FUNDAMENTACIÓN DE LENGUA

En este año se propone, no sólo dar continuidad a la formación de niños y niñas como hablantes, oyentes, lectores y escritores cada vez más
competentes, sino, además, sistematizar aquellos conocimientos sobre la lengua y los textos que garanticen la inserción de éstos como practicantes de la
cultura escrita y usuarios críticos de los mensajes de los medios de comunicación social. Función que se pretende concretar al promover la asistencia
frecuente a la biblioteca escolar vinculada con la lectura para seleccionar y consultar diversos materiales; al enseñarles a utilizar los medios electrónicos
disponibles como recursos para obtener e intercambiar información; al proponerles leer y dialogar sobre la información provista por los medios de
comunicación y al contar en la escuela con la presencia y recurrencia de diversidad de textos de circulación social, insertos en prácticas comunicativas
reales y contextualizadas.
Si bien el énfasis de la responsabilidad en cuanto al desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas está puesto en el área Lengua, no
debemos olvidar que la lengua es transversal a todas las disciplinas. De allí que sea necesario que se valore a la lengua como contenido transversal,
utilizando distintas estrategias para que los niños y las niñas participen de reales situaciones comunicativas dentro y fuera del ámbito escolar.
Me propongo enseñar prácticas de oralidad entendiendo que la tarea de este año, en relación con la lengua oral, será avanzar en la formación de
sujetos capaces de interactuar en situaciones comunicativas diversas y de progresiva formalidad.
El objetivo es que todos puedan hacer oír su palabra, por lo tanto, la escuela será, entonces, el espacio donde se propicie la aceptación de la
diversidad lingüística, al tiempo que se planteen situaciones de intercambios cara a cara y mediatizados para que los estudiantes se apropien de los
registros más formales de la lengua y de la variedad lingüística de mayor prestigio en su medio social. Sin embargo, no debemos entender que esta tarea
implica sólo incrementar el léxico (ampliar el caudal de palabras). Por el contrario, apunta a generar oportunidades para que puedan tomar la palabra,
teniendo los recursos necesarios para ello.
Se propone enseñar prácticas de lectura y escritura que tengan como meta el desarrollo creciente de la competencia comunicativa en lo que hace
a la comprensión y producción en lengua escrita basada en la posibilidad de reflexión personal y sistemática sobre la lengua y los textos a partir del
trabajo con géneros discursivos con los que no han interactuado en el año anterior y con textos menos canónicos y de mayor complejidad estructural y
lingüística.
Destaco la importancia decisiva que tiene ofrecer a los estudiantes entornos donde se lea y se escriban textos sociales con las mismas finalidades
y características que tienen dichas acciones en los contextos letrados, o sea, en los que tanto leer como escribir forman parte de la vida cotidiana. En
consecuencia, propondré situaciones de lectura y escritura en las que se utilicen los textos y los instrumentos que se emplean en el mundo social, entre los
que también están los textos y los soportes informáticos.
Las situaciones de escritura y de lectura que tiene como propósito dejar testimonio ante el docente de los conocimientos construidos sobre un
tema de estudio, también constituyen prácticas reales que deben ser enseñados y trabajados con la ayuda del docente, ya que de estos textos dependerá la
posibilidad de progreso y permanencia en la vida estudiantil futura.
De allí que se haga hincapié en la participación permanente y graduada en prácticas donde la lectura y la escritura estén vinculadas con el
estudio: tomar notas, responder y elaborar una guía de lectura, confeccionar un cuadro sinóptico, resumir, preparar un esquema lingüístico o gráfico para
exponer un tema, producir informes, resolver las consignas de una evaluación. Prácticas que serán ocasiones para reflexionar sobre los caracteres
discursivos, lingüísticos y formales de las distintas clases de texto (informe, reseña, apunte…)
Recordemos también que las situaciones de lectura y escritura de textos no literarios son ocasiones propicias para reflexionar sobre la lengua y
los textos, así como sobre las estrategias de supresión, reformulación, ampliación que los escritores ponen en juego para favorecer y guiar la
comprensión de su texto. Estas situaciones deberán ir generando el reconocimiento - y posterior uso- de las relaciones de significado señaladas en la
organización de la información por medio de elementos léxicos (hiperónimos, sinónimos, palabras generalizadoras, antónimos, campos semánticos,
repeticiones) y gramaticales (elipsis, conectores espacio temporales y lógicos, referencia) que definen la cohesión textual y que deben ser
sistematizados. Asimismo, permitirán la construcción de reglas para el funcionamiento del sistema como las referidas a la morfosintaxis, a la ortografía
de la palabra, al uso de signos de puntuación y de estrategias personales para detectar y solucionar problemas de su escrito (consulta a gramáticas y
diccionarios, confección de apuntes, entre otros)
Se propone asumir el compromiso de crear condiciones para formar hablantes, lectores y escritores estudiantes que participen activamente en
prácticas comunicativas relacionadas tanto con la vida académica como con el contexto social y para que asuman una posición reflexiva ante ellas.
Aprendizajes que han de contribuir no sólo a democratizar las oportunidades de participación social y el desempeño como estudiante, sino además a
brindar instrumentos para reorganizar el propio pensamiento.

PROPÓSITOS:
 La consideración - en los discursos propios y ajenos - de los parámetros de una situación comunicativa concreta para desempeñarse con
adecuación en variedad de contextos.
  La escucha y producción asidua de conversaciones, diálogos, charlas y entrevistas cada vez más formales, sobre temas de estudio o de interés
general, sosteniendo el tema y ajustando su intervención al género discursivo, propósito y estilo comunicativos.
 La comprensión y producción de diferentes discursos orales (instrucciones, lineales narraciones, exposiciones) respetando convenciones
básicas del género discursivo al que pertenecen e incluyendo un repertorio léxico acorde con el tema.
 El afianzamiento de estrategias de comprensión y producción de textos diversos, considerando el género discursivo, las funciones sociales,
propósitos y contextos de la lengua escrita
 La puesta en acto de variadas estrategias de lectura para avanzar en la construcción de sentidos del texto por medio del contacto con
diversidad de materiales, en distintos escenarios y circuitos de lectura.
 La producción de variedad de textos individuales y grupales atendiendo el proceso recursivo de producción.
 -El reconocimiento, sistematización y uso de las convenciones del sistema lingüístico para incrementar sus posibilidades de producción e
interpretación.
 El contacto asiduo con variados textos y géneros literarios a fin de constituirse en un lector activo que valora el contacto con la literatura
como experiencia estética.
 El descubrimiento de los diversos mundos y significados que la obra literaria construye a través del lenguaje.

