Perspectiva Teórica Conductista o Behaviorista

Definición
Esta perspectiva visiona la conducta humana como el mejor elemento para
medir el desarrollo adecuado de procesos de aprendizaje. De acuerdo con
estos psicólogos de la perspectiva conductista, el desarrollo del currículo no
necesitaba concentrarse en el contenido sino en lo que los estudiantes eran
capaces de hacer, es decir, los comportamientos que ellos aprenden como
consecuencia de la enseñanza. Las raíces de los enfoques conductistas, al
igual que la mayoría de los demás enfoques, pueden buscarse en el pasado,
en los filósofos griegos, particularmente Aristóteles. En un trabajo importante
sobre memoria y recolección, Aristóteles argumentaba que el conjunto de
imágenes son la base para la recolección y que los principios de comparación,
contraste y continuidad son la base para todas las asociaciones. Es decir, las
diferencias y semejanzas entre imágenes, lo mismo que el momento en el cual
éstas ocurren, explican las formas en que el ser humano relaciona las
imágenes y esas relaciones, a su vez, determinan lo que recuerda en un
momento dado.

Este enfoque del conocimiento estuvo basado en el supuesto de que todo el

conocimiento está enraizado en las impresiones sensoriales, es decir, efectos
que la acción de ver, oír, tocar, degustar y oler cosas en el mundo, tiene sobre
la mente humana. Fue la supremacía de Thorndike y su promesa de una
ciencia conductista de la educación lo que lo llevó al surgimiento paralelo y a
las raíces comunes behavioristas de la psicología educativa y del currículo
como campos de estudio profesional.

Thorndike proporcionó la base científica necesaria, Franklin Bobbitt proporcionó

la tecnología necesaria para una teoría de currículo conductista. Sus dos
trabajos principales, The Currículum (1918) y HowtoMake a Currículum (1924),
establecieron que el análisis behaviorista, denominado “análisis, de la actividad
vital” y los objetivos específicos derivados del análisis, constituyen los
principales métodos para desarrollar el currículo.  Esta teoría curricular
privilegia el objetivo a educar y los mecanismo que utilizará el educador para
llegar a ese objetivo planteado.

Características

● Se centra en los materiales de aprendizaje y en los que los estudiantes

debían ser capaces de hacer.
 ● Tiene como cuestión el que deben de ser capaces los alumnos después
de finalizar el currículo, en términos muy específicos.

● Analizar la conducta del alumno para identificar sus habilidades y darles

la oportunidad de usarlas en prácticas con retroalimentación hasta tener
un completo dominio de ellas.

● Esta perspectiva se mantiene neutra respecto al propósito de la

educación y deja libertad al educador de determinar los propósitos a los
cuales se aplicaran los principios conductistas.

Bibliografía
Bibriesca, R. (02 de Junio de 2013). Perspectiva teórica del currículo. Obtenido de Scribd.

UNAH. (2018). Campus virtual UNAH. Retrieved from Temario Diseño y Administración
Curricular.