S27 Proyecto Interdisciplinario 3ero-B

UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI
DIANA ESTHER GUERRERO VARGAS

FUNDADO EL 25 DE AGOSTO DEL 2017
DATOS INFORMATIVOS
QUIMESTRE SEGUNDO PARCIAL PRIMERO UNIDAD DIDÁCTICA # 5
CANTIDAD DE 4 (Desde la Semana 26 Desde el 08 de noviembre hasta 10
FECHAS de diciembre
SEMANAS hasta la Semana 30)
SUBNIVEL / NIVEL
Bachillerato en Ciencias
SUPERIOR
GRADO / CURSO Tercero Ciencias “B”.
PROYECTO Científico NÚMERO 5

Matemática, Física, Química, Laboratorio de Química, Biología,
ASIGNATURAS Emprendimiento y Gestión, Educación Física, Contabilidad e
Investigación – Elaboración de Proyectos.
Ing. Marcos Alfredo Santana Bermúdez, Ing. Luis Enrique Franco
Guerrero, Ing. José Gonzalo Talledo Talledo, Lcdo. Edgar Yury
Caballero Mero, Ing. Dany Javier Rio Zambrano, Lcda. Ángela Marcela
DOCENTES
Cedeño Cedeño, Ing. Silvia Viviana Medina Cagua, Ing. Galo Edmundo
Ferrín Moreira, Lcda. Laura Nataly Carpio Bravo e Ing. Karen Lisette
Delgado Ruiz.
FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO

Los estudiantes comprenderán que el correcto funcionamiento del
OBJETIVO DE cuerpo humano está relacionado con actividades que aseguren la
APRENDIZAJE salud integral y que sean comunicadas a través de medios de
incidencia individual y colectiva.
NOMBRE DEL
Educación sexual integral.
PROYECTO
Indicaciones:
Desarrollaran un proyecto en torno al retorno progresivo y seguro a la escuela y el reencuentro. Lee la ficha
pedagógica y desarrolla las actividades. Si tienes alguna duda, comunícate con tu familia, o tu docente tutor.
Estas actividades están pensadas para que las desarrolles a lo largo de 1 semana, dedicándoles
aproximadamente 50 minutos diarios.
Para realizar las actividades planteadas, recuerda utilizar y reutilizar los materiales disponibles en casa, tales
como:
 Textos escolares del Ministerio de Educación de este año y de anteriores.

 Diccionario que tengas en casa
 Hojas, pueden ser de cuadernos o recicladas con espacios para escribir.
 Goma o cinta adhesiva
 Cartulinas
 Lápices, lapiceros, lápices de colores, marcadores u otro material que tengas
 Recuerda utilizar otros objetos y materiales disponibles en casa.
¡ Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

ACTIVIDADES SEMANA 27
(Del 15 al 19 de noviembre)
BIOLOGÍA
O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del
razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera
OBJETIVOS integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el
ESPECÍFICOS fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que
lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio
físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funciones
(adaptación, estímulo, y respuesta) y estructurales (evolución de
INDICADORES DE
órganos y aparatos) entre los sistemas de diferentes especies,
EVALUACIÓN
mediante las cuales puede deducir el grado de complejidad de los
mismos.
CN.B.5.3.4. Describir los sistemas nervioso y endocrino en
DESTREZAS CON animales con diferente grado de complejidad, explicar su
CRITERIO DE coordinación funcional para adaptarse y responder a estímulos del
DESEMPEÑO ambiente, y utilizar modelos científicos que demuestren la evolución
de estos sistemas.
Tema: El sistema nervioso.

El sistema nervioso analiza todos los estímulos captados por los órganos de los sentidos y
por los receptores internos, y también elabora respuestas. La transmisión de esta
información es llevada a cabo gracias a las características de las neuronas, que son las
células que constituyen este sistema.
Las neuronas. Los cuerpos de las neuronas se agrupan y constituyen los centros nerviosos
del cerebro, como el encéfalo. Los axones de las neuronas de estos centros forman los
nervios. Las neuronas se comunican entre sí, transmitiendo la información en pequeñas
corrientes eléctricas, estas son los impulsos nerviosos.
La neurona que emite un impulso nervioso es la neurona presináptica y la neurona que lo

recibe es la neurona postsináptica La comunicación entre las neuronas se establece en
unas uniones denominadas sinapsis, formadas por el extremo de la neurona presináptica
y una dendrita de la neurona postsináptica. El espacio que queda entre ambas es el espacio
intersináptico.
En las neuronas se distinguen tres partes:

• Cuerpo neuronal. Es la parte de la neurona que contiene el núcleo y la mayor parte del
citoplasma.
• Dendritas. Ramificaciones cortas que parten del cuerpo de la neurona. A través de las
dendritas, las neuronas se conectan entre sí y reciben la información.
• Axón. Prolongación más larga que las dendritas y poco ramificada. Su función es transmitir
información a otras neuronas.
Funciones de las neuronas
1. El impulso nervioso viaja por la neurona presináptica desde las dendritas hasta el
extremo del axón.
2. Este impulso provoca la liberación de unas sustancias, denominadas
neurotransmisores, al espacio intersináptico.
3. Los neurotransmisores cruzan este espacio y se unen a la dendrita de la neurona
postsináptica, produciendo en esta un nuevo impulso nervioso, provoca la liberación
de unas sustancias, denominadas neurotransmisores, al espacio intersináptico.
ACTIVIDADES:
1. Realizar un organizador gráfico sobre: definición del sistema nervioso, de la neurona,
hablar de cada una de las partes de la neuronas y funciones de la neurona.
2. Realizar el gráfico de la neurona y sus partes.
MATEMÁTICA
DESTREZAS CON M.5.1.77. Aplicar las propiedades de los exponentes para resolver
CRITERIO DE inecuaciones con funciones exponenciales.
DESEMPEÑO
A. Reforzar que es una inecuación.

