Asignatura:

Necesidades educativas especiales

Tema:

Tarea II

Facilitadora:

Carmen Luisa Montero

Matrícula:

100013991

Presentado por:

Laura M. Duran

Santiago De Los Caballeros, Rep. Dom.

Enero 2023
 Introducción:

La educación inclusiva es importante para romper las barreras que existen en la

sociedad. Además, la diversidad genera grandes oportunidades dentro y fuera de las
aulas, por lo que debe existir flexibilidad curricular, igualdad para hombres y mujeres,
buenas prácticas y sentido social para que tengamos educación de calidad. La
educación ha pasado por un largo camino lleno de cambios que buscan la mejora y el
desarrollo pleno de cada integrante de la sociedad. A continuación, te contaremos
cómo se vivía la educación durante sus primeros años y cómo ha evolucionado en la
actualidad para ser inclusiva en todos los ámbitos. 
Estimado participante,

Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro Necesidades educativas

especiales de Botías, Higueras y Sánchez) y otras fuentes de interés científico
para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices las siguientes
actividades:

1. Elabora una línea de tiempo donde representes la evolución que ha tenido la

educación inclusiva a lo largo de los años hasta la actualidad.

Nov 7, 1839

1839 primera escuela para personas con retraso

Jean Itard crea la primera escuela dedicada a la educación de personas con algún
padecimiento que ocasione retraso.

May 16, 1849

1849 Jean Itard profesor en escuela para niños anormales

1849 Jean Itard es nombrado profesor de la escuela para niños anormales de Boston.

Feb 5, 1867

1867 fundación de la escuela nacional para sordos

Se funda la escuela nacional para sordos. Su fundación fue para dar respuesta a las
necesidades educativas de las personas con alguna discapacidad, iniciándose
formalmente la historia de la educación especial.

Jul 13, 1922

1922 fundación de la Escuela Central de Anormales

Se funda la escuela central de anormales. El primer colegio de educación especial

público para alumnos con discapacidad intelectual. Su fundación es sumamente
importante respecto al tratamiento y atención de los menores discapacitados,
reconocimiento de derechos y concienciación social, así como respecto al avance de
las investigaciones relacionadas con la discapacidad y la educación especial en
España.

Feb 19, 1957

1957 La Educación de los Impedidos

Frampton y Grand realizan La Educación de los Impedidos. Se plantean desde el punto

de vista médico a partir de 1950, se generaliza el término que impedido que implica el
efecto de una situación mental o física, más bien que el de una enfermedad,
deformidad u otra marcada desviación€

Apr 17, 1965

1965 Surgimiento de los CAPEP

Los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP)

comenzaron a operar, iniciándose como un Proyecto de Atención de la Dirección
General de Educación Preescolar para los niños de este nivel que, por diversas
razones, presentaban dificultades en su desarrollo y aprendizaje.

May 26, 1966

1966 asamblea Internacional Protectora de Deficientes Mentales

19 Se celebra en Jerusalem la Asamblea Internacional Protectora de Deficientes

Mentales.

Jun 18, 1968

1968 La UNESCO define la Educación Especial

La UNESCO define el dominio de la educación especial y se hace un llamado a los

gobiernos sobre la igualdad de oportunidades para acceder a la educación y para la
integración de todos los ciudadanos en la vida económica y social

Dec 20, 1970

1970 proclamación de los Derechos del Deficiente Mental

El 20 de diciembre se proclaman los derechos del deficiente mental.
Además, en ese mismo periodo, por decreto presidencial, se creó la Dirección General
de Educación Especial con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y
vigilar el sistema federal de educación especial y la formación de maestros
especialistas.

Mar 15, 1975

1975 declaración de los Derechos de los Impedidos por la ONU

Se hace la Declaración de la ONU sobre los Derechos de los Impedidos, donde se

reconoce la necesidad de proteger los derechos de estas personas y de asegurar su
bienestar y rehabilitación.

Jul 7, 1975

1975

Se establece la declaración de Salamanca, en donde establee que todas las escuelas

deben de acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales..

Jun 15, 1980

1980

Los servicios de educación especial se clasificaron en dos modalidades indispensables

o Centros de Intervención Temprana o Escuelas de Educación Especial o Centros de
Capacitación de Educación Especial Complementarios o "Centros Psicopedagógicos o
los Grupos Integrados.

Nov 16, 1981

1981

La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales Miguel Toledo González
revisa la historia de la atención a la persona diferente para llegar a lo que llama€ la era
de la normalización.
Aug 12, 1983

1983

Convenio Internacional del Trabajo sobre Readaptación Profesional y el Empleo de

Personas Inválidas.

Aug 19, 1992

1992

La ley general de la educación, en el artículo 41 señala que la educación especial

proporcionara la integración de los alumnos con discapacidad a los planteles de
educación regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y material específico.

Jun 18, 1993

1993

Se crean las Normas Uniformes para la Equiparación de Oportunidades de las

Personas con Discapacidad.

Nov 26, 1993

1993

Instrumento internacional en materia de discapacidad que tiene repercusión en la

definición de políticas en México: Normas Uniformes sobre la Igualdad de
Oportunidades para las Personas con discapacidad, (ONU, 1993)

Mar 17, 1994

1994 N.E.E - APRENDER A HACER Y APRENDER A SER

El concepto de NEE se difundió a partir de la proclamación de la Declaración de

Salamanca de principios, Política y Práctica para las Necesidades Educativas
Especiales y del Marco de Acción En México se definió que un niño o una niña que
presenta NEE era quien: en relación con sus compañeros de grupo, enfrentaba
dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos consignados en el
currículum escolar
May 5, 1995

1995 programa de Desarrollo Educativo Tiene plasmada una filosofía integradora.