EVALUACIÓN:

La evaluación será formativa es decir que se llevará a cabo en el quehacer diario de las alumnas y alumnos, durante todo el proceso de aprendizaje, en
forma casual, intencional, focalizada y participativa.
Dirigida directamente al proceso educativo, en presencia de les alumnos e indirectamente dirigida al análisis de tareas y trabajos escolares.
Ésta tenderá tanto al estudio de rendimiento y pedagogía como a las aptitudes, la personalidad, intereses y las actitudes.
Las técnicas e instrumentos que se utilizarán serán orales, escritas, individuales, colectivas, objetivas, de ensayo, y respuesta libre.
Con respecto a las tareas, se analizarán en cuanto al registro continuo de avances y dificultades (cuadernos- actividades grupales, etc.), mapas conceptuales,
juegos colectivos y debates dirigidos.

FUNDAMENTACIÓN DE MATEMÁTICA

Comprender el mundo que nos rodea, la realidad en la que nos movemos, lleva implícito entender las relaciones matemáticas que allí se plantean.
Un niño desde muy temprana edad debe resolver en su vida cotidiana problemas que tienen que ver con los números y sus relaciones.

La enseñanza de las matemáticas permite a los individuos cultivar y practicar el razonamiento lógico, y el formativo destinado a incorporar las
herramientas y técnicas necesarias para usar la matemática en sus aplicaciones. Esta área se ha constituido en una herramienta para interpretar, organizar
y mejorar el del mundo natural, social, científico y tecnológico en que vivimos.

A través del planteamiento de situaciones problemáticas en contextos significativos a el/la alumno/a y su consecuente resolución estamos
desarrollando en ellos la posibilidad de ser constructores de conocimientos, tal como lo llevan adelante los matemáticos. Cabe destacar que situaciones
problemáticas no son solo aquellas que tiene un enunciado y una pregunta, sino también a otras prácticas como inventar estrategias de resolución nuevas
y más económicas que una dada, explicitar relaciones entre dos formas de resolución a una misma situación, interpretar un procedimiento ajeno, analizar
un error, copiar una figura, etc.

Se intentará desde el rol docente acompañar y orientar a cada uno de los/las niños/as en sus aprendizajes como así también se promoverá el
trabajo en grupo como requisito imprescindible para la evolución del conocimiento y aprendizaje de los/as estudiantes.
 A través del trabajo en grupo se intentará promover la cooperación, la discusión entre pares y el intercambio de distintos puntos de vista para
fomentar el uso de las experiencias, conocimientos disponibles y distintas formas de razonamiento, como así también la comunicación de los mismos
para generar estrategias, lograr resultados, explicitarlos y validarlos. Para esto no solo se trabajará en grupos sino también se harán puestas en común
para generar distintas actitudes como el respeto por el pensamiento ajeno, cooperación entre pares y confianza en sí mismo para resolver cualquier
situación.

Cabe resaltar que en este segundo año del segundo ciclo se hará hincapié en la integración de los distintos ejes y en la búsqueda de relaciones
matemáticas con la vida cotidiana y otras áreas de conocimiento para evitar de esta manera la fragmentación conceptual. Es por esto que las unidades
del área de matemática van a estar atravesadas por contenidos de los distintos ejes y las actividades propuestas conectadas con las demás áreas. Además,
se hará hincapié en la sistematización de los diversos procedimientos del algoritmo de la multiplicación y división por dos cifras, y se abordará el campo
numérico de fracciones y decimales. Se tratará en las distintas unidades llevar a cabo actividades donde los temas de los distintos ejes estén
relacionados.

Se llevarán adelante actividades que promuevan la integración de ambos quintos para ampliar aún más las diversas estrategias de resolución de
situaciones y fomentar el trabajo colectivo, la unión y el compañerismo entre los alumnos de distintas secciones.

Propósitos:
Que los/as estudiantes:

 Confíen en sus posibilidades de plantear y resolver situaciones problemáticas logrando expresar claramente las estrategias y procedimientos
utilizados para llegar al resultado.
 Elaboren estrategias propias y compararlas con las de sus compañeros entendiendo que los procedimientos incorrectos que no llegan al
resultado esperado son instancias necesarias para el aprendizaje.
 Reflexionen para determinar qué procedimientos fueron los más útiles para resolver la situación planteada.
  Reconozcan y utilicen en distintas situaciones números naturales y racionales.
 Comprendan y resuelvan las cuatro operaciones de números naturales y racionales.
 Usen el cálculo mental, escrito y con calculadora en diversas situaciones.
 Establezcan relaciones de ubicación, orientación y desplazamiento y el uso de coordenadas para ubicar puntos en el plano.
 Midan con precisión utilizando unidades e instrumentos convencionales adecuados a la cantidad a medir.
 Organicen, interpreten y procesen información, usen probabilidades valorando estos procedimientos para tomar decisiones.
 Resuelvan problemas identificando, nombrando, describiendo, clasificando y construyendo cuerpos y figuras.
 Razonen y comprendan las propiedades geométricas de las rectas en el plano, de los ángulos, de las figuras y de los cuerpos y de sus formas
de representación.

