Está en la página 1de 10

METODO ABA

http://www.medicinadeldesarrollo.com/aba
Anlisis Aplicado de la Conducta (ABA)
La metodologa ABA (Anlisis Aplicado de la Conducta) es un mtodo especializado
para nios con TGD y TEA, y est ampliamente respaldado a travs de estudios
cientficos en los que se demuestra que esta metodologa responde de manera efectiva a
las necesidades del nio con autismo logrando una mayor independencia y calidad de
vida. Es as como la Academia Americana de Pediatra (2001) seala como nico
tratamiento validado para nios autistas, el mtodo ABA.
El programa ABA se caracteriza principalmente por prestar un servicio mediante trabajo
personalizado uno a uno, terapia en ambiente natural, enseanza de habilidades y
actividades funcionales, manejo de las dificultades en todas las reas del desarrollo y
asesora a padres, familiares y personas cercanas al nio respecto de su desarrollo y
manejo. Para poder lograr todos estos objetivos, es necesaria una intervencin de un
nmero mnimo de horas semanales. El trabajo uno a uno facilita el aprendizaje;
cuando en el aula especfica estn presentes tres o ms alumnos, ensear una habilidad
se hace ms difcil y se corre el riesgo de no proporcionar la atencin necesaria a todos,
de tal forma que mientras se le da ayuda a un nio, los dems estn perdiendo una o
varias oportunidades de aprendizaje.
Por su parte, la terapia en un ambiente natural consiste en aplicar el programa de forma
sistemtica y estructurada en contextos donde el nio convive normalmente y as
ensearle conductas que realmente va a realizar y a necesitar, como esperar el turno en
una fila, comprar en la tienda, esperar para comer en un restauran..., De este modo, se
facilita la generalizacin, es decir que realice las actividades aprendidas en diferentes
lugares y momentos.
De la misma forma, las personas cercanas al pequeo, al estar presentes en la terapia y
tener contacto directo y continuo con el terapeuta, aprenden a manejar diversas
situaciones. Realizar la terapia en ambiente natural incluye adems ensear conductas
que sean funcionales para l, es decir actividades tiles que sean realmente necesarias
en su ambiente facilitndole vivir feliz y tranquilo.

http://www.yorsite.net/papeleriaangie1/terapiaintegraltipoaba.html

TERAPIA INTEGRAL TIPO ABA


Ver Nuestro Portafolio de Servicios
Que es?
El anlisis aplicado del comportamiento, o en sus siglas en ingles (ABA) es la
compilacin de las diferentes reas rehabilitadoras de la salud en pro del
desarrollo de hbitos y comportamientos funcionales en todas las reas de
desarrollo del nio, por medio del acompaamiento permanente en la

modificacin y modelamiento de comportamientos, con la finalidad de


enriquecer un repertorio conductual deseado, con asesora constante a
padres de familia, docentes y dems personas relacionadas dentro del entorno
de cada persona afectada.
Ofrece adems acompaamiento en el proceso de integracin escolar desde
la metodologa ABA, asesorando al maestro para proporcionarle las
herramientas de manejo y apoyo necesarias para la integracin del nio al aula
regular, y el aprendizaje con sus pares.
A quien esta dirigido?
A nios y jvenes con caractersticas asociadas al autismo y al espectro
autista, trastornos generalizados del desarrollo y dems patrones relacionados
con deficits en el comportamiento
Por qu la Metodologa ABA, trabaja con autismo y TGD?