B. Identificar la estructura de una inecuación exponencial.
C. Conocer la forma en que se resuelve una inecuación
exponencial a través de la aplicación de la potencia y la
OBJETIVOS
inyectividad.
ESPECÍFICOS
D. Aplicar las propiedades del producto, adición y sustracción
en los números reales.
E. Realizar ejercicios como ejemplificación práctica para el
desarrollo de las actividades.
I.M.5.8.1. Utiliza métodos analíticos para la resolución de sistemas
INDICADORES DE
de inecuaciones con funciones exponenciales, para determinar el
EVALUACIÓN
conjunto de solución factible.
TEMA:
INECUACIONES CON FUNCIONES EXPONENCIALES
Sea a > 1, la desigualdad ax ≥ 1 se verifica para todo x € [0, ∞[ y la desigualdad

ax < 1 se verifica para todo x € ]- ∞, 0[. Se escribe:
S1 = { x € đ | ax 1} = [0, ∞[
Y se denomina conjunto solución de la inecuación ax ≥ 1. Se ubica:
S2 = { x € đ | ax < 1} = ]- ∞, 0[
Y se llama conjunto solución de la inecuación ax < 1
Para 0 < a < 1, la desigualdad ax ≥ 1 se verifica para todo x €]- ∞, 0[. Se pone S
= { x € đ | ax ≥ 1} = ]- ∞, 0] y es el conjunto solución de la inecuación ax ≥ 1.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
FÍSICA
Explicar que el movimiento circular uniforme requiere la aplicación
OBJETIVOS
de una fuerza constante dirigida hacia el centro del círculo,
ESPECÍFICOS
mediante la demostración analítica y/o experimental.
Determina, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en
INDICADORES DE
el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar las
EVALUACIÓN
fuerzas de fricción). (Ref. I.CN.F.5.8.2.).
Deducir las expresiones cinemáticas a través del análisis
DESTREZAS CON geométrico del movimiento armónico simple (MAS) y del uso de las
CRITERIO DE funciones seno o coseno (en dependencia del eje escogido), y que
DESEMPEÑO se puede equiparar la amplitud A y la frecuencia angular w del MAS
con el radio y la velocidad angular del MCU.
ECUACIÓN DE LA VELOCIDAD
EJERCICIO RESUELTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Calcula el valor de la velocidad máxima de un MAS de expresión: x = 0,20 sen (10t + π/2), en
unidades del SI. ¿Podemos predecir exactamente la posición de la partícula, cuando su velocidad
es máxima?
VIDEO DE REFUERZO
https://www.youtube.com/watch?v=ipxh8T0f-BY&t=597s&ab_channel=Matem%C3%B3vil
Movimiento Armónico Simple (MAS) - Ejercicios Resueltos - Nivel 1
QUÍMICA
O.CN.Q.5.1. Comprender las propiedades que se derivan del grupo
OBJETIVOS hidroxilo
ESPECÍFICOS
INDICADORES DE Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es

EVALUACIÓN un átomo excepcional, que tiene la capacidad de unirse consigo
mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando así

moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas.
Ref. I.CN.Q.5.7.1.
Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es

un átomo excepcional, que tiene la capacidad de unirse consigo
DESTREZAS CON mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando así
CRITERIO DE moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas.
DESEMPEÑO Ref. I.CN.Q.5.7.1.
Tema FENOLES
fenoles son compuestos orgánicos aromáticos que contienen el grupo hidroxilo (OH -)como grupo
funcional. ... El fenol puro, es un sólido blanquecino, a diferencia del producto comercial que es
líquido, aunque en ambos casos, se forman por oxidación parcial del benceno, poseyendo un olor
dulce y alquitranado
Fenol
Estructura química del fenol.
Actividades:
1. Clorofenol 2.6 bis ( 1.1 dimetil, 1 etil) 4 metil fenol

2. 2 fenil etanol
3. 2 , 3, 5, trimetil fenol
4. 4 clorofenol
5. 3 etil fenol
6. Fenol hidroxibenceno
7. 2 , 6 dibutil, 4 metil fenol
8. 2 butil propil fenol
LABORATORIO DE QUÍMICA
INDICADORES DE Identifica la presencia de vitamina C en diferentes frutas a partir de
EVALUACIÓN la reacción de Lugol (yodo).
DESTREZAS CON Identificar la presencia de vitamina C en diferentes frutas a partir de
CRITERIO DE la reacción de Lugol (yodo).
DESEMPEÑO
U E DIANA ESTHER GUERRERO VARGAS

INFORME DE PRÁCTICA DE LABORATORIO DE QUÍMICA
AÑO LECTIVO 2021 - 2022
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:
Nombres y Apellidos del Estudiante:
Año/Curso: Paralelo:
Asignatura: Fecha:
DATOS DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL/PRÁCTICA

Tema: Vitamina C
Objetivo: Identificar la presencia de vitamina C en diferentes frutas a partir de la reacción

de lugol (yodo).
Formulación del problema o preguntas problematizadoras:
¿En qué frutos se encuentran mayor cantidad de vitamina C?
Hipótesis:
La naranja es la fruta con mayor cantidad de vitamina C
Materiales y Reactivos: - Una pastilla de vitamina C
- Cajas petrix - Zumo de naranja
- Goteros - Zumo de 4 frutas más de su preferencia
- Mortero - Yodo
- Vaso de precipitación
Procedimiento:
Extraer el zumo de las 5 frutas, luego colocar en las cajas petrix 0.5 ml de la muestra de
cada fruta a medir y adicionar gota a gota el lugol (yodo) cuantificando las gotas hasta
que deje de desaparecer el color del yodo, realizar este proceso con cada una de las
muestras.
Análisis de resultados:
¿Qué es la vitamina C?
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¿Qué frutas tienen mayor cantidad de vitamina C, según sus resultados?
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¿Qué función cumple la vitamina C en nuestro organismo?
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Conclusiones (comprobación de la hipótesis)

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Actividades para comunicar los resultados:

MUESTRA GOTAS DE LUGOL
Anexos:
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
EG.5.5.12. Utilizar metodologías para elaborar proyecciones de costos y gastos,
OBJETIVOS
que permitan establecer el monto necesario para cumplir con estas obligaciones
ESPECÍFICOS
de fondos futuros.
DESTREZAS CON Utilizar hojas electrónicas para realizar proyecciones utilizando las TIC de manera
CRITERIO DE que se facilite su elaboración.
DESEMPEÑO
Tema: Proyecciones financieras

