“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO N°34460 “JOSE OLAYA BALANDRA” ACOBAMBA -HUARIACA

PLANIFICACIÓN ANUAL - 2020
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Pasco 6. DOCENTE : Prof. Wilfredo ROSAS VILCHEZ
2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Pasco 7. NIVEL : Secundaria
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JOSE OLAYA BALANDRA” 8. ÁREA CURRICULAR : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
4. DIRECTORA : Mag. Elvira Yolanda, MAMANI ÑAUPARI 9. GRADO DE ESTUDIOS : QUINTO CICLO : VII
5. INNOVADOR PEDAGOGICO : Lic. Ángel SINCHE ARRIETA 10. SECCION : Única

II. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE INICIO TERMINO HORAS SEMANALES NÚMERO DE SEMANAS TOTAL DE HORAS
I BIMESTRE 16 de marzo 19 de mayo 03 09 27
II BIMESTRE 20 de mayo 24 de julio 03 09 27
VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES. 27 de julio 07 de agosto --------------- --------------- ---------------
III BIMESTRE 10 de agosto 12 de octubre 03 09 27
IV BIMESTRE 13 de octubre 15 de diciembre 03 08 24
TOTAL 39 156

III. PERFIL DE EGRESO:

EL ESTUDIANTE SE RECONOCE El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y ambiental, sus propias características generacionales, las distintas
COMO PERSONA VALIOSA Y SE identidades que lo definen, y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con autonomía, cuidando de si mismo y de los otros,
IDENTIFICA CON SU CULTURA EN procurando su bienestar y el de los demás. Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora sus diferencias y la de los demás. Vive su sexualidad estableciendo
DIFERENTES CONTEXTOS. vínculos afectivos saludables.

IV. DESCRIPCIÓN GENERAL:

IV.1. PROPÓSITOS DEL ÁREA:
Hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones
ENFOQUE biológicas, cognitivas, afectivas, actitudinales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino,
DESARROLLO también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatiza los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético
PERSONAL para relacionarse con el mundo.
Promueve que todas las personas asuman responsablemente; su rol como ciudadano con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes
ENFOQUE CIUDADANÍA dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica
ACTIVA con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación
sobre asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.
V. PROPÓSITOS DE PRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
 A. Se valora a sí mismo. A.1 Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas A.1. y A.2. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
B. Autorregula sus que lo hacen único considerando su proyecto y sentido de vida. cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se
emociones. A.2. Describe sus logros, potencialidades y limitaciones. dan en su desarrollo.
C. Reflexiona y argumenta A.3 Muestra disposición para utilizar sus potencialidades en A.3. Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
éticamente. B.1. y B.2. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el
situaciones de riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
D. Vive su sexualidad de
manera plena y A 4. Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las del contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
país y las del mundo, valora su herencia cultural y natural y C.1. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su
E. responsable.
explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales, argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las
religiosos, ambientales, de género, étnicos, políticos, etc.) influye en la personas.
construcción de su identidad. C.2. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
C.3. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los
B.1. Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos
derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad
según el contexto y las personas.
de cada quien por sus acciones.
B.2. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
D.1. y D.2. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por
autorregulación que le permiten establecer relaciones justas. género u orientación sexual y sin violencia.
C.1. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente D.3. y D.4. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la
a situaciones de conflicto moral considerando principios éticos, los reciprocidad y el respeto.
derechos humanos y la dignidad humana. D.5. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone
C.2. Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

sus decisiones, y, para mejorar su comportamiento.

C.3. propone acciones basadas en principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia
D.1. Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de
vivir y pensar la sexualidad de mujeres y varones en un marco de
derechos
D.2. Explica la importancia de aceptar y comprender su sexualidad
para su desarrollo personal, y de tomar decisiones responsables en
su proyecto de vida.
D.3. Rechaza toda expresión de discriminación por identidad de
género u orientación sexual que vulnere la dignidad de las personas.
D.4. Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las
personas como expresión de su sexualidad.
D.5. Realiza acciones de prevención y protección frente a situaciones
COMPETENCIAS DE AREA

que puedan vulnerar los derechos sexuales y reproductivos en su

escuela y comunidad.
 A. Interactúa con todas las
personas.
B. Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
C. Maneja conflictos de
manera constructiva.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
A.1. Demuestra actitudes de respeto por las personas con
necesidades educativas especiales y por personas pertenecientes a
culturas distintas de la suya.
A.2. Rechaza situaciones de discriminación que puedan afectar los
derechos de los grupos vulnerables.
A.1. y A.2. Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las
diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y
evaluando sus consecuencias.
A.3. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
B.1. y B.2. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios

D. Delibera sobre asuntos

A.3. Cumple sus deberes en la escuela y evalúa sus acciones democráticos y en la legislación vigente.
públicos. tomando en cuenta los principios democráticos. C.1. Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
E. Participa en acciones que A.4. Intercambia prácticas culturales en relación a las C.2. Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover
promueve el bienestar sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad.
concepciones del mundo y de la vida, mostrando respeto y D.1. y D.2. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los
común.
tolerancia por las diferencias. principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
B.1. Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar E.1. , E.2. y E.3. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
problemas de discriminación, basadas en la normatividad vigente
a nivel nacional y mundial.
B.2. Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe
administrar justicia siempre en el marco de la legalidad.
C.1. Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las
actitudes que son fuente de este.
C.2. Pone en práctica su rol de mediador para el manejo de
conflictos.
D.1. Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos
humanos, la seguridad y la defensa nacional cuando sustenta su
posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del
suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los
posibles intereses involucrados.
D.2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
bien común basándose en principios democráticos.
E.1. Realiza acciones participativas para promover y defender los
derechos humanos y la justicia social y ambiental.
E.2. Explica las funciones de los organismos e instituciones que
velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.
E.3. Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos
del Estado considerando el respeto por la dignidad humana, y
propone alternativas para su mejora.

SE DESENVUELVE EN TORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Define metas de
aprendizaje.
GESTIONA SUS APRENDIZAJES DE
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
MANERA AUTÓNOMA
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o
plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
personales en su perfil del portal Perú Educa. sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
virtuales que respondan a necesidades de información.
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas
matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
 Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una
actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño. Ejemplo: diseña el logotipo de su
proyecto de emprendimiento estudiantil.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen
procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con
criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el
movimiento de una polea.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir
y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
 Comprende que debe organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los base a sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para la meta.
lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
manera secuenciada y articulada. establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y los
acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISPOSICIONES DE UNIDADES EN EL AÑO ESCOLAR:
CRONOGRAMA
N° DE UNIDADES TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD SEMANAS BIMESTRES
I II III IV
01 Practicamos buenos hábitos de higiene personal. U.A. 05 X
02 Promovemos una alimentación saludable U.A. 04 X
03 Incentivamos la mejora de la lectoescritura. U.A. 05 X
04 Mejoramos la comprensión lectora. U.A. 04 X
05 Practicamos nuestros valores para convivir en armonía. U.A. 09 X
06 Mostramos tolerancia y valoramos nuestra diversidad sociocultural. U.A. 09 X
TOTAL DE SEMANAS A TRABAJAR 36

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
Practicamos Promovemos Incentivamos Mejoramos la Practicamos Mostramos tolerancia
buenos hábitos una la mejora de comprensión nuestros valores y valoramos nuestra
COMPETENCIA Y CAPACIDADES de higiene alimentación la lectora. para convivir en diversidad
personal. saludable lectoescritura. armonía. sociocultural.
CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. X X
IDENTIDAD. Autorregula sus emociones. X X
Reflexiona y argumenta éticamente. X
Vive su sexualidad de manera plena y responsable. X X
CONVIVE Y Interactúa con todas las personas. X X X X X
PARTICIPA Construye normas y asume acuerdo y leyes. X X X
DEMOCRÁTICAMENT
Maneja conflictos de manera constructiva. X X
E EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN. Delibera sobre asuntos públicos. X
Participa en acciones que promueven el bienestar común. X X X

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES I B. II B. III B. IV B.
ACTITUDES OBSERVABLES
(VALORES) U1 U2 U3 U4 U5 U6
ENFOQUE DE DERECHO. X
 Conciencia de derecho.  Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,