EVALUACIÓN
Tendremos en cuenta el proceso de aprendizaje de manera permanente, continua, tomándose en cuenta el trabajo áulico individual y grupal,
las tareas para el hogar, los trabajos prácticos, la responsabilidad y el compromiso para con el estudio.
Evaluaremos los intereses y la participación de los niños en las diferentes actividades
planificadas. Tendremos en cuenta las propuestas y aportes realizados por los/as estudiantes.

FUNDAMENTACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

 La enseñanza de Ciencias Sociales en el fin de segundo ciclo requiere abordar la transición hacia un proceso sistemático para el desarrollo de
operaciones cognitivas complejas en niños y niñas, quienes -con el acompañamiento y la guía del docente- estarán en condiciones de construir
conceptos cada vez más precisos, consultar y sistematizar información en materiales diversos, elaborar esquemas y gráficos, formar juicios personales
sobre temas de estudio, exponer argumentos fundamentados en datos bibliográficos y participar en debates.
En este año se propone brindar la oportunidad de realizar actividades que pongan en evidencia distintos puntos de vista, complementarios o
contrapuestos, lo que potenciará el desarrollo del pensamiento crítico al promover la elaboración de explicaciones, la confrontación de las
interpretaciones de los autores o las propias con otras diferentes, lo que exige la capacidad de dudar y la posibilidad de convencer o de ser convencido.
Originando el debate –como intercambio de ideas- acentuando la importancia de exponer una opinión enriquecida con información y conocimiento,
junto con argumentos elaborados para sostener posiciones ante un tema.
Las Ciencias Sociales en el aula resultan entonces un espacio privilegiado para fomentar y ejercitar tanto el respeto a las ideas de los otros como
el aprender a desempeñarse en discusiones y arribar a consensos; prácticas éstas que aportan al ejercicio de crecientes competencias sociopolíticas,
necesarias para que alumnos y alumnas asuman -en el futuro- una ciudadanía comprometida y responsable.
Los juegos de simulación enriquecen el abordaje de los contenidos escolares de este año, ya que reconstruyen situaciones de la realidad social,
presente o pasada, donde los alumnos y alumnas se involucran tomando decisiones, lo que les permite ponerse en el lugar de los otros, sentirse
protagonistas, expresar ideas, argumentarlas, confrontarlas y eventualmente también modificarlas.
También el trabajo con historias de vida -reales o elaboradas por el docente- o la escucha de testimonios narrados por los propios protagonistas
resultan herramientas valiosas para acceder a distintas visiones de los procesos sociales, ya que otorgan un lugar relevante a los sujetos sociales y
permiten observar retrospectivamente la vida cotidiana, comprendiendo comportamientos individuales y colectivos a partir de otros marcos de
referencia. Se puede recurrir a las más diversas creaciones humanas producidas en diferentes contextos socio-culturales tales como: obras de arte,
objetos materiales, panfletos, costumbres culinarias, así como todo tipo de textos escritos, desde artículos periodísticos hasta letras de tango o rock
nacional. Las imágenes tales como la fotografía, la propaganda, las caricaturas políticas, los programas televisivos o el cine documental y ficcional son
documentos de incuestionable valor por la información que aportan para el estudio histórico.
Se promoverá la realización de exposiciones orales -grupales e individuales-, a fin de que los alumnos y alumnas puedan sostener explicaciones
y argumentaciones, con variados recursos (láminas, imágenes, mapas, entre otros.).
 Es imprescindible, en este marco, sostener que los trabajos de investigación serán formulados de manera que representen un desafío intelectual
que obligue a los alumnos y alumnas a poner en juego variadas estrategias (comparar, resumir, clasificar, observar, entre otras.) para elaborar la
respuesta, utilizando textos variados. En esta línea, también se pretende que los trabajos de indagación que se realizan en el aula resulten provechosos
enseñando a:
 Formular preguntas -en forma oral y escrita- sobre la información proporcionada por el docente.

 Ordenar y clasificar datos procedentes de diversas fuentes, jerarquizando conceptos y estableciendo relaciones entre ellos.

 Plantear conjeturas e hipótesis sobre posibles explicaciones del problema planteado.

 Comunicar los resultados, utilizando los recursos de los códigos comunicativos del lenguaje verbal, cartográfico, estadístico e icónico.
Enseñar Ciencias Sociales es también enseñar el lenguaje y discurso que le es propio; por lo tanto, enseñar a describir, justificar, explicar y
argumentar es también parte de nuestra tarea. El aprendizaje de las Ciencias Sociales requiere desarrollar la capacidad de procesar información, porque
sin información no es posible reconstruir el conocimiento creado por la sociedad a lo largo del tiempo. Asimismo, requiere promover la comprensión
empática e implica confrontar las propias interpretaciones con otras diferentes. Este diálogo entre visiones distintas se expresa a través de un discurso
argumentativo.

PROPÓSITOS
 Comprender las diferentes formas en que el trabajo de hombres y mujeres transforma la naturaleza y genera impactos positivos y/o negativos en
el entorno.
 Conocer que el territorio se organiza de formas diferentes de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades que en él se desarrollan, las
decisiones político económicas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.
 Comprender los modos en que diferentes grupos sociales han construido espacios urbanos y rurales, estableciendo conexiones entre los mismos.
 Afianzar las nociones espaciales. Elaborar e interpretar distintas formas de representaciones del espacio.
 Reconocer características de la sociedad en diferentes etapas del proceso histórico nacional.
  Conocer aspectos de las sociedades del pasado a partir de testimonios diversos.
 Comprender la significación de los acontecimientos en el proceso histórico nacional.
 Valorar la importancia de la participación en la consolidación de la ciudadanía. Desarrollar prácticas y valores que favorezcan la vida en
democracia.
 Establecer relaciones entre el contexto histórico, la elaboración de normas y las demandas de la sociedad.
 Caracterizar aspectos fundamentales de la Constitución Nacional y el sistema democrático.
 Valorar la diversidad cultural de nuestro país como resultado del legado de distintos grupos sociales.

EVALUACIÓN:
La evaluación será formativa es decir que se llevará a cabo en el quehacer diario del alumno, durante todo el proceso de aprendizaje, en forma
casual, intencional, focalizada y participativa.