De manera más específica, en el Programa Nacional para el Bienestar y la

Incorporación al Desarrollo de las Personas con Discapacidad (PEF, 1995), se plantean
acciones como el Registro Nacional de Menores con Algún Signo de Discapacidad
(PEF, 1996), con la intención de contar con información confiable sobre esta población
y planificar acciones.

Oct 17, 1997

1997 se reorientan los servicios de educación especial CAPEC Y CREE

Se incorpora la asignatura de necesidades educativas especiales en los planes de

estudio de la licenciatura en educación primaria.

Jun 6, 1998

1998 Inclusión internacional

El paradigma de vida independiente considera a la persona con discapacidad como un

ciudadano que debe recibir servicios en los ambientes naturales en los que se
desarrollan sus pares.

Sep 13, 1999

1999 Convención Interamericana

Surge la Convención Interamericana para la Eliminación de todas las formas de

Discriminación contra las Personas con Discapacidad (OEA, 1999)

Feb 2, 2001

2001 En el Programa Nacional de Educación (PRONAE)

Se reconoce a la población que presenta alguna discapacidad como uno de los

principales grupos en situación de vulnerabilidad respecto a su acceso, permanencia y
egreso del Sistema Educativo Nacional, y se señala la necesidad de poner en marcha
acciones decididas por parte de las autoridades educativas para atenderla.
Oct 8, 2001

2001. Programa nacional de educación

El primer objetivo estratégico de la educación básica nacional es alcanzar la justicia

educativa y la equidad.

Aug 16, 2002

2002

Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración.

Este Programa se elaboró conjuntamente entre la Secretaría de Educación Pública y la
Oficina de Representación para la Promoción e Integración Social para Personas con
Discapacidad de la Presidencia de la República

Apr 17, 2004

2004

Programa Nacional para la Transformación y Fortalecimiento Académicos. En el marco

del Programa Nacional para la Transformación y Fortalecimiento Académicos de las
Escuelas Normales, iniciado hace algunos años, se realizó una Reforma a los Planes y
Programas de Estudio de la Educación Especial.
Se cuenta con un nuevo Plan y programas de estudio para las licenciaturas en
educación especial, por lo que actualmente el enfoque en la formación de maestros de
educación especial

Jun 20, 2005

2005

Por su parte, la Ley General de las Personas con Discapacidad, publicada el 10 de

junio de a lo mencionado en el Diario Oficial de la Federación, constituye, establece las
bases que permitan la plena inclusión de las personas con discapacidad en un marco
de igualdad, equidad, justicia social, reconocimiento a las diferencias, dignidad,
integración, respeto, accesibilidad y equiparación de oportunidades, en los diversos
ámbitos de la vida.
Nov 10, 2006

2006

Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad,

recientemente aprobada (ONU, 2006) Orientaciones generales para el funcionamiento
de los servicios de educación especial, (SEP, 2006).

May 10, 2007

2007

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. 2007 - Programa de Fortalecimiento de la

Educación Especial y de la Integración Educativa 2007-2012/sep., 2007.
Globalización, reformas educativas y las políticas de equidad e inclusión en México: el
caso de la educación básica

Jan 7, 2008

2008

Entro en vigor la convención internacional de los derechos de las personas con

discapacidad

Jun 19, 2009

2009 Programa Nacional para el Desarrollo de las Personas con Discapacidad 2009-
2012/conadis

Aug 5, 2011

2011

Se reformo en el artículo 1° que el estado deberá promover, proteger y asegurar el

pleno ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas
con discapacidad.
Se establece la ley general para la inclusión de las personas con discapacidad por
parte del gobierno federa en el artículo 15.

Nov 9, 2016 2000. Creación de centros regionales.

Se crearon tres Centros Regionales de Recursos de Información y Orientación para la
integración educativa (CREO).

 2. Entrevista a un maestro de primaria sobre la atención a la diversidad en el

centro que labora. Presenta la información obtenida en un informe.

En nuestro centro educativo le damos prioridad a lo que es la atención a la diversidad

ya que estos niños requieren de mayor atención de nosotros los maestros. También
estos niños con este problema lo tratamos de manera personalizada ya que tienen un
problema mayor, estos se envían a un acercamiento con el departamento de
orientación y psicología, lo trabajan fuera del aula y dentro del aula la interacción es de
mayor importancia que con los demás niños.
 Conclusión:

La inclusión en educación hace referencia al principio de que existen diferentes

necesidades entre el alumnado y deben ser los sistemas educativos los que estén
preparados para ofrecer una enseñanza de calidad, independientemente de sus
características, basándose en la igualdad de oportunidades y de acceso. Solo así
podemos entender la educación como un derecho y no como un privilegio.

Actualmente, a nivel global, el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4) de la

Agenda 2030 tiene como meta “asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la
enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las
personas con discapacidad”. Además, añade que el plan de ejecución para llevar esto
a cabo pasa por construir o adecuar unas instalaciones escolares apropiadas y ofrecer
entornos de aprendizaje eficaces para todos y todas.
Bibliografía:

FAMMA (2020) educación inclusiva.

Psicología y mente (2021) la inclusión en el aula.

Recursos de la plataforma.