TEMA 1.

CONCEPTOS BÁSICOS Y
JUSTIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN
TEMPRANA
 INTRODUCCIÓN
ü  Primeras actuaciones en España en la década de los años
70. Años 80 la atención pasa a ser un servicio (equipos
INSERSO- movimiento asociativo)
ü  Se ha pasado de un tipo de intervención principalmente
basada en el niño, a uno más amplio en el que participan el
niño, la familia y el entorno. Cambio de un modelo “médico”
a un modelo que considera los aspectos bio-psico-sociales.
ü  La AT ha sufrido desde sus inicios importantes cambios, los
conocimientos aportados desde las ciencias de la salud, así
como la contribución de distintas teorías psicológicas y
educativas, han colaborado a un nuevo concepto de AT, en
el que la salud, la educación y las ciencias sociales están
directamente implicadas.
ü  Área educativa, el desarrollo de la AT tiene lugar a partir del
Real Decreto de Ordenación de la Ed.Especial (1985) y de
la LOGSE.
 CONTRIBUCIONES A LA EVOLUCIÓN DE LA A.T.
1.  El desarrollo de planes y programas de prevención de
minusvalías.
2.  Los programas de control y seguimiento neonatológico,
especialmente en el ámbito de la intervención con prematuros.
3.  La consideración de la etapa de educación infantil como etapa
plenamente educativa y la extensión de las escuelas infantiles
como contexto normalizador y marco esencial para la
compensación de desigualdades.
4.  La implantación de servicios y recursos de atención temprana
en el ámbito educativo.
5.  El desarrollo del modelo de integración de alumnos con
necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria.
6.  La extensión de los programas y servicios de atención
temprana.
(Luengo, J.A.,2012)
 DEFINICIÓN
“Se entiende por Atención Temprana el conjunto de
intervenciones dirigidas a la población infantil de 0 a 6
años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar
respuesta lo más pronto a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los niños y niñas con
trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de
padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar
la globalidad del niño o la niña, han de ser planificadas
por un equipo de profesionales de orientación
interdisciplinar o transdisciplinar”.
Grupo de Atención Temprana GAT, 2000, p.12
ü  Población infantil
•  El 2 ó 3 % de los niños presentan graves deficiencias
ya desde el nacimiento.
•  Además entre el 6 y 8 % de todos los niños menores
de 6 años presentan trastornos o problemas
importantes que influyen negativamente en el proceso
normal de su desarrollo.
ü  Tener en cuenta la globalidad del niño supone asegurar
las condiciones más óptimas posibles para su desarrollo
psicomotor, emocional y afectivo.
ü  Equipo Interdisciplinar

•  psicólogos, pedagogos, fisioterapeutas,

psicomotricistas, logopedas, maestros, trabajadores y
educadores sociales, pero también profesionales de la
salud como pediatras y neuropediatras.
 ¿A QUIÉN VA DIRIGIDA?
ü Se atiende a niños y niñas que presentan alguna alteración o
están en situación de riesgo de padecerla y que puede incidir
negativamente en su desarrollo.
ü Niños/as de alto riesgo biológico, originado por alguna
alteración o disfunción biológica:
•  niños/as prematuros
•  bajo peso al nacer
•  malformaciones congénitas que afecten a las funciones del S.N.C
•  infecciones
•  cromosomopatías
•  alteraciones sensoriales, etc.
ü Niños/as de alto riesgo socio-ambiental, derivado de situaciones
socioeconómicas desfavorables:
•  malnutrición
•  progenitores drogodependientes, alcohólicos,
•  maltrato
•  inmigrantes
•  padres desempleados
•  refugiados, etc.
 OBJETIVOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
ü  Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el
conjunto global del desarrollo del niño.
ü  Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del
desarrollo del niño.
ü  Introducir los mecanismos necesarios de compensación,
de eliminación de barreras y adaptación a necesidades
específicas.
ü  Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits
secundarios o asociados producidos por un trastorno o
situación de alto riesgo.
ü  Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia
y el entorno en el que vive el niño.
ü  Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.
(Grupo de Atención Temprana GAT, 2000, p.14)
 PROCESO DE LLEGADA A A.T.
ü  Detección del problema (ámbitos sanitario, educativo o
social).
ü  Derivación al Centro Base, dependiente de servicios
sociales. El equipo interdisciplinar se encarga:
ü  Detección del niño/a
ü  Acogida de la familia
ü  Valoración y diagnóstico del caso
ü  Orientación y propuesta de tratamiento, remisión a los servicios de
AT.
ü  Llegada al Centro de Atención Temprana (CAT), son centros
incluídos dentro de los Servicios Sociales que trabajan en
colaboración con los centros base.
ü  Tareas a realizar:
ü  Acogida de la familia
ü  Entrevistas para conocer la situación familiar
ü  Valoración del nivel de desarrollo del niño/a
ü  Elaboración de un programa de atención individual para la
intervención.
 JUSTIFICACIÓN O FUNDAMENTO DE LA
ATENCIÓN TEMPRANA
ü  Distintas investigaciones respaldan la importancia del desarrollo
temprano en el desarrollo posterior. Lo que sucede en los primeros
años de la vida tiene un efecto posterior en distintas etapas del
desarrollo del niño/a.
ü  Los primeros años de vida constituyen una etapa crucial en el
desarrollo ya que en ella se sientan las bases del desarrollo posterior
(físico, psicológico y emocional) y se adquieren las habilidades
personales y sociales que van a determinar su futuro.
ü  Plasticidad del cerebro en los primeros meses de vida, en base a la
activación y aprovechamiento funcional de todas las estructuras del
sistema nervioso central (SNC).
ü  Ayudan a las familias de los niños/as con discapacidades o de riesgo.
ü  Tiene una función preventiva
ü  En general mejora las capacidades funcionales del niño/a.
ü  Es rentable económicamente
PATOLOGÍAS MÁS FRECUENTES TRATADAS