 Libertad y responsabilidad.
 Diálogo y concertación.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
 Respeto por las diferencias.
 Equidad en la enseñanza.
 Confianza en la persona.
ENFOQUE INTERCULTURAL:
 Respeto a la identidad
cultural.
 Justicia.
 Diálogo intercultural.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO:
 Igualdad y dignidad.
 Justicia.
 Empatía.
ENFOQUE AMBIENTAL:
 Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional.
 Justicia y solidaridad.
 Respeto a toda forma de vida.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN:
 Equidad y justicia.
especialmente en poblaciones y grupos vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basado en el perjuicio a cualquier diferencia.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las X
carteristas y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica X
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico buscando complementariedades, en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial,
se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual. (Ejemplo: tocamientos indebidos, X
acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo: que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, etc.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludable, a favor de la limpieza de los espacios X
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, valorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
X X
 Los estudiantes comparten siempre lo bienes disponibles para ellos en los espacios educativos. (Recursos, materiales,
 Solidaridad.
 Empatía.
 Responsabilidad.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA:
 Flexibilidad y apertura.
 Superación personal.
TUTORÌA
VIII. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS:
TÍTULO DE LA UNIDAD
Practicamos buenos hábitos de higiene
personal.
Promovemos una alimentación saludable
Incentivamos la mejora de la
lectoescritura.
Mejoramos la comprensión lectora.
Practicamos nuestros valores para convivir Los estudiantes de 5to Grado de la I. E. “JOSE OLAYA BALANDRA” se encuentran en una etapa de cambios e indefiniciones que los pone en situaciones de riesgo
en armonía.
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en las que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que los requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes los aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal. X X
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
X X X X X X
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 5° año de secundaria de la I.E N° 34460 “José Olaya Balandra” de Acobamba, distrito de Huariaca, por la experiencia vivida en la etapa de cuarentena, las
noticias sobre la pandemia del COVID_19, causando preocupación en los estudiantes. Se hace necesario conocer los síntomas de esta enfermedad y actuar con rapidez
para prevenir su propagación. Por ello en la presente unidad realizaran diversas actividades considerando la importancia de una buena cantidad de nutrientes y proteínas en la
alimentación, el número de veces que tenemos que realizar la higiene personal, para tener una buena calidad de vida, y actuar en conjunto promoviendo cuidados y toma de
conciencia, basados en la tolerancia, solidaridad, empatía, equidad de género y respeto. Y así minimizar la propagación del virus .Para ello el estudiante asume retos como:
¿Qué acciones debo considerar para abordar esta situación? ¿Tiene importancia una alimentación saludable y la higiene personal para mitigar esta enfermedad? ¿Cómo
debemos organizarnos en el espacio educativo para afrontar este mal?
Los estudiantes del 5° año de secundaria de la I.E N° 34460 “José Olaya Balandra” de Acobamba, distrito de Huariaca, por la experiencia vivida en la etapa de cuarentena y las
noticias sobre la pandemia del COVID_19, causando preocupación en los estudiantes. Ante este escenario es vital conocer los síntomas de esta enfermedad y actuar con
rapidez para prevenir su diseminación . Este suceso es tratado en la presente unidad; gestionando diversas actividades considerando la importancia de una buena cantidad
de nutrientes y proteínas en la alimentación, para tener una buena calidad de vida y estar en mejores condiciones de salud ante un eventual contagio. Actuar en conjunto
promoviendo cuidados y toma de conciencia, basados en la solidaridad, empatía, equidad de género y respeto a las disposiciones presidenciales; y así minimizar el contagio
del virus .Para ello el estudiante asume retos como: ¿ Cuál es nuestro deber ante esta situación ? ¿Qué debemos considerar en nuestra alimentación para fortalecer
nuestras defensas? ¿Tiene importancia una alimentación saludable y la higiene personal para mitigar esta enfermedad? ¿Cómo debemos organizarnos en nuestros hogares
y la institución educativa para afrontar este mal ante un eventual caso?
Los estudiantes del 5to Grado de la I. E. “José Olaya Balandra” se encuentran en proceso de formación y es importante que conozcan la necesidad de escribir
¿y leer bien para el exitoso desarrollo escolar ¿Cómo podemos progresar en la lectoescritura? Frente a esta situación leemos un cuento local y luego lo
representamos mediante dibujo. ¿Qué ocurre cuando es ilegible un texto? ¿ podrá entenderse la idea? Ante esta situación fomentamos “el arte de escribir
bien” mediante la pintura y el dibujo.
Los adolescentes en la localidad de Acobamba, se encuentra en pleno proceso de formación académica, y es importante que entiendan lo que leen, para el
normal desarrollo de sus estudios ¿cómo podemos comprender mejor los textos que lecturamos? ¿Qué ocurre cuando no comprendemos un texto? Frente a
este hecho desarrollamos habilidades de retención y nemotecnia mediante los colores.
por cuestiones de convivencia con sus pares, además de las influencias de su entorno y los medios, lo que lleva a tener problemas de convivencia con sus
padres. Frente a esta situación se les propone que elaboren una infografía sobre la práctica de la empatía y la asertividad.
 Mostramos tolerancia y valoramos La comunidad de ACOBAMBA debido a la ineficiente práctica democrática en sus vidas, afrontan conflictos de diversa índole con sus pares del colegio, personas
nuestras diferencias socioculturales. de su entorno social, sus familiares, entre otros, que luego si no se solucionan devienen en formas de violencia afectando sus derechos fundamentales. Ante
esta situación se les sugiere que elaboren un afiche que promueva el respeto de los derechos entre los adolescentes.

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Las estrategias metodológicas que se utilizaran para el desarrollo de las competencias del área son las siguientes:
o Trabajo en equipo o Debates
o Lectura de textos o Estudio dirigido
o Organizadores gráficos o Resoluciones de problemas
o Análisis de imágenes o Actividades de indagación e investigación
o Análisis de videos o Presentación de informes de indagación, entre otros

X. EVALUACIÓN:
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel del desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Entonces se aplicará la evaluación siguiente:
EVALUACIÓN Y ORIENTACIONES ORIENTACIONES
 DIAGNÓSTICA Se realiza la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollaran a nivel del grado.
Se evaluará la practica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
 FORMATIVA enseñanza-aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades,
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
 SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
En este sentido, para la evaluación de proceso se utilizará distintas técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo a las necesidades. Y para calificar los desempeños y el nivel alcanzado de acuerdo a los
estándares establecidos para el grado se utilizarán distintos instrumentos de evaluación.

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 MINEDU (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2019). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del 5º grado. Lima: ed. Santillana.
 MINEDU (2017) Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria.  Medios informáticos.
 Recursos Web
 Declaración de los Derechos Humanos.

Acobamba , abril del 2020

Mag. Elvira Yolanda MAMANI ÑAUPARI Lic. Angel SINCHE ARRIETA Prof. Wilfredo ROSAS VILCHEZ
DIRECTORA I.PEDAGOGICO DOCENTE DE ÁREA