Dirigida directamente al proceso educativo, en presencia del alumno e indirectamente dirigida al análisis de tareas y trabajos escolares.

Ésta tenderá tanto al estudio de rendimiento y pedagogía como a las aptitudes, la personalidad, intereses y las actitudes.

Las técnicas e instrumentos que se utilizarán serán orales, escritas, individuales, colectivas, objetivas, de ensayo, y respuesta libre.

Con respecto a las tareas, se analizarán en cuanto al registro continuo de avances y dificultades (cuadernos- actividades grupales, etc.), mapas
conceptuales, juegos colectivos y debates dirigidos.

FUNDAMENTACIÓN DE CIENCIAS NATURALES

 La ciencia surge como una necesidad del hombre por buscar respuestas racionales a muchas preguntas que tenían que ver con fenómenos del
mundo natural, de esta manera pasa a tener una función protagónica en la vida del hombre.

La ciencia es un cuerpo dinámico de conocimientos acumulados y sistematizados en continua evolución, es una construcción social, un reflejo de
la cosmovisión socio-histórica de contexto.

Se buscará propiciar variadas situaciones de enseñanza donde los/las alumnos/as puedan hipotetizar, elaborar estrategias de exploración, observar,
indagar y a buscar explicaciones a hechos y fenómenos del mundo natural además de su relación con el accionar del ser humano.

Se abordarán los distintos contenidos de ciencias naturales partiendo siempre desde una situación problematizadora logrando de esta manera partir
de los conocimientos previos de los/as alumnos/as. Se realizarán puestas en común donde se buscará que cada niño/a participe y realice aportes sobre el
tema a trabajar.

Partiendo de que los alumnos transitan una etapa de operaciones concretas del pensamiento, es decir que su comprensión se encuentra asociada al
contacto directo con los objetos, es que este año se realizaran experiencias en el laboratorio de todos los temas abordados. También se recurrirá a
observación de videos y lectura de textos informativos actuales.

Se pondrá énfasis en la investigación y búsqueda de información de los temas que se trabajaran a lo largo del año, para favorecer la curiosidad, la
apertura y la duda como base del conocimiento científico. Específicamente en el abordaje del tema de alimentación y enfermedades se llevará a cabo
una investigación recurriendo a textos informativos, encuestas y entrevistas a especialistas para enriquecer dicho trabajo. Luego se dará a conocer a
través de elaboración de láminas y exposiciones.

Se propondrá trabajar en relación con las demás áreas de conocimiento para evitar de esta manera la fragmentación conceptual. Esto permitirá a
los/las alumnos/as tener una visión más amplia y completa de la realidad en la que están inmersos. También se abordará la Educación Sexual Integral
partiendo de la base que desde la Ciencias Naturales se busca mejorar la calidad de vida de las personas a partir del conocimiento del propio individuo y
contribuyendo al cuidado de la salud personal y colectiva, a la protección y mejoramiento del ambiente en el que viven y a la comprensión de los
procesos mediante los cuales la vida se perpetua y evoluciona sobre la tierra. Por todo ello resultan conocimientos imprescindibles para construir
actitudes de respeto y comportamientos de protección de la vida. Además, en la cotidianeidad áulica se fomentará el diálogo como instrumento
privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses y de discriminación en la relación con los demás. Se generarán
situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos comprender y explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos,
los miedos, los conflictos, la agresividad, etc.

Propósitos:
 Reflexionar sobre la importancia de adoptar prácticas adecuadas para la preservación de la salud, el cuidado del propio cuerpo y el de los
demás.
 Reconocer y clasificar principales grupos de seres vivos acuáticos, de transición, identificando las interacciones que allí se producen.
 Reconocer y caracterizar los ambientes acuáticos y de transición, comparándolos con los de otra época.
 Reflexionar sobre la problemática ambiental para promover una conciencia de protección y cuidado.

 Reconocer características y propiedades físicas y químicas del agua, Identificando algunas actividades humanas que la contaminan.

 Reflexionar sobre los problemas que sufre el hombre en la actualidad descubriendo causas y consecuencias.

 Comprender la importancia del cuidado de su propio cuerpo, de la salud e higiene personal.

 Avanzar en el proceso de reconocimiento del cuerpo humano, identificando las particularidades y diferencias anatómicas y fisiológicas de
mujeres y varones en las distintas etapas evolutivas.
 Avanzar en el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico
como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
 Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través
del diálogo, respetando la diversidad y rechazando toda forma de discriminación.
 Reconocer las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad. La valoración de los cambios en los sentimientos que se
producen en mujeres y varones. El miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el placer.
 Identificar prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y niñas.
 Conocer y comprender fenómenos de la naturaleza.

 Estimular la capacidad de indagación sobre temas que les interesa.

 Comprender y utilizar conceptos básicos de las ciencias y su método, para elaborar una interpretación sistemática de los fenómenos naturales.

 Conocer el origen, las propiedades y los posibles usos de diferentes materiales naturales que las personas utilizan como recursos,

reflexionando sobre el uso racional de los mismos.

 Concebir al planeta tierra como cuerpo cósmico y como parte integrante del Sistema Solar.

 Promover que los estudiantes expliciten sus preconcepciones para ayudarlos a reelaborar dichas ideas a través de la problematización y
desestabilización permanente.
 Incentivar a los estudiantes a la búsqueda de argumentaciones científicamente válidas.
 Favorecer la discusión y el intercambio de ideas en grupos de trabajo.
EVALUACIÓN
Tendremos en cuenta el proceso de aprendizaje de manera permanente, continua, tomándose en cuenta el trabajo áulico individual y
grupal, ya sea por las plataformas establecidas y con las tareas para el hogar, los trabajos prácticos, la responsabilidad y el compromiso
para con el estudio.
Evaluaremos los intereses y la participación de los niños en las diferentes actividades
planificadas. Tendremos en cuenta las propuestas y aportes realizados por los/as estudiantes.