Subtema: Supuestos básicos para las proyecciones financieras
¿Cómo se elabora un presupuesto de gastos en tu hogar?
Cuando se han calculado con certeza los presupuestos de ventas, costos y gastos, el estado de resultados
siempre será satisfactorio.
La proyección financiera es un instrumento importante utilizado para el control y toma de decisiones a

futuro de una organización, basándose en la situación financiera actual o de años anteriores con el fin de
pronosticar los ingresos, gastos e inversiones que tendrá la empresa o negocio en un tiempo determinado,
desde el punto de vista financiero y contable.
Actividades de aprendizaje
Dar clic en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=4UzWn2fDHFQ
Analizar las pág. 112 y 113
Realizar la actividad pág. 114
CONTABILIDAD
 Diferenciar entre costo y gasto.
OBJETIVOS
 Integrar en los estados financieros cuentas de costo y gasto.
ESPECÍFICOS
 Realizar ejercicios aplicando los costos por su variabilidad.
Tema: Contabilidad de costos.
Sub tema: Costos y Gastos – Ejercicio 6
Formulas.
a. COSTO TOTAL. (CT)

CT = CP + CD
CT = CP + GA + GV + GF
b. COSTO DE DITRIBUCIÓN. (CD)

CD = GA + GV + GF
c. COSTO PRIMO. (CPr)

CPr = MPD + MOD
d. COSTOS DIRECTOS. (CDi)

CDi = MPD + MOD
e. COSTO DE CONVERSIÓN. (CC).

CC = MOD + GGF
f. COSTO DE PRODUCCIÓN. (CP).

CP = MPD + MOD + GGF

CP = CPr + GGF
CP = MPD + CC
CP = CDi + GGF
g. COSTO DE PRODUCCIÓN UNITARIO (CPu). Se obtiene dividiendo el costo de

producción para el número de unidades producidas.
h. COSTO TOTAL UNITARIO (CTu). Es la relación existente entre el costo total y el

número de unidades producidas.
i. VENTAS (V)
V = CT + Utilidad
V = CT + U
j. PRECIO DE VENTA UNITARIO (PVu)

PVu = CPu + CDu + Utilidad
PVu = CTu + Un
Actividades de aprendizaje.
Costos y Gastos – Ejercicio 6
1. La empresa “Nestlé”, tiene al final de un periodo de producción la siguiente

información sobre sus costos y gastos.
 Materia prima directa $650.000

 Materia prima indirecta $400.500
 Mano de obre directa $300.000
 Arriendo local de venta $7.850
 Depreciación de vehículo de reparto $10.750
 Sueldos de empleados de oficina $12.000
 Jefes y supervisores de fábrica $280.000
 Depreciación de maquinaria $450.000
 Depreciación de edificio de fábrica $325.000
 Arriendo de local administrativo $6.000
 Fuerza eléctrica de fábrica $1.500
 Otros gastos de fábrica $2.000
 Combustibles de vehículo de reparto $13.500
 Comisiones a vendedores $150.500
 Seguros de vehículo de reparto $18.000
Determinar:
a. Costo primo.
b. Gastos generales de fabricación.
c. Costo de conversión.
d. Costo de producción.
e. Gastos de ventas.
f. Gastos administrativos.
g. Costo de distribución.
h. Costo total.
INVESTIGACIÓN – ELABORACIÓN DE PROYECTOS

 Formular tareas de indagación sobre la historia de los
OBJETIVOS descubrimientos de la Ciencia y Tecnología, sus
ESPECÍFICOS consecuencias sociales y los datos curiosos sobre los
personajes involucrados.
 Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas

que la Ciencia y la Tecnología utilizan para investigar y
descubrir nuevos conocimientos.
Tema: ¿Cuál es el motor de la vida?

Subtema: CHARLES DARWIN Y SU VIAJE EN EL BEAGLE.
Charles Darwin (Shreswsbury 1809-Down 1882):
Creador, en colaboración con Alfred Russel Wallace, de la teoría de la selección natural.

Era nieto de Erasmus Darwin, notable escritor científico, e hijo del Dr. Robert Waring
Darwin. Perdió a su madre, hija del famoso ceramista Josiah Wedgewood, cuando sólo
contaba 8 años. Estudió en Edimburgo y, en los años 1827 a 1831, en el Christ College de
Cambridge. En 1831 embarcó como naturalista en la expedición científica a bordo del
Beagle. Tardó casi veinte años en acabar El origen de las especies por selección natural,
puesto a la venta en 1859. Constituyó una verdadera revolución científica. Contradecir las
sagradas escrituras le valió numerosas y encendidas críticas por parte del clero y de la
mayoría de biólogos de la época, que defendían que las especies eran grupos fijos y
eternos ordenados por Dios. Ssu otras investigaciones entre las que figura la formación de
arrecifes de coral, quedaron eclipsadas ante sus aportaciones a las ideas evolucionistas.
El viaje a bordo del Beagle (1831-1836):

En 1831 fue nombrado naturalista a bordo del hermoso bergantín Beagle en un viaje que
duró cinco años por ambas costas de Sudamérica, Galápagos, Tahití, Nueva Zelanda,
Australia, Tasmania, isla de Keeling, Mauricio, Brasil y las Azores. Obtuvo el puesto gracias
a las gestiones de su profesor de botánica en Cambridge, el reverendo John Stevens
Henslow, quien le había hecho ver la importancia de las observaciones científicas
detalladas, minuciosas e ininterrumpidas.
"Le he señalado que eres la persona más indicada de cuantas pueden estar dispuestas a
aceptar tal cosa. No se lo he dicho porque te considere un naturalista consumado, sino por
el hecho de que estás perfectamente capacitado para recoger, observar y anotar todo lo
que merezca la pena en el campo de la Historia Natural. No tengas dudas ni temores sobre
tu capacidad, pues te aseguro que, en mi opinión, eres la persona que están buscando".
(Henslow. Carta a Darwin)
El HMS Beagle zarpó de Plymouth al mando del capitán FitzRoy el 27 de diciembre de

1831. Una fuerte tempestad les obligó a regresar y refugiarse en el mismo puerto. La misión
consistía en completar el estudio de las costas de la Patagonia y la Tierra del Fuego que el
capitán King había iniciado entre 1826 y 1830. Debía cartografiar las costas de Chile, Perú
y algunas islas del Pacífico y llevar a cabo una serie de observaciones cronométricas. El
19 de agosto de 1836 partió hacia el Este desde Brasil. Después de hacer escala en Cabo
Verde y las Azores, el Beagle arribó a las costas de Inglaterra el 2 de octubre de 1836.
Las islas Galápagos:

Septiembre 15, 1835: Charles Darwin llega a Galápagos a bordo del HMS Beagle. El
entender las Galápagos siempre estará relacionado con su historia natural. Sin embargo,
las maravillas insulares tomaron importancia y relevancia luego de lo escrito y analizado en
el libro de la teoría de evolución por medio de la selección natural., propuesta por Charles
Darwin en 1859. Este gran libro tomó muchos años en ser publicado luego de la visita de
Darwin a Galápagos, y no fue una tarea fácil. Él no tenía idea de la gran influencia que las
Islas Galápagos iban a tener en sus conclusiones posteriores, y tampoco sabía cuánta
relevancia se daría a las islas luego de la publicación del libro.
En estas inhabitadas islas del Pacífico, muy distantes de las costas de Sudamérica, se
sorprendió al descubrir lagartos gigantescos, supuestamente extinguidos, desmesuradas
tortugas, cangrejos descomunales, gavilanes sin malicia que se dejaban derribar de un
árbol con una vara y tórtolas amistosas que se posaban sobre el hombro del perplejo
Charles. Al cambiar de una isla a otra, aunque el clima y la geología no variaban, la fauna
era inexplicablemente distinta. Parecía que el Creador había actuado con caprichosa e inútil
versatilidad en cada uno de aquellos pequeños territorios. Sospechaba que el medio en el
que se desenvuelve la vida permite, de forma implacable, sobrevivir solamente a los más
aptos.
Sus observaciones geológicas sobre los arrecifes de coral fueron recogidas en varios libros.
El viaje fue decisivo porque orientó definitivamente su vida y su actividad por el camino de
la ciencia. Diez años después de su viaje publicó sus experiencias del mismo. En 1839
aparecía su Journal, que, al igual que su obra anterior A Naturalist's Voyage Round the
World in H.M.S. Beagle se haría clásica como libro de viajes. Su capacidad de trabajo fue
considerable a pesar de los daños que causaron a su salud los rigores de su largo viaje.
Fue superior al resto de sus contemporáneos en observar cosas que se escapan
generalmente a la atención.
"Ha sido el acontecimiento más importante de mi existencia. A este viaje le debo la primera
educación de mi carácter. Un verdadero entrenamiento porque tenía que dedicar la
atención a diversas ramas de la historia natural y esto me obligó a mejorar y a intensificar

mis facultades de observación". (Darwin)
Acalorada reacción ante sus ideas sobre la evolución:

Su doctrina sobre la selección natural, una de las varias teorías de la evolución, es quizá la
más grande generalización científica del siglo XIX. En 1858, junto con Alfred Russell
Wallace, presenta ante la Sociedad Linneana de Londres, la conclusión de que las especies
no son inmutables. Se hacía forzoso revisar divinas razones que justifican la dignidad del
hombre y su pureza originaria; la interpretación literal de la Biblia; y teorías científicas
unánimemente aceptadas. La disputa adquirió caracteres épicos cuando se enfrentaron el
obispo Samuel Wilbeforce y el joven biólogo Thomas Huxley en la Universidad de Oxford.
El primero, en una concurrida reunión, preguntó insolentemente al científico: "¿Sostiene
usted acaso que desciende de un mono por línea materna o paterna?" A lo que Huxley
respondió impertérrito: "Preferiría descender de monos, tanto por línea paterna como
materna, a descender de un hombre que abusa de sus brillantes dotes intelectuales para
traer prejuicios religiosos a la discusión de asuntos acerca de los cuales no sabe
absolutamente nada."
LA EVOLUCIÓN POR SELECCIÓN NATURAL
La diversidad de la vida se origina a partir de un proceso de transformación gradual de las

especies llamado evolución. Estas transformaciones se producen por selección natural.
La teoría de la evolución por selección natural puede ser explicada por una serie de
observaciones y deducciones:
Observaciones Deducciones
 Las poblaciones tienden a aumentar  Se generan más descendientes que los
exponencialmente el número de sus que el medio puede soportar.
individuos.  Hay una lucha por la existencia en la
 Sin embargo, el número de cual algunos individuos sobreviven y
individuos de las poblaciones otros mueren.
permanece relativamente constante.
 Los individuos presentan  Los individuos mejor adaptados
variaciones. Los miembros de una tienden a sobrevivir y reproducirse
especie son diferentes entre sí. más que los menos adaptados. Esto es
 Algunos individuos tienen selección natural.
características que los hacen bien
adaptados al ambiente y otros
individuos tienen características que
los hacen menos adaptados a su
ambiente.
 Muchas de las variaciones son  Los individuos mejor adaptados pasan

heredables, es decir que pasan a la sus características a más descendientes
descendencia. que los menos adaptados. Por lo tanto,
los resultados de la selección natural
se acumulan.
 A medida que una generación sucede
a otra, las características de la especie
gradualmente cambian, es decir, la
especie evoluciona.
La selección natural no selecciona al “mejor” en un sentido absoluto, sino solo en el

contexto de un medio específico, que varía de lugar en lugar y puede cambiar al paso del
tiempo.
Las adaptaciones son las características que ayudan al individuo a sobrevivir y reproducirse
en un ambiente determinado. Por un lado, los factores del ambiente, como el tipo de clima
y de suelo, establecen las características básicas que un organismo debe poseer para
sobrevivir. Pero por otro lado las adaptaciones también dependen de las interacciones entre
los propios organismos. Por ejemplo, la competencia por recursos escasos favorece a los
individuos mejor adaptados.
Otro ejemplo es la coevolución: cuando una especie adquiere por evolución una nueva
característica o modifica una que ya poseía, por lo general otra especie evoluciona hacia
nuevas adaptaciones como respuesta.
Ejemplos de coevolución son las interacciones entre los depredadores y las presas, las
plantas y sus polinizadores, los parásitos y sus hospedadores.
 REALICE UN COMENTARIO SOBRE LA BIOGRAFÍA DE CHARLES DARWIN.

