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Resolución 1482/17

Principios organizadores del Diseño


Curricular para el Nivel Primario

 La educación entendida como política


publica

«La escuela es el espacio público donde se produce el


encuentro sistemático entre estudiantes, docentes y
conocimiento que tiene la responsabilidad indelegable de
generar las mejores condiciones de enseñanza para
garantizar el desarrollo de las trayectorias educativas de
todos los alumnos en los tiempos previstos, en el contexto
de las particularidades de cada estudiante.»
Características generales de la propuesta
curricular

Aspectos generales

 Formato regular para todas las áreas


 Registro
 Estructuraciclada y graduada
 Materiales complementarios
Estructura interna de las áreas
curriculares

 Propósitosgenerales del área por ciclo


 Objetivos por año
 Contenidos a enseñar
 Situaciones de enseñanza
 Indicadores de avances
Nuevos aportes: enfoque curriculares y
contenidos transversales

 Se presenta en Prácticas del Lenguaje la posibilidad de


abordar un enfoque alfabetizador equilibrado
integrador, en línea de recuperación de los aportes del
DC vigente, sumando orientaciones para posibilitar
otros procesos didácticos.

 Se incluyen apartados destinados al desarrollo de


propuestas de trabajo relativas a contenidos
transversales

MODULO TIC
MODULO EDUCACION INCLUSIVA
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
 Concibe al lenguaje como una práctica social y cultural.
 El conocimiento lingüístico sólo se adquiere a través de la
práctica (entendida ésta como acción y contexto de uso).
 Las prácticas del lenguaje deben ser tomadas como
modelos de referencia en el aula.
 Estas prácticas deben ser variadas, en ámbitos diversos y
con propósitos diferenciados.
Las prácticas que se realizan a través de la lectura, la
escritura y la oralidad se distribuyen en tres ámbitos

 Literatura: Abarca diferentes y variados géneros


discursivos literarios para ampliar el capital cultural.

 Formación del Estudiante: aprendizaje y ejercicio de


prácticas relacionadas con el estudio.

 Formación del Ciudadano: análisis crítico de los medios


de comunicación, distinción entre propagandas y
publicidades, conocimiento del modo de interacción
entre instituciones.
 Destaca la dimensión social del lenguaje y el
aprendizaje en distintos ámbitos.

 Estructura una propuesta de enseñanza


secuenciada y organizada.

El objeto del modelo didáctico basado en este enfoque es la


enseñanza escolar del sistema de la lengua escrita que
posibilita el conocimiento de la cultura escrita y el dominio
creciente de las prácticas sociales de lectura y escritura
PRESUPUESTOS TEÓRICOS
PARA UNA PROPUESTA
EQUILIBRADA E INTEGRADORA
 LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO PRÁCTICAS SOCIALES

- Leer y escribir en los ámbitos en los que se desarrollan estos


procesos teniendo en cuenta los usos que los hablantes hacen
de la lengua y de los propósitos que se le asignan en cada
circunstancia.
 ALUMNOS LECTORES Y ESCRITORES DESDE EL INICIO

- El aprendizaje se produce en el encuentro con el texto


descubriendo paulatinamente el sentido, el significado y su
función social.
EQUILIBRIO ENTRE DIFERENTES TIPOS DE CONOCIMIENTO

 Todos los ámbitos son considerados espacios propicios


para la alfabetización.

 La metacognición es parte sustancial de la propuesta.

 Se dedican espacios sostenidos al análisis de las


diferentes dimensiones lingüísticas: discursiva,
pragmática, léxica, sintáctica, morfológica y
fonológica.

 El conocimiento de la lengua como sistema es un eje


fundamental.
Qué es el enfoque equilibrado
integrador?

 Se trata de una propuesta para enseñar a leer y a escribir que


integra diferentes tipos de conocimiento y supera las
antinomias de varios enfoques o métodos.

 Las prácticas del lenguaje y el conocimiento sobre el sistema


lingüístico se presentan en forma integrada y equilibrada,
dentro de las secuencias de enseñanza con intencionalidad
comunicativa.

 El eje está puesto en que los alumnos se apropien de diferentes


prácticas sociales del lenguaje: buscar información, escribir
una nota, leer para estudiar, interactuar en ámbitos formales,
comparar y contrastar información, registrarla, entre otras.
¿Qué presupuestos teóricos guían la propuesta
equilibrada integradora?

- La lectura y la escritura son prácticas sociales

- Alumnos lectores y escritores desde el inicio

- Alumnos conocedores del sistema de escritura

-Alumnos que participan en situaciones diversas


de comunicación oral
Expectativas de desempeño al
egreso de la educación primaria
 Se alfabeticen y se desenvuelvan con autonomía en la cultura
escrita a través de prácticas de lectura, escritura y oralidad
relacionadas con sus intereses y necesidades propias de
diferentes ámbitos.

 Interpreten la realidad y tomen decisiones a partir del


pensamiento matemático para la resolución de problemas

 Puedan desarrollar diversas formas de comprender los


fenómenos naturales y de interactuar con la realidad, a partir
de modelos explicativos cada vez más cercanos a los modelos
científicos

 Se formen como sujetos críticos y reflexivos, conocedores de


diversas manifestaciones artísticas del entorno cultural
 Avancen en la construcción de nociones temporales y
espacia-les cada vez más complejas, usen categorías y
nociones temporales que den cuenta de la sucesión de
acontecimientos y puedan contextualizarlas

 Disfruten de prácticas ludomotrices, atléticas, gimnásticas y


motrices expresivas, experiencias en el ambiente y en el
medio acuático.

 Puedan emplear el inglés con comodidad y confianza como


un vehículo genuino para la comunicación y para la
expresión de sus identidades, emociones, deseos y opiniones.

 Experimenten cotidianamente situaciones en aulas inclusivas


en las que se valore la diversidad y pluralidad como un
aspecto positivo, fomentando vínculos de cooperación y
respeto.

 Exploren las posibilidades que ofrecen las TIC, hagan un


análisis crítico sobre su uso e identifiquen prácticas culturales
vinculadas a ella y desarrollen el pensamiento computacional