LENGUA
LENGUA ORAL.
PRÁCTICA Y
REFLEXIÓN
 Parámetros de la situación
comunicativa.
Participantes, propósitos,
tema, relaciones simétricas y
asimétricas entre
participantes.
 Conversación espontánea en
registro formal e informal -
Turnos de intercambio en
diálogos y conversaciones.
Narración y renarración de
hechos reales y ficcionales.
Secuencia cronológica
canónica (situación inicial-
complicación-resolución) con
episodios encadena-dos y/o
repetitivos- Descripción de
objetos, personas y lugares.
Argumentación: acuerdos y
desacuerdos
LENGUA ESCRITA.
PRÁCTICA Y REFLEXIÓN
Unidad n° 1
CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICA
LAS SOCIEDADES A NÚMEROS Y OPERACIONES
TRAVÉS DEL  Sistema de numeración
decimal hasta millones.
LAS SOCIEDADES Y LA Uso en la vida diaria.
CONSTRUCCIÓN DE LOS Relaciones entre
ESPACIOS
unidades, decenas,
centenas, unidades de mil,
 Las nociones espaciales: decenas de mil y centena
Localización espacial de
de mil.
Argentina en América y el
 Monedas y billetes de
mundo.
curso legal. Equivalencias
 Organización y delimitación
 Sucesión natural: oral y
política del territorio argentino
escrita. Regularidades.
(municipio, provincia, país).
 Composición y
Interpretación de distintas
descomposición (aditiva y
formas de representación
cartográfica. multiplicativa).
 Lectura y escritura.
Las nociones temporales
 Comparación y
 El tiempo cronológico. Los ordenamiento.
registros y las unidades  Estimación,
convencionales para medir el encuadramiento,
tiempo (el siglo).El redondeo y truncamiento
ordenamiento temporal: de números.
secuencia y simultaneidad.  Recta numérica
TIEMPO: La construcción  Escrituras de
de la Argentina
equivalencias de un
número.
Período originario
 Operaciones: suma, resta La diversidad de
 Los pueblos originarios en el
actual territorio de la
CIENCIAS E.S.I
NATURALES
SERES VIVOS: EJERCER NUESTROS
DIVERSIDAD, DERECHOS.
UNIDAD,
 La disposición de las
INTERRELACIONES
mujeres y los
Y CAMBIOS.
varones para
Diferentes ambientes
argumentar, defender
acuáticos y de
transición de Argentina. sus propios puntos de
vista, considerar
Plantas, animales,
hongos y ideas y opiniones de
microorganismos del otros, debatirlas y
ambiente acuático y de elaborar
conclusiones.
transición.
 Valoración de textos
La diversidad animal.
producidos tanto por
Adaptaciones
morfológicas y de autores como por autoras.
comportamiento en Respetar la diversidad:
el ambiente acuático.  La expresión de
sentimientos y
Sostén y locomoción:
sensaciones que provoca
vertebrados e
invertebrados acuáticos. la discriminación de
cualquier tipo.
Desarrollo de los seres
vivos.  Lectura de obras
literarias de tradición oral
Relaciones entre y de autor para descubrir
poblaciones. y explorar una diversidad
de relaciones y vínculos
plantas. interpersonales
complejos que den lugar
a la expresión de
 Función social de la lengua
escrita. Propósitos de la
lectura y la escritura.
 Finalidad, usos y contextos
de la lengua escrita.
 Paratexto: lectura de
elementos gráficos y
lingüísticos. Elementos
paratextuales: tapa,
contratapa, títulos, índice,
autor, imágenes, gráficos,
epígrafes.
 Clase de texto literario:
Leyendas. Comprensión
lectora y producción.
Secuencia narrativa.
Narración oral. Personajes
principales y secundarios.
Transformación.
Variedades lingüísticas.
Lengua en contextos de
interculturalidad.
Literatura oral
 Memoria de la comunidad.
 Actores de la cultura oral local
Argentina. Semejanzas y
Diferencias en modos de vida
entre guaraníes, diaguitas,
onas, tobas, entre otros.
 Las relaciones entre la
sociedad hispano-criolla y los
pueblos indígenas de las
pampas durante el período
colonial y criollo. La creciente
importancia de los caciques. La
sociedad de frontera.
La organización territorial
actual como producto del
proceso histórico
 Espacios urbanos: diferentes
tipos productores.
 Las actividades secundarias y
terciarias y la organización del
espacio urbano. La producción
industrial en la Argentina.
 Redes de circulación. Los
medios de transporte y
comunicación: tipos de usos,
densidad. Cambios y
continuidades.
Las nociones temporales
 Cálculo mental, escrito y  Relación de las emociones y
con calculadora. Cálculo estructuras vegetales sentimientos.
exacto y aproximado. con diferentes factores Reconocer distintos
GEOMETRÍA Y MEDIDA ambientales: sostén, modos de vida:
circulación, absorción,
 Tiempo: unidades  El análisis del uso del
reproducción.
convencionales.
lenguaje en sus diversas
Equivalencias entre ellas.  Hongos y
Perímetro y medidas de microorganismos. formas que permitan la
Longitud  El hombre y el detención de prejuicios,
 Abertura de ángulos. ambiente. Acciones sentimientos
Grados. Clasificación. humanas para el discriminatorios y
 Sistema de referencia y cuidado y preservación desvalorizaste en relación
a los otros/as.
datos para ubicación en del ambiente.
planos.  Áreas protegidas de
 Orientación, ubicación, Valorar la afectividad:
Argentina.
dirección y distancia en
 La producción y
espacios próximos y
representados. valoración de diversos
 Desplazamientos textos que expresen
(dirección, sentido, sentimientos de soledad,
longitudes) y giros angustia, alegrías y
(fracciones de giros o disfrute, respecto de los
grados). vínculos con otras
 Distancia de un punto a personas en la propia
una recta. cultura y en otras.
 Paralelismo y
perpendicularidad entre
rectas.
 Texto no literario: noticias, Los cambios y continuidades
textos escritos y videos de entre el período originario,
información de las colonial y criollo.
distintas disciplinas.
 Unidades de la lengua escrita
 Sustantivos individuales y
colectivos. Formación de
sustantivos por derivación.
 Adjetivos pronominales y
pronombres personales,
posesivos y demostrativos.
 Concordancia sustantivo-
adjetivo.