 REALICE UN COMENTARIO SOBRE “EL ORIGEN DE LAS ESPECIES”.
 REALICE UN COMENTARIO PERSONAL DE LA TEORIA DE LA SELECCIÓN
NATURAL, SUS TIPOS Y LAS OBSERVACIONES DE DARWIN EN LAS ISLAS
GALÁPAGOS.
 ESCRIBA 5 EJEMPLOS DE SELECCIÓN NATURAL, CON SUS RESPECTIVOS
GRÁFICOS.
EDUCACIÓN FÍSICA
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y
OBJETIVOS
representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar
ESPECÍFICOS
decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las representaciones sociales
DESTREZAS sobre el “lo femenino” y “lo masculino” en la constitución de la
CON CRITERIO identidad corporal, para analizar críticamente sus sentidos y
DE DESEMPEÑO significados como facilitadores u obstaculizadores de la
construcción de la competencia motriz.
INDICADORES I.EF.5.1.1. Establece relaciones durante su participación y el
DE impacto en la construcción de la identidad corporal y las
EVALUACIÓN dimensiones social, cognitiva, motriz y afectiva de los sujeto
Identidad corporal
La identidad corporal es la imagen que una

persona se forma de sí misma a partir de sus
distintos rasgos físicos, como su nivel de atleticismo,
su figura o su imagen. Forma parte de lo que se
conoce como “autoconcepto”, la idea que cada uno
de nosotros tiene sobre sí mismo, sus capacidades,
aptitudes y valor como individuo. Al igual que otros
elementos psicológicos similares, la identidad
corporal no es estática, sino que se va construyendo
de forma activa a lo largo de la vida del individuo en
función de sus vivencias y de la manera en la que va evolucionando. Así, una
persona puede tener una mala percepción corporal de joven y mejorarla con el
tiempo, o viceversa.
Construcción de la identidad corporal en educación física
La identidad corporal se construye por primera vez durante la infancia y la
adolescencia. Cuando un niño es muy pequeño no es plenamente consciente de su
aspecto físico ni de sus capacidades corporales. Sin embargo, poco a poco empieza
a entender cuáles son sus limitaciones y habilidades, y comienza a compararse con
las personas de su alrededor.
El entorno que más influye en la construcción de la identidad corporal durante la
infancia es el colegio. Dentro de un centro educativo, los niños comienzan a darse
cuenta de que son diferentes de sus compañeros en muchos aspectos. En función
de cómo sean estas diferencias, tendrán un impacto positivo o negativo sobre su
autoconcepto.
Uno de los ámbitos más críticos en este sentido es la asignatura de educación física.
Durante la mayor parte de su tiempo los niños están sentados y trabajando la parte
más intelectual de sus capacidades. Sin embargo, durante las clases de educación
física tienen que enfrentarse a retos puramente corporales. En muchos casos, este
será el único momento en que tendrán que hacerlo.
TAREA
 ¿Qué es la identidad corporal?

 ¿Por qué es importante la identidad corporal en educación física?
 ¿Cómo se forma la identidad corporal?
PROYECTO Humanístico NÚMERO 5

Lengua y Literatura, Idioma Extranjero, Historia, Lectura Crítica de
ASIGNATURAS
Mensajes, Sociología, Psicología y Economía.
Lcda. María Leonor Ostaiza Sandoval, Lcda. Johanna Guadalupe
Cedeño Solórzano, Lcda. Alicia Patricia Gilces Manzaba, Lcda. Laura
Nataly Carpio Bravo, Ing. Silvia Viviana Medina Cagua, Lcda. María
DOCENTES
Eugenia Valencia Solórzano, Lcda. Neferty Califfa Demera Mero, Lcda.
María Isabel Coveña Vélez, Ing. Elena Marisol Zambrano Nevárez e
Ing. Karen Lisette Delgado Ruiz
FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO

Los estudiantes comprenderán los derechos específicos y el rol de
las personas adultas mayores, para construir relaciones basadas en
OBJETIVO DE el respeto. la equidad y la empatía, por medio de estudios de casos
APRENDIZAJE cuyos resultados se socialicen a las personas con las que interactúan
en su vida cotidiana.
NOMBRE DEL
Prevención de violencia sexual de género.
PROYECTO
Indicaciones: Es este espacio se detallarán los recursos a emplear en las diferentes actividades
planteadas a lo largo de la semana.
ACTIVIDADES SEMANA 27
(Del 15 al 19 de noviembre)
LENGUA Y LITERATURA
DESTREZAS Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la
CON CRITERIOS literatura ecuatoriana siglo XlX a XXl y establecer sus aportes en la
DE DESEMPEÑO construcción de una cultura diversa y plural
Seleccionar y examinar textos literarios en el marco de la tradición
OBJETIVOS
nacional y mundial para ponerlos en dialogo con la historia y la
ESPECÍFICOS
cultura
Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
INDICADORES literatura ecuatoriana siglo XlX a XXl y establecer sus aportes en la
DE EVALUACIÓN construcción de una cultura diversa y plural
HISTORIA
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de

las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
OBJETIVOS
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio,
ESPECÍFICOS
permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
I.CS.H.5.14.2. Examina el papel de los conventos, misiones, procesos de

INDICADORES DE educación y uso del arte colonial en el proceso de consolidación y expansión
EVALUACIÓN religiosa de la Colonia, considerando la función social del arte barroco y mudéjar.
(J.1., I.2.)
DESTREZAS CON CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de los conventos y las misiones dentro
CRITERIO DE del proceso de consolidación y expansión religiosa de la Colonia.
DESEMPEÑO
FUNCIONES DE LAS PARTES DEL CONVENTO

TAREA
1. ¿Qué diferencia estructural había entre los conventos americanos y los europeos?
2. ¿Cuáles eran las funciones de las partes del convento y detalle cada una?
IDIOMA EXTRANJERO
O.EFL 5.1 Encounter socio-cultural aspects of their own and other countries in a
OBJETIVOS thoughtful and inquisitive manner, maturely, and openly experiencing other cultures and
ESPECÍFICOS languages from the secure standpoint of their own national and cultural identity.
EFL 5.1.2. Demonstrate mindfulness, empathy, tolerance and an overall