ü  Discapacidad intelectual

ü  Problemas del desarrollo de la comunicación y del
lenguaje.
ü  Retraso evolutivo

ü  Retraso psicomotor

ü  Alteraciones cromosómicas

ü  Alteraciones auditivas

ü  Alteraciones visuales

ü  Parálisis cerebral

ü  Trastornos profundos del desarrollo etc...

 SITUACIÓN DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
EN CASTILLA Y LEÓN
ü  Depende de la Gerencia de Servicios Sociales-Junta
Castilla y León.
ü  Recursos:

EDUCATIVOS SOCIALES OTROS

•  11 Equipos •  9 Centros Base (1 en •  2 Equipos de AT de
psicopedagógicos de cada capital de provincia). la ONCE. (Salamanca
A.T. (1 por provincia y Valladolid)
excepto Valladolid que • 2 servicios municipales
tiene 3) (Aranda de Duero y
Miranda de Ebro, Burgos)

•  Servicios de AT de
asociaciones como S.
Down, ASPACE,..
 RECURSOS EDUCATIVOS
ü  Dentro de estos recursos encontramos como pilar fundamental para
garantizar la atención al alumnado los llamados, Equipos de
Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP).
ü  Los EOEP son grupos especializados de apoyo externo a la escuela y
de configuración interdisciplinar (Pedagogía, Psicología, Trabajo social,
educadores, maestros en audición y lenguaje). Son los responsables
de la orientación educativa en las etapas de Educación Infantil y
Primaria.
ü  Dentro de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica
podemos distinguir:
ü  Los EOEP de Atención Temprana
ü  Los EOEP Generales: Desarrollan su actuación en los centros de
Educación Infantil y Primaria(de 3 a 12 años).
ü  Los EOEP Específicos :de discapacidad motora, discapacidad visual,
discapacidad auditiva y alteraciones graves del desarrollo. Sus funciones
son de complementariedad con respecto a los EOEP Generales y de
Atención Temprana, su actuación se desarrolla en coordinación con los
mismos.
 LOS EQUIPOS DE ATENCIÓN TEMPRANA
ü  El objetivo principal es contribuir a la mejora de las
condiciones educativas de los centros que escolaricen
alumnado con n.e.e.
ü  Son los encargados de evaluar, coordinar, supervisar y
facilitar el proceso que permite que los niños con n.e.e.,
entre 0 y 6 años, puedan acudir a la escuela infantil, al
tiempo que apoyan el proceso de integración.
ü  Evalúan al niño y elaboran el dictamen de escolarización.

ü  Colaboran con los profesionales de las escuelas infantiles en

la elaboración de programas y en la delimitación de
objetivos, materiales y procedimientos más adecuados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
ü  Los principios de integración y normalización guían las
actuaciones de estos equipos.
 BIBLIOGRAFÍA
ü  European Agency for Development in Special Needs
Education (2005). Atención Temprana. Análisis de la situación
en Europa. Middelfart: EADSNE.
ü  FEAPS (2004). Guía de orientación y sensibilización sobre
desarrollo infantil y Atención Temprana para Pediatría.
Madrid: Federación de Organizaciones en favor de las
Personas con discapacidad y parálisis cerebral (FEAPS).
ü  Grupo de Atención Temprana (2000). Libro Blanco de
Atención Temprana. Madrid: Real Patronato sobre
Discapacidad.
ü  Luengo, J.A. (2012). La atención Temprana, Ayer, Hoy y
Mañana. Derechos, un lugar desde el que partir, un lugar
hacia el que mirar. Psicología Educativa, 18 (2), 97-106