Técnicas de estudio:
 Unidad n° 2
LENGUA CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICA CIENCIAS E.S.I
NATURALES

LENGUA ORAL. LAS SOCIEDADES A NÚMEROS Y LA TIERRA, EL EJERCER NUESTROS

PRÁCTICA Y TRAVÉS DEL TIEMPO:La
REFLEXIÓN
 Parámetros de la situación
comunicativa.
 Participantes, propósitos,
tema, relaciones simétricas y independencia en América
asimétricas entre
participantes.
 Elementos lingüísticos y no
lingüísticos de la interacción Independencia (1816).
oral.
 Variedades lingüísticas.
 Conversación espontánea en
registro formal e informal.
 Turnos de intercambio en
diálogos y conversaciones.
Narración y re narración de
hechos reales y ficcionales.
 Secuencia cronológica
canónica (situación inicial-
complicación-resolución)
OPERACIONES UNIVERSO Y SUS DERECHOS.
construcción de la Argentina CAMBIOS
 Operaciones: multiplicación  La disposición de las
Período Criollo (1810-1852)  El planeta tierra. mujeres y los varones para
y división. Algoritmos
 La ruptura del orden colonial. personales y  Subsistemas terrestres: la argumentar, defender sus
 Situación europea y proceso de convencionales. hidrosfera, principales propios puntos de vista,
Situaciones problemáticas características. considerar ideas y opiniones
española. Los primeros  El ciclo del agua. de otros, debatirlas y
que dan sentido a las
gobiernos criollos (1810-1820).  El agua como modelador elaborar conclusiones.
mismas.
La Declaración de la del paisaje.  Valoración de textos
 Cálculo mental, escrito y
 El movimiento de producidos tanto por autores
con calculadora (estimado y traslación de la tierra.
Después de la Independencia
exacto) de multiplicaciones  La sucesión de las como por autoras.
y divisiones.
 Los cambios económicos y su estaciones.
Reconocer distintos modos de
relación con el libre comercio. El  Tablas de proporcionalidad.  Fases de la luna.
desarrollo de la explotación Regularidades. vida:
 Eclipses.
ganadera: la estancia y el  Propiedades de la  El sistema solar.  El análisis del uso del
saladero. La relación comercial multiplicación: asociativa,
con Inglaterra. El enfrentamiento disociativa, conmutativa y lenguaje en sus
entre Buenos Aires, el Litoral y diversas formas que
distributiva. permitan la detención
el Interior.
 Múltiplos y divisores de un
 Los conflictos en torno a la de prejuicios,
número.
forma de gobierno. Unitarios y sentimientos
federales. Los caudillos. discriminatorios y
 con episodios encadena-dos .  Mínimo común múltiplo y desvalorizaste en relación a
y/o repetitivos. máximo común divisor. los otros/as.
 Descripción de objetos,  Criterios de divisibilidad  El reconocimiento y
personas y lugares. por 2, por 3, por 5 y por 10. valoración de las diferentes
 Exposición: Soportes.  Números primos y formas en que mujeres y
Tema. Ideas relevante. compuestos. varones aportaron y aportan
 Argumentación: acuerdos y a la construcción de la
desacuerdos. sociedad (en las sociedades
GEOMETRÍA Y
 Palabras que designan y nativas cazadoras,
caracterizan MEDIDA
recolectoras y agrícolas, en
LENGUA ESCRITA. las sociedades coloniales en
PRÁCTICA Y REFLEXIÓN  Cuerpos poliedros la guerra de la
convexos: cubo, prisma y independencia a lo largo
 Función social de la lengua
pirámide. del proceso de formación
escrita.  Elementos de un cuerpo: del estado nacional y en la
 Propósitos de la lectura y la
vértices, aristas, caras, sociedad actual.
escritura. bases.
 Textos en variedad estándar
 Vistas laterales y superiores
y regional: Lectura y Valorar la afectividad:
de cuerpos poliedros.
escritura.
 Propiedades geométricas:
 Variedades lingüísticas.  La producción y valoración
- forma.
de diversos textos que
Estrategias de lectura: -caras planas o curvas
expresen sentimientos de
anticipación, verificación, -forma de las caras soledad, angustia, alegrías y
ratificación-rectificación- -congruencia de caras disfrute, respecto de los
inferencias. -caras paralelas y vínculos con otras personas
perpendiculares en la propia cultura y en
 Lectura silenciosa y oral de -número de vértices, otras.
textos. caras, bases y aristas.
 Paratexto: lectura de
elementos gráficos y
 lingüísticos. Elementos
paratextuales: tapa,
contratapa, títulos, índice,
autor, imágenes, gráficos,
epígrafes.
 Identificación de siluetas,
portadores. Formatos básicos
Literatura. Ficcionalidad:
personajes y situaciones
cotidianas y no cotidianas en la
ficción. Clases de textos
Literarios: novelas con relatos
de migraciones. Cuentos con
relatos migratorios.
 Texto no literario: crónicas
y viñetas.
 Unidades de la lengua escrita:
Tiempos verbales del modo
indicativo. Significado temporal en
el discurso
 El ejercicio del diálogo
como medio para resolver
conflictos.
 Relaciones en el grupo
escolar: formas saludables
de vincularse con los otros.
 Relaciones entre varones y
mujeres: construcción de
vínculos solidarios.
 Los prejuicios perjudican la
posibilidad de entablar
vínculos saludables.
 Respeto por las diferencias
y toma de decisiones
grupales y/o individuales.
Tensiones entre pertenencia
al grupo y autonomía
individual.
 El ejercicio del diálogo
como medio para resolver
conflictos.