DESTREZAS
CON CRITERIO respect for the integrity of cultures in daily classroom activities"
DE DESEMPEÑO
INDICADORES Learners can respond to and interpret literary texts, including original
DE stories
EVALUACIÓN
written by peers, referring to details and literary elements of the text. (S.1,
S.4,J.2)
1. Two Presidential Houses The place where a president lives in any country is a famous landmark. The
case is no different for Ecuador and the United States. The Ecuadorian President’s residence is called
Carondelet Palace and is located in Ecuador’s capital city, Quito. It is in the Plaza de la Independencia
near the Cathedral in the middle of Quito’s historic district. It is more than 300 years old and has had
very few renovations. It is an architectural masterpiece on the outside, and a design masterpiece on
the inside. There are many different pieces of art, including a mural done by Oswaldo Guayasamín.
The third floor is where the President lives. Visitors can only see the first floor. The White House is
on Pennsylvania Avenue in the capital city of the United States, Washington, D.C. The first President
of the United States, George Washington, decided on its location. The construction was finished in
1800. However, many renovations were done in the 1900s to make the house bigger. It was first
known as the President’s Place, but in 1901, President Theodore Roosevelt renamed it The White
House for the color of its exterior. It is the home of the U.S. President and his family as well as a
museum. There are 132 rooms, 35 bathrooms, and 6 floors in the house. These two presidential
homes have a lot in common, but they are also very different. Both of them are worth visiting
sometime!
2. https://bit.ly/2FQn1E8 - https://bit.ly/31sAkTF
3. After reading the text, decide if the following statements describe Carondelet, The White House,
both, or neither.
4. 1. Of the two presidential residences, this one is older.
5. 2. This house is in the capital city.
6. 3. Of the two houses, this one is more renovated.
7. 4. This house suffered a major fire.
8. 5. Of the two houses, this one is bigger.
9. 6. There is an important mural.
10. 7. This is the official home of the President.
11. 8. There is a museum.
12.
LECTURA CRÍTICA DE MENSAJES

OBJETIVOS Identifica las estrategias de representación lingüísticas y visual de los actores
ESPECÍFICOS sociales en diferentes mensajes de la vida social
Tarea:
En la poesía de Rubén Darío encuentra las clases de rima
que hay en el poema
SOCIOLOGÍA
Tema: NUEVAS TENDENCIAS DEL MERCADO LABORAL
El mundo laboral está en continua evolución. Los cambios sociales, los hábitos de consumo, las nuevas
tecnologías, la crisis económica, las decisiones políticas y la globalización son factores que influyen en el
mercado de trabajo.
Buscar trabajo hoy no se parece a como era hace 20 años. Si antes CV se enviaba por correo postal, ahora el
nuevo panorama laboral requiere, aparte de un buen surtido de estrategias y competencias personales y
profesionales, que tengamos en cuenta una serie de tendencias que marcaran el futuro laboral:
1-COMPETENCIAS DIGITALES AVANZADAS. - Ya no es suficiente con manejar internet o saber enviar un
correo electrónico. Big Data, inteligencia, robótica, etc. tendrán un impacto muy alto en el empleo del
futuro por la necesidad de contar con expertos que gestionen, controlen y actualicen todo aquello que tenga
que ver con las mismas.
2-PERFILES PROFESIONALES CUALIFICADOS Y PARTICIPATIVOS. - Serán expertos en las áreas laborales
donde se desarrollan y, además, demandarán participar en la toma de decisiones de la empresa, exigirán
transparencia en la gestión, preferirán un estilo de dirección horizontal y un sistema basado en la búsqueda
de la felicidad en el trabajo.
3-PRODUCTIVIDAD COMO INDICADOR DE EFICIENCIA. - Mas productividad y menos horas en el lugar de
trabajo. Esto permitirá una mejor gestión del tiempo y un aumento de motivación de los trabajadores.
4- GESTION DEL TALENTO. - Retener a los profesionales mejor cualificados y más productivos es una de las
principales prioridades. Es por esto que las empresas tendrán estrategias de gestión del talento e invertirán
sus esfuerzos en ayudar a desarrollar el potencial del trabajador y premiarán su esfuerzo y contribución a la
compañía.
5.-AUMENTO DE LA MOVILIDAD. - La consolidación de las nuevas tecnologías permite trabajar en lugares
distintos la oficina. La movilidad empresarial favorecerá la implicación de los empleados, mejora la
conciliación, potencia la concentración y la creatividad y optimiza la gestión del tiempo.
6-TRABAJO EN EQUIPO. -Sabemos que el trabajo de equipo facilita la creación de un clima de confianza,
ayuda a compartir conocimientos, motiva y promueve la convivencia. El dinamismo laboral provocará un
cambio de tendencia del individualismo al trabajo en grupo, generado resultado más satisfactorios.
7-FLEXIBILIDAD EN EL MERCADO DE TRABAJO. - El empleo para toda vida desaparecerá. Los cambios de
funciones, trabajos, proyectos será lo habitual y predominará los empleadores múltiples y el trabajo a través
de redes de colaboración profesional.
8-CONSOLIDACION DEL COWORKING. -Los ecosistemas de colaboración profesional y los espacios
multiproyectos serán lo habitual y no la novedad, ya que permitirá el aumento de la flexibilización laboral y
fomentará la productividad y creatividad.
9-GENERALIZACION DE POLITICAS DE RSC EN LAS EMPRESAS. - La responsabilidad Social Corporativa
impacta positivamente en los trabajadores y en la empresa y sus resultados. El compromiso de los
trabajadores hacia la empresa aumentará cuando ésta tenga implementado programas efectivos y creíbles
de RSC.
REALIZAR UN CUADRO SINOPTICO, SINTETIZANDO EL TEMA DE NUEVAS TENDENCIAS DEL MERCADO
LABORAL.
PSICOLOGÍA
Comprender la condición estructural del psiquismo humano , reconociendo la
OBJETIVOS interacción herencia- ambiente
ESPECÍFICOS
INDICADORES DE Define la personalidad, describe su estructura y reconoce su tipología

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON Identifica los cambios de estructura de pensamiento en base a su experiencia

CRITERIO DE vivencial
DESEMPEÑO
El autocontrol emocional vs. la impulsividad
¿Alguna vez te has guiado por un impulso sin hacer caso de la razón? A largo plazo la dificultad
por controlar las conductas impulsivas generan otros comportamientos de riesgo. Esto sucede
porque al tratarse de un impulso, la mente no aprende de lo sucedido. No lo interiorizamos y no
somos conscientes de hasta dónde nos puede llevar esta falta de control. Ahora bien, no todas las
conductas impulsivas tienen porque ser negativas. Algunas actúan como mecanismo de defensa
y nos sirven como alerta de un peligro real.
Para controlar nuestras actitudes impulsivas es necesario tener autocontrol emocional. La clave
está en la forma cómo interpretamos nuestras emociones. Según el modo en que reaccionamos
frente a una emoción, nos condicionará en cómo actuará ésta sobre nosotros. Y eso no es todo ya
que la mala regulación de las respuestas emocionales conlleva ansiedad o depresión. Por tanto,
debemos prevenir y aprender a actuar antes que las emociones nos invadan. Saber identificar los
síntomas, entender nuestro estado de ánimo y después proceder.
Ventajas del autocontrol
Como hemos mencionado anteriormente, para controlar las emociones necesitamos conocernos
a nosotros mismos. Como dijo Daniel Goleman, autor del libro Inteligencia emocional: “La
habilidad de hacer una pausa y no actuar por el primer impulso, se ha vuelto un aprendizaje
crucial de la vida”.
Además, el control que aplicamos sobre nuestras emociones tiene beneficios. Aquí te resumimos
los más importantes:
 Mejora el bienestar emocional
 Sube la autoestima
 Aumenta la concentración
 Ayuda en la toma de decisiones
 Permite controlar el estrés en situaciones de bajo presión

 Ayuda a mantener la calma y pensar con mayor claridad
 Permite hacer frente a situaciones difíciles con eficiencia
Consejos para saber controlar las emociones

Sabemos que mantener las emociones a raya es difícil. Hay ocasiones que es irremediable evitar
un estado emocional negativo, ya sea tristeza, enfado o nervios. Si quieres corregirlo, aquí te
dejamos unas cuantas técnicas que pueden ayudarte a detener o frenar alguna reacción negativa:
Reafirmación
Es una de las mejores estrategias para gestionar las emociones. Consiste en reducir el significado
negativo de lo que ha provocado esa emoción. Aplícalo cuando la intensidad de tus emociones
sea baja ya que tendrás tiempo para buscar un punto de vista distinto de la situación. Cuando veas
que pierdes el control, piensa en todo aquello del cual te sientes orgulloso.
Distracción
Se trata de desvincularse de la emoción negativa y dirigir la atención hacia pensamientos
neutrales. Suele funcionar en momentos puntuales para evitar perder los estribos. Esta técnica
también acostumbra a utilizarse para calmar a los niños cuando tienen una pataleta.
Meditación
Meditar consigue disminuir a largo plazo la activación de la amígdala cerebral, encargada del
control de las emociones y sentimientos. Por este motivo, meditar de forma habitual y respirar
correctamente ayudan a prevenir pensamientos negativos, controlar la impulsividad y reducir la
intensidad de las emociones.
Pospón tus preocupaciones

Si dejamos de preocuparnos por lo que nos inquieta durante unas horas, las emociones regresaran
con una intensidad menor. Date permiso para preocuparte más tarde y desvía la atención hacia
pensamientos positivos el resto del día. Tu mente estará en equilibrio.
Encuentra el por qué de tus emociones

A largo plazo lo que te ayudará es aprender a reconocer tus emociones y saber por qué te ocurren.
No luches contra ellas y se honesto contigo sobre el por qué. Saber la verdad de tus sentimientos
te ayudará a controlarte.
ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE :
ELABORAAR UN MAPA MENTAL REFERENTE AL TEMA
ECONOMÍA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Tema: Sector Real de la Economía

Subtema: PIB Per Capita o Renta Per Capita
Definición: El PIB per cápita, ingreso per cápita o renta per cápita es un indicador
económico que mide la relación existente entre el nivel de renta de un país y su población.
Para ello, se divide el Producto Interior Bruto (PIB) de dicho territorio entre el número de
habitantes.
El empleo de la renta per cápita como indicador de riqueza o estabilidad económica de un
territorio tiene sentido. Esto, porque a través de su cálculo se interrelacionan la renta
nacional (mediante el PIB en un periodo concreto) y los habitantes de ese lugar.
El objetivo del PIB per cápita es obtener un dato que muestre el nivel de riqueza o bienestar
de un territorio en un momento determinado. Con frecuencia se emplea como medida de
comparación entre diferentes países, para mostrar las diferencias en cuanto a condiciones
económicas.
Fórmula de la renta per cápita o PIB per cápita
Es importante señalar que el PIB que suele emplearse a la hora de calcular ingresos per
cápita es el expresado en términos nominales. Es decir, se utilizan los precios vigentes de
los bienes y servicios producidos en un periodo y no precios constantes como en el PIB
real.
No obstante, es a menudo un ratio discutido debido a que no aporta la información
suficiente. Esto, al ignorar importantes aspectos como la desigualdad en el reparto de
riquezas o la educación.
Es cierto que normalmente existe una relación directa entre el nivel de renta y la sanidad,
la educación y el desarrollo. Sin embargo, no siempre la renta per cápita es capaz de
mostrar de manera absoluta y veraz el auténtico nivel de vida de un ciudadano en un país
determinado.
En ese sentido, a menudo se dice que esta magnitud no expresa bien la realidad en
situaciones de desigualdad o descontento social, especialmente, en situaciones en las que
la economía de un país crece, pero esta mejora macroeconómica no siempre se refleja en
la calidad de vida del ciudadano ni en su poder adquisitivo.
Ingreso Nacional: Definición: El ingreso nacional es la suma de todos los ingresos de los
factores productivos de un país, durante un determinado período de tiempo.
El ingreso nacional se calcula como la suma de los ingresos de los factores productivos:
esto incluye los salarios de los trabajadores, ganancias de empresas, intereses a
prestamistas de capital y rentas. La suma se refiere a un país en particular en un período
determinado de tiempo (usualmente un año).
Qué incluye el ingreso nacional

Incluye:
 Salarios de los trabajadores.
 Rentas, intereses, utilidades y dividendos del capital.
 Rentas de la tierra.
Excluye: todas las transferencias tales como:
 Subsidios.
 Asignaciones familiares.
 Jubilaciones.
Para calcular el ingreso, nacional, debemos aplicar la siguiente fórmula:
Ingreso nacional = PIB + RRN – RRE
Donde:
 PIB= Producto interior bruto.
 RRN= Rentas de residentes nacionales en el extranjero.
 RRE= Rentas de residentes extranjeros en el país.
Producto Nacional Bruto PNB
Definición: El producto nacional bruto (PNB) es un indicador que nos muestra la cantidad
de bienes y servicios finales generados con los factores de producción (tierra, trabajo y
capital) de un país y un periodo de tiempo dado, aunque estos factores se encuentren
fuera de dicho país.
Para obtener el cálculo de este indicador, hemos de partir de la fórmula del PIB ya que esta
también mide la riqueza generada dentro de un país con la diferencia de que, tal como
hemos comentado, no tiene en cuenta si esos factores de producción son propiedad de
nacionales o de extranjeros. Esta diferencia es la clave para diferenciar entre las dos
fórmulas.
Para el cálculo del PNB, habrá que añadir al PIB las rentas que los residentes nacionales
consiguen en el extranjero (RRN) y se habrán de restar las rentas obtenidas por los
residentes extranjeros dentro del país que estamos analizando (RRE). Quedará del
siguiente modo:
PNB: PIB + RRN – RRE
La tasa de variación del PIB (Producto interior bruto) es una medición frecuentemente
empleada para estudiar los incrementos o disminuciones que experimenta la producción
de una economía en determinados periodos de tiempo.
Fórmula de la tasa de variación del PIB
El cálculo de esta tasa se realiza restando el PBI del periodo n entre el PBI del periodo n-
1. El resultado se divide entre el PBI del periodo n-1 y luego se multiplica por 100 para
obtener el resultado expresado como porcentaje:
En esta expresión matemática es usualmente empleado el PIB real en lugar del PIB
nominal, ya que de este modo es posible medir el crecimiento real de la economía sin tener
en cuenta la influencia de otros factores como la inflación o la deflación
Ejemplo de cálculo de la tasa de variación del PIB
Imaginemos un caso simple en el que el valor del PIB real para el año 2008 en España fue
de 8 billones de euros y que, en el año siguiente, el 2009, fue de 7 billones de euros. Para
conocer la variación que sufrió el producto interior bruto y saber si la economía española
creció o decreció, sustituiríamos en la fórmula anterior:
Tasa de variación = [(PIB del 2009 – PIB del 2008) / PIB del 2008] x100
Por lo tanto: Tasa de variación = [(7-8)/8] x100 = -12.5
Es decir, al obtener un valor negativo, podemos concluir que el PIB varió negativamente en
un 12,5 %, por lo que la economía decreció en dicho periodo de tiempo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
¿Qué es PIB Per Capita?
¿Cuál es el objetivo de PIB Per Capita?
Elabore un cuadro comparativo entre Ingreso Nacional y Producto Nacional Bruto.
RECOMENDACIONES:
Es importante que desarrolles estas actividades de aprendizaje planteadas por cada

docente.
Guarda las tareas en una carpeta, la denominaremos como "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE".
 Te acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede
#AprenderEnCasa.

S27 Proyecto Interdisciplinario 3ero-B

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UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI

DIANA ESTHER GUERRERO VARGAS

PROYECTO Científico NÚMERO 5

FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO

 Textos escolares del Ministerio de Educación de este año y de anteriores.

¡ Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

Tema: El sistema nervioso.

La neurona que emite un impulso nervioso es la neurona presináptica y la neurona que lo

En las neuronas se distinguen tres partes:

A. Reforzar que es una inecuación.

INECUACIONES CON FUNCIONES EXPONENCIALES

Sea a > 1, la desigualdad ax ≥ 1 se verifica para todo x € [0, ∞[ y la desigualdad

Y se denomina conjunto solución de la inecuación ax ≥ 1. Se ubica:

Y se llama conjunto solución de la inecuación ax < 1

Movimiento Armónico Simple (MAS) - Ejercicios Resueltos - Nivel 1

INDICADORES DE Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es

mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando así

Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es

Estructura química del fenol.

1. Clorofenol 2.6 bis ( 1.1 dimetil, 1 etil) 4 metil fenol

U E DIANA ESTHER GUERRERO VARGAS

DATOS DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL/PRÁCTICA

Objetivo: Identificar la presencia de vitamina C en diferentes frutas a partir de la reacción

Conclusiones (comprobación de la hipótesis)

Actividades para comunicar los resultados:

MUESTRA GOTAS DE LUGOL

Tema: Proyecciones financieras

siempre será satisfactorio.

La proyección financiera es un instrumento importante utilizado para el control y toma de decisiones a

a. COSTO TOTAL. (CT)

b. COSTO DE DITRIBUCIÓN. (CD)

c. COSTO PRIMO. (CPr)

d. COSTOS DIRECTOS. (CDi)

e. COSTO DE CONVERSIÓN. (CC).

f. COSTO DE PRODUCCIÓN. (CP).

CP = MPD + MOD + GGF

g. COSTO DE PRODUCCIÓN UNITARIO (CPu). Se obtiene dividiendo el costo de

h. COSTO TOTAL UNITARIO (CTu). Es la relación existente entre el costo total y el

j. PRECIO DE VENTA UNITARIO (PVu)

Costos y Gastos – Ejercicio 6

1. La empresa “Nestlé”, tiene al final de un periodo de producción la siguiente

 Materia prima directa $650.000

INVESTIGACIÓN – ELABORACIÓN DE PROYECTOS

 Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas

Tema: ¿Cuál es el motor de la vida?

Charles Darwin (Shreswsbury 1809-Down 1882):

Creador, en colaboración con Alfred Russel Wallace, de la teoría de la selección natural.

El viaje a bordo del Beagle (1831-1836):

El HMS Beagle zarpó de Plymouth al mando del capitán FitzRoy el 27 de diciembre de

Las islas Galápagos:

atención a diversas ramas de la historia natural y esto me obligó a mejorar y a intensificar

Acalorada reacción ante sus ideas sobre la evolución:

LA EVOLUCIÓN POR SELECCIÓN NATURAL

La diversidad de la vida se origina a partir de un proceso de transformación gradual de las

 Muchas de las variaciones son  Los individuos mejor adaptados pasan

La selección natural no selecciona al “mejor” en un sentido absoluto, sino solo en el

 REALICE UN COMENTARIO SOBRE LA BIOGRAFÍA DE CHARLES DARWIN.

La identidad corporal es la imagen que una

 ¿Qué es la identidad corporal?

PROYECTO Humanístico NÚMERO 5

FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de

I.CS.H.5.14.2. Examina el papel de los conventos, misiones, procesos de