Por que se genera en un ambiente natural


Por que se utilizan las acciones espontaneas y naturales del
comportamiento
Se pretende la generalizacin de las conductas despus de un periodo
de tiempo
Se trabaja de acuerdo a los requerimientos especficos de cada paciente
Promueve la conciencia de conductas bsicas que permiten la
socializacin
Hace nfasis en las conductas especficas que facilitan la interaccin,
como el saludo, las despedidas, el contacto visual, etc.
Se facilita el reconocimiento de las claves emocionales
Se promueven la inclusin escolar y social

Como se realiza?
La metodologa ABA, por medio de programas personalizados, permite el
aprendizaje de conductas adaptativas que facilitan la inclusin social y escolar.
La intervencin teraputica en las diferentes reas de desarrollo desde la
metodologa ABA permite mediante la aplicacin de programas personalizados
y en casa el aprendizaje de repertorios comportamentales que permitan la
integracin social, escolar y familiar del usuario, que permiten que se
desarrollen habilidades que posteriormente sern generalizadas y ejecutadas
en diferentes entornos.
Est metodologa de trabajo, est respaldada por una gran cantidad de
estudios y es actualmente una de las nicas que posee esta distincin.
Inicialmente se realiza una evaluacin de habilidades, por el grupo
interdisciplinario de profesionales que permite el delineamiento del programa
de intervencin que se llevara a cabo con el usuario, posteriormente se
determina la intensidad horaria con que se atender al usuario, con la garanta
de que nuestros profesionales se desplazaran hasta su casa y trabajaran con el
usuario en contextos cotidianos y significativos.

Adicionalmente se ofrecer asesora constante a los padres sobre la


metodologa de trabajo y los lineamientos que debern seguir en casa para
favorecer el progreso y la adaptacin del usuario.
Se delimitan en el trabajo las siguientes reas:
AREA COMPORTAMENTAL :
AREA MOTRIZ
AREA DE LENGUAJE
REA COGNITIVA
Cmo se verifica la efectividad y seguimiento del programa?
Cada programa posee un indicador de logro y una ayuda que el terapeuta
emplea para facilitar la ejecucin de la accin, por parte del usuario. Con est
herramienta se facilitan la delimitacin de los progresos como logros objetivos y
medibles, que el padre de familia verificara con el cambio de las conductas de
su usuario.
Quienes son los encargados?
Profesionales en Psicologa, Terapia Ocupacional, Fisioterapia y
Fonoaudiologa.

TERAPIA COMPORTAMENTAL DESDE EL ENFOQUE ABA


Que es?
Es un proceso teraputico que busca integrar de manera personalizada,
conductas adaptativas que facilitan la inclusin social y escolar.
En este proceso, que se realiza en los contextos cotidianos el Terapeuta
Comportamental, promueve en el usuario una serie de procesos que
proporcionan el manejo instruccional para facilitar de esa manera, el
aprendizaje de conductas especficas que facilitan la interaccin, la adquisicin
de habilidades cognitivas, la facilitacin de los procesos de planeamiento
motor, de procesamiento comunicativo, etc. En est Terapia se sientan las
bases del trabajo que se realiza desde las reas Fsicas, Ocupacional y
Fonoaudiologica.
A quien esta dirigido?
A personas en diferentes etapas del ciclo vital: Usuarios, adolescentes y
adultos que por su diagnostico relacionado al espectro autista o a desordenes
del comportamiento, requieren del manejo Comportamental, para facilitar la
integracin social.
Por que sirve?
Porque permite el reconocimiento de los modos adaptativos de
comportamiento, de relacin y de habituacin en contextos cotidianos,
permitiendo la adquisicin de destrezas bsicas y complejas, mediante escalas