LENGUA
LENGUA ORAL.
PRÁCTICA Y
REFLEXIÓN
 Parámetros de la situación
comunicativa.
Participantes, propósitos,
tema, relaciones simétricas y
asimétricas entre
participantes.
 Conversación espontánea en
registro formal e informal -
Turnos de intercambio en
diálogos y conversaciones.
Narración y renarración de
hechos reales y ficcionales.
Secuencia cronológica
canónica (situación inicial-
complicación-resolución)
con episodios encadena-dos
y/o repetitivos- Descripción
de objetos, personas y
lugares.
Unidad n° 3
CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICA CIENCIAS E.S.I
NATURALES
LAS SOCIEDADES A NÚMEROS Y EL CUERPO HUMANO Ejercer nuestros derechos:
TRAVÉS DEL TIEMPO: OPERACIONES Y LA SALUD
La construcción de la  Lectura y escritura  La disposición de las
Argentina de fracciones.  Sistema de nutrición: mujeres y los varones para
 Comparación y digestivo, respiratorio, argumentar, defender sus
Período colonial ordenamiento. circulatorio y excretor. propios puntos de vista,
 Situaciones de  La alimentación. considerar ideas y opiniones
 Expansión europea y
reparto equitativo,  El agua en la alimentación. de otros, debatirlas y
conquista de América. Las
diferentes respuestas y los medida y relación  Alimentos, procesos de elaborar conclusiones.
Cambios en las sociedades parte-todo. elaboración y técnicas de Respetar la diversidad:
indígenas. La fundación de  Representación conservación.  La expresión de
ciudades en el actual territorio concreta, gráfica,  Hongos y sentimientos y sensaciones
argentino verbal y simbólica. microorganismos. que provoca la
 Economía colonial: la
 Recta numérica:  El cuidado del cuerpo y la discriminación de cualquier
minería organiza la economía. salud. Factores de riesgo y tipo.
El monopolio comercial ubicación y
comparación. daños para la salud.
español y el contrabando. El Cuidar el cuerpo y la salud:
interior y el puerto de Buenos  Fracciones  El cuerpo y sus distintas
Aires. equivalentes partes. Diferencias  La construcción progresiva
 Gobierno e instituciones. El  Suma y resta de anátomo – fisiológicas de de la autonomía en el marco
Cabildo. La creación del fracciones. mujeres y varones en las del cuidado y respeto del
Virreinato del Río de la Plata.  Multiplicación y distintas etapas evolutivas. propio cuerpo y del cuerpo
división de 
de los otros y otras.
 Argumentación: acuerdos y
desacuerdos
LENGUA ESCRITA.
PRÁCTICA Y
REFLEXIÓN
 Función social de la lengua
escrita. Propósitos de la
lectura y la escritura.
 Finalidad, usos y contextos
de la lengua escrita.
 Paratexto: lectura de
elementos gráficos y
lingüísticos. Elementos
paratextuales: tapa,
contratapa, títulos, índice,
autor, imágenes, gráficos,
epígrafes.
 Clase de texto literario:
Novelas cortas. Comprensión
lectora y producción. Secuencia ordenamiento temporal:
narrativa. Narración oral.
Personajes principales y
secundarios. Transformación.
Variedades lingüísticas.
Lengua en contextos de
interculturalidad.
 Texto no literario:
cartas familiares.
LAS SOCIEDADES Y LA
CONSTRUCCIÓN DE LOS
ESPACIOS
 Las nociones espaciales:
Localización espacial de
Argentina en América y el
mundo.
 Organización y delimitación
política del territorio argentino
(municipio, provincia, país).
Interpretación de distintas
formas de representación
cartográfica.
Las nociones temporales
 El tiempo cronológico. Los
registros y las unidades
convencionales para medir el
tiempo (el siglo).El
secuencia y simultaneidad.
La organización territorial
actual como producto del
proceso histórico
 El proceso de construcción del
territorio Argentino: Su
organización y poblamiento.
fracciones por un  La sociedad cultural: su
número natural. incidencia en las
 Situaciones expectativas de los roles
problemáticas que le masculinos y femeninos.
dan sentido a las
operaciones. Valorar la afectividad:
 Cálculo mental y
escrito con  La producción y valoración
procedimientos de diversos textos que
personales. expresen sentimientos de
soledad, angustia, alegrías y
 Algoritmos
disfrute, respecto de los
convencionales.
vínculos con otras personas
en la propia cultura y en
GEOMETRÍA Y MEDIDA
otras.
 Sistema de referencia  El ejercicio del diálogo
y datos para ubicación como medio para resolver
en planos. conflictos.
 Orientación,  Relaciones en el grupo
ubicación, dirección y escolar: formas saludables
distancia en espacios de vincularse con los otros.
próximos y
 Relaciones entre varones y
representados.
 Desplazamientos
mujeres: construcción de
(dirección, sentido, vínculos solidarios.
longitudes) y giros  Los prejuicios perjudican la
(fracciones de giros o posibilidad de entablar
grados). vínculos saludables.
 Distancia de un punto  Respeto por las diferencias
a una recta. y toma de decisiones
grupales y/o individuales.
 Unidades de la lengua
escrita:
Signos de puntuación: punto,
coma, dos puntos, punto y
coma. Signos de
interrogación y exclamación.
Guión de diálogo. Comillas.
 Técnicas de estudio: recta
histórica
 Distribución Y organización  Paralelismo y Tensiones entre pertenencia
de los asentamientos urbanos. perpendicularidad al grupo y autonomía
entre rectas. individual.
 Medida: masa y  El ejercicio del diálogo
capacidad. Unidades como medio para resolver
convencionales. conflictos.

