expuesta.
3.- Asocia el número con su cantidad llevando el dominó cuando se solicite.
4.- Respetan las reglas del juego.
Identidad y Autonomía O.A.T N°3 y N°4
Objetivo: Reconocer emociones y sentimientos. Expresar sus emociones y
sentimientos
Inicio: En un círculo la docente le pregunta a los estudiantes si recuerdan las

actividades anteriores acerca de las emociones y su persona con sus características,
los estudiantes responden y comentan. Luego la docente les comentará a los
estudiantes que hoy realizarán una evaluación para recordar lo aprendido estas
semanas.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a realizar una guía de trabajo

disponible en Mi aula como evaluación 1 “Yo y mis emociones” con la finalidad de que
los estudiantes puedan evidenciar su aprendizaje acerca de la temática vista “Yo y mis
emociones”, para esto la docente les solicita a los estudiantes que se sienten en sus
mesas de trabajo junto con su estuche y se les dará las instrucciones para que vayan
realizando la evaluación en conjunto. La docente irá supervisando el trabajo de los
estudiantes y estará atenta para ayudar a quien lo necesite.
Cierre: Una vez finalizada la evaluación la revisarán en conjunto y aprovechar los

posibles errores como oportunidades de aprendizaje, buscando la respuesta correcta a
través de desafíos cognitivos. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su
1.- Colorea la emoción que cree que siente el niño/a de la imagen.

2.- Dibuja su comida favorita.
3.- Marca con una X como le hacen sentir las imágenes expuestas.
4.- Dibuja algo que le hace sentir miedo.

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Escuela Particular Nueva las Huellas

Planificación Clase a Clase

Nivel o tramo curricular: Kínder

Ámbito Núcleo OA Instrumento

N°3: Reconocer emociones y sentimientos

N°4: Expresar sus emociones y

N°6: Planificar proyectos y juegos, en

Objetivos de Aprendizaje Transversal Lista de Cotejo

Convivencia N°1: Participar en actividades y juegos

N°6: Respetar normas y acuerdos creados

N°10: Reconocer progresivamente

N°5: Manifestar interés por descubrir el Lista de Cotejo

N°7: Representar a través del dibujo, sus Lista de Cotejo

10. Formular conjeturas a partir de los Lista de Cotejo

Pensamiento N°6: Emplear los números, para contar, Lista de Cotejo

*Solicitar trabajo a realizar de chistes y trabalenguas (ver día 10).

Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les planteará la

Desarrollo: Ya sentados la docente invitará a los estudiantes a escuchar y ver el

Evaluación: Lista de Cotejo:

Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si

Desarrollo: Se trata de un juego de carreras y agilidad. Los estudiantes formarán dos

Evaluación: Lista de Cotejo:

Desarrollo: La docente preguntará a los estudiantes ¿Todos hacemos lo mismo en las

Cierre: Luego la docente preguntará a los estudiantes ¿en la mañana es de día o de

Evaluación: Lista de Cotejo:

Inicio: La docente pregunta a los estudiantes ¿Conocen las características de su cara?

Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo y

Evaluación: Lista de cotejo

Cierre: Posteriormente harán meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje,

Evaluación: Lista de Cotejo:

Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento a través de diferentes medios.

Desarrollo: En el círculo, la docente invitará a los estudiantes a escuchar y ver el video

Evaluación: Lista de Cotejo:

Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si

Evaluación: Lista de Cotejo:

Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y realizará dos

1.- Cuenta hasta el 11.

Inicio: La docente invitará a los estudiantes a recordar clases anteriores, recuerdan

Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a confeccionar su portada, a cada

Cierre: Cada estudiante muestra a sus compañeros su portada y comentan qué

Evaluación: Lista de Cotejo:

Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les pregunta si

Desarrollo: Sentados en el círculo, la docente invitará a los estudiantes a escuchar

Evaluación: Lista de Cotejo:

Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si

Desarrollo: Se trata de un juego de carreras. Los participantes se ubicarán en filas y

Evaluación: Lista de Cotejo:

Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a trabajar una guía de aprendizajes

Cierre: Sentados en círculo hacen meta cognición, haciendo conciencia de su

Evaluación: Lista de Cotejo:

Desarrollo: La docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es su comida preferida?,

Cierre: Cada estudiante muestra a sus compañeros su dibujo y comenta sobre su

Evaluación: Lista de Cotejo:

Inicio: En círculo la docente invita a los estudiantes a recordar el cuento escuchado en

Desarrollo: Sentados en círculo la docente invitará a los estudiantes a ver un video

Evaluación: Lista de Cotejo:

Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si

Evaluación: Lista de Cotejo:

Desarrollo: La docente preguntará a los estudiantes ¿Cómo se imaginan cuando sean

Cierre: Sentados en un círculo comentarán acerca de que todos tenemos sueños y

Evaluación: Lista de Cotejo:

2.- Dibuja en que trabajo se visualiza en el futuro.

Inicio: En un círculo la docente invitará a los estudiantes a observar dos láminas en