simplificadas, que le facilitan al usuario el avance en las diferentes reas del


desarrollo, a travs de estrategias simplificadas, que facilitan la generalizacin
constante de diferentes datos y hechos, con sus respectivas aplicaciones en la
cotidianidad. Con este programa, el usuario obtiene herramientas que mejoran
su calidad de vida y la de su familia.
Como se realiza?
Se inicia con una evaluacin inicial, que comprende el diferente repertorio
Comportamental del usuario, las habilidades, las dishabilidades, las conductas
maladaptativas, su relacin con si mismo, los pares, la familia, etc,
Posteriormente se determina el curriculum Comportamental, en donde se
enuncian las acciones teraputicas a seguir. En la intervencin, se trabaja en
un promedio de 5 horas diarias, en los diferentes contextos cotidianos en los
que se moviliza el usuario (casa, supermercado, escuela, parque, etc) haciendo
nfasis, en la independencia de las actividades de autocuidado y en los
patrones comportamentales adecuados que se deben desplegar en diferentes
contextos.
Se realiza un acompaamiento inicial, en todas las reas primarias, como el
vestido, la alimentacin, el bao, la defecacin, la miccin, etc. Se facilitan
tambin pautas de manejo a los padres y se realiza entrenamiento de
sombras o personas facilitadoras del proceso, que servirn de modelo al
usuario para la ejecucin de las acciones.
Cmo se verifica la efectividad y seguimiento del programa?
Por medio de los indicadores de logro, relacionados con cada una de las
conductas que se desean promover, extinguir o mantener. Con estos
indicadores objetivos, se determina concretamente el avance, el retroceso o el
mantenimiento de alguna conducta en especial y permite evidenciar
claramente, los beneficios del proceso Comportamental.
Quienes son los encargados?
Profesionales en Psicologa con conocimientos y enfoque desde A.B.A

Metodologa ABA
http://alternativaeducativa.wordpress.com/2011/04/18/metodologia
-aba/

El Anlisis de Conducta Aplicado (Applied Bahavior Analysis ABA) fue


desarrollado por el Dr. Ivar Lovaas de la Universidad de Los Angeles UCLA. Es una
disciplina dedicada a la comprensin y mejora del comportamiento humano (Cooper,
Heron and Heward, 1987 Merrill Publishing).
Dicho tratamiento consiste en ensear sistemticamente unidades pequeas de
conducta. Cada conducta que el nio con autismo u otro trastorno del desarrollo no
presenta (desde simples respuestas como el mirar a otros a los ojos, hasta actos ms
complejos como comunicacin espontnea e interaccin social) se desglosa en

pequeos pasos y se le ensean al nio dentro de un programa estructurado y totalmente


planeado.
Se tendr en alta y positiva consideracin la enseanza del jugar y la imitacin. Se
ponderar la enseanza del lenguaje, el desarrollo de habilidades conceptuales y
acadmicas y se promover el juego y las habilidades sociales. A medida que se avance
en el proceso de enseanza se aadirn conocimientos prcticos y habilidades de
adaptacin al plan de estudios. Para realizar un aumento en la complejidad en los
objetivos de los programas se debe haber conseguido las habilidades pre-requisitos. La
intervencin debe ser individualizada. Es muy importante construir el xito en el nio y
expandir la utilizacin de habilidades existentes.
Adems, se tienen en cuenta otras tcnicas como puede ser el mtodo primario de
instrucciones Enseanza de Tareas Discriminadas que permite maximizar el
aprendizaje, donde se asegura el aprendizaje de una tarea mediante la repeticin y el
dominio de la misma.
La mayora de los programas ABA son altamente estructurados. La seleccin de
destrezas y conductas a abordar se basa en un plan de estudios establecido. Cada
habilidad se divide en pasos pequeos, y se ensea usando rdenes verbales, que son
eliminadas gradualmente a medida que el nio domina cada paso. Al nio se le dan
varias oportunidades de aprender y practicar cada paso en una variedad de entornos.
Cada vez que el nio logra el resultado deseado, recibe un refuerzo positivo tal como un
elogio verbal o algo que motive al nio.
Los programas ABA a menudo incluyen apoyo al nio en un marco escolar con un
ayudante individual para facilitar la transferencia sistmica de destrezas a un ambiente
escolar tpico. Las destrezas se dividen en secciones manejables y servirn como punto
de partida para fortalecerlas de manera que el nio se aplique a aprender en un entorno
natural. El juego facilitado con sus compaeros es a menudo parte de la intervencin. El
xito se mide por observacin directa y la recoleccin de datos y anlisis.
El progreso de cada nio est monitorizado por una serie de datos y grficos. De esta
forma el terapeuta puede ver las habilidades aprendidas y las que necesitan ensearse.
Tambin el terapeuta puede modificar el programa si no est funcionando.
El propsito de una intervencin intensiva del comportamiento es ensearle al nio a
aprender, ya sean las habilidades acadmicas o las de comportamiento Se enfatizan las
habilidades que son prerrequisitos del lenguaje.
Dichas habilidades son la atencin, cooperacin e imitacin. Este es un buen ejemplo de
cmo se deben construir los pasos enlazados el uno con el otro si uno no es capaz de
lograr la atencin y cooperacin del nio, ser prcticamente imposible ensearle la
lengua.