LENGUA
LENGUA ORAL.
PRÁCTICA Y
REFLEXIÓN
 Parámetros de la situación mujeres transforma la
comunicativa.
Participantes, propósitos,
tema, relaciones simétricas y
asimétricas entre
participantes.
 Conversación espontánea en
registro formal e informal -
Turnos de intercambio en
diálogos y conversaciones.
Narración y renarración de
hechos reales y ficcionales.  Rol del Estado. Preservación y
Secuencia cronológica
canónica (situación inicial-
complicación-resolución) con La organización
episodios encadena-dos y/o
repetitivos- Descripción de
objetos, personas y lugares.
CIENCIAS SOCIALES
LAS SOCIEDADES A
TRAVÉS DEL TIEMPO
 El trabajo de hombres y
naturaleza
 La transformación de la
naturaleza. Trabajos de
hombres y mujeres en medios
urbanos y rurales. Los recursos
naturales: su valorización y
aprovechamiento en el pasado y
en el presente.
 Riesgos y catástrofes naturales.
 Problemas ambientales en la
provincia y la región.
conservación de los recursos
naturales.
Áreas naturales protegidas.
territorial actual como
producto del proceso
histórico
Distribución y organización de
los asentamientos humanos.
Unidad n° 4
MATEMÁTICA
NÙMERO Y
OPERACIONES
 SUS CAMBIOS
 Uso de expresiones decimales
en situaciones de la vida
cotidiana.
 Sistema posicional decimal:
Valor de las cifras decimales.
 Comparación y orden de hasta
tres cifras o más.
 Expresiones decimales
equivalentes.
 Representación fraccionaria de
expresiones decimales y
viceversa.
 Recta numérica: ubicación y
comparación de expresiones
decimales.
 Suma y resta de expresiones
decimales.
 Multiplicación y división de
una expresión decimal por un
número natural.
 Situaciones problemáticas
CIENCIAS E.S.I
NATURALES
LOS EJERCER NUESTROS
MATERIALES Y DERECHOS
 Sistemas materiales  La disposición de las
heterogéneos, métodos mujeres y los varones para
argumentar, defender sus
de separación.
propios puntos de vista,
 Acción disolvente del
considerar ideas y
agua y otros líquidos
sobre diversos opiniones de otros,
materiales. debatirlas y elaborar
 Sistemas materiales conclusiones.
homogéneos, métodos  Valoración de textos
de fraccionamiento. producidos tanto por
 Soluciones: soluto y autores como por autoras.
solvente.
Reconocer distintos modos
 Saturación de una de vida:
solución.
 El análisis del uso del
lenguaje en sus diversas
formas que permitan la
detención de prejuicios,
sentimientos
discriminatorios y
 Argumentación: acuerdos y
desacuerdos
LENGUA ESCRITA.
PRÁCTICA Y REFLEXIÓN
 Función social de la lengua
escrita. Propósitos de la
lectura y la escritura.
 Finalidad, usos y contextos
de la lengua escrita.
 Paratexto: lectura de
elementos gráficos y
lingüísticos. Elementos
paratextuales: tapa,
contratapa, títulos, índice,
autor, imágenes, gráficos,
epígrafes.
 Clase de texto literario:
Novelas cortas.
No literarios: cartas familiares
y de lectores
Unidades de la lengua
escrita:
Adjetivos calificativos y
numerales. Concordancia
sustantivo-adjetivo. Familia de
palabras. Sufijos y prefijos.Valor procesos locales con otros
 Espacios rurales y urbanos:
características y contrastes. Sus
interrelaciones: Circuitos
productivos.
 Las actividades primarias y la
organización del espacio rural.
 La producción agropecuaria en la
provincia del Neuquén.
 Explotación forestal.
 Los recursos mineros y la
producción energética en la
provincia (hidrocarburos,
hidroelectricidad, otras fuentes
de energía).
 Las actividades secundarias y
terciarias y la organización del
espacio urbano.
 La producción industrial en la
provincia del Neuquén.
 LAS SOCIEDADES A
TRAVÉS DEL TIEMPO
 La época de la fruta y el
petróleo
 Las nuevas actividades
económicas en el territorio:
fruticultura y explotación
petrolera.
 Las obras hidroeléctricas y las
transformaciones en la provincia.
 Vinculación de los
contextos.
 Cálculo mental y escrito con
procedimientos personales.
 Algoritmos convencionales.
 Recolección de datos:
encuestas, entrevistas,
cuestionarios, experimentos,
entre otros.
 Organización de la
información en tablas.
Pictogramas y diagramas de
barra.
 Información estadística
contenida en los medios de
comunicación oral y escrita
(coloquial, por tablas,
diagramas y gráficos).
 Situaciones de azar a través de
juegos. Regularidades.
 Tipos de sucesos: posible-
imposible. Imprevisible-
previsible.
 Probabilidades de un suceso:
seguros, imposibles,
compatibles e incompatibles.
GEOMETRÍA Y MEDIDA
 Medidas de longitud: unidades
convencionales (cm, m, ½ m,
dm, mm, km, cuadra, legua).
 Perímetro
desvalorizaste en relación
a los otros/as.
 El reconocimiento y
valoración de las
diferentes formas en que
mujeres y varones
aportaron y aportan a la
construcción de la
sociedad (en la sociedades
nativas cazadoras,
recolectoras y agrícolas, en
las sociedades coloniales
en la guerras de la
independencia a lo largo
del proceso de formación
del estado nacional y en la
sociedad actual.
 Relaciones en el grupo
escolar: formas saludables
de vincularse con los
otros.
 Relaciones entre varones y
mujeres: construcción de
vínculos solidarios.
 Los prejuicios perjudican
la posibilidad de entablar
vínculos saludables.
 Respeto por las diferencias
y toma de decisiones
de aumentativos y diminutivos  La provincialización y la grupales y/o individuales.
en el discurso. organización institucional. Tensiones entre
 La presencia actual de los pertenencia al grupo y
Convenciones ortográficas: pueblos indígenas: sus demandas.
Normas de acentuación. autonomía individual.
Escritura convencional de
prefijos y sufijos (sub- abs, aba-
ívoro-sión-ción-bundo/a- etc) .
Tectónicas de estudio: