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Transcripción de Fundamentos legales y juridicos que sustentan la

educacion i
Fundamentos legal de la educación inclusiva
Los principios básicos que deben orientar la política educativa para los niños (as) y los
adolescentes con discapacidad son los mismos que orientan la política para cualquier niño.
Estos principios están consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos
Humanos y más particularmente en la Convención sobre los Derechos del Niño. Esta
Convención tiene gran relevancia dado que ha sido ratificada casi universalmente. El eje
central de la Convención es que consigna a los niños, todos los niños, como sujetos de
derecho lo que implica un cambio sustantivo en la relación entre los niños, el mundo adulto
y el Estado. El hecho que los niños, las niñas y los adolescentes sean titulares de derecho
hace necesario implementar cambios legales, institucionales y culturales para que estos
derechos sean efectivamente respetados y puedan ser exigidos.
Linea del tiempo sobre la educación inclusiva
1839
Jean Itard crea la primera escuela dedicada a la educación de personas retardadas
Fundamentos legales y jurídicos que sustentan la educación inclusiva
Ley 42 de 27 de agosto de 1999 Establece la Equipa ración de Oportunidad para las
Personas con Discapacidad, Artículo 19: "La persona con discapacidad se incluirá en el
Sistema Educativo Regular, el cual debe proveerle de los servicios de apoyo y las ayudas
técnicas, que le permitirán el acceso al currículo regular y la equipa ración de
oportunidades. La educación especial será garantizada e impartida a aquellas personas que,
en razón de su discapacidad, lo requieran dentro del sistema educativo regular.
lastimosamente casi nada por no decir absolutamente nada se cumple de todos los derechos
que tienen las personas con capacidades diferentes.(Elvia Murillo 2012)
1849
Jean Itard es nombrado profesor de la escuela para niños anormales de boston.
1867
Se funda la escuela nacional para sordos,Su fundación fue para dar respuesta a las
necesidades educativas de las personas con alguna discapacidad, iniciándose formalmente
la historia de la educación especial.
1922
se funda la escuela central de anormales, El primer colegio de educación especial público
para alumnos con discapacidad intelectual
La Escuela Central de Anormales tiene una trascendental importancia respecto al
tratamiento y atención de los menores discapacitados, reconocimiento de derechos y
concienciación social, así como respecto al avance de las investigaciones relacionadas con
la discapacidad y la educación especial en España.
1957
Frampton y Grand realizan La educación de los impedidos. En la “Educación de lo
impedidos” plantean desde el punto de vista médico a partir de 1950, se generaliza el
término que impedido que implica el efecto de una situación mental o física, más bien que
el de una enfermedad, deformidad u otra marcada desviación”.
1968
La unesco define el dominio de la educación especial y se hace un llamado a los gobiernos
sobre la igualdad de oportunidades para acceder a la educación y para la integración de
todos los ciudadanos en la vida económica y social
1975
Se hace la Declaración de la ONU sobre los Derechos de los Impedidos, donde se reconoce
la necesidad de proteger los derechos de estas personas y de asegurar su bienestar y
rehabilitación
1981
La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales
Miguel Toledo González revisa la historia de la atención a la persona “diferente” para
llegar a lo que llama “la era de la normalización”. Expone la ideología de la normalización
y algunas líneas generales para la ejecución de un plan de normalización-integración
escolar.
1990
Se realiza la Conferencia Internacional de Jomtiem (Tailandia) sobre Educación para
Todos( EPT) (1990).
1991
Se crea los centros de Orientación para la Integración Educativa (COlE).Con los propósitos
de informar y sensibilizar sobre aspectos relacionados con la integración educativa, generar
alternativas para integrar de manera óptima a los alumnos con “requerimientos de
educación especial” y dar seguimiento al apoyo recibido. Oficialmente, en el Distrito
Federal estos centros dejaron de funcionar desde 1992, aunque continuaron su labor en
varios estados del país.
Se crean las Normas Uniformes para la Equiparación de Oportunidades de las Personas con
Discapacidad.
1993
1994
Se realiza la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. Acceso y
Calidad.(Declaración de Salamanca).
1966
Se celebra en jerusalem la asamblea internacional protectora de deficientes mentales.
1970
El 20 de diciembre se proclaman los derechos del deficiente mental.
1975
Se establece la declaración de salamanca, en donde establece que todas las escuelas deben
de acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales.
1989
Se realiza la convención de los derechos de la infancia, en la cual se señala la obligación y
el compromiso de los estados, para que haya una mejor calidad de vida en los niños y niñas
con discapacidad.
1992
La ley general de la educación , en el articulo 41 señala que la educación especial
proporcionara la integración de los alumnos con discapacidad a los planteles de educación
regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y material especifico.
1995
Programa de Desarrollo Educativo
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Tiene plasmada una filosofía integradora. De manera más específica, en el Programa
Nacional para el Bienestar y la Incorporación al Desarrollo de las Personas con
Discapacidad (PEF, 1995), se plantean acciones como el Registro Nacional de Menores con
Algún Signo de Discapacidad (PEF, 1996), con la intención de contar con información
confiable sobre esta población y planificar acciones.
1997
Se reorientan los servicios de educación especial CAPEC Y CREE. Se incorpora la
asignatura de necesidades educativas especiales en los planes de estudio de las licenciatura
en educación primaria.
1998
Inclusión internacional, el paradigma de vida independiente considera a la persona con
discapacidad como un ciudadano que debe recibir servicios en los ambientes naturales en
los que se desarrollan sus pares.
2001
Programa nacional de educación: el primer objetivo estratégico de la educación básica
nacional es alcanzar la justicia educativa y la equidad.
2002
Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración.
Este Programa se elaboró conjuntamente entre la Secretaría de Educación Pública y la
Oficina de Representación para la Promoción e Integración Social para Personas con
Discapacidad de la Presidencia de la República, con la participación de las entidades
federativas y representantes de distintas organizaciones de la sociedad civil. Su objetivo es
garantizar una atención educativa de calidad a los niños, las niñas y los jóvenes con
necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan alguna
discapacidad.
2004
Programa Nacional para la Transformación y Fortalecimiento Académicos.
En el marco del Programa Nacional para la Transformación y Fortalecimiento Académicos
de las Escuelas Normales, iniciado hace algunos años, se realizó una Reforma a los Planes
y Programas de Estudio de la Educación Especial
2007
Globalización, reformas educativas y las políticas de equidad e inclusión en México: el
caso de la educación básica.
2008
Entro en vigor la convención internacional de los derechos de las personas con
discapacidad.
2011
Se reformo en el articulo 1° que el estado deberá promover, proteger y asegurar el pleno
ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con
discapacidad.