TERAPIA A.B.A

El resumen de lo que se platico en la conferencia de Loovas y Bondy fue lo siguiente:


La Terapia Conductual puede ser definida como la aplicacion sistematica de los
principios (Applied Behavioral System) y tecnicas de aprendizaje en la modificacion de
la conducta humana. A esta terapia se le han dado diversos nombres como:
Modificacion de Conducta; Terapia del Condicionamiento; Manejo Conductual;
Analisis Conductual, etc. En los USA hemos preferido llamarla "Terapia Conductual" ya
que es el termino usado por Skinner. El inicio de la Terapia Conductual se situa en los
experimientos del filosofo ruso Ivan Pavlov (1927), auqne lo anteceden aqui en los USA
los estudios de Thorndike acerca del aprendizaje por "causa y efecto" en 1913, pero no
fue sino hasta 1924 cuando el psicologo estadounidense John B. Watson, realizara
contribuciones sobre el aprendizaje en los ninios. Hasta llegar a la decada de los 50
cuando Skinner realiza valiosas aportaciones de investigaciones individuales sobre
"programas de reforzamiento" (1950-1954). En los ultimos anios la modificacion de
conducta ha tenido una aceptacion y crecimiento gigantesco en parte al trabajo del Dr.
Ivar Loovas, investigador americano nacido en Noruega, quien se encuentra desde el
comienzo mismo de su trabajo, en el centro de esta orientacion y es un ejemplo perfecto
de la evolucion que experimentan las teorias cuando son aplicadas a la realidad. Sus
primeros trabajos, al comienzo de los sesentas, se centraron en la implantacion del
lenguaje en ninios autistas con tecnicas conductuales. La metodologia de sus programs
tenia una estructura ferrea dentro de las mas estricta linea de teoria del aprendizaje; su
entorno era hospitalario y su guia teorica "el conductismo."
Existen muchisimas razones por la cual la metodologia ABA ha sido efectiva en el uso
con estudiantes con autismo, pero TRES de las mas importantes son las siguientes:
(1) Ha demostrado ser efectiva en gran variedad de sitios, desde hospitales psiquiatricos,
escuelas y en las actividades de la comunidad en general.
(2) Se ha venido dando gradualmente un "desencanto" por los programas educativos
existentes y sistemas tradicionales.
(3) Ha demostrado con el elemento mas importante que caracteriza a la terapia
conductual "SER OBJETIVA y PODER SER OBSERVADA" que es confiable y tiene
validez.
La tendencia en la modificacion de conducta esta dirigida hacia controles positivos de la
conducta, pero debido a que muchos profesionales hacen mal uso de las tecnicas de
modificacion de conducta, faltando a los codigos eticos y legales a los que tiene derecho
el paciente, se tiene un concepto distorsionado de la Terapia Conductual.
Algunas instituciones emplean el castigo para suprimir una conducta pero olvidan
implementar controles positivos para desarrollar una conducta deseable incompatible
con la anterior. Hace muchisimos anios se usaban "aversives" para suprimir dichos
comportamientos inapropiados. Dicho uso, sin embargo, ha sido descontinuado (al
menos aca dentro de los USA - pues cuando
Es evidente que el premio y el castigo se utilizan normalmente en la vida cotidiana de
los individus, pero su establecimiento sistematico en un programa de aprendizaje
repugna o no a pocas personas. El Dr. Loovas repite reiterativamente la necesidad de
"homologar los refuerzos" lo mas pronto posible. a los que se usan en la vida diaria
como la sonrisa, el elogio, el carinio o la simple aprobacion; sin embargo desde fuera de
la modificacion de la conducta se mira con "recelo" en el sistema.
Una de las cosas que mas me fascino de la presentacion del Dr. Loovas fue su estilo
informal y su honestidad al platicar con todos nosotros. Usa muchas analogias para

explicar el razonamiento utilizado en sus terapias y tiene un sentido de humor que


catalogaria como "seco" (dry sense of humor). Cuando tocamos el tema de las
contraversias que algunos investigadores generalizan tras examinar datos relativamente
escasos, antes de creer que pueden justificar una afirmacion teorica general. El nos
comento lo siguiente (lo pueden leer en el libro Ensenianza de Ninios con Trastornos de
Desarrollo): "Un profesor antiguo mi dividia a los investigadores en dos grupos: los que
cavan pozos y los que construyen piramides. Un cavador de pozos trabaja en un relativo
aislamiento, se mueve de un area a otra, cavando en la esperanza de dar con un pozo de
sabidurua. Cuando esto occurra, se solucionara un gran numero de problemas a la vez.
Sin embargo, un constructor de piramides piensa que la mejor manera de obtener
conocimientos es cuando varias personas trabajan juntas, completando cada parcela de
informacion con otras parcelas, construyendo niveles mas altos tras haber establecido
los bajos, etc. Puede que no sepa exactamente que aspecto va a tener la piramide cuando
este terminada, pero es posible que tenga alguna idea general al empezar. Los teoricos
de la personalidad, los psicopatologos y demas, serian los que cavan pozos; los
conductistas serian los constructores de piramides. Hasta el momento los cavadores de
pozos no han hallado petroleo. Los conductistas tienen mas elementos a su favor; la
base de una piramide es mas sustancial y tranquiliza mas que un pozo a medio cavar.
Puede que en el futuro haya un cavador de pozos con mucho exito. "
CONDICIONES PARA LA APLICACION
Existen reglas generales para la aplicacion de la terapia conductual y cada terapeuta
debe tener presente antes de iniciar la modificacion de conducta:
1. Es indispensable tener una impresion diagnostica del alumno.
2. Cada ninio es un individuo UNICO. Semejante a todos los demas en muchos aspectos
y DIFERENTE a la vez en todos ellos.
3. Ningun conjunto de tecnicas terapeuticas y bajo el mismo procedimiento es funcional
para todos los ninios.
4. Ningun programa por bien que este diseniado funcionara para TODOS los ninios.
5. La programacion debe basarse en las necesidades INDIVIDUALES del ninio.
6. Se debe designar un escenario conductual adecuado, de acuerdo a las caracteristicas y
necesidades del ninio.
7. El estado fisico del ninio debe ser tomado encuenta diariamente, ya que esto es una
variable que influye en el desempenio.
8. El terapeuta debera involucrar a los padres a todo tiempo.
9. La constancia en el trabajo de la programacion establecida es indispensable para la
adqusicion de nuevas habilidades.
10. Se necesita disciplina en la aplicacion de los programas y procedimientos
establecidos para la terapia.

PLANEJAMENTO DA TERAPIA
La planeacion de la terapia consta de 8 pasos a seguir sistematicamente estos son:
1. Registro anecdotico
2. Definicion de la conducta
3. Linea base
4. Evaluacion de la conducta
5. Aplicacion de la escala de reforzadores

6. Control de las conductas inadecuadas


7. Habilidades preparatorias
8. Valoracion y programacion por areas

REGISTRO ANECDOTICO
Se lleva a cabo mediante la observacion directa con el ninio, anotando, en terminos de
conducta observable, todo lo que ocurre durante el tiempo establecido para la sesion.
Este registro se emplea como primer paso para observar una conducta. Su duracion
depende el problema en particular y la situacion en que se encuentra el ninio.
DEFINICION DE LA CONDUCTA
La definicion de la conducta debera ser descrita minuciosamente, tomando en cuenta
todos los elementos que componen la conducta. Por ejemplo:
Conducta: Movimiento de las manos (aleteo) Descripcion: Levantar las manos a la
altura del pecho, manteniendo los brazos unidos al cuerpo flexionando las muniecas
hacia arriba y hacia abjo con las manos extendidas en forma lateral.
LINEA BASE OR PREEVALUACION
Es la primera fase de todo programa, anterior al entrenamiento. No se administran
reforzadores ni estimulos de apoyo. Sirven como punto de partida para el entrenamiento
y el progreso del ninio en el programa. Esta debe realizarse durante al menos 3 dias
consecutivos, dependiendo el tiempo de observacion de la conducta.
EVALUACION DE LA CONDUCTA
La evaluacion de la conducta es el analisis de la misma, con el objetivo de establecer
que se va a hacer con ella, mediante que tecnica se va a trabajar, que esperamos que
haga el ninio y a cuanto tiempo, como vamos a evaluar la conducta y que apoyos o
ayudas se le van a dar a la conducta.
ESCALAS DE REFORZADORES
Antes de proporcionar un reforzador al ninio, debemos realizar un muestreo con los
alimentos o juegos que la madre reporte que el ninio prefiere; no se tiene un numero
limite establecido, se pueden chequear todos aquellos alimentos o juegos preferidos por
el ninio. El analisis de cada alimento se realiza dandto al ninio una instruccion de
control de X conducta inadecuada y proporcionando el juguete o alimento cuando el
ninio responda la instruccion, mediante la observacion y el registro de cada una de las
conductas el terapeuta se dara cuenta cual es el alimento que funciona con reforzador
comestible.
CONTROL DE CONDUCTAS INADECUADAS
Estas conductas deben ser trabajadas en primera instancia, bajo seguimiento de
instruccion y brindando apoyos al inicio del trabajo con la conducta cuando sea
necesario.
Se ha observado que las conductas mas inmediatas a poner bajo control instruccional
son: movimiento de manos, movimientos de pies y ruidos de boca - ya que estas
desencadenan la mayoria de las conductas inadecuadas. Todas las conductas

inadecuadas son trabajadas bajo seguimiento de instruccion ya que lo que se quiere con
el ninio es que se enecuentre un nivel instruccional.
HABILIDADES PREPARATORIAS
Las habilidades preparatorias son el repertorio basico que el ninio requiere para su
aprendizaje y estas son:Atencion: Ojo/ojo Objetos en el aire Objetos en la mesa
Seguimiento de instrucciones: Simples Compuestas
Imitacion: Motora gruesa Motora fina Objetos
Discriminacion Forma Tamanio Color Tarjeta/Tarjeta Tarjeta/Objeto
VALORACION
Pra llevar a cabo una valoracion, tambien se requiere de un entrenamiento previo. La
valoracion se realiza mediante :
- Escalas especificas de autismo
- Cuadro clinico de autismo del manual diagnostico y estadistico de los trastornos
mentales (DSM-IV)
- Pruebas de desarrolo
- Pruebas especificas de lenguaje
PROGRAMACION POR AREAS
La programacion se realiza de acuerdo a las necesidades del ninio, las que son
reportadas por la valoracion. Cada programacion se realiza por areas en forma
individual y debe incluir lo siguiente:
- Objetivo general
- Objetivos particulares
- Objetivos especificos
- Fichas de programacion
Los apoyos consisten en llevar al ninio a traves de los elementos que componen la
respuesta. Existen cuatro (4) tipos de apoyos:
1) Apoyo fisico = es la ayuda brindada al ninio por medio de la instigacion fisica de los
elementos de la conducta
2) Apoyo visual = es la ayuda que se le da al ninio mediante senialamientos a la
conducta esperada. Estos pueden ser con la mirada, con movimiento de la cabeza o de
mano, etc
3) Apoyo auditivo = Este tipo de apoyos consisten en brindar la ayuda al ninio mediante
el enfasis en alguna de las silabas que componen la instruccion verbal.
4) Apoyo verbal = Esta ayuda utiliza solo en el area del lenguaje. El apoyo consite en
separar o alargar la silaba, palabra u oracion (por ejemplo: Apoyo verbal separado "mama" Apoyo verbal alargado "maaaama"
ELABORACION DE PROGRAMAS
Los programas se realizan por medio de objetivos de las diferentes areas, de acuerdo a
las necesidades de cada ninio. De estos objetivos se desglosan todas las fichas de trabajo
diario donde se espefican los niveles en que se encuentra la habilidad. Los objetivos se
programan a corto (3 meses), mediano (6 meses) y largo plazo (9 meses). Los objetivos
se establecen tomando en cuenta:
Quien: El ninio Que: Se parara de su silla Como: Ante la instruccion verbal de la
terapeuta Cuando: Dentro de los 3" de latencia "El ninio se parara de su silla ante la

instruccion verbal de la terapeuta dentro de los 3" de latencia" En el area de


comunicacion y socializacion el Dr. Loovas enfatizo lo siguiente:
1. La estrategia mas efectiva cuando enseniamos una habilidad de socializacion al
estudiante con autismo es identificarla dentro de "situaciones funcionales reales."
2. El nivel de habilidades adquirida en el area de socializacion es a menudo una forma
del exito del estudiante. Es decir, podemos enseniarle como hacer un trabajo pero
cuando el/ella necesite pedir ayuda el/ella y comunicarse con otras personas que se nota
mas evidente la discapacidad de la persona.
3. Las escuelas necesitan cambiar sus estrategias educativas y prestar mas atencion a la
ensenianza de habilidades sociales.
4. La socializacion necesita ser enseniada muchisimo antes de que el estudiante llegue a
la prescolar, tanto en casa como en la escuela. Debemos enseniarles habilidades de
sobrevivencia, amenidades sociales y exponer al estudiante a una gran variedad de
habilidades sociales para que no se vuelva rigido.
5. Es importante recalcar que algunos profesionales aun no entienden que el hecho de
colocar a un estudiante con autismo en una escuela regular el/ella no van a adquirir
"socializacion" por arte de magia. Debemos enseniar habilidades especificas tanto al
estudiante como a sus companieros. Es mejor asumir que la persona no sabe nada y
estructurar el entorno muy cuidadosamente.
6. Ayude al estudiante a entender no solo las reglas sociales de nuestro comportamiento
sino el lenguaje corporal que utilizamos en una variedad de situaciones. Algunos
ejemplos generales:
- Enseniar lo que significa "estoy ocupado"
- Modelar lo que "ocupado" significa. "Mira a Laura ... ella esta "ocupada". "Ella esta
leyendo un libro" o simplemente "Voy a estar ocupada por cinco minutos" (es buena
idea utilizar un apoyo visual un "timer" o un aviso que diga "ocupada."
- Practica: Decirle al estudiante: "Vas a sentarte en la biblioteca por ___ tantos minutos (
y proporcionarle un apoyo visual). O colocar una foto en el tablero que muestre a
alguien hablando por telefono, a un grupo o leyendo (ocupado).
7. Ensenie al estudiante a que indique cuando el/ella este ocupado tambien. Para una
persona que no tenga lenguaje una simple tarjeta en su cuaderno de comunicacion o un
simbolo accesible en la pared que diga "Dejame Solo"
8. Ensenie al estudiante lo que significa "ESPERAR" - Dele una alternativa o algo que
pueda volcar su energia si es dificil para el/ella esperar. Es importante darle algo al
estudiante que le permita entender la duracion del tiempo mientras espera ("Mira el reloj
hasta que haga "beep").

También podría gustarte